AGRADECIMIENTO:

Gracias a Dios por que nos ha dado la sabiduría para desarrollar este tema preparado
para todos nuestros lectores, así como también el entendimiento y la fortaleza de
emprendimiento en nuestro camino de profesionales. Del mismo modo, hacer extenso el
agradecimiento a nuestros padres por el apoyo que recibimos y por que a pesar de las
dificultades nos siguen apoyando.

El reconocimiento a nuestros docentes que día a día nos apoyan y comparten con
nosotros la sabiduría que ellos poseen, y no solo teóricamente, si no que comparten con
nosotros cada experiencia de sus años como docentes. En esta oportunidad el
reconocimiento para nuestro estimado docente que nos enseña el área de Practica e
Investigación.
DEDICATORIA

Dedicamos esta monografía a todos nuestros lectores, aquellas personas que vienen
acompañándonos desde que empezamos con nuestra carrera de profesionales, y sobre
todo a aquellas personas que han sido nuestro soporte y compañía en nuestro periodo de
estudio, a nuestros docentes, nuestros padres, nuestros amigos, hermanos,
administrativos, colegas y sobre todo a Dios.
RESUMEN

Nuestro trabajo de investigación está enfocado en el rendimiento académico en los

estudiantes, nuestro objetivo como grupo es contribuir a través de habilidades
estratégicas y herramientas metodológicas que mejoran el rendimiento académico.
Enseñar a los padres de familia algunas medidas para ayudar a sus hijos en la mejora de
su rendimiento académico, para sí a la vez , ejecutar un plan de acción con la
implementación de talleres capacitaciones para mejorar, tanto estudiantes como
docentes. Torres & Rodríguez (2006, citado por Lamas, 2015) conceptualizan al
rendimiento académico como el nivel de conocimiento demostrado en un área o materia
comparado con la norma, y que generalmente es medido por el promedio escolar.

El rendimiento académico se ve influido por muchas variables interrelacionadas entre sí

de manera compleja, sin embargo, se puede señalar que en el rendimiento académico
intervienen factores como el nivel intelectual, la personalidad, la motivación las
aptitudes, los intereses, los hábitos de estudio, la autoestima o la relación profesor
alumno. El rendimiento académico es un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado
por el estudiante, por ello, el sistema educativo brinda tanta importancia a dicho
indicador. En tal sentido, el rendimiento académico se convierte en una "tabla
imaginaria de medida" para el aprendizaje logrado en el aula, que constituye el objetivo
central de la educación. Sin embargo, en el rendimiento académico, intervienen muchas
otras variables externas al sujeto, como la calidad del maestro, el ambiente de clase, la
familia, el programa educativo, etc., y variables psicológicas o internas, como la actitud
hacia la asignatura, la inteligencia, la personalidad, las actividades que realice el
estudiante, la motivación, etc. El rendimiento académico o escolar parte del presupuesto
de que el alumno es responsable de su rendimiento. En tanto que el aprovechamiento
está referido, más bien, al resultado del proceso enseñanza-aprendizaje, de cuyos niveles
de eficiencia son responsables tanto el que enseña como el que aprende.
DEFINICIÓN Y OBJETIVOS

Como sabemos la educación es un hecho intencionado y, en términos de calidad de la

educación, todo proceso educativo busca permanentemente mejorar el rendimiento del
estudiante. En este sentido, la variable dependiente clásica en cualquier análisis que
involucra la educación es el rendimiento académico, también denominado rendimiento
escolar, el cual es definido de la siguiente manera: "Del latín reddere (restituir, pagar) el
rendimiento es una relación entre lo obtenido y el esfuerzo empleado para obtenerlo. Es
un nivel de éxito en la universidad, en el trabajo, etc.", El problema del rendimiento
académico se entenderá de forma científica cuando se encuentre la relación existente
entre el trabajo realizado por los profesores y los estudiantes, de un lado, y la educación
(es decir, la perfección intelectual y moral lograda por éstos) de otro, al estudiar
científicamente el rendimiento, es básica la consideración de los factores que
intervienen en él. Por lo menos en lo que a la instrucción se refiere, existe una teoría que
considera que el buen rendimiento académico se debe predominantemente a la
inteligencia de tipo racional (ver Anexo 3); sin embargo, lo cierto es que ni siquiera en
el aspecto intelectual del rendimiento, la inteligencia es el único factor. Al analizarse el
rendimiento académico, deben valorarse los factores ambientales como la familia, la
sociedad, las actividades extracurriculares y el ambiente estudiantil, los cuales están
ligados directamente con nuestro estudio del rendimiento académico.

Además el rendimiento académico es entendido como una medida de las capacidades

respondientes o indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona ha
aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o formación. De la misma
forma, ahora desde una perspectiva propia del estudiante, se define el rendimiento como
la capacidad de responder satisfactoriamente frente a estímulos educativos, susceptible
de ser interpretado según objetivos o propósitos educativos pre-establecidos. Este tipo
de rendimiento académico puede ser entendido en relación con un grupo social que fija
los niveles mínimos de aprobación ante un determinado grupo de conocimientos o
aptitudes. Según Herán y Villarroel (1987).

El rendimiento académico se define en forma operativa y tácita afirmando que se puede

comprender el rendimiento previo como el número de veces que el estudiante a repetido
uno o más cursos.
En tanto Nováez (1986) sostiene que el rendimiento académico es el resultado obtenido
por el individuo en determinada actividad académica. El concepto de rendimiento está
ligado al de aptitud, y sería el resultado de ésta, de factores volitivos, afectivos y
emocionales, además de la ejercitación.

Chadwick (1979) define el rendimiento académico como la expresión de capacidades y

de características psicológicas del estudiante desarrolladas y actualizadas a través del
proceso de enseñanza-aprendizaje que le posibilita obtener un nivel de funcionamiento
y logros académicos a lo largo de un período, año o semestre, que se sintetiza en un
calificativo final (cuantitativo en la mayoría de los casos) evaluador del nivel alcanzado.

CARACTERISTICAS DEL RENDIMIENTO ACADEMICO

Después de realizar un análisis comparativo de diversas definiciones del rendimiento

académico, se puede concluir que hay un doble punto de vista, estático y dinámico, que
encierran al sujeto de la educación como ser social. En general, el rendimiento
académico es caracterizado del siguiente modo:

a) el rendimiento en su aspecto dinámico responde al proceso de aprendizaje, como

tal está ligado a la capacidad y esfuerzo del alumno.

b) el rendimiento está ligado a medidas de calidad y a juicios de valoración.

c) el rendimiento es un medio y no un fin en sí mismo.
d) el rendimiento está relacionado a propósitos de carácter ético que incluye
expectativas económicas, lo cual hace necesario un tipo de rendimiento en
función al modelo social vigente.

El rendimiento académico en las Universidades

En consonancia con esa caracterización y en directa relación con los propósitos de la

investigación, es necesario conceptuar el rendimiento académico. Para ello se requiere
previamente considerar dos aspectos básicos del rendimiento: el proceso de aprendizaje
y la evaluación de dicho aprendizaje. El proceso de aprendizaje no será abordado en
este estudio. Sobre la evaluación académica hay una variedad de postulados que pueden
agruparse en dos categorías: aquellos dirigidos a la consecución de un valor numérico (u
otro) y aquellos encaminados a propiciar la comprensión en términos de utilizar también
la evaluación como parte del aprendizaje. En el presente trabajo interesa la primera
categoría, que se expresa en los calificativos universitarios. Las calificaciones son las
notas o expresiones cuantitativas o cualitativas con las que se valora o mide el nivel del
rendimiento académico en los estudiantes. Las calificaciones son el resultado de los
exámenes o de la evaluación continua a que se ven sometidos los estudiantes. Medir o
evaluar los rendimientos es una tarea compleja que exige del docente obrar con la
máxima objetividad y precisión.

En el sistema educativo ecuatoriano, en especial en las universidades, la mayor parte de

las calificaciones se basan en el sistema decimal, es decir de 0 a 10. Sistema en el cual
el puntaje obtenido se traduce a la categorización del logro del aprendizaje.

CONTEXTO HISTORICO

La escuelita Rubén Darío está ubicada frente a la plaza de juegos deportivos de la

comunidad polo desarrollo Daniel guido, fue construido por los miembros de la
comunidad el material fue donado por la alcaldía de Bluefields en el año 1992 en esa
época la escuelita costaba con dos aulas y ofrecía educación multigrado en el primer
ciclo. El primer docente que laboro en el centro de estudio era empírico quien más
adelante se profesionalizó como maestro de
educación primaria. La escuela se caracterizó por ser comunitario, padres y madres
de familia eran los encargados de garantizar una ayuda económica al docente antes
mencionado. En el 2006 el fondo de inversión social de emergencia (FISE) anexa a la
escuela cinco aulas para que el centro de estudios pudiese incrementar su matrícula
escolar. En la escuela primeramente se atendían a 35 niños de primer ciclo
en la actualidad asisten 240 niños de 1° a 6° grado con las modalidades de primaria
regular y multigrado también constamos con un preescolar formal. Ahora la escuela
cuenta con cinco profesores de aula y una directora.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El bajo rendimiento académico en los y las estudiantes del primer grado de La Escuela
Rubén Darío es la causa de la deserción y repetición escolar según investigaciones
realizadas por docentes de la comunidad polo de desarrollo Daniel guido egresados de
la escuela normal 8 de octubre, motivo por la cual decidimos investigar la causa del bajo
rendimiento escolar del primer grado tomando como muestra el primer grado y
proponer
alternativas de solución al problema de investigación.

¿Cuáles son las causas de bajo rendimiento académico de los y las estudiantes de primer
grado en el primer semestre de la Escuela Rubén Darío de la comunidad polo de
desarrollo Daniel guido Sánchez, de punta gorda, municipio de Bluefields, del año
lectivo 2012?

OBJETIVOS

 Describir los procesos pedagógicos que se implementan en primer grado en la

escuela Rubén Darío de la comunidad Polo de desarrollo Daniel Guido del
Municipio Bluefields durante el segundo semestre del año 2012.
 Identificar la causa del bajo rendimiento académico de los y las estudiantes en el
primer grado de la escuela Rubén Darío de la comunidad Polo de Desarrollo
Daniel Guido del Municipio de Bluefields en el segundo semestre, 2012.
 Proponer alternativas de solución que contribuyan al mejoramiento del
rendimiento académico de los y las estudiantes en el primer grado de la escuela
Rubén Darío de la comunidad Polo de Desarrollo Daniel Guido del Municipio
de Bluefields en el segundo semestre, 2012.

JUSTIFICACIÓN

1.1 UTILIDAD
Que los estudiantes del primer grado de la escuela Rubén Darío, logren tener un
mejor
rendimiento académico y así evitar la deserción y repetición del grado logrando
mejorar los estudiantes sus notas escolares y obtener un aprendizaje significativo.
1.2 IMPORTANCIA

La importancia de esta investigación radica en conocer las causas por las que los
estudiantes de primer grado de la escuela Rubén Darío tiene un bajo rendimiento
académico.

Es por eso que decidimos hacer un estudio el lugar para constar las verdaderas razones
que influyen como problema y provoca serias consecuencias en el progreso académico
de los estudiantes, con esto pretendemos mejorar el rendimiento académico de dichos
estudiantes.
1.3 BENEFICIADOS

Los beneficiarios directos son: los estudiantes porque se les facilitara la comprensión de
contenidos de aprendizaje que corresponden al plan de estudios del primer grado,
elevaran el rendimiento académico y mejoraran las relaciones mutuas entre docentes,
estudiantes, padres y madres de familia docentes tendrán la oportunidad de crear
ambiente de enseñanza que estimule el aprendizaje significativo en los y las estudiantes
del centro escolar Rubén Darío a fin de ofrecer una educación de calidad, calidez y
pertinente disminuyendo de esta manera la deserción y repetición escolar. El centro de
estudio se convertirá en una escuela modelo en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Los beneficiarios indirectos son padres, madres de familia y pobladores de la

comunidad polo de desarrollo Daniel guido. Padres y madres de familia tendrán la
certeza de que sus hijos e hijas están obteniendo un aprendizaje significativo y para la
vida y la comunidad contara con jóvenes capaces de aportar al desarrollo futuro de las
comunidades de punta gorda.

MARCO TEORICO

Bajo rendimiento académico

El bajo rendimiento en las y los niños es una problemática que cada vez aumenta más
dentro de las escuelas primarias actualmente los profesores encuentran dentro de las
aulas estudiantes que no muestran el interés ni deseos por aprender, no quieren lograr
buenas calificaciones se ha convertido en un problema común entre los niños,
el profesor no encuentra respuestas dentro del aula que estimulen a los niños.

¿Pero es posible identificar un patrón de estos niños? ¿Qué puede causar esta
problemática? Dentro de esta investigación se propone como raíz de la problemática el
hecho de que cada vez son más los padres que dejan a un lado el desarrollo integral de
sus hijos, no dan importancia al desempeño académico de sus hijos e hijas. Desde la
perspectiva del estudiante el rendimiento se entiende como la capacidad respondiente de
frente a estímulos educativos susceptibles de ser interpretados según objetos o
propósitos educativos establecidos. El rendimiento escolar es el resultante del complejo
mundo que envuelve al estudiante: cualidades individuales, su medio socio familiar su
realidad escolar relaciones con el profesorado y compañeros(as). Para Aden
(2002) mejorar los rendimientos no solo quiere decir obtener notas buenas, por parte de
los alumnos, sino aumentar también, el grado de satisfacción psicológica, de bienestar
propio alumnado.

 Gardner (1999) dice: “En el sentido de que la inteligencia implica una habilidad

necesaria para resolver problemas y elaborar productos que son importantes en
determinados contextos socio cultural y así mismo, si se comparte la concepción de que
los problemas pueden ser de distinta índole, desde crear el fin de una historia u anticipar
una jugada de ajedrez hasta remendar un telar, y que los productos pueden ser desde la
producción de teoría científicas hasta la creación de composición musical, entonces no
hay razón para considerar, como ha ocurrido hasta hoy a las habilidades lingüísticas
y lógica matemática  como la propia mente intelectuales y la exclusión de otros tipos de
habilidades que también resuelven problemas y crean productos”.

RENDIMIENTO ESCOLAR PERUANO

Entre 65 países evaluados, por la organización de países industrializado de ingresos,

medios, altos o cede. ¿Por qué descendemos al sótano?, dado a la cantidad de
paralización en el 2011 y 2012 que permitieron en algunas regiones que los alumnos no
tuvieron clases a lo que en el año 2012 del 25 al 30 porciento de clases se perdieran nos
hicieran presagiar que el Perú no tenía resultados favorables, la prueba llamada pisa
20122 nivel de aprendizaje de los escolares de secundaría en matemáticas, comprensión
lectora y ciencias, recorrimos algunos colegios e hicimos algunas preguntas de
evaluación, ¿Antónimo de fugas?, a lo que los estudiantes respondieron: ¿No tiene
alternativas?... ¿Cuál ha sido la ganadora del premio nobel del 2003… Hum no sé…
¿Cuál es nombre del ministro de educación?, tampoco no lo sé…, Al obtener respuestas
como esta, preguntamos a algo más cercano a nuestra realidad, ¿Quién escribió la obra
los heraldos negros?, a lo que respondieron con… No me acuerdo, creo Cesar Vallejo…
¿Cuál es el nombre del ministro de educación? y como respuesta se obtuvo un, No sé.

El estudio demuestra que ha diferencia de los países asiáticos como China que
figura en los primeros lugares de ranquin, el Perú es el país que menos invierte en
educación y usted se preguntará ¿Por qué? Pues, porque si nosotros fuéramos más
cultos y educados no tuviéramos el gobierno que tenemos, ¿Pero son los profesores
los únicos responsables?, la respuesta es sencilla. Ley del Profesorado Nº 24029 y
su modificatoria Ley Nº 25212,29 de julio de 1990. Art. 1 y 2 inc. A-G.
 Artículo 1.- El profesor es agente fundamental de la Educación y contribuye
juntamente con la familia, la comunidad y el Estado al desarrollo integral del
educando, inspirado en los principios de la democracia social.

Artículo 2.- Están comprendidos en la Ley del Profesorado y el presente

Reglamento.

(GARDNER, 1999)

GARDNER. (1999). LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES EN LA

ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS. UNIVERSIDAD DE MURCIA.

BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR (ADÉN, 2022)