CECAT

Marcial Acharán

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 3

EXPERIENCIA DE APRENDIZ
“PARTICIPAMOS DE LA EXPOFERIA EMPRENDEDORES
TRUJILLANOS”
I. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA Ciencia y Tecnología CICLO VI

GRADO Tercero SECCIONES D
10 semanas
DOCENTE Lic. José Salas Pereda DURACIÓN
(03 de agosto – 13 de octubre)

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E. CECAT “Marcial Acharan” de la ciudad de Trujillo se cuenta con diez opciones técnicas ocupacionales, las
cuales promueven la inserción de los estudiantes en el ámbito laboral, mejorando su bienestar personal y social.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE (Competencia)

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS

 Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se
generan al formarse o romperse enlaces entre átomos, que
absorben o liberan energía conservando su masa.
 Explica la formación de un óxido básico y un óxido ácido; y,
sustenta la utilidad de algunos óxidos.
Comprende y usa
 Sustenta el proceso para obtener e identificar los hidróxidos.
Explica el mundo conocimientos sobre
 Sustenta las propiedades que tienen los ácidos y usos en la vida
físico basándose en los seres vivos,
diaria.
conocimientos materia y energía,
biodiversidad, Tierra  Explica cómo se nombran y formulan las sales, y de qué manera
sobre los seres
y universo. influyen como componentes de algunas sustancias.
vivos, materia y
energía,  Explica cuantitativamente que, en las reacciones nucleares de
biodiversidad, fisión y fusión, se producen elementos con intercambio de
Tierra y universo. grandes cantidades de energía.
 Sustenta que la fisión y fusión nuclear, son procesos que
modifican el núcleo del átomo, con liberación de energía.
Evalúa las implicancias  Fundamenta su posición, empleando evidencia científica,
del saber y del respecto de eventos paradigmáticos y de situaciones donde la
quehacer científico y ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la
tecnológico. sociedad y el ambiente.
Diseña y construye  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
soluciones Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de
Determina una
tecnológicas para conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los
alternativa de solución
resolver problemas requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y los
tecnológica.
de su entorno. recursos disponibles para construirla y sus beneficios directos e
indirectos.
Diseña la alternativa  Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados
de solución a escala. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos,
tecnológica. sus características de forma y estructura, y su función.
Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales
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considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles

costos y tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el
funcionamiento de la solución tecnológica.
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución
manipulando materiales, herramientas e instrumentos,
Implementa y valida la considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
alternativa de solución Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución
tecnológica. tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la
selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los
requerimientos establecidos.
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de
Evalúa y comunica el
la solución tecnológica según los requerimientos establecidos y
funcionamiento y los
fundamenta su propuesta de me-jora. Explica su construcción, y
impactos de su
los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos
alternativa de solución
científicos o en prácticas locales, y determina el impacto
tecnológica.
ambiental y social
 Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o
tecnológico para delimitar el problema por indagar. Determina el
Problematiza comportamiento de las variables, y plantea hipótesis basadas en
situaciones para hacer conocimientos científicos, en las que establece relaciones de
indagación. causalidad entre las variables que serán investigadas. Considera
las variables intervinientes que pue-den influir en su indagación y
elabora los objetivos.
 Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su
indagación e información científica, procedimientos que le
Diseña estrategias permitan observar, manipular y medir las variables y el tiempo
para hacer indagación. por emplear, las medidas de seguridad, y las herramientas,
materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/
cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis.
Indaga mediante  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
métodos científicos manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas
para construir sus Genera y registra de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus
conocimientos. datos e información. procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza
los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central,
proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para
establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
Analiza datos e equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros.
información. Identifica regularidades o tendencias. Contrasta los resultados
con su hipótesis e información para confirmar o refutar su
hipótesis, y elabora conclusiones.
 Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus
Evalúa y comunica el conclusiones, procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes
proceso y resultados realizados, y si permitieron demostrar su hipótesis y lograr el
de su indagación. objetivo. Comunica su indagación a través de medios virtuales o
presenciales.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque de igualdad - Docentes y estudiantes desarrollan acciones que demuestran conciencia sobre los
de género. eventos climáticos ocasionados por el calentamiento global. Así como el desarrollo de la
capacidad de la resiliencia para la adaptación al cambio climático.
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su I.E.
y comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
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ambiental, etc.
- Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
- Docentes y estudiantes desarrollan acciones que demuestran conciencia sobre los
eventos climáticos ocasionados por el calentamiento global. Así como el desarrollo de la
capacidad de la resiliencia para la adaptación al cambio climático.
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su I.E.
Enfoque ambiental. y comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
- Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
- Estudiantes se esfuerzan por superarse.
Enfoque de - Estudiantes emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
búsqueda de la logro de los objetivos que se proponen.
excelencia. - Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

V. PRODUCTO INTEGRADOR: Participamos de la EXPOFERIA Emprendedores Trujillanos.

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2
“Indagamos sobre la formación de algunos óxidos que
“Los óxidos en la vida diaria”
contaminan el aire”
ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4
“Cómo utilizamos los hidróxidos en nuestras actividades
“Los ácidos y su relación con nuestra salud”
diarias”
ACTIVIDAD 5 ACTIVIDAD 6

“Las sales que podemos consumir” “Lo bueno y lo malo de los materiales radioactivos”

ACTIVIDAD 7 ACTIVIDAD 8
“Diseñamos e instalamos un huerto ecológico en nuestra “Diseñamos e instalamos un huerto ecológico en nuestra
I.E.” I.E.”
ACTIVIDAD 9 ACTIVIDAD 10
“¿Qué efectos tiene la acumulación de dióxido de carbono “¿Qué efectos tiene la acumulación de dióxido de carbono
en el ambiente” en el ambiente”

VII. EVIDENCIA Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA CRITERIO EVIDENCIA INSTRUMENTO

Explica el mundo Sustenta la formación de un óxido básico y un Explicación de la formación Rúbrica

físico basándose en óxido ácido, experimentando con una cinta de de los productos de la
conocimientos magnesio y azufre, respectivamente. reacción del magnesio y
sobre los seres Sustenta el proceso para obtener e identificar azufre en presencia del
vivos, materia y los hidróxidos, a partir de la reacción de un oxígeno.
energía, óxido básico con el agua. Cuadro resumen de la
biodiversidad, Sustenta las propiedades que tienen los ácidos formulación y nomenclatura
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y usos en la vida diaria, estableciendo de los hidróxidos.

relaciones con los hidróxidos. Cuadro comparativo de las
Explica cómo se nombran y formulan las sales, a propiedades de los ácidos y
partir de un óxido ácido con el agua. bases.
Cuadro resumen de la
Tierra y universo. Sustenta que la fisión y fusión nuclear, son formulación y nomenclatura
procesos que modifican el núcleo del átomo, con de las sales.
liberación de energía; representando la Esquema de la reacción
reacción química. química de fisión y fusión
nuclear.
Describe el problema tecnológico, relacionado
con la necesidad de instalar un huerto ecológico
para producir cultivos orgánicos en la
institución educativa.
Da a conocer los requerimientos y recursos
disponibles para la instalación del huerto
ecológico.
Describe la secuencia de pasos y etapas para la
instalación del huerto ecológico.
Diseña y construye Selecciona los instrumentos, herramientas,
Cultivo de hortalizas
soluciones recursos y materiales para la instalación del
(lechuga) en el huerto
tecnológicas para huerto ecológico, considerando su impacto Rúbrica
ecológico de la institución
resolver problemas ambiental y seguridad.
educativa.
de su entorno. Ejecuta la secuencia de pasos para la
instalación del huerto ecológico, verifica su
funcionamiento, detecta errores en los
procedimientos o en la selección de materiales,
y realiza ajustes o cambios según los
requerimientos establecidos.
Comprueba el funcionamiento del huerto
ecológico, la obtención de cultivos orgánicos y
su impacto ambiental durante su
implementación y uso de productos.
Plantea su pregunta de indagación y formula su
hipótesis, estableciendo relaciones de
causalidad entre sus variables, respecto a los
efectos que tiene la acumulación de dióxido de
carbono en el ambiente.
Identifica, manipula, mide y controla variables
Indaga mediante Reporte de indagación sobre
durante su experimentación, sobre los efectos
métodos científicos los efectos de la acumulación
de la acumulación de dióxido de carbono en el Rúbrica
para construir sus de dióxido de carbono en el
ambiente.
conocimientos. ambiente.
Obtiene y compara datos cuantitativos y
cualitativos a partir de su experimentación,
respecto a la acumulación de dióxido de
carbono en el ambiente.
Elabora conclusiones y comunica sus
resultados, utilizando diferentes medios.
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VIII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

RÚBRICA: ACTIVIDAD 1

COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

DESCRIPTORES
CRITERIO Logro Logro
En inicio En proceso
(Capacidad) (C) (B)
esperado destacado
(A) (AD)
Plantea su pregunta de indagación y formula su hipótesis, estableciendo
relaciones de causalidad entre sus variables, respecto a los efectos de la
acumulación de dióxido de carbono en el ambiente.
Identifica, manipula, mide y controla variables durante su experimentación,
sobre los efectos de la acumulación de dióxido de carbono en el ambiente.
Obtiene y compara datos cuantitativos y cualitativos a partir de su
experimentación, respecto a los efectos de la acumulación de dióxido de
carbono en el ambiente.
Elabora conclusiones y comunica sus resultados, utilizando diferentes
medios.

. RÚBRICA: ACTIVIDAD 2

COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
DESCRIPTORES
CRITERIO Logro Logro
En inicio En proceso
(Capacidad) (C) (B)
esperado destacado
(A) (AD)
Sustenta la formación de un óxido básico, experimentando con la combustión
de una cinta de magnesio en presencia de oxígeno.
Sustenta la formación de un óxido ácido, sometiendo al calor un trozo
pequeño de azufre.
Sustenta la utilidad que tienen algunos óxidos y lo desfavorable que resultan
otros en la vida diaria, elaborando algunas conclusiones.

RÚBRICA: ACTIVIDAD 3

COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
DESCRIPTORES
CRITERIO Logro Logro
En inicio En proceso
(Capacidad) (C) (B)
esperado destacado
(A) (AD)
Sustenta el proceso para obtener e identificar los hidróxidos, a partir de la
reacción de un óxido básico con el agua.

Describe las propiedades de los hidróxidos y usos, en un breve resumen.

Explica la formulación y nomenclatura de los hidróxidos, elaborando un

cuadro resumen.
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RÚBRICA: ACTIVIDAD 4.

COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
DESCRIPTORES
CRITERIO En En Logro Logro
(Capacidad) inicio proceso esperado destacado
(C) (B) (A) (AD)
Explica la formulación y nomenclatura de los ácidos, elaborando cuadros con
ejemplos.
Sustenta las propiedades que tienen los ácidos y usos en la vida diaria,
estableciendo relaciones con los hidróxidos, en un cuadro comparativo.

Explica la relación que tienen los ácidos con la salud, en un breve resumen.

RÚBRICA: ACTIVIDAD 5

COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
DESCRIPTORES
CRITERIO Logro Logro
En inicio En proceso
(Capacidad) (C) (B)
esperado destacado
(A) (AD)
Explica la formulación y nomenclatura de un hidruro, representándolo con
ejemplos.
Explica cómo se nombran y formulan las sales, a partir de un óxido ácido con
el agua.
Explica el papel que cumplen las sales en el organismo, haciendo un breve
resumen.

RÚBRICA: ACTIVIDAD 6

COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
DESCRIPTORES
CRITERIO En Logro Logro
En inicio
(Capacidad) (C)
proceso esperado destacado
(B) (A) (AD)
Sustenta que la fisión y fusión nuclear, son procesos que modifican el núcleo del
átomo, elaborando un cuadro comparativo.

Representa el proceso de fisión y fusión nuclear, a través de esquemas.

Sustenta que la energía nuclear es una fuente alternativa “más limpia” que otras
formas de energía, elaborando un breve resumen.
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RÚBRICA: ACTIVIDAD 7.
COMPETENCIA: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
DESCRIPTORES
CRITERIO En En Logro Logro
(Capacidad) inicio proceso esperado destacado
(C) (B) (A) (AD)
Describe el problema tecnológico, relacionado con la necesidad de instalar un
huerto ecológico para producir cultivos orgánicos en la institución educativa.
Da a conocer los requerimientos y recursos disponibles para la instalación del
huerto ecológico.
Describe la secuencia de pasos y etapas para la instalación del huerto ecológico.
Selecciona los instrumentos, herramientas, recursos y materiales para la
instalación del huerto ecológico, considerando su impacto ambiental y seguridad.
Ejecuta la secuencia de pasos para la instalación del huerto ecológico, verifica
su funcionamiento, detecta errores en los procedimientos o en la selección de
materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
Comprueba el funcionamiento del huerto ecológico, la obtención de cultivos
orgánicos y su impacto ambiental durante su implementación y uso de productos.

RÚBRICA: ACTIVIDAD 8.
COMPETENCIA: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
DESCRIPTORES
CRITERIO En En Logro Logro
(Capacidad) inicio proceso esperado destacado
(C) (B) (A) (AD)
Describe el problema tecnológico, relacionado con la necesidad de instalar un
huerto ecológico para producir cultivos orgánicos en la institución educativa.
Da a conocer los requerimientos y recursos disponibles para la instalación del
huerto ecológico.
Describe la secuencia de pasos y etapas para la instalación del huerto ecológico.
Selecciona los instrumentos, herramientas, recursos y materiales para la
instalación del huerto ecológico, considerando su impacto ambiental y seguridad.
Ejecuta la secuencia de pasos para la instalación del huerto ecológico, verifica
su funcionamiento, detecta errores en los procedimientos o en la selección de
materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
Comprueba el funcionamiento del huerto ecológico, la obtención de cultivos
orgánicos y su impacto ambiental durante su implementación y uso de productos.

RÚBRICA: ACTIVIDAD 9.
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
DESCRIPTORES
CRITERIO En En Logro Logro
(Capacidad) inicio proceso esperado destacado
(C) (B) (A) (AD)
Plantea su pregunta de indagación y formula su hipótesis, estableciendo
relaciones de causalidad entre sus variables, respecto a los efectos de la
acumulación de dióxido de carbono en el ambiente.
Identifica, manipula, mide y controla variables durante su experimentación,
sobre los efectos de la acumulación de dióxido de carbono en el ambiente.
Obtiene y compara datos cuantitativos y cualitativos a partir de su
experimentación, respecto a los efectos de la acumulación de dióxido de
carbono en el ambiente.
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Marcial Acharán

Elabora conclusiones y comunica sus resultados, utilizando diferentes medios.

RÚBRICA: ACTIVIDAD 10
.
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
DESCRIPTORES
CRITERIO En Logro Logro
En inicio
(Capacidad) (C)
proceso esperado destacado
(B) (A) (AD)
Plantea su pregunta de indagación y formula su hipótesis, estableciendo
relaciones de causalidad entre sus variables, respecto a los efectos de la
acumulación de dióxido de carbono en el ambiente.
Identifica, manipula, mide y controla variables durante su experimentación,
sobre los efectos de la acumulación de dióxido de carbono en el ambiente.
Obtiene y compara datos cuantitativos y cualitativos a partir de su
experimentación, respecto a los efectos de la acumulación de dióxido de
carbono en el ambiente.
Elabora conclusiones y comunica sus resultados, utilizando diferentes
medios.

Trujillo, 31 de julio de 2023.