Capitulado

1. Rendimiento académico
1.1 Tipos de rendimiento académico
1.1.1 Clasificación
1.1.2 Individual
1.1.3 Social
1.2 Factor
1.3 Factores que inciden en el rendimiento académico
1.3.1 Factores Sociales
1.3.2 Factores Psicológicos
1.3.3 Factores Familiares
1.3.4 Factores económicos
1.3.5 Factores educativos-docentes-instituciones
1.3.6 Factores tecnológicos
2. Metodología
2.1 Diseño
2.2 Contexto
2.2.1 Historia
2.2.2 Datos generales de la universidad
2.3 Técnicas e instrumentos
2.3.1 Diseño de instrumento
2.4 Sistema de análisis de datos
2.4.1 Codificación y categorización
2.4.2 Ordenación y clasificación
3. Factores que inciden en el Rendimiento Académico de los estudiantes
del 4to semestre de la Escuela Preparatoria Oficial no. 62 Jaguares
3.1
Conclusiones
Fuentes de consulta
Anexos
Rendimiento Académico

Es importante en primera instancia saber a qué se refiere el termino

rendimiento, según Repetto (1985) Rendimiento viene del latín “rendere” que
significa vencer o dar utilidad a una cosa.

Para Touron (1985) el rendimiento "es un resultado del aprendizaje, suscitado

por la actividad educativa del profesor, y producido en el alumno, aunque es
claro que no todo aprendizaje es producto de la acción docente". Y afirma que
“el rendimiento no es el producto de una Única capacidad, sino más bien el
resultado sintético de una suma de factores que actúan en y desde la persona
que aprende"

Mientras que rendimiento académico es definido por Martines y Pérez (2007),

como “el producto que da el alumnado en los centros de enseñanza y que
habitualmente se expresa a través de calificaciones escolares.

Por su parte el diccionario de pedagogía (2002) lo define como la parte final del
proceso de enseñanza aprendizaje, es decir el resultado. Lo que demuestra la
buena o mala dirección de los elementos que hacen posible la educación en las
escuelas cuyo propósito es el aprendizaje.

De una manera más completa en diccionario de las ciencias de educación

(1995), define el rendimiento escolar como el nivel de conocimiento de un
alumno medido con una evaluación y que además este está modulado por
diversos factores psicológicos, sociológicos, pedagógicos, entre otros más.

El rendimiento académico (RA) en un concepto complejo en si mismo, se

puede definir como el valor atribuido a los resultados de aprendizaje de los
estudiantes universitarios en un área temática determinada comparado con el
nivel de conocimientos esperado en sus pares. Es considerado también como
un indicador de la calidad de la enseñanza universitaria y su medida agrupa
factores pedagógicos, institucionales, sociodemográficos y psicosociales
(Montero Rojas & Villalobos Palma, 2007).

La valoración del RA universitario establece la relación entre lo que el

estudiante aprende y lo que alcanza en el proceso de enseñanza - aprendizaje
como producto del trabajo académico en las diferentes actividades en las que
se desempeñó ante sus profesores (Rodríguez, Fita, y Torrado, 2004).

En ese sentido se comprenden como varios los componentes del rendimiento

académico. Deduciendo que esta varea según las circunstancias, condiciones
orgánicas, psicológicas, sociales y ambientales que determinan las aptitudes y
experiencias de los estudiantes.

En relación con el aprendizaje, desde el punto de vista didáctico, el rendimiento

se manifiesta y se valora en el aprendizaje escolar controlado por medio de los
exámenes, pruebas objetivas, observación del profesor, etc. (Álvaro, 1990)

De manera sencilla en rendimiento académico es la medida del esfuerzo

realizado por una persona, siendo el resultado del esfuerzo realizado por un
estudiante y el cual se representa por una calificación después de haber estado
dentro de un proceso de enseñanza aprendizaje. Siendo la máxima eficiencia
en el nivel educativo donde el alumno puede demostrar sus capacidades
cognitivas, conceptuales, actitudinales o procedimentales

Tipos de Rendimiento Académico

Desde el punto de vista de Carlos Figueroa (2004) que define el Rendimiento

académico como “el conjunto de transformaciones operadas en el educando, a
través del proceso enseñanza-aprendizaje, que se manifiesta mediante el
crecimiento y enriquecimiento de la personalidad en formación”.

Dicha afirmación podría sostener que el Rendimiento Académico, solo depende

de las calificaciones que el estudiante obtiene mediante algunas pruebas, las
actividades que realiza en clase o tareas, sino que influye su desarrollo y
madurez biológica y psicológica.

Clasificación

Las variables que más explican el rendimiento escolar son:

· El nivel socioeconómico-cultural

· Expectativas del profesor

· Expectativas de los padres en relación con el rendimiento académico de los
alumnos.

La lista de las causas del fracaso o del éxito escolar es amplia, ya que va de lo
personal a lo sociocultural, la mayoría de las veces, con una mezcla de factores
personales y sociales.

Impacto de las condiciones socioeconómicas en el rendimiento escolar

Las condiciones socioculturales materiales que intervienen en el desempeño y

aprendizaje escolar, impelen a indagar en la capacidad de las familias, para
apoyar con recursos materiales y culturales al estudiante.

Así quizá una mayor disponibilidad del ingreso a nivel familiar puede impactar
decisivamente en el resultado del alumno, porque implicaría una capacidad
mayor de pagar una escuela mejor, una infraestructura tal que permitiría
condiciones favorables para el estudio, un mejor transporte, entre otras.

Mientras que Figueroa (2004) clasifica el Rendimiento Académico en dos tipos:

individual y social.

Individual

Es el que se manifiesta en la adquisición de conocimientos, experiencias,

hábitos, destrezas, habilidades, actitudes, aspiraciones, etc.; lo que permitirá al
profesor tomar decisiones pedagógicas posteriores.

Destacando así dos tipos más, uno general y uno específico. El general es el
que se manifiesta mientras el estudiante va al centro educativo, en el
aprendizaje de las líneas de acción educativa y hábitos culturales y en la
conducta del alumno.

Y por otro lado el rendimiento especifico que es el que se da en la resolución

de los problemas, desarrollo en la vida profesional, familiar y social que se les
presentan en el futuro. Se evalúa la vida afectiva del alumno, se considera su
conducta: sus relaciones con el maestro, consigo mismo, con su modo de vida
y con los demás.
Al respecto Martínez-Otero (2007) menciona que existen ciertos condicionantes
que estaban asociados al rendimiento en mayor o menor grado como:

Inteligencia

Entre las variables intelectuales, la que tienen mayor influencia en el

Rendimiento Académico es la aptitud verbal (comprensión y fluidez oral y
escrita). La competencia lingüística influye considerablemente en los resultados
escolares, dado que el componente verbal desempeña una función relevante
en el aprendizaje. Tampoco debe soslayarse que todo profesor, consciente o
inconscientemente, al evaluar tiene muy en cuenta cómo se expresan sus
alumnos

Personalidad

Durante la adolescencia acontecen notables transformaciones físicas y

psicológicas que pueden afectar el rendimiento. Los profesores han de estar
preparados para canalizar positivamente esos cambios. Sea como fuere, cabe
afirmar que la perseverancia, en cuanto rasgo de personalidad, ayuda a
obtener buenos resultados.

Incluyendo la opinión de algunos autores que sostienen que durante los últimos
grados de secundaria suelen tener calificaciones más elevadas los estudiantes
introvertidos en comparación con los extrovertidos, quizá porque no llevan
mucha vida social y se concentran mejor.

Técnicas de estudio

La planificación del estudio, sobre todo en lo que se refiere a la organización y

a la confección de un horario que permita ahorrar tiempo, energía y distribuir
las tareas sin que haya que renunciar a otras actividades.

Las modalidades de planificación (a corto, mediano y largo plazo) constituyen

partes diferenciadas de un único plan de trabajo académico que el alumno ha
de concebir racionalmente, y que invita a pensar de forma global, es decir,
sobre todo el curso, con el objetivo de mejorar la actuación cotidiana en función
de las demandas próximas. Sólo si se dispone de un mapa organizativo
general, se puede ser eficaz en el diseño y cumplimiento de acciones concretas
Social

La institución educativa al influir sobre un individuo, no se limita a este, sino

que a través del mismo ejerce influencia de la sociedad en que se desarrolla.
Se considera factores de influencia social al campo geográfico de la sociedad
donde se sitúa el estudiante, el campo demográfico constituido por el número
de personas a las que se extiende la acción educativa.

La escuela y el clima escolar

Brophy y Good (1986) sostienen que el éxito de los estudiantes depende de la

capacidad del profesor para responder a las características contextuales de la
clase. Mientras que el clima escolar depende de la cohesión, la comunicación,
la cooperación, la autonomía, la organización y, por su puesto, del estilo de
dirección docente.

Así se puede pronosticar un mejor Rendimiento Académico a los alumnos que

trabajan en un ambiente regido por normas claras y en el que se promueve la
cooperación, sin desatender el trabajo autónomo. Así pues, se confirma la idea
de que el establecimiento y seguimiento de normas claras y el conocimiento
por parte de los alumnos de las consecuencias de su incumplimiento, ejerce
una influencia positiva sobre el rendimiento.

Psicológicos

La motivación, la cual es un proceso general por el cual se inicia y se dirige una

conducta hacia el logro de una meta. Así que, motivar a los estudiantes, implica
fomentar sus recursos internos, su sentido de competencia, autoestima,
autonomía y realización (Edel, 2003).

Desde la dimensión no cognitiva variables como apertura a la experiencia,

niveles de extroversión, estabilidad emocional, niveles de neurotismo,
amabilidad y empatía (Chamorro-Premuzic y Furhnam, 2006), el autocontrol
(Pérez-Villalobos, et al., 2018), la autoeficacia y el autoconcepto (Mandel, 2011;
Stegers‐Jager, Cohen‐Schotanus, y Themmen, 2012), así como la motivación,
la ansiedad y la aptitud intelectual son variables importantes (Garbanzo Vargas,
2007).
Contexto Familiar

La influencia paterna es importante en cuanto a los aspectos ambientales y la

motivación, en tanto que del estudiante depende la organización del tiempo, la

elección de la técnica de estudio, el compromiso y la motivación. Los padres

son el agente socializador fundamental y, desde el comienzo de la vida, se
comunican con los alumnos, transmitiéndoles su nivel cultural por medio del
lenguaje y la relación afectiva. En la mayor parte de las investigaciones
efectuadas al respecto, el nivel de educación formal de las madres tiene una
enorme potencialidad explicativa en el desarrollo del estudiante (Mella y Ortiz,
1999).

La situación económica de la familia repercute en el estudiante cuando, al no

ser cubiertas las necesidades primarias, la educación o las tareas escolares
son devaluadas y se da prioridad al trabajo remunerado; por lo tanto, la familia
exige al estudiante que ayude económicamente para resolver dichas
necesidades. Así mismo, hay estudiantes con hijos, por lo que sus obligaciones
prioritarias son otras, o estudiantes que, aunque no trabajan fuera de la casa,
se encargan de todas las labores domésticas, y en ocasiones de la crianza de
sus hermanos más pequeños.

Económicos

Las condiciones socioculturales materiales que intervienen en el desempeño y

aprendizaje escolar te motivan a indagar en la capacidad de las familias para
apoyar con recursos materiales y culturales al estudiante. Así quizá una mayor
disponibilidad del ingreso a nivel familiar puede impactar decisivamente en el
resultado del alumno porque implicaría una capacidad mayor de pagar una
escuela mejor, una infraestructura tal que permitiría condiciones favorables
para el estudio, un mejor transporte, entre otras. Piñeiro y Rodríguez (1998)

El nivel socioeconómico del estudiante tiene efectos positivos sobre el

rendimiento académico del mismo. Lo cual subraya la importancia de la
responsabilidad compartida entre la familia, la comunidad y la escuela en el
proceso educativo.
Tecnológicos

El principal problema de los estudiantes es que, a pesar de que cuentan con

mayor y mejor acceso a las tecnologías, una oferta educativa amplia y acceso
a diferentes tipos de becas, esto no se traduce en una mejora sustancial de su
rendimiento, lo cual trae consigo un fracaso académico. La falta de
implementación de estrategias por parte el estudiante trae como consecuencia
un deterioro en el aprendizaje.

Factor 1.2
En ocasiones resulta complicado definir lo que es un factor, por ello se
considera necesario definir el concepto factor de manera clara. Una
enciclopedia define que un factor puede ser un elemento, una circunstancia o
una influencia que produce un resultado con causa que puede ser determinada
o necesaria. (Enciclopedia en Carta, 2010).

En ese sentido se deduce que un factor es lo que propicia que se obtengan

determinados resultados y que cae sobre el la variación o cambios de una
determinada situación. Los factores varían según el contexto en el que se
aplica y modifican los resultados en el rendimiento académico de los
estudiantes.

Cuando se explica sobre el rendimiento escolar, lo más importante siempre son

las características de los estudiantes, que incluyen sus capacidades, vocación,
experiencias previas, esfuerzo y disposición a aprender, sin embargo, las
instituciones deben ofrecer oportunidades y ambientes formativos, en términos
de su calidad y pertinencia para propiciar el desempeño de los estudiantes
(Aldana, K., Pérez, R. y Ayolaida, M. 2010) Las variables que más explican el
rendimiento escolar son:

 Factores Sociales
 Factores Familiares
 Factores Económicos
 Factores Tecnológicos
Factores que Inciden en el rendimiento académico
Los estudiantes aprenden de diversas formas, por lo que es importante
identificarlas con la finalidad de que los profesores puedan establecer
estrategias que faciliten el proceso de aprendizaje, y los primeros adquieran los
conocimientos, mejorando su rendimiento (Sánchez Gómez, 2011).

Se dice que el rendimiento académico no es el producto de una única

capacidad, sino el resultado sintético de una serie de factores que actúan en, y
desde, la persona que aprende. Puede afirmarse, en términos educativos, que
el rendimiento académico es un resultado del aprendizaje suscitado por la
actividad educativa del profesor y producido en el alumno, aunque es claro que
no todo aprendizaje es producto de la acción docente.