UNIVERSIDAD INSURGENTES PLANTEL LEÓN

Proyecto:
Investigación Descriptiva “Rendimiento Escolar”

Materia:
Investigación Descriptiva

Docente:
L.E.O. Gómez Cardozo Brenda Virginia

Alumnos:
Meza Ortiz Cynthia Marlene
Romero Cortes Karen Alejandra
Tavares Calderón María Estefanía
Hernández Barrientos Diana Lizbeth
López Gutiérrez Juan Thomas
Galván Espinoza Francisco Javier
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL

Identificar la mala organización de los estudiantes al momento de estudiar y

conocer como afecta al rendimiento escolar que tienen los alumnos y así
mismo lograr que los estudiantes descubran una mejor forma de distribuir su
tiempo y que el mismo no afecte su desempeño escolar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Identificar las complicaciones que tienen los alumnos al momento de

organizar su tiempo dentro y fuera de la escuela.

2. Prevenir que los alumnos no realicen sus tareas asignadas.

3. Implementar un plan e informar sobre las formas de organizacion y que los

estudiantes puedan elegir un metodo de acuerdo a sus necesidades.

4. Identificar problemas reales y/o potenciales en base de la organización del

tiempo

5. Diseñar estrategias para mejorar el aprendizaje.

JUSTIFICACIÓN
Esté trabajo está hecho con la finalidad de identificar los posibles problemas
que tienen los estudiantes para distribuir su tiempo escolar. Este problema
puede llegar a afectar bastante en el rendimiento escolar debido a la falta de
tiempo para estudiar o realizar las tareas asignadas por la institución. El
redimiento académico es esencial para la preparación del estudiante, sea cual
sea su nivel educativo y al mismo tiempo evaluar la calidad y eficacia de los
métodos enseñanza- aprendizaje que el alumno llega a aprender y aplicar en
su vida educativa.

Los docentes deben aplicar métodos que incentiven a los estudiantes a

demostrar el interés por aprender y esto hace que su rendimiento sea
favorable.

La importancia de esta investigación, consiste en verificar la influenciade la

desorganización familiar de los padres de familias y cómo afecta en el proceso
de los estudiantes; aspecto que se puede determinar en el rendimiento
académico.

Con esta investigación se lograra beneficiar a los estudiantes, que presentan

desmotivación en el orden académico, y permitirá descubrir que efectos causa
la falta de motivación, y como solucionar esta problemática actual.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cómo se ve afectado el aprendizaje de los alumnos en la
universidad insurgentes plantel león que cursan la licenciatura en
enfermería y obstetricia de primero a octavo semestre debido a la
mala distribución del tiempo que dedican los estudiantes para el
óptimo desempeño escolar?

MARCO TEORICO
El rendimiento educativo lo consideramos como el conjunto de
transformaciones operadas en el educando, a través del proceso enseñanza -
aprendizaje, que se manifiesta mediante el crecimiento y enriquecimiento de la
personalidad en formación. En otras palabras es una medida de capacidades
del alumno que expresa lo que este ha aprendido a lo largo del proceso
formativo. Por lo general los problemas del rendimiento académico suelen
aparecer en los estudiantes. Los docentes deberían dar buenos métodos que
incentiven a los alumnos a demostrar el interés por aprender y esto hace que
su rendimiento sea favorable. Hay que motivar a los alumnos para que
aprendan a investigar y a producir conocimientos; de esta manera mejoraran su
rendimiento académico. Si se incentivan a pensar, a resolver problemas y
aceptar condiciones de trabajo del aula, se puede logar una educación integral
con buenos resultados. El rendimiento académico refleja el resultado de las
diferentes y complejas etapas del proceso educativo y al mismo tiempo, una de
las metas hacia las que convergen todos los esfuerzos y todas las iniciativas de
las autoridades educacionales, maestros, padres de familia y alumnos,

No se trata de cuanta materia han memorizado los educandos sino de cuanto

de ello han incorporado realmente a su conducta, manifestándolo en su manera
de sentir, de resolver los problemas y hacer o utilizar cosas aprendidas.

1.0. RENDIMIENTO ACADEMICO.

El rendimiento educativo sintetiza la acción del proceso educativo, no solo en el

aspecto cognoscitivo logrado por el educando, sino también en el conjunto de
habilidades, destrezas, aptitudes, ideales, intereses, etc. Con esta síntesis
están los esfuerzos de la sociedad, del profesor y del rendimiento enseñanza -
aprendizaje, el profesor es el responsable en gran parte del rendimiento
escolar. Consideramos que en el rendimiento educativo intervienen una serie
de factores entre ellos la metodología del profesor, el aspecto individual del
alumno, el apoyo familiar entre otros. Hay que aclarar que la acción de los
componentes del proceso educativo, solo tienen afecto positivo cuando el
profesor logra canalizarlos para el cumplimiento de los objetivos previstos, aquí
la voluntad del educando traducida en esfuerzo es vital, caso contrario no se
debe hablar de rendimiento. En todos los tiempos, dentro de la educación
sistematizada, los educadores se han preocupado por lo que la pedagogía
conocemos con el nombre de aprovechamiento o rendimiento escolar,
fenómeno que se halla estrechamente relacionado con el proceso enseñanza -
aprendizaje. La idea que se sostiene de rendimiento escolar, desde siempre y
aún en la actualidad, corresponde únicamente a la suma de calificativos
producto del “examen” de conocimientos, a que es sometido el alumno. Desde
este punto de vista el rendimiento escolar ha sido considerado muy
unilateralmente, es decir, sólo en relación al aspecto intelectual. Esta situación
se convirtió en norma, principio y fin, exigiendo al educando que “rindiese”
repitiendo de memoria lo que se le enseña “más a la letra”, es decir, cuando
más fiel es la repetición se considera que el rendimiento era mejor. Al
rendimiento escolar lo debemos considerar, dejando de lado lo anotado en el
párrafo anterior, pues lo más importante son los alumnos. Este cambio
conductual se objetivaba a través de las transformaciones, formas de pensar y
obrar así como en la toma de conciencia de las situaciones problemáticas. En
resumen, el rendimiento debe referirse a la serie de cambios conductuales
expresados como resultado de la acción educativa. Por lo dicho, el rendimiento
no queda limitado en los dominios territoriales de la memoria, sino que
trasciende y se ubica en el campo de la comprensión y sobre todo en los que
se hallan implicados los hábitos, destrezas, habilidades, etc. “El rendimiento
académico” se define como el producto de asimilación del contenido de los
programas de estudio, expresados en calificaciones dentro de una escala
convencional (Figueroa 2004) y establecida por el MINED. En otras palabras,
se refiere al resultado cuantitativo que se obtiene en el proceso de aprendizaje
de conocimientos, conformes a las evoluciones que realiza el docente mediante
pruebas objetivas y otras actividades complementarias. Por ser cuantificable, El
Rendimiento Académico determina el nivel de los conocimientos alcanzados, y
es tomado como único criterio para medir el éxito o fracaso escolar a través de
un sistema de calificaciones de 0 a 10 la mayoría de los centros educativos
públicos y privados, en otras instituciones se utilizan el sistema de porcentajes
de 0 a 100%, y los casos de las instituciones bilingües, se utiliza el sistema de
letras que va desde la “A” a la “F”, para evaluar el estudiante como Deficiente ,
Bueno, Muy Bueno, o Excelente en la comprobación y la evaluación de sus
conocimientos y capacidades. Las calificaciones dadas y la evaluación tienen
que ser una medida objetiva sobre el estado de los rendimientos de los
alumnos (MINED 2012). La comprobación y la evaluación de sus
conocimientos y capacidades. Las notas dadas y la evaluación tienen que ser
una medida objetiva sobre el estado de los rendimientos de los alumnos.
Actualmente existe una visión muy optimista acerca de las Facultades
humanas para la instrucción, y los potenciales humanos para el aprendizaje,
especialmente, en las orientaciones instrumentales de la educación (Pizarro,
1997). Para algunos autores, la noción relativa a que cuando se entregan a
todos los alumnos las más apropiadas condiciones o ambientes de aprendizaje,
éstos son capaces de alcanzar un alto nivel de dominio. Es básico entonces,
definir lo que se entiende por Rendimiento Académico.

El Rendimiento Académico es entendido por Pizarro (1985) como una medida

de las “capacidades respondientes o indicativas que manifiestan en forma
estimativa”, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un
proceso de instrucción o formación. El autor también define el rendimiento
desde la perspectiva del alumno como la capacidad respondiente de éste frente
a “estímulos educativos”, susceptible de ser interpretado según objetivos o
propósitos educativos pre-establecidos. Himmel (1985). Ha definido el
“rendimiento escolar o efectividad escolar” como el grado, de logro de los
objetivos establecidos en los programas oficiales de estudio.2 Entonces, para
Carrasco (1985) el rendimiento académico, puede ser entendido en relación a
un grupo social que fija unos rangos sobre los niveles mínimos de aprobación y
máximo de desaprobación, ante un determinado, cúmulo de conocimientos y/o
aptitudes. Por su parte, Heran y Villarroel (1987). Define el rendimiento
académico en forma operativa y tácita, afirmando que “El rendimiento escolar
previo definida como el número de veces, que el alumno ha repetido uno o más
cursos”. En cambio Gardner (1994). Ha puesto de manifiesto, el problema que
han tenido que afrontar todas las sociedades modernas al momento de resolver
el “problema educativo”; esto es supeditar, sus propias opciones al mundo del
desarrollo y la industrialización de la sociedad. Esto ha significado, que
cualquiera que sea el tipo de sociedad, ha tenido que adaptarse a formas
tradicionales de transmisión de conocimiento, y por ende, a los criterios
restringidos de evaluación y de aceptación de rendimiento por parte de los
alumnos. Postula en su defecto, actuación, ogros, proyectos contextualizados
derivados de instrucciones diferenciadas.

1.2. TIPOS DE RENDIMIENTO ACADÉMICO EDUCATIVO.

 Rendimiento Individual: Es el que se manifiesta en la adquisición de

conocimientos, experiencias, hábitos, destrezas, habilidades, actitudes,
aspiraciones, etc. Lo que permitirá al profesor tomar decisiones
pedagógicas posteriores. Los aspectos de rendimiento individual se
apoyan en la exploración de los conocimientos y de los hábitos
culturales, campo cognoscitivo o intelectual. También en el rendimiento
intervienen aspectos de la personalidad que son los afectivos.
Comprende.

 Rendimiento General: Es el que se manifiesta mientras el estudiante va

al centro de enseñanza, en el aprendizaje de las líneas de acción
educativa y hábitos culturales y en la conducta del alumno.

 Rendimiento Específico: Es el que se da en la resolución de los

problemas personales, desarrollo en la vida profesional, familiar y social
que se les presentan en el futuro. En este rendimiento la realización de
la evaluación de más fácil, por cuanto si se evalúa la vida afectiva del
alumno, se debe considerar su conducta parceladamente: sus relaciones
con el maestro, con las cosas, consigo mismo, con su modo de vida y
con los demás.

 Rendimiento Social: La institución educativa al influir sobre un individuo,

no se limita a este sino que a través del mismo ejerce influencia de la
sociedad en que se desarrolla. Desde el punto de vista cuantitativo, el
primer aspecto de influencia social es la extensión de la misma,
manifestada a través de campo geográfico. Además, se debe considerar
el campo demográfico constituido, por el número de personas a las que
se extiende la acción educativa