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ESCUELA PARTICULAR CUYIMPALIHUE

Unidad Técnica Pedagógica


Cañete – Cuyimpalihue.
PLANIFICACION DE UNIDAD 2018

Nombre docente: Paulina Pareja Puentes Asignatura: Educación musical Curso: 7º básico
Unidad: 1 horas : 4 horas pedagógicas

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE. HABILIDADES

 Reconocer sentimientos, sensaciones e ideas al escuchar manifestaciones


y obras musicales de Chile y el mundo, presentes en la tradición oral, Ejercitación musical (voz e instrumentos).
escrita y popular, manifestándolos a través de medios verbales, visuales, - Expresión musical.
sonoros y corporales - Capacidad de trabajo en equipo.
 Reconocer el rol de la música en la sociedad, considerando sus propias - Capacidad de reflexionar sobre la música y su
experiencias musicales, contextos en que surge y las personas que la relación con otras áreas.
cultivan
 Cantar y tocar repertorio diverso, desarrollando habilidades tales como
precisión rítmica y melódica, expresividad, conciencia de fraseo y dinámica,
entre otros, fortaleciendo el interés por el hacer musical individual y grupal
Tiempo ¿Qué se espera lograr en ¿Cómo enseñar? ¿Qué evaluaré?
estimado la clase? Indicadores de logro.
Objetivo de aprendizaje.
M S Reconocer sentimientos, Identifican aspectos técnicos de su interpretación
E E H sensaciones e ideas al 1. Escuchan décimas tales como vocal e instrumental para su crecimiento.
S M O escuchar manifestaciones y Décimas al agua de Natalia Expresan, con respeto y responsabilidad, su
A R obras musicales de Chile y Contesse o Décimas a la Viola de opinión acerca del desempeño musical de sus
M N A el mundo, presentes en la Nano Stern. Sobre un papel compañeros y compañeras.
A A tradición oral, escrita y pueden plasmar el diseño de la Proponen aspectos actitudinales para la mejora
R 2 popular, manifestándolos a melodía. Luego realizan ese de situaciones específicas relacionadas con el
Z 1 P través de medios verbales, diseño con las manos y brazos. quehacer musical del curso.
O visuales, sonoros y Ponen atención al instrumento Demuestran una actitud empática y constructiva
corporales acompañante y “cantan con las hacia sí mismo/a y hacia su curso.
OA 7) manos”. Aplican conocimientos desarrollados en sus
Reconocer el rol de la argumentos.
música en la sociedad, 2. Escuchan décimas cantadas por Analizan cómo las fortalezas de otros aportan al
considerando sus propias cantores populares como, por quehacer musical propio.
experiencias musicales, ejemplo, Chincolito de Rauco, y Analizan cómo el trabajo personal interviene y
contextos en que surge y luego, Décimas a la Viola de Stern. aporta al quehacer musical de otros.
las personas que la cultivan Los alumnos y las alumnas, junto Comentan con respeto y fundamento acerca de
con el docente, elaboran una tabla las presentaciones de sus compañeros y
comparativa de semejanzas y compañeras.
diferencias entre ambas
canciones. Cada estudiante Demuestran interés por medio de gestos o
escribe cuál canción le llamó más actitudes corporales (lenguaje no verbal) al
la atención, o le interesó más, y escuchar música.
fundamenta. Demuestran comprensión del propósito expresivo
de la música escuchada por medio de
3. A partir de las mismas décimas, movimientos corporales.
y con ayuda de su profesora o Relacionan lo escuchado con otras obras y/o
profesor, los y las estudiantes manifestaciones musicales conocidas.
pueden: Manifiestan opiniones personales ante lo
Analizar los versos y la rima. escuchado incorporando sensaciones e ideas
Hacer un plano de cómo se propias con fundamento.
trabaja el texto en las décimas. Recrean de forma grupal manifestaciones
Identificar características musicales de diverso origen incorporando
rítmicas, melódicas y formales. elementos del contexto en el que se originan.
Opinan acerca de lo que escuchan incorporando
Escuchar una nueva décima y
en su reflexión los conocimientos musicales
compararla con las anteriores.
desarrollados.
Opinan acerca de lo que escuchan relacionando
con sus propias experiencias musicales
Demuestran interés al escuchar una misma pieza
en varias oportunidades.
Reflexionan acerca de la importancia del papel
que cada cual juega en el quehacer musical.
Relacionan obras escuchadas con su propio
quehacer musical y/o sus experiencias.
Relacionan y comparan manifestaciones
musicales con experiencias personales o del
entorno cercano.
Reconocen y valoran significados y simbolismos
propios de una cultura en la música escuchada.
Demuestran una actitud de respeto hacia lo
nuevo y/o desconocido.
Relacionan las manifestaciones y obras
musicales escuchadas con otra música conocida.
Identifican actores que participan en la música
escuchada en diversas culturas.
Describen roles de los diferentes actores que
participan de la música a partir de lo escuchado e
interpretado.
Reflexionan acerca de la importancia del papel
que cada cual juega en el quehacer musical.
Identifican el papel de la música en otros tiempos
y lugares.
S Reconocer sentimientos, Reconocer sentimientos, sensaciones e ideas al
E H sensaciones e ideas al 4. Escuchan Contrapunto entre el escuchar manifestaciones y obras musicales de
M O escuchar manifestaciones y diablo y la muerte. Hacer notar las Chile y el mundo, presentes en la tradición oral,
A R obras musicales de Chile y diferencias de voz entre el cantor escrita y popular, manifestándolos a través de
N A el mundo, presentes en la popular y el cantante profesional. medios verbales, visuales, sonoros y corporales.
A tradición oral, escrita y Reflexionar en torno a cómo se
2 popular, manifestándolos a retroalimentan los diferentes
P través de medios verbales, músicos (popular, académico). Demuestran interés por medio de gestos o
2 visuales, sonoros y actitudes corporales (lenguaje no verbal) al
corporales 5. A partir de la actividad anterior, escuchar música.
OA 7) se puede mostrar a los y las
Reconocer el rol de la estudiantes un tensón medieval y Demuestran comprensión del propósito expresivo
música en la sociedad, luego la improvisación de un hip- de la música escuchada por medio de
considerando sus propias hopero. Identifican los movimientos corporales.
experiencias musicales, instrumentos y la tecnología usada
contextos en que surge y en cada caso (el hip-hop Relacionan lo escuchado con otras obras y/o
las personas que la cultivan generalmente tienen parlantes y manifestaciones musicales conocidas.
un playback Manifiestan opiniones personales ante lo
escuchado incorporando sensaciones e ideas
propias con fundamento.
Recrean de forma grupal manifestaciones
musicales de diverso origen incorporando
elementos del contexto en el que se originan.
Opinan acerca de lo que escuchan incorporando
en su reflexión los conocimientos musicales
desarrollados.
Opinan acerca de lo que escuchan relacionando
con sus propias experiencias musicales
Demuestran interés al escuchar una misma pieza
en varias oportunidades.
Reflexionan acerca de la importancia del papel
que cada cual juega en el quehacer musical.
Relacionan obras escuchadas con su propio
quehacer musical y/o su experiencias.
Relacionan y comparan manifestaciones
musicales con experiencias personales o del
entorno cercano.
Reconocen y valoran significados y simbolismos
propios de una cultura en la música escuchada.
Demuestran una actitud de respeto hacia lo
nuevo y/o desconocido.
Relacionan las manifestaciones y obras
musicales escuchadas con otra música conocida.
Identifican actores que participan en la música
escuchada en diversas culturas.
Describen roles de los diferentes actores que
participan de la música a partir de lo escuchado e
interpretado.
Reflexionan acerca de la importancia del papel
que cada cual juega en el quehacer musical.
Identifican el papel de la música en otros tiempos
y lugares
S H Cantar y tocar repertorio Participan de actividades musicales de
E O diverso, desarrollando 1. Cantan la canción Décimas al grupo.
M R habilidades tales como agua de Contesse o Décimas a la Demuestran concentración al cantar y
A A precisión rítmica y melódica, Viola de Stern. Junto con el tocar.
N expresividad, conciencia de aprendizaje de aspectos rítmicos y Demuestran precisión en los comienzos y
A 2 fraseo y dinámica, entre melódicos, se contextualizan las finales de una obra musical.
P otros, fortaleciendo el obras y se proponen modos de Cantan con entusiasmo demostrando una
interés por el hacer musical interpretar que se relacionen con actitud de confianza.
3 individual y grupal. las experiencias y conocimientos Cantan con seguridad demostrando una
de los y las jóvenes. Lo relacionan actitud de confianza.
con décimas que hayan Tocan instrumentos musicales con
escuchado anteriormente precisión rítmica y melódica, demostrando
una actitud de confianza y seguridad.
Participan de actividades musicales con
interés y dedicación, siguiendo las
indicaciones de quien dirige al cantar y
tocar
S H Cantar y tocar repertorio Participan de actividades musicales de
E O diverso, desarrollando 2. Analizan la morfología de la grupo.
M R habilidades tales como décima (versos, rimas). En grupos Demuestran concentración al cantar y
A A precisión rítmica y melódica, pequeños, crean una décima y la tocar.
N expresividad, conciencia de musicalizan. El tema puede ser Demuestran precisión en los comienzos y
A 2 fraseo y dinámica, entre libre o propuesto por su profesora finales de una obra musical.
P otros, fortaleciendo el o profesor. Cantan con entusiasmo demostrando una
interés por el hacer musical 3. Conocen el Romance de la actitud de confianza.
4 individual y grupal. doncella guerrera. El o la docente Cantan con seguridad demostrando una
contextualiza las costumbres de la actitud de confianza.
época. Se puede abordar el canto Tocan instrumentos musicales con
de este romance de varias precisión rítmica y melódica, demostrando
maneras, por ejemplo: una actitud de confianza y seguridad.
Leer el texto en voz alta y Participan de actividades musicales con
disipar dudas de redacción y interés y dedicación, siguiendo las
vocabulario. Notar el ritmo y la indicaciones de quien dirige al cantar y
rima (versos octosílabos con rima tocar
asonante en los versos pares).
Comentar el argumento de esta
narración y los aspectos en que se
parece y en que se diferencia de la
vida de hoy, tales como el rol de la
mujer, el amor, cómo se plantean
las guerras, entre otros.
Comentar el modo de narrar, en
el cual se repiten las ideas, y
comprender que esto responde a
técnicas para la memorización.
¿Qué técnicas se utilizan hoy para
registrar y memorizar?
Aprender la melodía y cantar.
Cantar con acompañamiento
armónico, puede ser realizado por
el o la docente y/o sus estudiantes.
Comprender por qué la música
es siempre la misma: ya que está
en función de la narración.
Separar a los alumnos y las
alumnas en grupos y entregar
diferentes secciones del romance
para que interpreten, dando
énfasis al texto por medio de
cambios dinámicos y agógicos, de
timbre de voz y/o alternando la
cantidad de personas que canten,
o alternando el recitado con el
canto (que puede ser con un grupo
entonando la melodía).
A S H Cantar y tocar repertorio Se invita a cantar y/o tocar una Participan de actividades musicales de
B E O diverso, desarrollando canción de autor que narra un grupo.
R M R habilidades tales como hecho histórico más reciente, Demuestran concentración al cantar y
I A A precisión rítmica y melódica, como El cautivo de Tiltil de P. tocar.
L N expresividad, conciencia de Manns. Se comenta acerca del Demuestran precisión en los comienzos y
A 2 fraseo y dinámica, entre hecho histórico de Manuel finales de una obra musical.
P otros, fortaleciendo el Rodríguez y se comparten Cantan con entusiasmo demostrando una
interés por el hacer musical conocimientos y experiencias al actitud de confianza.
5 individual y grupal. respecto. Se puede comparar esta Cantan con seguridad demostrando una
canción con la Tonada de Manuel actitud de confianza.
Rodríguez de P. Neruda y V. Tocan instrumentos musicales con
Bianchi. Hacer notar cómo una precisión rítmica y melódica, demostrando
misma temática se puede tomar una actitud de confianza y seguridad.
desde diferentes perspectivas; la Participan de actividades musicales con
tonada es más épica, mientras que interés y dedicación, siguiendo las
la canción del cautivo es una indicaciones de quien dirige al cantar y
mirada más lírica y sentimental. Se tocar
puede comparar también con los
romances Don Bueso o La
doncella guerrera ya conocidos y