“Taller de Práctica y Residencia IV”- 2015

Profesores: Vilma González- Vanesa Alarcos- Genaro González.

Residente: Gabriela Abeiro- Lorena Quintal.

Institución: PS 203 “Instituto San Juan Bosco”.

Curso:1er. año. Sección: única.

Días: miércoles.Turno: Mañana.

Hora: 09:25 a 10:55hs.

Propósitos:

Estimular la creación artística y la comprensión de las distintas manifestaciones

musicales, analizando el contexto de las mismas. Esto es muy grande, son pocas clases

Indicadores de logro:

 Canta el quodlibet “Señales de tránsito” y “Sube, Sube” de Mercedes Sosa, en un

trabajo de la afinación, dicción, expresión, carácter.
 Analiza y reflexiona atendiendo a contexto de creación de las distintas obras musicales
abordadas en clases.
 Explora el material sonoro y no sonoro dispuesto para las distintas producciones
musicales.
 Conocimiento de distintas instituciones del gobierno nacional, destinado a la
fomentación de la cultura musical, como así también, cómo funciona la globalización
en la música.

Saberes: (adjunto en sig. hoja)

1
 “Taller de Práctica y Residencia IV”- 2015
Profesores: Vilma González- Vanesa Alarcos- Genaro González.
Residente: Gabriela Abeiro- Lorena Quintal.
aquí tal como hacíamos con el fasc. 14 , tomamos del diseño aquello que vamos a realizar , en este caso tenemos SABERES Y APRENDIZAJES
ESPECÍFICOS. debemos escribir ambos pero acotándolos a lo que se hará , no se preocupen si por ahora lo escriben igual, es decir, lo copían textual

En relación con lasprácticas

“Conocimientos de la En relación con las prácticas
individuales musicales y su
praxis musical”. musicales y su contexto.

 Apreciar y analizar reflexivamente manifestaciones

 Acrecentar la confianza y respeto por los otros en el trabajo individual y
cooperativo, en las distintas producciones musicales trabajadas y la aplicación
de recursos grupales con diferente complejidad, en la producción y elaboración
propias de ritmos con vasos.
 Identificar los modos de organización de los elementos del Lenguaje Musical
(Ritmo, el canto, instrumentos musicales, rasgos distintivos del sonido, forma,
género).
 Aplicación de ritmos percutidos, con melodías en distintas complejidades, en
actividad con Quodlibet “Señales de tránsito “y canción “Sube,sube” de M.
Sosa, sumando la percusión corporal y con vasos.
 Participar en propuestas de producción musical que pongan en valor el entorno
musical en construcción, situado en lo local y nacional contemporáneo, en
Quodlibet “Señales de tránsito”. Y “Sube, sube” de Mercedes Sosa.
 Interpretar y apreciar las producciones propias, de los pares y de referentes.
musicales, locales, nacionales y latinoamericanos, a
través de la audición de distintas canciones como
“Sube, sube” de Mercedes Sosa. “Latinoamérica” de
Calle 13, entre otras.
 Comprender y valorar las manifestaciones musicales
que integran el patrimonio cultural (a través de la
audición de distintos referentes de la música
nacional, de los estilos folklóricos, rock nacional,
reggae, cumbia, etc.).
 Interpretar obras de arte en la que exista integración
de lenguajes, identificando las vinculaciones entre
las manifestaciones musicales y otros lenguajes
artísticos, integrando la expresión corporal en el
baile y armado de la coreografía para la canción
Latinoamérica de Calle 13 o Somos Uno de Axel.
 Analizar la incidencia de las nuevas tecnologías en
los distintos procesos de producción, distribución
difusión, circulación y consumo de música.

Se les mezclan los saberes con los aprendizajes

2
específicos, son solo 5 clases, debemos acotar
 “Taller de Práctica y Residencia IV”- 2015
Profesores: Vilma González- Vanesa Alarcos- Genaro González.
Residente: Gabriela Abeiro- Lorena Quintal.
Secuencia Didáctica:

Clase N°1: Tema: Género musical y Estilo Musical.

Después de leer toda la secuencia y en relación a lo que hablamos y a lo numeroso del grupo es probable
que el RITMO sea un buen hilo conductor de las clases, fíjense, ritmo con instrumentos u objetos varios,
ritmo al cantar, ritmo al acompañar con percusión corporal, ritmo al moverse en relación a la música.
VER, es sólo una sugerencia.

Reitero: ¿cuál es el hilo conductor de las 5 clases?

Ubicados en semicírculo: sentados en sillas, formando un semicírculo.
Inicio: (5 minutos aprox.)
1) Observar las imágenes que representan el Género musical, con la intencionalidad de comenzar a
distinguir, Género de Estilo Musical.
Desarrollo: (75 minutos aprox.)
2) Responder a las siguientes preguntas orientadoras: (deberán ser copiadas en una hoja y respondidas
individualmente o las voy a llevar impresas listas para completar).
a) ¿Cómo se llama la canción que más te gusta? ¿Por qué?
b) ¿A qué Estilo musical pertenece tu elección?
c) ¿A qué Género musical pertenece?
No borramos estas actividades (los puntos anteriores) porque quizás en algún momento podemos retomar
esto primero que planificamos.
3) Escuchar lascanciones de distinto Género y Estilo musical y relacionarlas con las imágenes.
4) Escuchar el quodlibet “Señales de tránsito” (con la intencionalidad de trabajar el género vocal e
instrumental).
5) Cantar por frases la canción “Señales de tránsito” (acompañados con la guitarra).
6) Realizar introducción de la canción aprendida (con castañetas y palmas).
7) Ensayar entradas de distintas partes del quodlibet, variando intensidad.
8) Re- versionar la canción “Señales de tránsito” y transformarla solo en un quodlibet vocal y luego
solamente instrumental (para transformarlo en instrumental, explorar el sonidos de los lápices y del propio
cuerpo en un acompañamiento realizado para la ocasión).
Cierre: (10 minutos aprox.)
9) Cantar el quodlibet “Señales de tránsito” con variaciones de intensidad, respetando las entradas dadas
por la docente y la introducción con castañetas y palmas conjunta.
(Vamos a pedir para la siguiente clase, que cada uno traiga un vaso plástico).

Clase N°2: Tema: El ritmo.

Ubicados en semicírculo: sentados.
Inicio: (5 minutos aprox.)
1) Cantar la canción “Señales de tránsito” (con la intencionalidad de poder crear un acompañamiento de
percusión para la misma).

3
 “Taller de Práctica y Residencia IV”- 2015
Profesores: Vilma González- Vanesa Alarcos- Genaro González.
Residente: Gabriela Abeiro- Lorena Quintal.
Desarrollo: (75 minutos aprox.)
2) Explorar el material no sonoro dispuesto para la ocasión (vasos).
3) Formar grupos de 5 integrantes,ver serán 9 grupos cuando vaya presentando el grupo 5 el resto se
cansa para crear una secuencia rítmica con la intencionalidad de explorar distintos sonidos del cuerpo
integrando el sonido producido con el vaso.
4) Presentar cada grupo su creación, donde los demás deberán escuchar e imitar la propuesta presentada
por sus compañeros/as.
5) Consensuar un ostinato rítmico para acompañar al unísono, es decir de a una línea melódica el
Quodlibet “Señales de Tránsito”, con variaciones de intensidad.
6) Responder a las preguntas orientadoras:
a)- ¿A qué género musical pertenece nuestra creación?
7) Ensayar el ostinato rítmico creado, con la intencionalidad de acompañar la canción.
Cierre: (10 minutos aprox.)
9) Realizar el acompañamiento creado, a la vez que cantamos (por línea melódica) con variaciones de
intensidad, acompañados por la docente en voz e instrumento.cómo harán aquí entre las dos?

Clase N°3: El Ritmo musical, a través del movimiento y la percusión corporal.

Ubicados en semicírculo, en el patio.
Inicio: (5 minutos aprox.)
1) Escuchar “Somos uno” de Axel con la intencionalidad de acompañarlo con percusión corporal.
Desarrollo: (75 minutos aprox.)
2) Imitar los movimientos propuestos por las docentes, con la intención de acompañar la canción con los
mismos.( el acompañamiento será enseñado por pequeñas frases rítmicas)aquí van las cintas?
3) Formar 2 grupos. Un grupo realizará el esquema de percusión corporal trabajado, mientras el segundo
grupo deberá representar corporalmente lo que le sugiere la canción, con las cintas.
4) Ensayar conjuntamente la producción de ambos grupos.
5) Consensuar entradas de los/as estudiantes y las salidas.
Cierre: (10 minutos aprox.)
8) Realizar la coreografía creada, mientras el otro grupo realiza la percusión corporal, mientras suena la
música.

Clase N°4: El Ritmo. Ajuste preciso.

Ubicados en ronda en el patio del establecimiento.
Inicio: (5 minutos aprox.)
1) Atender a percusión corporal dado por las docentes (les mostramos un acompañamiento de percusión
corporal con intención de inicio a la actividad a modo de pregunta y respuesta entre las dos docentes).
Desarrollo: (75 minutos aprox.)
2) Formar dos grupos, que deberán consensuar posibles esquemas de percusión corporal con ayuda de las
docentes.
3) Realizar un juego de preguntas y respuestas percutiendo los ritmos creados.

4
 “Taller de Práctica y Residencia IV”- 2015
Profesores: Vilma González- Vanesa Alarcos- Genaro González.
Residente: Gabriela Abeiro- Lorena Quintal.
4) Realizar un acompañamiento para la propuesta musical dada para la ocasión, con la intención de
integrar las producciones propias con las canciones propuestas. (Las canciones serían “somos uno” de
Axel, “Latinoamerica” de calle 13)
5) Atender a definición de ritmo.Ritmo se viene trabajandodesde el inicio de la secuencia, desde clase 1 ,
quizás el ritmo puede ser el hilo conductor de la propuesta
Cierre: (10 minutos aprox.)
6) Presentar cada grupo las producciones creadas.

Clase N°5: Música y contexto.

Ubicados en grupo de 7 estudiantes aprox.
Inicio: (5 minutos aprox.)
1) Escuchar algunos ejemplos musicales, dados para la ocasión (con la intención de relacionarlo con los
medios masivos de comunicación).
Desarrollo: (75 minutos aprox.)
2)Formar grupos de 7 estudiantes.
3)Leer texto dado para la ocasión.
a- música extranjera: ¿dominación cultural o globalización?
b- Los clubes de fans. Relato de una experiencia.
4) Explicar por grupo, con sus palabras:¿a qué se refiere el texto? ¿Por qué?
5)Escuchar nuevamente los ejemplos musicales y analizar, según la letra y el contexto de composición.
(Diferencia de Rombai, Autenticos decadentes, LeonGieco, Dividivos, etc.)
6)Realizar torbellino de ideas, acerca de lo que nos sugiere la letra de la canción.
7) Escuchar la canción de Mercedes Sosa. “Sube, sube”.
8)Cantar por frases la canción“Sube, sube” de Mercedes Sosa, con variaciones de intensidad, rallentando(y
uso de rallentando musical).
Cierre: (10 minutos aprox.)
9) Contextualizar la canción de Mercedes Sosa. “Sube, Sube”. Cantar la canción de Mercedes Sosa con
variaciones de intensidad.

Estrategias:

Estrategias centradas en la producción y el análisis contextualizado, teniendo en cuenta que las capacidades
de interpretación musical abarcan los roles de auditor, ejecutante o compositor.

Estrategias de motivación y de la participación en la producción que conlleva el hacer musical.

Además estrategias para generar un ambiente ameno para el desarrollo de la clase.

Estrategias de trabajo cada uno/a pueda hacer lo propio, se trabajarán en producciones musicales donde
aparece la repetición y la variación en la ejecución musical.

Economía de Fichas. Torbellino 66. Comunicación asertiva.

Evaluación:
5
 “Taller de Práctica y Residencia IV”- 2015
Profesores: Vilma González- Vanesa Alarcos- Genaro González.
Residente: Gabriela Abeiro- Lorena Quintal.
- de proceso, a través de observación y acompañamiento a cada uno/a, en el desarrollo de las
actividades dadas, respetando el tiempo propio. Además de ser una evaluación para analizar el
impacto, desarrollo y el resultado de cada actividad propuesta.
- Planilla de seguimiento. (donde quede sentado las principales capacidadestrabajadas en la clase de
música y la construcción desde la participación de los/as estudiantes en cada encuentro).
- Capacidad de reflexión en las distintas actividades de análisis, a través de la contextualización de la
producción musical.
- Pruebas de ejecución en el proceso de trabajo sobre la capacidad.

Criterios:

Él o la estudiante expresa disfrute a través de sus producciones en las actividades musicales realizadas.

Participa en la construcción de los momentos sonoros grupales.

Él/ la estudiante asiste a clases y reflexiona acerca de los contextos de las producciones musicales.

Técnica de evaluación:

Observación directa: sistemática

Instrumento de evaluación: Planilla de seguimiento.

Escala de valoración:En proceso “EP”.

Instrumento de evaluación:

Participa en Canta la Analiza y Explora y

Nombre las canción “Sube reflexiona ejecuta el
del/la
producciones sube” y acerca de la material sonoro
Estudiante.
Musicales. “Señales de globalización, y no sonoro
tránsito”. de algunos dados para cada
grupos ocasión.
musicales o
canciones.

EP
EP EP
Recursos: EP

Teclado o guitarra, melódica, pandereta, juego con vasos, sonidos, equipo de música, computadora y
parlantes pen drive con archivos de audios, materiales sonoros y no sonoros, estudiantes y docente.

6
 “Taller de Práctica y Residencia IV”- 2015
Profesores: Vilma González- Vanesa Alarcos- Genaro González.
Residente: Gabriela Abeiro- Lorena Quintal.
Bibliografía:

Zuker, Daniel A. y Cicalese, Gabriela R.“Develando los Secretos de la Música”Nivel Polimodal y Escuelas
Medias.

“El compositor en el aula” M. Schafer.

“Limpieza de Oídos” M. Schafer.

“Cuando las palabras cantan” M. Schafer.

“La música juego de niños” Pepa Vivanco.

“La música es un Juego de niños”. Delalande.

Diseño de Nivel Secundario.

Fascículos n°14 y n°21

NAP de secundario (2007).