DEVOLUCION DE SERRANO:

[6:15 p. m., 25/8/2022] +54 9 11 6148-0625: 1. El contenido explicitar cómo lo expresa

el diseño curricular. Eso permite comprenderlo y así analizarlo. Aparece como lo
presentás como tema. Es una forma muy general y amplio. Ese es un punto de partida
para luego hacer el recorte. Ahí podríamos identificar los conceptos centrales y las
formas de acceso a ellos. En esa relación se construye el contenido.
[6:17 p. m., 25/8/2022] +54 9 11 6148-0625: 2. Recorte: no hay recorte. Fracciones y
enteros nuevamente son temas. El recorte contextualiza. Permite priorizar definir el
foco. La pregunta obligada ¿qué decidiste enseñar? ¿Qué van a aprender?. Tiene que
ser muy preciso. Implica articular conceptos y modos de conocer. Revisarlo
[6:19 p. m., 25/8/2022] +54 9 11 6148-0625: 3. Propósitos. Aquí empezas a dar cuenta
de lo que querés enseñar: concepto de fracción y representación numérica... aunque
habría que ajustarlo y revisarlo en relación con el DC. No se está dando cuenta de las
situaciones de enseñanza propias del área, esto lo vas a poder ir construyendo en la
recuperación de los modos de conocer.
[6:20 p. m., 25/8/2022] +54 9 11 6148-0625: 4. Objetivos: Qué van a aprender?
construir?. Resolver problemas que involucren fracciones también es contenido.. No
son objetivos.. Eso revisar cuando se definas claramente el contenido...
[6:21 p. m., 25/8/2022] +54 9 11 6148-0625: @Imprenta Tu Estilo lista la devolución....
Pensar con claridad el contenido...
[6:21 p. m., 25/8/2022] +54 9 11 6148-0625: Volver al DC, analizarlo y comprenderlo..
desmenuzarlo.. para identificar los conceptos y los modos de conocer...
[6:22 p. m., 25/8/2022] +54 9 11 6148-0625: con eso después atravesarlo con lo que
Facundo les pidió, tal vez, como contenido.

Escuela: N°4 “Remedios de Escalada de San Martín”

Ciclo: Segundo
Año: 5°D
Área: Matemáticas
Módulos: 4
Docentes Practicantes: Décima, Mariana
Docente Co formador: Facundo
Docente campo de la práctica lll: Serrano, Cristian

SECUENCIA DIDÁCTICA

Contenido: Número Racionales

Recorte: Fracciones y enteros

Propósitos:
- Generar situaciones de enseñanza que permitan a los niños y niñas elaborar el
concepto de fracción y su representación numérica.

Objetivos:
 - Construir el concepto de fracción.
- Resolver problemas que involucren fracciones.

Actividades:

CLASE 1 Lunes (2 módulos)

Primer Momento
Para comenzar la clase entregaré a los y las estudiantes 2 cuadrados blancos de papel y yo
tendré en la mano 2 cuadrados más grandes para acompañarlos en el proceso de
construcción. Les pediré que tomen 1 y lo doblen a la mitad ( haré lo mismo con uno de los
cuadrados míos) y luego les diré que marquen la línea que se formó al plegar. Indicaré que
pinten una de las partes con color. Haré las siguientes preguntas para orientar la clase:
¿En cuántas partes quedó dividido el cuadrado?
Aquí espero que logren llegar a la resolución de que está dividido en 2 partes iguales, para
comenzar a explicar lo que estamos haciendo.
¿Saben cómo podríamos representar esto en números?
Aquí espero que me respondan cosas como : Si, escribimos ½ o No lo sé.
En caso que los y las estudiantes responda la segunda opción, Introduciré situaciones de la
vida cotidiana para estimular su comprensión:
Cuando tenemos un chocolate y lo tenemos que repartir entre 2, cortamos en partes iguales
dependiendo la cantidad de personas que seamos ¿Verdad?, entonces: ¿Cómo le decimos
a esas partes de un todo? Espero que sus respuestas sean : “Te doy un pedazo de
chocolate” - “ te doy la mitad del chocolate”.
Aquí procederé a anotar el concepto de “ mitad” en el pizarrón para continuar con la
actividad.

Segundo Momento
Tomaré el otro cuadrado y les pediré que lo doblen a la mitad, y otra vez a la mitad imitando
lo que estaré haciendo yo. Les haré remarcar las líneas que se formaron al doblarlo.
Entonces volveré con la pregunta inicial: Y ahora ¿En cuántas partes quedó dividido el
cuadrado? Es esperable que aquí puedan identificar que el cuadrado quedó, está vez.
dividido en 4 partes iguales.
Les pediré que pinten una de las partes del entero para que luego comparemos con el
cuadrado anterior:
¿Qué diferencias encuentran entre estos dos cuadrados pintados? Aquí espero que puedan
descubrir las partes de cada cuadrado; que el primer cuadrado tenemos ½ pintado y el
segundo ¼ pintado.
¿Podremos saber cómo se leen en matemática las partes de un todo? Con está pregunta
buscaré orientar a los y las estudiantes para crear juntos el concepto de Fracción que luego,
copiarán en sus carpetas.
“ Una fracción representa a una parte de un todo que se ha dividido en partes
iguales”
Una vez armado el concepto, pediré que peguen los 2 cuadrados expresando cómo se
escribiría la parte pintada ( ½ y ¼ respectivamente).
Luego les explicare que, cada parte de la fracción tiene un nombre y una función; lo copiaré
en el pizarrón para que ellos y ellas puedan tenerlo en sus carpetas:
 1 Numerador
2 Denominador
El denominador indica las partes iguales en que se divide el todo.
El Numerador indica la cantidad de partes del todo que se toman.

Tercer Momento
Luego de las explicaciones les entregaré a cada niño un volante para que resuelvan
individualmente y les daré 5 min. Y pasaremos a resolverlos de manera grupal :

Escribí en cada caso la fracción que expresa la parte coloreada de cada rectángulo.

CLASE 2 Miércoles (1 módulo)

CLASE 3 Viernes (1 Módulo)