Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Código: F-ITSR-AC-PO-003-01

Competencias Profesionales
Revisión: 02 09 enero 2020
Referencia a la Norma ISO 9001:2015: 8.1, 8.2.2, 8.5.1 Página 1 de 7

Tecnológico Nacional de México

Instituto Tecnológico Superior de los Ríos
Dirección académica
Subdirección académica
Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales
Periodo: Agosto – Diciembre 2023
Nombre de la asignatura: Programación Orientada a Objetos
Plan de Estudios: ISIC-2010-224
Clave de la asignatura: AED-1286
Horas teoría-Horas prácticas-Créditos: 2-3-5

1. Caracterización de la asignatura

Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero la capacidad de analizar, desarrollar, implementar y
administrar software de aplicación orientado a objetos, cumpliendo con estándares de calidad, con el fin
de apoyar la productividad y competitividad de las organizaciones. Esta materia es muy importante
porque proporciona soporte a otras, más directamente vinculadas con desempeños profesionales; se
ubica en el segundo semestre de la trayectoria escolar. Proporciona al estudiante las competencias
necesarias para abordar el estudio de cualquier lenguaje orientado a objetos, metodología de análisis y
diseño orientado a objetos, de los sistemas gestores de bases de datos, y en general de cualquier
materia basada en el modelo orientado a objetos. Para cursarla se requiere de los conocimientos y
habilidades adquiridas en Fundamentos de la Programación.

ITSR-AC-PO-003-01 “Este documento representa un registro en el SGC del ITSR; queda prohibida su alteración.
Uso exclusivo para los fines establecidos” Rev. 02
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2. Intención Didáctica

El enfoque sugerido para la asignatura requiere que las actividades prácticas promuevan el desarrollo
de habilidades para la resolución de problemas, tales como: identificación, manejo, control de variables,
datos relevantes, planteamiento de hipótesis, trabajo en equipo, asimismo, propicien procesos
intelectuales como inducción-deducción y análisis-síntesis con la intención de generar una actividad
intelectual compleja; las actividades teóricas se han descrito como actividades previas al tratamiento
práctico de los temas. En las actividades prácticas sugeridas, es conveniente que el profesor sólo guie
al estudiante en la construcción de su conocimiento. En el primer tema se presentan los conceptos de
la programación orientada a objetos, teniendo la intención de introducir al estudiante en los elementos
del modelo de objetos, así como el uso básico del lenguaje de modelado unificado. El segundo tema se
centra en la definición e implementación de clases y objetos permitiendo al estudiante adquirir las
competencias fundamentales de la programación orientada a objetos. El tercer tema tiene como
propósito la creación de objetos que incorporen propiedades y métodos de otros objetos,
construyéndolos a partir de éstos sin necesidad de reescribirlo todo. El cuarto tema trata una de las
características fundamentales de la programación orientada a objetos: el polimorfismo, que permite
reutilizar métodos con el mismo nombre, pero con relación a la clase a la que pertenece cada uno, con
comportamientos diferentes. En el quinto tema se tratan situaciones excepcionales que se presentan
en tiempo de ejecución. En el tema seis, se aplica las operaciones necesarias para el manejo de
archivos de texto y binarios, temas que se utilizarán en materias posteriores.

3. Competencia de la asignatura

Aplica la programación orientada a objetos para resolver problemas reales y de ingeniería.

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4. Análisis por competencias específicas

Competencia No. 1 Descripción: Comprende y aplica los conceptos del paradigma de programación orientada a
objetos para modelar situaciones de la vida real.
TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLAR
LA COMPETENCIA ESPECÍFICA
1. Introducción al paradigma
de la programación
orientada a objetos
1.1 Elementos del modelo de objetos:
clases, objetos, abstracción,
modularidad, encapsulamiento,
herencia y polimorfismo
1.2 Lenguaje de modelado unificado:
diagrama de clases
HORAS
DESARROLLO DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA TEÓRICO-
COMPETENCIAS GENÉRICAS
PRÁCTICA
Investigar en diversas fuentes los • Propiciar actividades de • Capacidad de análisis y
conceptos principales del paradigma búsqueda, selección y análisis de síntesis 15
orientado a objetos para elaborar un información en distintas fuentes. • Habilidad para manejo de
resumen • Propiciar el uso de las nuevas equipo de cómputo
• Identificar ejemplos de la vida real tecnologías en el desarrollo de los • Capacidad para trabajar
donde se manifiesten dichos contenidos de la asignatura. en equipo
conceptos y comentarlos en clase • Fomentar actividades grupales • Solución de problemas
• Redactar una definición propia de que propicien la comunicación, el
los conceptos de forma simple y intercambio argumentado de
entendible ideas, la reflexión, la integración y
• Construir un diagrama de clases la colaboración de y entre los
aplicados a distintos problemas estudiantes.
utilizando un software adecuado e
identificar las herramientas de
representación utilizadas; elaborar
reporte.

INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR

a) Se adapta a situaciones y contextos complejos 17
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas 17
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad) 12
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico. 12
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 25
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. 17

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Niveles de desempeño:
DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ALCANCE VALORACIÓN NUMÉRICA
Competencia alcanzada Excelente Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores:
a) Se adapta a situaciones y contextos complejos
b) Hace aportaciones a las actividades académicas
desarrolladas
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no
vistos en clase (creatividad) 95-100
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un
pensamiento crítico.
e) Incorpora conocimientos y actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y
autorregulada.
Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en 85-94
desempeño excelente.
Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en el 75-84
desempeño excelente.
Suficiente Cumple dos de los indicadores definidos en el 70-74
desempeño excelente.
Competencia no alcanzada Insuficiente No cumple con los indicadores de desempeño. NA
(No alcanzada)

Matriz de evaluación:

EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA
INDICADOR DE ALCANCE
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE % COMPETENCIA
A B C D E F
Entregables en Drive 30 5 5 5 5 5 5 Reporte
Prueba en línea 30 5 5 5 5 5 5 Programa
Proyecto integrador 30 5 5 5 5 5 5 Avance del proyecto
Presentación de investigación 10 2 2 2 2 2 0 Diapositivas
Total 17 17 17 17 17 15

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5. Adecuaciones curriculares
Ayudas técnicas:
Plataformas de apoyo interdisciplinario para alumnos talentosos y superdotados.
Bibliotecas virtuales enfocadas en la especialización o profundización de temas acorde al
temario inicial.
Creación de un programa institucional para detección de alumnos superdotados.
Instrumentación didáctica con actividades complementarias

Propuestas de modificación curricular:

Dentro de las actividades de enseñanza generar una columna con actividades de alto rendimiento.
Generar actividades que el alumno encabece con enfoque de especialización.
Crear indicadores de desarrollo para la evaluación de estas mismas.
Crear un apartado o matriz de evaluación en los indicadores y rubricas para identificación sobresaliente
para poder canalizar posteriormente en caso de detección tardía.

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Intervención educativa:
Programa de identificación que abarca medidas tempranas en entrevistas, revisión académica previa,
resultados de examen de admisión, medidas detección en el desarrollo académico mediante
instrumentaciones modificadas para la evaluación de estos alumnos.
Ampliar con trabajos que impliquen obtención de información a partir de fuentes documentales de
manera autónoma.
Sistema de asesorías extraordinarias para acompañar al estudiante en su especialización de un tema
incluso con apoyo practico intersemestral.
Debates sobre temas del currículo ordinario en los que el talento verbal participe de forma activa,
liderando la actividad. Interesarlos por la estructura de las palabras.
Individualización de las tareas, Informes o trabajos de investigación, que les hagan utilizar la biblioteca
y a establecer los pasos exigidos para la realización de un trabajo, capacitándole para investigar
independientemente en un área determinada, seleccionada por él mismo.
Desarrollar la habilidad del alumno para percibir una ortografía correcta como algo necesario.
Investigar palabras que resulten apropiadas en determinado contexto.
Complementar la representación verbal que dominan con otras formas de representación en las que
tienen dificultades.
Compensar las áreas deficitarias para que alcancen un nivel mínimo de rendimiento.
Fomentar el potencial creativo mediante concursos

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Infraestructura:
Software interactivo que permita explotar de forma audiovisual a los alumnos sus ideas.
Adaptación de salas de estudio especializado.
Bibliografía especializada enfocada en el alto desarrollo y especialización de los temas.
Plataformas virtuales actualizadas y eficientes.
Tramitar convenios con las industrias para fomentar su introducción al mercado laboral.
Creación de espacios culturales y académicos donde se premie y ponga a prueba el desempeño por
excelencia de los alumnos de alto rendimiento o talentosos.
Creación de convenios

Evaluación:
Dentro de los criterios de evaluación se deberán colocar indicadores de alto rendimiento donde generen
evidencia académica y dentro del aula para poder rubricar su nivel de sobresaliente. Las evaluaciones
podrán contar con reactivos de especialización por encima del máximo para generar un reconocimiento
extra como el A+ del sistema americano. La evaluación podrá contar con un sistema de excepción
temprana donde al alumno se le canalice a temas posteriores y avanzados una vez dominado el tema
de la unidad, canalizando a actividades interdisciplinarias.

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