TECNOLOGÍA CIRCUITOS

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO DISCIPLINA

ELECTRICOS 2
DOCENTE TRIMESTRE 2
GRADO Y GRUPO 2 FASE 6 SESIONES 32
Temporalidad 6 Noviembre -15
FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE
diciembre
ESENARIO LA ESCUELA
NOMBRE DEL PROYECTO
o Desarrollo de Conocimientos Sólidos: Proporcionar a los estudiantes una comprensión profunda de
las herramientas del énfasis de diseño de estructuras metálicas como extensiones corporales
utilizadas para satisfacer necesidades humanas en diversos contextos.

o Identificación y Selección de Herramientas: Capacitar a los estudiantes para identificar y seleccionar

las herramientas relacionadas con la fabricación de estructuras metálicas más adecuadas y
relevantes en el contexto del Diseño de Circuitos Eléctricos, considerando sus características y
funcionalidades.

o Aplicación Práctica: Permitir a los estudiantes aplicar sus conocimientos en la elaboración de un

catálogo o muestrario de herramientas eléctricas, lo que implica diseñar y elaborar de manera concreta,
demostrando su capacidad para utilizar estas herramientas de manera segura y eficiente.
OBJETIVOS GENERALES o Conciencia Social y Ambiental: Fomentar la conciencia social y ambiental al analizar cómo el uso de
DELTRABAJO POR
herramientas relacionadas con los procesos de fabricación de estructuras metálicas puede afectar
PROYECTO
tanto a la sociedad como al medio ambiente. Los estudiantes deben ser capaces de reflexionar sobre la
importancia de prevenir daños y contribuir al bienestar de la comunidad.

o Aprendizaje Activo y Reflexión Continua: Promover el aprendizaje activo a través de la investigación,

la experimentación y la reflexión continúa sobre las implicaciones éticas y prácticas de las herramientas
eléctricas en el mundo real.

o
Objetivo de aprendizaje (PDA): Explorar las principales fuentes de energía en los procesos técnicos para su uso
óptimo, así como las alternativas de prevención de riesgos personales, sociales y naturales.
LUGAR :comunidad

 . Explora las principales fuentes de energía en

los procesos técnicos para su uso óptimo, así
. Usos e implicaciones de la como las alternativas de prevención de riesgos
CONTENIDO energía en los procesos PDA personales, sociales y naturales.
técnicos.

EJES ARTICULADORES ESENARIO :LA ESCUELA

Apropiación de las culturas a
Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida Artes y experiencias
Inclusión través de la lectura y la
crítico crítica género saludable estéticas
escritura
x x x
E.M.M
PRODUCTO: LA ELECTRICIDAD EN LA COMUNIDAD
. PROBLEMA :
PRODUCTO
 uso eficiente de la electricidad en la comunidad a través del conocimiento de los circuitos eléctricos

Aprendizaje Servicio
METODOLOGÍA
Nombre del proyecto: lámpara de prueba
 PLANEACIÓN DIDÁCTICA
TRIMESTRE 2 CIRCUITOS ELECTRICOS 2

Duración: 150 min.

De lo humano a lo comunitario.

FASE 1
DeSensión 1 -8
Moment Sesión 1:
o 1.
Punto de Inicio (10 minutos):
partida - Saludo inicial y presentación del tema de la clase.
- Realización de una lluvia de ideas sobre las principales fuentes de energía utilizadas en los procesos técnicos.
- Explicación de la importancia del uso óptimo de la energía y la prevención de riesgos relacionados.

Lectura comentada libro de texto gratuito

E.M.M
.
 Desarrollo
- Exposición teórica sobre las principales fuentes de energía utilizadas en los procesos técnicos, como la electricidad,
el petróleo, el gas natural, etc.

*Ilustrar, por medio de fotografías, dibujos o recortes de revista o periódico, la importancia del uso de energía eléctrica en la vida
cotidiana y su impacto en la calidad de vida de la población.

E.M.M
.
 Indagar cómo llega la energía eléctrica a casa. El objetivo es identificar los recursos que posibilitan contar con luz eléctrica en los
hogares.

- Análisis de casos de estudio que evidencien las implicaciones de cada fuente de energía en el ámbito personal,
social y natural.
- Discusión en grupos pequeños sobre las alternativas de prevención de riesgos relacionados con cada fuente de
energía.

E.M.M
* Realizar un análisis sistémico de un motor eléctrico e identificar su importancia en la satisfacción de intereses
. relacionados con la producción industrial. Se sugiere proponer un video en donde se identifique el cambio técnico
realizado de la producción artesanal a la producción industrial

Cierre
- Retroalimentación grupal sobre los temas tratados en la clase.
- Asignación de tareas para la siguiente sesión, que consistirá en investigar sobre el uso eficiente de la electricidad en
la comunidad.

Sesión 8-16
Inicio
 *lectura comentada
A energía es la propiedad o capacidad que tienen los cuerpos y sustancias para producir transformaciones a su
alrededor.

Durante las transformaciones la energía se intercambia, ya que ni se crea ni se destruye, solo se transforma en otro
y/o en otros tipos de energías.

Este es el llamado Principio de Conservación de la Energía.

Según este principio, la energía eléctrica se produce por la transformación de otro tipo de energía en energía eléctrica.

Veamos esto con un ejemplo.

Imagina un generador eléctrico al que conectamos una bombilla eléctrica en sus bornes.

Cuando lo hacemos girar, estamos convirtiendo energía mecánica (giro) en energía eléctrica en la bombilla que se
enciende.

Otro ejemplo es una pila, la energía química contenida en el interior de la pila se transforma en eléctrica al conectarla
un circuito eléctrico.

Índice de Contenidos:

- ¿Qué es la Energía Eléctrica?

- Potencia y Energía Eléctrica

- Energía y Consumo

- Medida de la Energía Eléctrica

- Generación y Transporte de la Energía Eléctrica

energía eléctrica
¿Qué es la Energía Eléctrica?
anexo
La Energía Eléctrica es la energía asociada a la corriente eléctrica, o lo que es lo mismo a las cargas en movimiento
(electrones).

Recuerda: Movimiento de electrones = corriente eléctrica.

Según esto, energía eléctrica es toda aquella energía que se transmite por medio de la electricidad o de la corriente
eléctrica.
E.M.M
Por ejemplo, la corriente eléctrica al atravesar una lámpara eléctrica, la energía contenida en esa corriente eléctrica se
. convierte o transforma en luminosa y calorífica en la lámpara o bombilla.

Otra definición de Energía Eléctrica (aunque realmente es la misma) es que la energía eléctrica es la capacidad de la
corriente eléctrica para realizar trabajos mecánicos, emitir calor o emitir luz, es decir, para transformarse en otra
energía diferente.

Realmente la energía eléctrica es una tasa de transferencia de energía para realizar un trabajo, desde la eléctrica a
otra diferente.

En una bombilla, la energía eléctrica que consume es la energía necesaria a través del movimiento de electrones que
pasan por ella (energía eléctrica) para convertirse en energía luminosa y proporcionarnos luz.
Por medio de una lluvia de ideas realizar de manera grupal un mapa conceptual sobre ¿Qué es la energía
eléctrica y su impacto en las actividades diarias de la comunidad ?
 Desarrollo

Se sugiere analizar de forma sistémica el sistema eléctrico desde su finalidad, estructura y funcionamiento para terminar con el
trabajo colaborativo en donde cada estudiante desarrolle una investigación de un elemento que integre el sistema eléctrico que
será expuesta en equipo como trabajo final.
*producto Ensayola energía y su consumo en la comunidad
Anexos
Relación Entre la Potencia y Energía Eléctrica
La energía eléctrica es la potencia eléctrica por unidad de tiempo. La energía eléctrica se consume, es decir a más tiempo
conectado un receptor más energía consumirá.

También un receptor que tiene mucha potencia consumirá mucha energía.

Como vemos la energía depende de dos cosas, la potencia del receptor y del tiempo que esté conectado.

Su fórmula es E= P x t (potencia por tiempo)

Su unidad es el w x h (vatio por hora) pero suele usarse un múltiplo que es el Kw x h (Kilovatios por hora).

OJO la unidad es Kw por hora NO Kw/h.

Si ponemos en la fórmula la potencia en Kw y el tiempo en horas ya obtendremos la energía en Kw x h.

Veamos un ejemplo.

Calcula la energía consumida por un radiador eléctrico de 1.000w de potencia conectado durante 8 horas a una tensión de 230V.

Energía consumida = P x t = 1.000w x 8 horas = 8.000wxh = 8Kw x h

Para saber más sobre la potencia visita: Potencia Eléctrica.

La Energía y el Consumo
En electricidad la energía eléctrica consumida es lo mismo que el consumo eléctrico.

Se suele llamar consumo cuando vamos a calcular el gasto de una instalación.

Por ejemplo, sabiendo que el radiador anterior tiene un consumo (energía) cuando está conectado durante 8 horas de 8Kwh, si
nos cobran a 0.17€ el precio del Kwh.

¿Cuanto será el gasto producido por tenerlo enchufado las 8 horas?

Gasto = Kwh x Precio del Kwh = 8 x 0.17 = 1,36 euros.

Medida de la Energía Eléctrica
El aparato que mide la energía eléctrica consumida se llama "Contador Eléctrico" o simplemento contador.

El contador nos dice lo que tendremos que pagar a la compañía eléctrica por enchufar nuestros aparatos a la instalación.

E.M.M
El contador lleva una bobina que nos mide la intensidad, llamada amperimétrica, y otra que mide la tensión, llamada voltimétrica.
.
Estas 2 bobinas nos miden la potencia conectada (recuerda P = V x I) y mediante un disco giratorio nos mide el tiempo que están
conectados los aparatos a esa potencia.

Dependiendo del número de vueltas tendremos los Kwh consumido. Más vueltas, más Kwh.

En definitiva, mide la potencia y el tiempo de conexion en cada instante del dia.

Fíjate en la siguiente imagen de un contador:

contador

Ese contador en su placa de caracteristicas nos dice que mide la energía de una instalación monofásica (2 hilos) a 230V, y como
máximo de 25A (amperios).
 Además vemos que el disco gira 2400 veces cada vez que se consume 1Kwh, es decir 2400 Revoluciones/kwh

El número de arriba, 1012,6 son las vueltas que lleva dadas el contador.

Si el de la figura empezó en 0 vueltas, podríamos saber el consumo desde la última lectura:

Si 2400 vueltas son 1 Kwh

¿Cuantos Kwh serán las 1012.6 vueltas?

Pues fácil: 1012.6/2400 = 0,4219Kwh será el consumo o energía consumida desde la última lectura.

OJO normalmente lo que se hace es leer el contador y al cabo de 2 meses volver a leerlo y el consumo será la resta de ambas
lecturas. Normalmente la factura de la luz es cada 2 meses, bimensual.

NO se pone a cero cada vez que se lee.

Por ejemplo, el día 1 de enero leemos y marca 3.000 vueltas, volvemos el 2 de marzo y vemos que marca 5.500 vueltas.

El número de vueltas de esos 2 meses será=5.400 - 3.000 = 2.400 vueltas.

Esas vueltas nos determinarán el consumo en los 2 meses.

¿Cuanto será en el ejemplo?

Pues fácil el consumo de esos dos meses habrá sido de 1Kwh.

Generación y Transporte de la Energía Eléctrica
La generación de energía eléctrica consiste en transformar alguna clase de energía química, mecánica, térmica o luminosa, entre
otras, en energía eléctrica.

Las Centrales Eléctricas producen la energía necesaria para satisfacer el consumo.

Estas centrales se encuentran alejadas de los puntos de consumo, por eso hay que transportar la energía generada en ellas.

Los alternadores de las centrales suelen generar energía eléctrica a una tensión de entre 6Kv a 18Kv.

La energía eléctrica generada en una central eléctrica se transmite por líneas de cables en Alta Tensión (230Kv-400KV) hasta
llegar a los consumidores.

La transmisión se realiza mediante una extensa red de líneas de alta tensión, incluidos cables aéreos y cables subterráneos y/o
incluso submarinos.

E.M.M
.

Practica
*Realizar mediciones de consumo de energía y amperaje de diferentes artefactos de uso domestico usar
multimetro amperímetro

*Realizar calculo de consumo eléctrico en una casa habitación

Cierre
*Revisar actividades diarias
*retro alimentación
*en plenaria organizar mesa redonda sobre la importancia de la dosificación de consumo eléctrico en la
 comunidad

E.M.M
.
 Duración: 400 min.

FASE 2
8-15
Momento 2. Inicio
Lo que sé y lo - Repaso de los conceptos vistos en la sesión anterior.
que quiero - Presentación de los resultados de la investigación realizada sobre el uso eficiente de la electricidad en la
saber. comunidad.

Desarrollo
- Exposición teórica sobre los circuitos eléctricos y su importancia en el uso eficiente de la electricidad.
- Realización de ejercicios prácticos para identificar los componentes de un circuito eléctrico y su
funcionamiento.
Anexo
Realización de ejercicios prácticos para identificar los componentes de un circuito eléctrico y su funcionamiento.

- Trabajo en grupos para analizar y proponer soluciones al problema del uso ineficiente de la electricidad en la
comunidad.

Un circuito eléctrico puede ser tan sencillo como una bombilla LED conectada a una pequeña batería.

La finalidad de un Circuito eléctrico es transformar la energía eléctrica que producen los electrones que se están
moviendo, en una energía diferente y útil para lo que necesitamos, como puede ser iluminación, movimiento
mecánico, sonido, etc...

Podemos clasificar los componentes de un circuito eléctrico o instalación eléctrica, en diferentes familias:

- Generadores: por ejemplo las baterías.

- Conductores: por ejemplo los cables.
- Receptores: por ejemplo un motor.
- Elementos de control: por ejemplo un interruptor.
Por lo tanto un circuito eléctrico o instalación eléctricas un conjunto de elementos que están unidos entre si y
permiten una circulación de corriente eléctrica que va desde un inicio, recorre un camino y vuelve a ese mismo
punto inicial o de partida. Podemos entrar a definir cada componente de un circuito eléctrico y a detallar con más
profundidad sus características:

Los generadores son elementos que impulsan la energía eléctrica a través de todo el circuito eléctrico. Hay
muchas clases de generadores, como las dinámos de las bicicletas, las placas solares, la batería de un teléfono
móvil o la turbina de una central eléctrica. Sin duda la más utilizada es la batería o pila, que se encarga de
transformar energía química en energía eléctrica, y también los dinamos y alternadores que se encargan de
transformar energía mecánica en eléctrica.

Los conductores son elementos que transportan la energía eléctrica a través de todo el circuito eléctrico.
Incluyen todos aquellos elementos que permiten circular la corriente eléctrica por el circuito eléctrico, partiendo
de los generadores hacia los receptores y volviendo al origen. Los más comunes son los cables, que
normalmente son de cobre, pero a veces los conductores no son cables y pueden ser pistas de cobre como las
que encontramos impresas en las placas eléctrónicas de los circuitos impresos que conforman un ordenador.
E.M.M
. Los receptores son elementos que transforman la energía eléctrica recibida en otro tipo de energía útil. Los
receptores pueden ser cualquier aparato que reciba corriente eléctrica y la transforme en algo útil, la bombilla
transforma electricidad en luminosidad, el motor eléctrico transforma electricidad en movimiento de rotación, un
altavoz transforma electricidad en sonido, etc...

Los elementos de maniobra permiten interactuar y controlar el circuito eléctrico según nuestras necesidades. El
más conocido es el interrumptor, sirve para realizar operaciones de dejar pasar o no, la corriente eléctrica por
toda la instalación eléctrica, su mecanismo es muy sencillo, lo único que hace es enlazar el circuito eléctrico
mediante la acción de una pieza mecánica. También se usan mucho los pulsadores, que se utilizan cuando
queremos dejar pasar o no corriente eléctrica por el circuito pero en unos instantes determinados y durante un
tiempo limitado.

Los elementos de protección se e os elementos de protección se encargan de proteger el circuito eléctrico de

forma automática. El elemento de protección por excelencia en una instalación eléctrica es el fusible. El fusible
es un hilo conductor fino que está calibrado para que sea la parte más débil de una instalación eléctrica, de esta
manera, cuando se produzca un cortocircuito y aumente muchísimo la intensidad eléctrica que pasa por el
circuito eléctrico, sea el fusible el primero que se queme y lo haga de una forma controlada sin que produzca un
incendio.
 Duración: 200 min.

Sesión 15 –23“ Conectando con mi comunidad”

Momento 3.
Organicemos
las actividades

Inicio
- Repaso de los conceptos vistos en las sesiones anteriores.
- Presentación de los proyectos de concientización sobre el uso eficiente de la electricidad en la comunidad.

Desarrollo
- Exposición de los proyectos por parte de cada grupo.
Realizar una investigación documental acerca del impacto de los motores eléctricos en los procesos productivos; por
ejemplo, en la industria textil o de la construcción. Presentar informe ilustrado.

Construir un motor eléctrico elemental con el fin de analizar sus usos en la satisfacción de necesidades e intereses en el hogar
y la industria.

Los alumnos encontraran información necesaria de como construir un motor eléctrico y la forma de como hacerlo funcionar:
http://www.taringa.net/posts/hazlo-tu-mismo/6839502/Como-hacer-Un-motor-Electrico-Casero.html

Visitar una empresa o industria y observar el uso de las máquinas en los procesos de producción, la delegación de funciones
y sus aportes en el incremento o mejoramiento los procesos de producción.

Proyecto practico
*construcción lámpara de prueba
(24) Como probar armaduras y campos de motores y hacer lámpara de pruebas y gruñidor de cortos - YouTube
Cierre
*- Debate y análisis de los aspectos positivos y mejoras posibles de cada proyecto.
- Selección de los mejores proyectos para ser llevados a cabo en la comunidad.

- Reflexión grupal sobre la importancia de la participación y el servicio a la comunidad en el aprendizaje.

- Asignación de tareas para la siguiente sesión, que consistirá en la planificación de la implementación de los proyectos
seleccionados.
E.M.M
. SESION 23_31
INICIO
*Analizar en grupo la función de las redes telefónicas y su impacto en la vida cotidiana.
Los alumnos presentaran un análisis con la información que podrán hallar en el siguiente portal web:
http://html.rincondelvago.com/telefonia_1.html
Desarrollo
Elaborar una línea del tiempo sobre la evolución de los refrigeradores u otros aparatos electrodomésticos, y llevar a cabo un
debate grupal acerca del cambio en los modos de vida de la familia como consecuencia de usarlo.
Los alumnos elaboraran la línea del tiempo basándose en la siguiente información de la siguiente página web:
http://www.slideshare.net/Dryope/refrigeradores

PRACTICA
Construir un circuito eléctrico empleando sensores (de movimiento, luminosos, térmicos y dimmers, entre otros).
 Los alumnos construirán un circuito eléctrico de movimiento basándose a la información y material aquí presentado: Una
placa experimental es una pequeña base de plástico utilizada para desarrollar circuitos. También conocida como tablero de
clavijas o circuito experimental, las placas universales son reutilizables y permiten la construcción rápida y fácil de
dispositivos electrónicos de prueba con fines educativos. Un sensor de infrarrojo pasivo (PIR) es un dispositivo utilizado
para detectar el movimiento. Cuando el sensor PIR detecta un objeto en movimiento, el voltaje se pasa a través del
conmutador a la siguiente fase del circuito. Mediante la combinación de una fuente de energía y una luz LED con un circuito
básico de sensores PIR, puedes crear una sencilla placa de detección de movimiento.
Necesitas
• Sensor PIR
• 4 pilas AA
• Luz LED básica
• Resistencia
Instrucciones

1. Conecta los tres cables del sensor PIR al centro de la placa. Conecta el cable de tierra a la ficha "-", el cable de
alimentación a la ficha "+", y el cable de control a la ficha "O".
2. Conecta la resistencia directamente en la placa de pruebas usando la ranura que se encuentra al otro lado del cable
de control.
3. Conecta la luz LED en la placa de pruebas usando la ranura que se encuentra junto a la resistencia.
4. Conecta un cable desde una ranura adyacente a la luz del LED en la fila superior de la placa.
5. Conecta cuatro baterías AA a la primera fila de la placa para completar el circuito. Espera unos 30 segundos antes
de probar el sensor PIR.
6. Mueve tu mano por encima del sensor PIR para activar el detector de movimiento y encender la luz LED.

Se sugiere elaborar los diagramas y manuales necesarios para construirlo.

CIERRE
*RET1RO ALIMENTACION SOBRE COMPONETES ELECTRICOS .CIRCUITOS ES SERIE Y PARALELO
*RETROALIMENTACION
*RESOLUCION DE DUDAS

E.M.M
. -
 Duración: 50 min.

Sesión 32-35“ Creación en progreso”

Momento 4. Inicio (10 minutos):
De lo humano a lo comunitario.
Creatividad en - Repaso de los conceptos vistos en las sesiones anteriores.
marcha
- Presentación de las propuestas de implementación de los proyectos seleccionados.

Desarrollo (30 minutos):

-*Análisis y discusión de las propuestas de implementación. Indagar el presupuesto de insumos, materiales y
medios técnicos para la construcción de una instalación eléctrica. *Elaborar una tabla para la concentración de
resultados. Elaborar un plano con los circuitos eléctricos de una casa habitación o edificio. Organizar el diseño e
instalación de un circuito eléctrico para una casa habitación de interés social
- Organización de actividades y recursos necesarios para llevar a cabo los proyectos.

*Cierre:

- Reflexión grupal sobre el impacto que los proyectos pueden tener en la comunidad
*Revisar actividades diarias
*retro alimentación
*- Asignación por medio de un cronograma de responsabilidades con fechas de ejecución.

E.M.M
.

Recursos didácticos
Duración:
De lo humano a lo comunitario. .Instalaciones del
taller
.Herramientas y
maquinaria propias de
la tecnología
.Laminas y folletos
.Internet
 Sesión 35-36 “A brillar”
Momento 5 Inicio (10 minutos):
Compartirnos y - Repaso de los conceptos vistos en las sesiones anteriores.
evaluamos lo
- Reflexión individual sobre la experiencia de implementar los proyectos.
aprendido

Desarrollo (30 minutos):

- Evaluación de los proyectos implementados a través de la observación y la retroalimentación de los
participantes.
- Discusión grupal sobre los resultados obtenidos y las lecciones aprendidas.

Cierre (10 minutos):

- Reflexión final sobre el aprendizaje obtenido a lo largo del proceso.
- Entrega y discusión de los instrumentos de evaluación formativa diseñados al inicio de la planeación.
- Despedida y cierre de la clase.-

RECURSOS SUGERIDOS A UTILIZAR

*cuaderno
*libros de texto gratuito
*lugar laboratorio de practicas
*copias
*pizarrón
*copia
*herramientas
*multimetro
*internet
*insumos eléctricos varios depende de la instalación eléctrica a realizar

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA o Observació

Instrumento de evaluación formativa 1: Cuestionario de conocimientos sobre fuentes de energía y prevención de riesgos. n del
- El cuestionario deberá incluir preguntas que evalúen el conocimiento adquirido sobre las principales fuentes de energía en trabajo en
los procesos técnicos y las alternativas de prevención de riesgos personales, sociales y naturales. grupo: el
- Cada pregunta deberá contar con opciones de respuesta o espacio para respuesta abierta, según corresponda. docente
- Se evaluará la comprensión del tema y la capacidad de aplicar los conceptos aprendidos. puede
observar la
Instrumento de evaluación formativa 2: Elaboración de un proyecto de concientización sobre el uso eficiente de la participació
electricidad en la comunidad. n,
- Se evaluará la capacidad del alumno para aplicar los conceptos aprendidos en la planificación y desarrollo de un proyecto colaboració
de concientización. n y
- Se considerará la creatividad, relevancia y viabilidad del proyecto propuesto. comunicaci
- Se evaluará la presentación oral y escrita del proyecto. ón efectiva
de los
E.M.M alumnos
. durante las
actividades
en grupo.

o Registro
de
observacio
nes: el
docente
puede
hacer
anotacione
s sobre el
proceso de
diseño y
 construcció
n de su
catálogo,
su
creatividad,
su
capacidad
para
identificar y
resolver
problemas,
y su
capacidad
de reflexión
y autocritica
en el
diseño y
desarrollo
de
proyectos.

o Retroalimentación individual y grupal: mediante conversaciones individuales y discusiones

grupales, el docente puede proporcionar retroalimentación específica y constructiva a los
alumnos, destacando los puntos fuertes y las áreas de mejora en su proceso de diseño y
construcción del proyecto.
o Evaluación de presentaciones: durante la presentación final, el docente puede evaluar la
claridad de la exposición, la capacidad de comunicación oral, la creatividad y originalidad de las
soluciones propuestas, y la comprensión de los conceptos relacionados con el uso de las
herramientas, máquinas e instrumentos.

Evolución

Puntaje Puntaje del

Criterios de Evaluación
Máximo Estudiante
Planificación del Proyecto 20 puntos
- Identificación clara de objetivos y metas 5 puntos
- Planificación detallada de actividades y tareas 5 puntos
E.M.M efectiva de roles y responsabilidades
- Asignación 5 puntos
.
- Estrategias de comunicación bien definidas 5 puntos
Acción y Ejecución del Proyecto 30 puntos
- Calidad de la investigación sobre herramientas eléctricas 10 puntos
- Diseño efectivo de los catálogos de herramientas 10 puntos
- Preparación y ejecución exitosa de la exposición 10 puntos
Impacto en la Comunidad 20 puntos
- Evaluación del impacto positivo en otros estudiantes y profesores 10 puntos
- Recopilación de testimonios y comentarios 10 puntos
Reflexión y Aprendizaje 15 puntos
- Reflexión personal sobre lo que se aprendió a nivel técnico y personal 5 puntos
- Participación en la evaluación de la metodología ABS 5 puntos
- Generación de ideas para proyectos futuros 5 puntos
Colaboración y Trabajo en Equipo 15 puntos
- Colaboración efectiva con otros miembros del grupo 5 puntos
- Comunicación clara y contribución activa a las reuniones de grupo 5 puntos
 - Apoyo a los compañeros en la preparación de la exposición 5 puntos

Puntaje Total: _____ (100 puntos)

Nivel de Desempeño:
 Excelente (90-100 puntos): El estudiante demostró un desempeño
excepcional en todos los aspectos del proyecto, logrando objetivos
de manera sobresaliente y contribuyendo de manera significativa al
éxito del proyecto y al aprendizaje de la comunidad escolar.
 Bueno (70-89 puntos): El estudiante realizó un trabajo sólido en la
mayoría de los aspectos del proyecto, cumpliendo con la mayoría de
los objetivos y contribuyendo de manera positiva al proyecto y a la
comunidad escolar.
 Aceptable (50-69 puntos): El estudiante cumplió con algunos
aspectos del proyecto, pero podría haber mejorado en áreas
específicas. Contribuyó de manera moderada al proyecto y al
aprendizaje de la comunidad escolar.
 Insatisfactorio (0-49 puntos): El estudiante no cumplió con la
mayoría de los objetivos del proyecto y tuvo un impacto limitado en
la comunidad escolar. Se requiere una mejora significativa en su
desempeño.
Esta tabla te permitirá evaluar de manera estructurada y objetiva el desempeño de los estudiantes en cada uno de los criterios
establecidos para el proyecto.

Realizó: Vo. Vo Vo. Vo

Directora Profr. Abraham Heriberto Díaz Herrera

Titular Mtra. Norma Medina Paredes Subdirector

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

TECNOLOGÍA CIRCUITOS
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO DISCIPLINA
ELCTRICOS 2
DOCENTE
E.M.M TRIMESTRE 2
.
GRADO Y GRUPO 2 “ FASE 6 SESIONES
FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE DICEMBRE -ENERO

NOMBRE DEL
MATERIALES ELECTRICOS SUTENTABLES EN LOS PROCESOS TECNICOS DE MI COMUNIDAD
PROYECTO
OBJETIVOS GENERALES o Desarrollo de Conocimientos Sólidos: Proporcionar a los estudiantes una comprensión profunda
DEL PROYECTO de las herramientas de soldadura y herrería como extensiones corporales utilizadas para satisfacer
necesidades humanas en diversos contextos.

o Identificación y Selección de Herramientas: Capacitar a los estudiantes para identificar y

seleccionar las herramientas de soldadura y herrería más adecuadas y relevantes en el contexto del
Diseño de Circuitos Eléctricos, considerando sus características y funcionalidades.
 o Aplicación Práctica: Realizar labores de mantenimiento usando maquinas de soldar y
herramientas de herrería en la restauración de inmobiliarios y estructuras de la comunidad
escolar

o
o Conciencia Social y Ambiental: Fomentar la conciencia social y ambiental al analizar cómo el uso
de herramientas eléctricas puede afectar tanto a la sociedad como al medio ambiente. Los
estudiantes deben ser capaces de reflexionar sobre la importancia de prevenir daños y contribuir al
bienestar de la comunidad.

o Aprendizaje Activo y Reflexión Continua: Promover el aprendizaje activo a través de la

investigación, la experimentación y la reflexión continúa sobre las implicaciones éticas y prácticas de
las herramientas eléctricas en el mundo real.

o Objetivo (PDA): Explorar el uso y transformación de los materiales, de acuerdo con sus características en los
procesos técnicos de distintas comunidades, para prevenir daños sociales o a la naturaleza.

PROPÓSITO: Identificar algunas actividades que modifican el medio local.

 PROBLEMÁTICA: Deserción escolar y barreras de aprendizaje en tecnología con énfasis en circuitos

eléctricos
o
 Explora el uso y transformación de los
materiales, de acuerdo con sus características
Materiales, procesos técnicos y en los procesos técnicos de distintas
CONTENIDO PDA comunidades, para prevenir daños sociales o
comunidad.
a la naturaleza.

EJES ARTICULADORES
Apropiación de las culturas a
Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida Artes y experiencias
Inclusión través de la lectura y la
crítico crítica género saludable estéticas
escritura
x X
MUESTRARIO DE MATERIALES ELECTRICOS DE MI COMUNIDAD(Dispensador de garrafón de
PRODUCTO
agua eléctrico)

METODOLOGÍA Aprendizaje Servicio

E.M.M
.

Duración: 150 min.

De lo humano a lo comunitario.
 Sesión 1 -8
Momento 1.
Punto de
partida
Inicio:
- Presentación del tema: Materiales, procesos técnicos y comunidad.
- Realización de una lluvia de ideas sobre los materiales que utilizamos en nuestra vida diaria y los procesos técnicos
involucrados.
- Introducción al concepto de comunidad y su importancia en la utilización de materiales y procesos técnicos.

Desarrollo:
- Lecturas de un texto informativo sobre los diferentes tipos de materiales y su relación con los procesos técnicos en distintas
comunidades.
Anexo 1

ANEXO 2

E.M.M
.
 * Construir una maqueta representativa de una central hidroeléctrica o termoeléctrica, para identificar las principales
funciones de las mismas, así como su impacto en la naturaleza. Elaborar un cartel en donde se encuentren presentes
alternativas para el ahorro de energía eléctrica en su hogar, la escuela y en la comunidad.
- Realización de una actividad práctica donde los alumnos identifiquen los materiales utilizados en diferentes procesos
técnicos (por ejemplo, la construcción de una casa, la fabricación de un automóvil, etc.).
practica
Instalación eléctrica Es el proceso por el cual elaboramos un circuito eléctrico para poder usar la energía eléctrica. Es la
simulación de los diferentes puntos de luz existentes dentro de un domicilio, así como también las ramificaciones de cargas:
iluminación, tomacorrientes y cargas especiales (motor, molino, electrobomba). El presente módulo de instalaciones
E.M.M eléctricas es diseñado exclusivamente para las prácticas de aquellos alumnos que utilizarán este documento guía a fin de
. realizar una correcta instalación eléctrica. El tablero muestra las conexiones de una instalación eléctrica básica, similar a lo
que podría ser una instalación en una vivienda rural. El tablero contiene todos los accesorios: interruptor magnético,
instalación de dos focos con su respectivo interruptor y dos tomacorrientes
 - Discusión en grupos sobre los posibles daños sociales o a la naturaleza que pueden generarse al utilizar ciertos materiales o
procesos técnicos.

Cierre:
- Reflexión grupal sobre la importancia de utilizar materiales y procesos técnicos responsables con el medio ambiente y la
comunidad.
- Tarea: Investigar sobre una comunidad que utilice materiales y procesos técnicos de forma sostenible.

Duración: 200 min.

De lo humano a lo comunitario.
Sesión 8 -16

Momento 2. Inicio:
Lo que sé y lo - Revisión de la tarea realizada por los alumnos.
que quiero - Comentar las investigaciones sobre comunidades que utilizan materiales y procesos técnicos de forma responsable.
saber.
Desarrollo:
- Lectura de un texto informativo sobre el impacto social y ambiental de los materiales y procesos técnicos utilizados en la
deserción escolar y las barreras de aprendizaje en tecnología.

E.M.M
.
 - Análisis en grupos de los posibles factores que causan la deserción escolar y las barreras de aprendizaje en tecnología,
enfocándose en los circuitos eléctricos.
- Identificación de posibles soluciones para prevenir la deserción escolar y superar las barreras de aprendizaje en tecnología.
*ejercicio practico

E.M.M
.
 *ver video
(24) DISPENSADOR AUTOMATICO CON ARDUINO - YouTube
*tomar notas para proyecto
Cierre:
- Presentación de las soluciones propuestas por cada grupo.
- Reflexión grupal sobre la importancia de garantizar una educación inclusiva en tecnología.
- Tarea: Realizar un cartel informativo sobre la importancia de los circuitos eléctricos en nuestra vida diaria.

Duración: 200 min.

De lo humano a lo comunitario.

Sesión 16 -25“ Conectando con mi comunidad”

Momento 3.
Organicemos Sesión 20-28
las actividades - Revisión de los carteles realizados por los alumnos.
- Comentar la importancia de los circuitos eléctricos en nuestra vida diaria.
- Lectura de un texto informativo sobre la tecnología al servido de la comunidad

-
E.M.M
.
 DESARROLLO
*Elaborar una tabla sobre los materiales eléctricos más utilizados en los circuitos eléctricos y su impacto en
la comunidad.

*realizar trípticos y cartelones sobre las 7 R

- Realización de una actividad práctica donde los alumnos construyan un circuito eléctrico simple utilizando
diferentes materiales.
- Análisis grupal de las ventajas y desventajas de los materiales utilizados en los circuitos eléctricos.

*Realizar organización de proyecto de manera escrita donde se establezcan todas las fase y
argumentación de proyecto dispensador de agua electrico

E.M.M
.
 Cierre:
- Reflexión grupal sobre la importancia de elegir materiales adecuados y seguros para los circuitos eléctricos.
- Tarea: Investigar sobre proyectos comunitarios relacionados con la utilización responsable de los circuitos eléctricos.

E.M.M
.
Duración: 50 min.
De lo humano a lo comunitario.

28-37
Momento 4 Inicio:
Creatividad en - Revisión de las investigaciones realizadas por los alumnos.
marcha *lectura comentada
Modificaciones en la naturaleza de alcance local, regional y global. PROPÓSITO: Identificar algunas consecuencias de las
actividades humanas a distintas escalas sociales. Nuestras acciones, aunque sean locales, tienen efectos mayores que algunas
veces llegan a tener un impacto global; por ejemplo, el empleo de fijador de cabello en aerosol libera sustancias químicas a
base de cloro que se van a la estratosfera y destruyen la capa de ozono. Esto ocasiona que los rayos solares entren a la
superficie terrestre sin ser filtrados de forma adecuada. Los rayos ultravioleta del sol causan cáncer de piel; por eso, muchas
personas en Sudamérica enfermaron de dicho padecimiento. Los clorofluorocarbonos (cfc) pudieron ser emitidos en otra
parte del planeta, pero las corrientes de viento los trasladaron hasta el hemisferio sur. Realicen una investigación documental
 de las acciones de alcance regional del lugar donde viven. Redacten un texto en su cuaderno donde señalen cómo
contribuyen al problema los sistemas técnicos, cuál es la situación actual y las acciones de mitigación que podrían aplicar.
Consideren, por ejemplo, las sequías, inundaciones, huracanes, deslaves y otros fenómenos naturales que pueden presentarse
en su región. Los siguientes son problemas de la naturaleza de alcance global. Diseñen un artefacto que pudiera ayudar a
disminuirlos, aminorarlos o darles solución.
- Comentar los proyectos comunitarios relacionados con la utilización responsable de los circuitos eléctricos.

Desarrollo:
*identifica el impato ambiental de las actividades de la comunidad y agrúpalas en una tabla similar a la siguinet

- Lectura de un texto informativo sobre la importancia de la vida saludable en la comunidad.

E.M.M
.
 *Realizar una investigación documental acerca de los principales impactos en el ambiente por la extracción y transformación
de insumos para la creación de componentes y partes de aparatos
- Realización de una actividad práctica donde los alumnos diseñen y construyan un dispositivo que promueva la vida
saludable utilizando circuitos eléctricos y materiales reciclados.

- Presentación de los dispositivos creados por cada grupo.

Cierre:
- Reflexión grupal sobre la importancia de promover la vida saludable en la comunidad utilizando tecnología de forma
responsable.
- Tarea: Escribir una reflexión personal sobre lo aprendido en las sesiones anteriores

E.M.M
.

Duración: 50 min.
De lo humano a lo comunitario.

Sesión 37-40 “A brillar

Momento 5 Inicio:
- Lectura de las reflexiones personales realizadas por los alumnos.
Compartirnos y - Comentar las reflexiones y destacar los aprendizajes obtenidos.
evaluamos lo
Desarrollo:
 - Evaluación de los conocimientos adquiridos a través de una prueba escrita.
aprendido - Realización de una actividad práctica donde los alumnos apliquen los conocimientos adquiridos en el diseño y construcción de un proye
relacionado con los circuitos eléctricos y la utilización responsable de materiales.

Cierre:
- Presentación de los proyectos comunitarios realizados por cada grupo.
- Reflexión grupal sobre la importancia de aplicar los conocimientos tecnológicos de forma responsable en beneficio de la comunidad.
- Entrega de retroalimentación individualizada sobre el desempeño de cada alumno.

o Libro de texto.
o Material seleccionado para desarrollar los diversos productos.
o Internet
o Teléfono, computadora.
o Libreta
o *herramientas pinza de corte , pinzas de electricista, pinzas de punta ,multimestro
o ,desarmadores , cinta de aislar
o *tornillos
RECURSOS SUGERIDOS
o *contactos eléctricos
A UTILIZAR
o *libro de texto de lo humano a lo comunitario
o *diversos materiales eléctricos y eléctricos depende del diseño de la practica
o *herramientas
o *taller de practicas
o *materiales reciclados
o
o
LUGAR DE PROYECTO ESCUELA Y COMUNIDAD
. Instrumentos de evaluación formativa:
SUGERENCIAS DE - Observación del desempeño de los alumnos durante las actividades prácticas.
EVALUACIÓN - Rubrica de evaluación para evaluar la participación grupal en las discusiones y trabajos en equipo.
FORMATIVA -Auto evaluación mediante hoja de proceso

Evolución

Puntaje Puntaje del

Criterios de Evaluación
Máximo Estudiante
E.M.M del Proyecto
Planificación 20 puntos
- Identificación
. clara de objetivos y metas 5 puntos
- Planificación detallada de actividades y tareas 5 puntos
- Asignación efectiva de roles y responsabilidades 5 puntos
- Estrategias de comunicación bien definidas 5 puntos
Acción y Ejecución del Proyecto 30 puntos
- Calidad de la investigación sobre herramientas eléctricas 10 puntos
- Diseño efectivo de los catálogos de herramientas 10 puntos
- Preparación y ejecución exitosa de la exposición 10 puntos
Impacto en la Comunidad 20 puntos
- Evaluación del impacto positivo en otros estudiantes y profesores 10 puntos
- Recopilación de testimonios y comentarios 10 puntos
Reflexión y Aprendizaje 15 puntos
- Reflexión personal sobre lo que se aprendió a nivel técnico y personal 5 puntos
- Participación en la evaluación de la metodología ABS 5 puntos
- Generación de ideas para proyectos futuros 5 puntos
 Colaboración y Trabajo en Equipo 15 puntos
- Colaboración efectiva con otros miembros del grupo 5 puntos
- Comunicación clara y contribución activa a las reuniones de grupo 5 puntos
- Apoyo a los compañeros en la preparación de la exposición 5 puntos

Puntaje Total: _____ (100 puntos)

Nivel de Desempeño:
 Excelente (90-100 puntos): El estudiante demostró un desempeño excepcional en todos los aspectos del proyecto, logrando
objetivos de manera sobresaliente y contribuyendo de manera significativa al éxito del proyecto y al aprendizaje de la
comunidad escolar.
 Bueno (70-89 puntos): El estudiante realizó un trabajo sólido en la mayoría de los aspectos del proyecto, cumpliendo con la
mayoría de los objetivos y contribuyendo de manera positiva al proyecto y a la comunidad escolar.
 Aceptable (50-69 puntos): El estudiante cumplió con algunos aspectos del proyecto, pero podría haber mejorado en áreas
específicas. Contribuyó de manera moderada al proyecto y al aprendizaje de la comunidad escolar.
 Insatisfactorio (0-49 puntos): El estudiante no cumplió con la mayoría de los objetivos del proyecto y tuvo un impacto
limitado en la comunidad escolar. Se requiere una mejora significativa en su desempeño.
Esta tabla te permitirá evaluar de manera estructurada y objetiva el desempeño de los estudiantes en cada uno de los criterios
establecidos para el proyecto.

Realizó: Vo. Vo Vo. Vo

Directora Profr. Abraham Heriberto Díaz Herrera

Titular Mtra. Norma Medina Paredes Subdirector

E.M.M
.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

TECNOLOGÍA CIRCUITOS
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO DISCIPLINA
ELCTRICOS
DOCENTE TRIMESTRE 2
GRADO Y GRUPO 2 “ FASE 6 SESIONES 34
FECHA DE INICIO ENERO -FEBRERO FECHA DE CIERRE Enero -Febrero

NOMBRE DEL
TRABAJOS ELECTRICOS EN LOS NEGOCIOS DE MI COMUNIDAD
PROYECTO
OBJETIVOS GENERALES o Desarrollo de Conocimientos Sólidos: Proporcionar a los estudiantes una comprensión profunda
 de las herramientas de soldadura y herrería como extensiones corporales utilizadas para satisfacer
necesidades humanas en diversos contextos.

o Identificación y Selección de Herramientas: Capacitar a los estudiantes para identificar y

seleccionar las herramientas de soldadura y herrería más adecuadas y relevantes en el contexto del
Diseño de Circuitos Eléctricos, considerando sus características y funcionalidades.

o Aplicación Práctica: Realizar labores de mantenimiento usando maquinas de soldar y

herramientas de herrería en la restauración de inmobiliarios y estructuras de la comunidad
escolar

o
o Conciencia Social y Ambiental: Fomentar la conciencia social y ambiental al analizar cómo el uso
DEL PROYECTO de herramientas eléctricas puede afectar tanto a la sociedad como al medio ambiente. Los
estudiantes deben ser capaces de reflexionar sobre la importancia de prevenir daños y contribuir al
bienestar de la comunidad.

o Aprendizaje Activo y Reflexión Continua: Promover el aprendizaje activo a través de la

investigación, la experimentación y la reflexión continúa sobre las implicaciones éticas y prácticas de
las herramientas eléctricas en el mundo real.

o
Objetivo PDA: Implementa técnicas, procesos o formas de organización en la comunidad, para favorecer la equidad,
igualdad, inclusión y la sustentabilidad

o LUGAR:COMUNIDAD

.
Implementa técnicas, procesos o formas de
Factores que inciden en los procesos organización en la comunidad, para favorecer la
CONTENIDO técnicos PDA equidad, igualdad, inclusión y la sustentabilidad.

EJES ARTICULADORES
Apropiación de las culturas a
Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida Artes y experiencias
Inclusión través de la lectura y la
crítico crítica género saludable estéticas
escritura
x X x X
PRODUCTO Colaboro y aprendo electricidad

METODOLOGÍA Aprendizaje Servicio

E.M.M
.

Duración: 150 min.

De lo humano a lo comunitario.
 Sesión 1 -8
Momento 1. Inicio:
Punto de - Realizar una lluvia de ideas sobre el concepto de equidad, igualdad, inclusión y sustentabilidad.
partida - Presentar el problema de la deserción escolar y cómo el aprendizaje tecnológico puede ayudar a abordarlo.
- Explicar el objetivo de la clase y cómo se relaciona con el tema y el problema planteado.
INTRODUCCION
*Lectura comentada
Los seres humanos y las sociedades nos caracterizamos por ser artefactuales, es decir, diseñamos, construimos y elaboramos
artefactos para realizar infinidad de labores, pero fundamentalmente estos artefactos nos sirven para satisfacer necesidades.
Los artefactos dependen de la cantidad de conocimiento e ingenio con el que cuentan las
Personas que los elaboran, de tal manera que entre más ingenio y más conocimiento tengan, más complejos serán los
artefactos .En las sociedades antiguas los artefactos
que se creaban eran más sencillos, pero no por ello dejaban de ser ingeniosos; sin embargo, conforme las sociedades han
evolucionado, el conocimiento también ha crecido
y se ha combinado con el ingenio para crear artefactos más complejos, que a su vez han
cambiado la manera como las personas se organizan para convivir en sociedad y satisfacer
Sus crecientes necesidades. La forma como se elaboran los artefactos también ha cambiado mucho, ya que primero se hacían
de manera artesanal, luego de manera industrial y actualmente gran cantidad de productos se elaboran de manera
automatizada. Estos cambios también establecen nuevas características en las sociedades, ya que en el mundo existen las más
industrializadas o avanzadas y otras con retrasos debido a que
Emplean sistemas de elaboración anticuados.
*De manera grupal contestar las siguientes preguntas de exploración
Investiga los siguientes conceptos: a) ¿Qué es una necesidad? b) ¿Cuáles tipos de necesidades existen? c)
¿Consideras que el ser humano ha resuelto sus necesidades de la misma manera a lo largo del tiempo? d)
¿Cuáles son los factores que influyen para que el ser humano pueda cambiar la forma de satisfacer sus necesidades? El
cambio en la forma de satisfacer las necesidades.
¿Qué cambios notan? Atención a personas con capacidades diferentes 1• 2• Es la carencia de un satis factor.
1. Primarias o biológicas. Son aquellas fundamentales para que el ser humano pueda sobrevivir y se derivan de lo que
requiere nuestro organismo.
2. Complementarias o secundarias. Son aquellas que permiten al ser humano su desarrollo social o personal y no son
fundamentales. 3. Suntuarias o superficiales. Son necesidades que permiten proporcionar confort o mejorar la comodidad y
de ninguna manera son fundamentales. No, debido a las innovaciones, cambios o modificaciones en los satisfactores,
necesidades y condiciones de vida. Los cambios en las propias necesidades. La organización de la sociedad. Los recursos
que tiene a su alcance. La investigación y puesta en marcha de innovaciones a los satisfacer

Desarrollo:

E.M.M
.
 - Explicar los conceptos de factores que inciden en los procesos técnicos y su importancia para la equidad, igualdad,
inclusión y sustentabilidad.

Anexo2
Lectura comentada

Cambios técnicos, articulación de técnicas y su influencia en los procesos productivos Introducción Todos los productos y
servicios que nos permiten satisfacer necesidades se rigen por una secuencia ordenada de pasos o etapas para obtenerlos.
Muchos de ellos requieren que las personas, máquinas, sistemas e insumos intervengan de manera directa y se les conoce
como procesos convencionales o tradicionales; sin embargo, existen otros que se desarrollan sin que exista una relación
directa entre las personas, las máquinas y los elementos que se requieren. A estos procesos se les denomina semi-
industralizados. Por último, existen los procesos automatizados que no requieren la participación directa del ser humano.
Esta diversidad nos exige estudiar cómo han cambiado los procesos en función de las etapas que intervienen en su desarrollo
y la participación que tiene el ser humano en este proceso de cambio.

*
Elaborar un diagnóstico de necesidades para identificar las principales problemáticas en cuanto al suministro de energía
eléctrica en el hogar.

Elaborar un cuestionario para recuperar información de campo y presentar los resultados en clase.

Indagar el presupuesto de insumos, materiales y medios técnicos para la construcción de una instalación eléctrica.
Los alumnos presentaran un presupuesto elaborado basándose en la siguiente información web:
http://blog.redformas.es/presupuesto-de-instalacion-electrica/

Elaborar una tabla para concentrar los resultados

- Realizar una actividad grupal en la que los alumnos identifiquen los factores que inciden en los procesos técnicos en su
comunidad.
- Presentar ejemplos de técnicas, procesos o formas de organización que favorecen la equidad, igualdad, inclusión y
sustentabilidad en procesos técnicos.

Cierre:
E.M.M - Reflexionar en grupo sobre la importancia de implementar técnicas, procesos o formas de organización en la comunidad
. para favorecer la equidad, igualdad, inclusión y sustentabilidad.
- Plantear una actividad individual en la que los alumnos propongan una técnica, proceso o forma de organización para
abordar el problema de la deserción escolar a través del aprendizaje tecnológico con énfasis en electricidad.
 Duración: 200 min.
De lo humano a lo comunitario.
Inicio:

Momento 2.
Lo que sé y lo Sesión 8-16:
que quiero Inicio:
saber. - Revisar las propuestas individuales de los alumnos para abordar el problema de la deserción escolar.
- Realizar una discusión grupal sobre las ventajas y desventajas de cada propuesta.
- Elegir una propuesta que sea factible de implementar en la comunidad y que promueva la igualdad de género.

Desarrollo:
- Organizar a los alumnos en grupos de trabajo para desarrollar la propuesta seleccionada.
- Cada grupo deberá investigar sobre los recursos necesarios, los pasos a seguir y los posibles obstáculos que podrían
enfrentar.

*Efectuar un análisis sistémico de la función de la electricidad en aparatos eléctricos y electrónicos empleados en el hogar o
la industria. Considerar los intereses y necesidades que favorecieron su creación. Se sugiere analizar el caso del radio, el
teléfono o la máquina tortilladora, entre otros. Realizar una línea de tiempo de un aparato eléctrico o electrónico empleado en
el hogar a fin de identificar sus procesos de cambio técnico.

*Elaborar una maqueta del sistema eléctrico de una tortillería

E.M.M
.
 Cierre:
- Presentar en grupo las propuestas desarrolladas por cada equipo.
- Evaluar en conjunto cuál es la propuesta más adecuada para implementar en la comunidad.
- Reflexionar sobre la importancia de considerar la igualdad de género en la implementación de la propuesta.

E.M.M
.
Duración: 200 min.
De lo humano a lo comunitario.

Sesión 16 -20“ Conectando con mi comunidad”

Momento 3.
Organicemos Inicio:
las actividades - Recordar la propuesta seleccionada y los pasos a seguir para implementarla.
- Organizar a los alumnos en grupos de trabajo para asignar responsabilidades y planificar las
actividades de implementación.
 Desarrollo:
- Cada grupo deberá llevar a cabo las actividades de implementación de la propuesta.
*PRACTICA
-realizar planos eléctricos de casa habitación y negocios de la comunidad

Elaborar un plano con los circuitos eléctricos de una casa habitación o edificio.

E.M.M
.

Organizar el diseño e instalación de un circuito eléctrico para una casa habitación de interés
social.
 Indagar sobre los componentes del sistema de alumbrado público en la comunidad y
representarlo de manera gráfica.

La siguiente información ayudara a los alumnos a presentar de forma eficiente la información

y la gráfica: http://es.wikipedia.org/wiki/Alumbrado_p%C3%BAblico

- Los alumnos deberán poner en práctica las técnicas, procesos o formas de organización
propuestas para favorecer la equidad, igualdad, inclusión y sustentabilidad.

Cierre:
- Reflexionar en grupo sobre la experiencia de implementar la propuesta.
- Evaluar el impacto de las técnicas, procesos o formas de organización implementadas en la
comunidad.
- Identificar posibles mejoras o ajustes a la propuesta.

Duración: 200 min.

De lo humano a lo comunitario.
Sesiones 26 -30
.
Momento 4 Inicio:
Creatividad en - Revisar las reflexiones y evaluaciones de la sesión anterior.
marcha
- Plantear una actividad grupal en la que los alumnos propongan mejoras o ajustes a la
propuesta implementada.

Desarrollo:
*Elaborar hoja de proceso de practiaca

- Organizar a los alumnos en grupos de trabajo para discutir y desarrollar las mejoras o
ajustes propuestos.
- Cada grupo deberá presentar su propuesta de mejora.
E.M.M
. Cierre:
- Reflexionar en grupo sobre las propuestas de mejora presentadas.
- Evaluar en conjunto cuál es la propuesta más adecuada para implementar en la comunidad.
- Planificar las actividades necesarias para implementar las mejoras o ajustes propuestos.
 Duración: 50 min.
De lo humano a lo comunitario.

Sesión 30-32 “A brillar

Momento 5
Compartirn
os y Inicio:
evaluamos - Recordar las mejoras o ajustes propuestos y las actividades necesarias para implementarlos.
lo - Organizar a los alumnos en grupos de trabajo para asignar responsabilidades y planificar las actividades de
aprendido
Desarrollo:
- Cada grupo deberá llevar a cabo las actividades de implementación de las mejoras o ajustes propuestos.
- Los alumnos deberán poner en práctica las nuevas técnicas, procesos o formas de organización para favorec
igualdad, inclusión y sustentabilidad.

Cierre:
- Reflexionar en grupo sobre la experiencia de implementar las mejoras o ajustes propuestos.
- Evaluar el impacto de las nuevas técnicas, procesos o formas de organización implementadas en la comunid
- Identificar posibles mejoras adicionales a la propuesta.

o Libro de texto.
o Material seleccionado para desarrollar los diversos productos.
o Internet
o Teléfono, computadora.
o Libreta
o *herramientas pinza de corte , pinzas de electricista, pinzas de punta ,multimetro
o ,desarmadores , cinta de aislar

o *copias
o *libro de texto de lo humano a lo comunitario
o *materiales reciclados
RECURSOS SUGERIDOS o *silicón
A UTILIZAR o *cartoncillo de huevo
o *papel de colores
E.M.M o *cable delgado
. o *diodos
o *fuente de alimentación
o *porta fusibles
o *materiales reciclados varios
o
o
o
o
LUGAR DE PROYECTO ESCUELA
1. Rúbrica de participación en la lluvia de ideas y actividades grupales.
SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN 2. Evaluación individual de la propuesta para abordar el problema de la deserción escolar a
FORMATIVA través del aprendizaje tecnológico.
Auto evaluación mediante hoja de proceso
 o Retroalimentación individual y grupal: mediante conversaciones individuales y discusiones
grupales, el docente puede proporcionar retroalimentación específica y constructiva a los
alumnos, destacando los puntos fuertes y las áreas de mejora en su proceso de diseño y
construcción del proyecto.
o Evaluación de presentaciones: durante la presentación final, el docente puede evaluar la
claridad de la exposición, la capacidad de comunicación oral, la creatividad y originalidad de las
soluciones propuestas, y la comprensión de los conceptos relacionados con el uso de las
herramientas, máquinas e instrumentos.

Evolución

Puntaje Puntaje del

Criterios de Evaluación
Máximo Estudiante
Planificación del Proyecto 20 puntos
- Identificación clara de objetivos y metas 5 puntos
- Planificación detallada de actividades y tareas 5 puntos
- Asignación efectiva de roles y responsabilidades 5 puntos
- Estrategias de comunicación bien definidas 5 puntos
Acción y Ejecución del Proyecto 30 puntos
- Calidad de la investigación sobre herramientas eléctricas 10 puntos
- Diseño efectivo de los catálogos de herramientas 10 puntos
- Preparación y ejecución exitosa de la exposición 10 puntos
Impacto en la Comunidad 20 puntos
- Evaluación del impacto positivo en otros estudiantes y profesores 10 puntos
- Recopilación de testimonios y comentarios 10 puntos
Reflexión y Aprendizaje 15 puntos
- Reflexión personal sobre lo que se aprendió a nivel técnico y personal 5 puntos
- Participación en la evaluación de la metodología ABS 5 puntos
- Generación de ideas para proyectos futuros 5 puntos
Colaboración y Trabajo en Equipo 15 puntos
- Colaboración efectiva con otros miembros del grupo 5 puntos
- Comunicación clara y contribución activa a las reuniones de grupo 5 puntos
- Apoyo a los compañeros en la preparación de la exposición 5 puntos

Puntaje Total: _____ (100 puntos)

Nivel de Desempeño:
 Excelente (90-100 puntos): El estudiante demostró un desempeño excepcional en todos los aspectos del proyecto, logrando
objetivos de manera sobresaliente y contribuyendo de manera significativa al éxito del proyecto y al aprendizaje de la
comunidad escolar.
 Bueno (70-89 puntos): El estudiante realizó un trabajo sólido en la mayoría de los aspectos del proyecto, cumpliendo con la
mayoría de los objetivos y contribuyendo de manera positiva al proyecto y a la comunidad escolar.
 Aceptable (50-69 puntos): El estudiante cumplió con algunos aspectos del proyecto, pero podría haber mejorado en áreas
específicas. Contribuyó de manera moderada al proyecto y al aprendizaje de la comunidad escolar.
 E.M.M
Insatisfactorio (0-49 puntos): El estudiante no cumplió con la mayoría de los objetivos del proyecto y tuvo un impacto
.limitado en la comunidad escolar. Se requiere una mejora significativa en su desempeño.
Esta tabla te permitirá evaluar de manera estructurada y objetiva el desempeño de los estudiantes en cada uno de los criterios
establecidos para el proyecto.

Realizó: Vo. Vo Vo. Vo

Directora Profe. Abraham Heriberto Díaz Herrera

Titular Mtra. Norma Medina Paredes Subdirector
E.M.M
.
E.M.M
.