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para la formación y desarrollo de competencias.

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INSTITUTO TECNOLÓGICO DEL VALLE DE OAXACA

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

Departamento de: Ciencias Económico Administrativas

Plan de Avance Programático e Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales

Periodo Enero – Junio 2022

G
Nombre de la asignatura: Programación en ambiente cliente servidor

Plan de estudios: Ingeniería Informática (IINF-2010-220)

Clave de la asignatura: IFF – 1019

Horas teoría – horas prácticas - créditos 3– 2– 5

1. Caracterización de la asignatura

• Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Tecnologías de la Información y Comunicaciones la capacidad para desarrollar e implementar
sistemas de información para la gestión de procesos y apoyo en la toma de decisiones, utilizando metodologías basadas en estándares
internacionales.

• Puesto que esta asignatura dará soporte a otras, más directamente vinculadas con desempeños profesionales; se inserta en la primera mitad de la
trayectoria escolar; antes de cursar aquéllas a las que da soporte.

• Es también base fundamental del perfil del egresado y relacionada con todas aquellas en la implementación de sistemas, por lo que se ha tenido a
bien estructurarla de tal manera que sirva como base en temas relacionados con desarrollo web y programación móvil.

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2. Intención didáctica

• Se organiza el temario en cuatro unidades.

• Su aplicación en diversos ejemplos generando en el estudiante la capacidad de análisis para identificar problemas y plantear soluciones.
• Incluyendo conceptos básicos del lenguaje en el primer tema, generando en el estudiante las habilidades para identificar y aplicar la sintaxis básica
del o los lenguajes de programación seleccionados.
• El segundo tema programación con controles permite al estudiante conocer y aplicar los controles y componentes estándar definidos en el
lenguaje en uso.
• El acceso a los datos es el tema res, así como los controles utilizados para tal fin. La explotación de los datos es una competencia que no se
puede omitir por ello en el tema cuatro se tiene como objeto la programación de los reportes.
• Se sugiere una actividad integradora con el objeto de reforzar los aprendizajes obtenidos del curso. En las actividades integradoras, se propone la
programación de un sistema que desolución a una problemática real, buscando que el estudiante tenga contacto con los conceptos en forma
concreta y sea a través del análisis, creatividad e imaginación para que se logre tal objetivo; La actividad integradora se propone que se defina en
el transcurso del primer tema de esta competencia.
• En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el estudiante aprenda a valorar las actividades que lleva a cabo y
entienda que está construyendo su hacer futuro y en consecuencia actúe de una manera profesional; de igual manera, aprecie la importancia del
conocimiento y los hábitos de trabajo; desarrolle la capacidad de análisis, precisión y la curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo y el interés, la
tenacidad, la flexibilidad y la autonomía.

3. Competencia de la asignatura

• Aplica las metodologías y tecnologías emergentes para el desarrollo de aplicaciones móviles que resuelvan problemáticas del entorno.

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4. Análisis por competencias específicas

Competencia No. : 1

Descripción:

Identifica y aplica la sintaxis y estructuras básicas del lenguaje de programación para familiarizase con el entorno del lenguaje.

Temas y subtemas para Actividades de Aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Semanas

desarrollar la competencia
específica
1. Contexto de la
programación cliente/servidor
1.1. Arquitectura del modelo
cliente/servidor.
1.2 Modelos de dos y tres capas.
1.3 Usos y aplicaciones
1.4 Comunicación entre programas
1.5 Modelos de computación
distribuida
1.5.1. RMI
1.5.2. COM/DCOM.
1.5.3. Servicios Web.
1.5.4. Otros.
competencias genéricas Horas
T-P TP TR
• Participar en Foro sobre • Desarrolla una dinámica • Solución de problemas
12 – 8 1-4
ambiente cliente servidor. para crear un ambiente
• Capacidad crítica y
de aprendizaje (identificar
autocrítica
los conocimientos previos
• Elaborar una
sobre el tema) • Trabajo en equipo
investigación sobre el
• Habilidades
modelo cliente Servidor • Realiza prácticas en
equipo que permitan interpersonales.
obtener un resultado a
• Aportar un concepto en el • Capacidad de aplicar los
partir del trabajo de todos. conocimientos en la
glosario compartido sobre
protocolos y puertos. • Propone problemas que práctica
permitan al estudiante la • Capacidad de generar
integración de contenidos nuevas ideas
• Elaborar un cuadro de la asignatura para su
comparativo sobre los análisis y solución. • (creatividad)
Frameworks para • Utiliza medios
JavaScript. audiovisuales para una
mejor comprensión del
estudiante.

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Observaciones:

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en

equipo, inferir consecuencias de los fenómenos. 20 %
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.
Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la
clase. Presenta fuentes de información adicionales (Internet, 15 %
documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo
idioma.
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase
(creatividad). Ante problemas propone perspectivas diferentes, para
abordarlos y sustentarlos correctamente. 15 %
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento
crítico; (por ejemplo, el uso de las tecnologías de la información
estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una asignatura,
introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, 10 %
económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender mejor,
o a futuro dicho tema.
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su
aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora
conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para 20%
lograr la competencia.

F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de

organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha
y/o coercitiva. Realiza actividades de investigación para participar 20%
activamente durante el curso.

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Niveles de desempeño

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Cumple al menos cinco de los 95 - 100

Competencia alcanzada
Competencia no alcanzada
Excelente indicadores de alcance
Cumple al menos cuatro de los 85 - 94
Notable indicadores de alcance
Cumple al menos tres de los 75 - 84
Bueno indicadores de alcance
Cumple al menos dos de los 70 - 74
Suficiente indicadores de alcance
No se cumple con el 100% de NA (no alcanzada)
Insuficiente evidencias conceptuales,
procedimentales y actitudinales de
los indicadores de alcance

Matriz de evaluación

Indicador de Alcance Evaluación Formativa de la competencia

Evidencia de Aprendizaje % A B C D E F

Participar en el Foro Ambiente Cliente

10 2.5 10 5 Calificación Directa
Servidor
Realizar una Investigación sobre el
30 5 7.5 5 Lista de cotejo para formato de Investigación
ambiente cliente servidor.
Participar en el Glosario sobre Protocolos
10 10 2.5 5 Calificación Directa.
y puertos
Elaborar un cuadro comparativo sobre
20 5 7.5 5 Lista de Cotejo para Cuadro Comparativo.
Frameworks para JavaScript.
Evaluación de la unidad. 30 5 5 5 Calificación Directa.

Total 20 15 15 10 20 20

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Porcentaje de aprobación y deserción

Grupo % %
Aprobación ordinaria Deserción
I6A 93.3% 6.6%
I6B 89.5% 10.5%

Nota: Este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se repite, de acuerdo al número de
competencias específicas de los temas de la asignatura.

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Análisis por competencias específicas

Competencia No. : 2

Descripción:

• Manipula los controles y componentes estándar definidos en el lenguaje para el desarrollo de aplicaciones.

Temas y subtemas para Actividades de Aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Semanas

desarrollar la competencia
específica
2. Programación Cliente-
Servidor de Bajo Nivel: sockets
y canales.
2.1. Concepto de socket.
2.2. Dominios y Tipos de
sockets.
2.3. Creación/ implementación y
supresión de
sockets.
2.4. Desarrollo del lado del
servidor con sockets.
2.5. Desarrollo del lado del cliente
con sockets.
competencias genéricas Horas
T-P TP TR
• Elaborar una bitácora del • Realiza prácticas en • Solución de problemas 9–6 5–7
proceso de creación de equipo que permitan • Capacidad crítica y
un sitio web en HTML y obtener un resultado a autocrítica
CSS Básica. partir del trabajo de todos. • Trabajo en equipo
• Habilidades
• Propone problemas que interpersonales.
• Elaborar una bitácora el permitan al estudiante la • Capacidad de aplicar
proceso de instalación de integración de contenidos los
Git y creación de un de la asignatura para su • conocimientos en la
repositorio en GitHub. análisis y solución. práctica
• Elaborar una bitácora de • Utiliza medios • Capacidad de generar
proyecto sobre el proceso audiovisuales para una nuevas ideas
de creación de un sitio mejor comprensión • (creatividad)
web montado a Firebase del estudiante.
Hosting.

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Observaciones:

Indicadores de alcance Valor del indicador

G. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en

equipo, inferir consecuencias de los fenómenos. 20 %
H. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.
Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la
clase. Presenta fuentes de información adicionales (Internet, 15 %
documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo
idioma.
I. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase
(creatividad). Ante problemas propone perspectivas diferentes, para
abordarlos y sustentarlos correctamente. 15 %
J. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento
crítico; (por ejemplo, el uso de las tecnologías de la información
estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una asignatura,
introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, 10 %
económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender mejor,
o a futuro dicho tema.
K. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su
aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora
conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para 20%
lograr la competencia.
L. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de
organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha
y/o coercitiva. Realiza actividades de investigación para participar 20%
activamente durante el curso.

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Niveles de desempeño

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Cumple al menos cinco de los 95 - 100

Competencia alcanzada
Competencia no alcanzada
Excelente indicadores de alcance
Cumple al menos cuatro de los 85 - 94
Notable indicadores de alcance
Cumple al menos tres de los 75 - 84
Bueno indicadores de alcance
Cumple al menos dos de los 70 - 74
Suficiente indicadores de alcance
No se cumple con el 100% de NA (no alcanzada)
Insuficiente evidencias conceptuales,
procedimentales y actitudinales de
los indicadores de alcance

Matriz de evaluación

Indicador de Alcance Evaluación Formativa de la competencia

Evidencia de Aprendizaje % A B C D E F

Elaborar una bitácora del proceso de creación Rubrica para bitácora

de un sitio web en HTML y CSS Básica. 20 5 5 2.5 5 5

Elaborar una bitácora el proceso de Rubrica para bitácora

instalación de Git y creación de un repositorio 20 5 5 2.5 5 5
en GitHub.
Elaborar una bitácora de proyecto sobre el Rubrica para bitácora de proyecto
proceso de creación de un sitio web montado 30 5 5 10 5 5 10
a Firebase Hosting.
Evaluación de la unidad. 30 5 5 5

Total 20 15 15 10 20 20

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Porcentaje de aprobación y deserción

Grupo % %
Aprobación ordinaria Deserción
I6A 93.3% 6.6%
I6B 89.5% 10.5%

Nota: Este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se repite, de acuerdo al número de
competencias específicas de los temas de la asignatura.

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Análisis por competencias específicas

Competencia No. : 3

Descripción:

• Aplica los principales controles y herramientas para el acceso y manipulación de las bases de datos.

Temas y subtemas para Actividades de Aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Semanas

desarrollar la competencia competencias genéricas Horas
específica T-P TP TR
3. RMI (REMOTE METHOD • Elaborar un cuadro • Realiza prácticas en • Solución de problemas 9–6 8 – 10
INVOCA TION) comparativo de las equipo que permitan • Capacidad crítica y
tecnologías para crear obtener un resultado a autocrítica
3.1. Características y Estructura una API REST. partir del trabajo de todos. • Trabajo en equipo
de RMI • Habilidades
3.2. El API Java RMI. • Elaborar una bitácora • Propone problemas que interpersonales.
sobre el proceso de permitan al estudiante la • Capacidad de aplicar
3.3. Jerarquía de objetos RMI. integración de contenidos
creación de una API los
3.4. El Sistema de Nombrado REST. de la asignatura para su • conocimientos en la
Registry. análisis y solución. práctica
3.5. Desarrollo de Aplicaciones • Elaborar una bitácora el • Utiliza medios • Capacidad de generar
Distribuidas. proceso de prueba de audiovisuales para una
nuevas ideas
una API REST con mejor comprensión del
3.6. Paso de parámetros a • (creatividad)
POSTMAN. estudiante.
través de la red.
3.7. Callbacks (Resguardos).

Observaciones:

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Indicadores de alcance Valor del indicador

M. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en

equipo, inferir consecuencias de los fenómenos. 20 %
N. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.
Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la
clase. Presenta fuentes de información adicionales (Internet, 15 %
documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo
idioma.
O. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase
(creatividad). Ante problemas propone perspectivas diferentes, para
abordarlos y sustentarlos correctamente. 15 %
P. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento
crítico; (por ejemplo, el uso de las tecnologías de la información
estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una asignatura,
introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, 10 %
económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender mejor,
o a futuro dicho tema.
Q. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su
aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora
conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para 20%
lograr la competencia.
R. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de
organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha
y/o coercitiva. Realiza actividades de investigación para participar 20%
activamente durante el curso.

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Niveles de desempeño

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Cumple al menos cinco de los 95 - 100

Competencia alcanzada
Competencia no alcanzada
Excelente indicadores de alcance
Cumple al menos cuatro de los 85 - 94
Notable indicadores de alcance
Cumple al menos tres de los 75 - 84
Bueno indicadores de alcance
Cumple al menos dos de los 70 - 74
Suficiente indicadores de alcance
No se cumple con el 100% de NA (no alcanzada)
Insuficiente evidencias conceptuales,
procedimentales y actitudinales de
los indicadores de alcance

Matriz de evaluación

Indicador de Alcance Evaluación Formativa de la competencia

Evidencia de Aprendizaje % A B C D E F
Cuadro comparativo de las tecnologías para
Lista de cotejo para cuadros comparativos.
crear una API REST. 20 5 5 2.5 5 5

Bitácora sobre el proceso de creación de

una API REST. 20 5 5 2.5 5 5 Rubrica para bitácora

Elaborar una bitácora el proceso de prueba 5 10 5 10 Rubrica para bitácora

30 5 5
de una API REST con POSTMAN.
Evaluación de la unidad. 30 5 5 5 Calificación Directa.

Total 20 15 15 10 20 20

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para la formación y desarrollo de competencias.
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Referencia a la Norma ISO 9001:2015 8.1
Página 1 de 19

Porcentaje de aprobación y deserción

Grupo % %
Aprobación ordinaria Deserción
I6A 93.3% 6.6%
I6B 89.5% 10.5%

Nota: Este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se repite, de acuerdo al número de
competencias específicas de los temas de la asignatura.

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Análisis por competencias específicas

Competencia No. : 4

Descripción:

• Identifica las herramientas de creación de reportes para implementarlos en el proyecto de programación.

Temas y subtemas para Actividades de Aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Semanas

desarrollar la competencia competencias genéricas Horas
específica T-P TP TR
4. 4. COM/DCOM (Component • Elaborar una bitácora • Realiza prácticas en • Solución de problemas 9–6 11 – 13
Object Model/ Distributed COM) sobre el proceso de equipo que permitan • Capacidad crítica y
5. creación de un proyecto obtener un resultado a autocrítica
6. 4.1. Creación de Servidores en React JS. partir del trabajo de • Trabajo en equipo
COM. todos. • Habilidades
7. 4.2. Creación de un cliente COM. • Elaborar una bitácora • Propone problemas que interpersonales.
4.3. Automatización. sobre el proceso de permitan al estudiante la • Capacidad de aplicar
creación de un cliente en integración de los conocimientos en la
8. 4.4. ATL (Active Template
React JS que consuma contenidos de la práctica
Library). una API REST asignatura para su
9. 4.5. DCOM (Distributed COM). análisis y solución.

• Utiliza medios
audiovisuales para una
mejor comprensión del
estudiante.

Observaciones:

ITVO-AC-PO-004-01 Rev. 0
 Nombre del documento: Plan de avance programático e instrumentación didáctica Código: ITVO-AC-PO-004-01
para la formación y desarrollo de competencias.
Revisión: 0
Referencia a la Norma ISO 9001:2015 8.1
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Indicadores de alcance Valor del indicador

S. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en

equipo, inferir consecuencias de los fenómenos. 20 %
T. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.
Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la
clase. Presenta fuentes de información adicionales (Internet, 15 %
documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo
idioma.
U. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase
(creatividad). Ante problemas propone perspectivas diferentes, para
abordarlos y sustentarlos correctamente. 15 %
V. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento
crítico; (por ejemplo, el uso de las tecnologías de la información
estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una asignatura,
introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, 10 %
económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender mejor,
o a futuro dicho tema.
W. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su
aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora
conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para 20%
lograr la competencia.
X. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de
organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha
y/o coercitiva. Realiza actividades de investigación para participar 20%
activamente durante el curso.

ITVO-AC-PO-004-01 Rev. 0
 Nombre del documento: Plan de avance programático e instrumentación didáctica Código: ITVO-AC-PO-004-01
para la formación y desarrollo de competencias.
Revisión: 0
Referencia a la Norma ISO 9001:2015 8.1
Página 1 de 19

Niveles de desempeño

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Cumple al menos cinco de los 95 - 100

Competencia alcanzada
Competencia no alcanzada
Excelente indicadores de alcance
Cumple al menos cuatro de los 85 - 94
Notable indicadores de alcance
Cumple al menos tres de los 75 - 84
Bueno indicadores de alcance
Cumple al menos dos de los 70 - 74
Suficiente indicadores de alcance
No se cumple con el 100% de NA (no alcanzada)
Insuficiente evidencias conceptuales,
procedimentales y actitudinales de
los indicadores de alcance

Matriz de evaluación

Indicador de Alcance Evaluación Formativa de la competencia

Evidencia de Aprendizaje % A B C D E F

Bitácora sobre el proceso de creación de un 30 5 7.5 5 5 10 Rubrica para bitácora

proyecto en React JS
Elaborar una bitácora sobre el proceso de
creación de un cliente en React JS que
35 5 7.5 5 5 10 Rubrica para bitácora
consuma una API REST

Evaluación de la unidad. 35 10 15 10 Calificación Directa.

Total 20 15 15 10 20 20

ITVO-AC-PO-004-01 Rev. 0
 Nombre del documento: Plan de avance programático e instrumentación didáctica Código: ITVO-AC-PO-004-01
para la formación y desarrollo de competencias.
Revisión: 0
Referencia a la Norma ISO 9001:2015 8.1
Página 1 de 19

Porcentaje de aprobación y deserción

Grupo % %
Aprobación ordinaria Deserción
I6A 93.3% 6.6%
I6B 89.5% 10.5%

Nota: Este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se repite, de acuerdo al número de
competencias específicas de los temas de la asignatura.

ITVO-AC-PO-004-01 Rev. 0
 Nombre del documento: Plan de avance programático e instrumentación didáctica Código: ITVO-AC-PO-004-01
para la formación y desarrollo de competencias.
Revisión: 0
Referencia a la Norma ISO 9001:2015 8.1
Página 1 de 19

Análisis por competencias específicas

Competencia No. : 5

Descripción:

• Identifica las herramientas de creación de reportes para implementarlos en el proyecto de programación.

Temas y subtemas para Actividades de Aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Semanas

desarrollar la competencia competencias genéricas Horas
específica T-P TP TR
5. Servicios web XML. • Elaborar una • Realiza prácticas en • Solución de problemas 9–6 14 – 16
investigación de los equipo que permitan • Capacidad crítica y
5.1. Características del lenguaje webs Services mas obtener un resultado a autocrítica
5.2. Visión general de servicios usados en la industria partir del trabajo de • Trabajo en equipo
web XML del software. todos. • Habilidades
5.3. Tecnologías subyacentes. • Propone problemas que interpersonales.
• Elaborar una bitácora el permitan al estudiante la • Capacidad de aplicar
5.3.1. SOAP
proceso de creación de integración de los conocimientos en la
5.3.2. WSDL una aplicación web contenidos de la práctica
5.3.3. UDDI usando Firebase. asignatura para su
análisis y solución.

• Utiliza medios
audiovisuales para una
mejor comprensión del
estudiante.

Observaciones:

ITVO-AC-PO-004-01 Rev. 0
 Nombre del documento: Plan de avance programático e instrumentación didáctica Código: ITVO-AC-PO-004-01
para la formación y desarrollo de competencias.
Revisión: 0
Referencia a la Norma ISO 9001:2015 8.1
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Indicadores de alcance Valor del indicador

Y. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en

equipo, inferir consecuencias de los fenómenos. 20 %
Z. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas.
Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la
clase. Presenta fuentes de información adicionales (Internet, 15 %
documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo
idioma.
AA. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase
(creatividad). Ante problemas propone perspectivas diferentes, para
abordarlos y sustentarlos correctamente. 15 %
BB. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento
crítico; (por ejemplo, el uso de las tecnologías de la información
estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una asignatura,
introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, 10 %
económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender mejor,
o a futuro dicho tema.
CC. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su
aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora
conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para 20%
lograr la competencia.
DD. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de
organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha
y/o coercitiva. Realiza actividades de investigación para participar 20%
activamente durante el curso.

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Niveles de desempeño

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Cumple al menos cinco de los 95 - 100

Competencia alcanzada
Competencia no alcanzada
Excelente indicadores de alcance
Cumple al menos cuatro de los 85 - 94
Notable indicadores de alcance
Cumple al menos tres de los 75 - 84
Bueno indicadores de alcance
Cumple al menos dos de los 70 - 74
Suficiente indicadores de alcance
No se cumple con el 100% de NA (no alcanzada)
Insuficiente evidencias conceptuales,
procedimentales y actitudinales de
los indicadores de alcance

Matriz de evaluación

Indicador de Alcance Evaluación Formativa de la competencia

Evidencia de Aprendizaje % A B C D E F
Elaborar una investigación de los webs
Services mas usados en la industria del 30 5 7.5 5 5 10 Lista de Cotejo para trabajos de investigación
software.
Elaborar una bitácora el proceso de creación
35 5 7.5 5 5 10 Rubrica para bitácora
de una aplicación web usando Firebase.
Evaluación de unidad. 35 10 15 10 Calificación Directa.

Total 20 15 15 10 20 20

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Porcentaje de aprobación y deserción

Grupo % %
Aprobación ordinaria Deserción
I6A 93.3% 6.6%
I6B 89.5% 10.5%

Nota: Este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se repite, de acuerdo al número de
competencias específicas de los temas de la asignatura.

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5. Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información: Apoyos didácticos:

Diapositivas para exponer los temas de las diferentes unidades.
Tutorial descriptivo con los procesos que el alumnado debe realizar.
• Decker, Hirshfield. (2001). Programación con Java. 2a. Edición. Videos ejemplificativos de los diferentes temas.
México: International Ejemplos realizados para demostración de los diferentes temas.
• Thomsom Editores. Programas y aplicaciones hechos para ilustrar los diferentes temas.

• Jesús Bobadilla (2003). Java a través de ejemplos. México:

Alfa Omega – RAMA.
• Kris Jamsa.(1999). Aprenda y practique Java.Ed. Oxford.
• Wong, Paul. Java. Ed. International Thomsom Editores.
• Márquez, Francisco M. Unix Programación Avanzada 2a.
Edición. México: Alfaomega Ra-
• Ma.
• Ryan, Timothy W. Distributed Object Technology. Prentice Hall.
• 7. Froute , Agustín. Java 2 Manual de Usuario y Tutorial 2a.
edición. Alfaomega Rama.

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6. Calendarización de evaluación por semanas (6)

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

TP ED EF1 EF2 EF3

EF1 ES1 EF2 EF2 EF3 EF3 EF4 EF4 ES4 EF5 EF5 ES5
EF1 ES2 ES3
EF1

TR ED EF1 EF2 EF3

EF1 ES1 EF2 EF2 EF3 EF3 EF4 EF4 ES4 EF5 ES5 ES5
EF1 ES2 ES3
EF1

SD

TP=tiempo planeado TR= tiempo real SD=seguimiento departamental

ED=evaluación diagnóstica EFn= evaluación formativa(competencia específica) ES=evaluación sumativa

7. Seguimiento de avance programático.

Periodo programado para 1er y 2do. Seguimiento Periodo programado para registro de
reporte final
Responsable
Semana 6 Semana 12 Semana 18 a 19

Docente

Jefe de departamento

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8. Reporte final del semestre

ACREDITADOS NO ACREDITADOS DESERCIÓN

Grupo TOTAL, DE ESTUDIANTES
NUMERO PORCENTAJE NUMERO PORCENTAJE NUMERO PORCENTAJE

I6A 15 14 93.3% 1 6.6%

I6B 19 17 89.5% 2 10.5%

Fecha de elaboración: 31-Enero-2022

I.S.C Kevin David Molina Gómez Ing. Manuel Fabian Rojas

Nombre y firma del(de la) profesor(a) Nombre y firma del (de la) Jefe(a) de Departamento
Académico

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