PRIMER CICLO – PLAN ANUAL -1

MÚSICA – PRIMER CICLO

Planificación Anual 2022

INDICADORES de desarrollo de capacidades

T
RI
M •Sostiene la escucha prestando atención a diversos entornos sonoros y producciones musicales.
ES •Verbaliza lo percibido en entornos sonoros y en producciones musicales que canta o escucha, incorporando paulati-
T
namente vocabulario específico.
•Intercambia opiniones, sentimientos, emociones, ideas para la realización de prácticas musicales de conjunto.
•Expresa características sonoras u organizativas del discurso musical, utilizando el movimiento corporal expresivo, gra-
fías analógicas y sonidos producidos con el cuerpo o con instrumentos musicales convencionales o no convencionales.
•Verbaliza los procesos realizados y los resultados alcanzados en sus producciones.
•Escucha y describe los sentidos que le otorga a composiciones musicales del entorno cercano.

•Participa en la realización de prácticas grupales de exploración sonora y producción musical que involucren la voz ha-
blada y cantada y/o la percusión corporal e instrumental, utilizando el dialogo como herramientas para la construcción
de acuerdos y resolución de conflictos.
•Participa en instancias de intercambio de opiniones durante los procesos de producción, respetando y considerando
los aportes de sus compañeros, asumiendo distintos roles, proponiendo y compartiendo ideas.
•Participa en instancias grupales de intercambio de opiniones para reflexionar sobre características de las produccio -
nes, musicales, que integran y representan el patrimonio artístico-cultural local y regional, sobre la base de sus percep-
ciones y criterios acordados por el grupo.
 PRIMER CICLO – PLAN ANUAL -2

•Intercambia opiniones sobre las producciones musicales propias y de referentes del contexto cercano compartiendo
significaciones personales e identificando las características más relevantes del discurso musical.
•Se acerca a su contexto artístico y cultural a partir del contacto con distintas obras musicales, artistas y hacedores
culturales.
•Reconoce diferentes tipos de producciones musicales superando estereotipos estéticos centrados únicamente en lo
bello, lo bueno o lo difundido masivamente.
•Se inicia en la valoración de diversas manifestaciones artísticas expresando sus percepciones a través de la palabra u
otros medios.

•Indaga y reconoce modos de organización de los componentes del lenguaje musical, en las composiciones musicales
que canta o escucha.
•Explora con diversos medios y modos de producción, sonora, de acuerdo a las posibilidades de las mismas para la
concreción de sus producciones.
•Realiza sonorizaciones, acompañamientos rítmico-melódicos, entonación de melodías, empleando la ejecución ins-
trumental y/o vocal.
•Reflexiona sobre el proceso desarrollado, los resultados sonoros obtenidos, identificando dificultades y progresos
para la concreción de sus producciones.

•Participa de instancias de producción y escucha en forma atenta, sostenida y respetuosa de sus procesos y el de sus
compañeros.
•Participa de prácticas de exploración sonora y realización musical, generando acciones que demuestren paulatina-
mente la autonomía individual.
•Demuestra compromiso y responsabilidad en el cuidado de los instrumentos musicales y materiales y mobiliario es-
colar.

•Observa, escucha y produce en forma atenta, sostenida y respetuosa de sus procesos y el de sus compañeros.
•Se involucra en el proceso de aprendizaje, desarrollando paulatinamente, autonomía para logar sus objetivos.
•Identifica lo que aprendió reflexionando sobre los procesos construidos y resultados alcanzados, identificando dificul-
tades y progresos para la concreción de sus producciones musicales.
 PRIMER CICLO – PLAN ANUAL -3

EDUCACIÓN ARTÍSTICA: MÚSICA

UNIDAD PEDAGÓGICA
EJES TERCER GRADO TRIMESTRE
PRIMER TRAMO SEGUNDO TRAMO
•Exploración de sonidos de diversas fuentes, entornos sonoros y producciones musica- •Identificación de sonidos de diversas fuentes, 1-2–3
les, ampliando sus registros perceptivos: entornos sonoros y producciones musicales 1
para ampliando sus registros perceptivos:
- Exploración de sus posibilidades vocales: voz hablada y voz cantada (susurros, - Exploración y reconocimiento de sus posibili- 1–2–3
glissandos, imitación de sonidos de su entorno) organizándolos en forma sucesiva. dades vocales: voz hablada y voz cantada (tex-
tos rítmicos, trabalenguas, iniciación en las
técnicas vocales, vocalización, respiración, afi-
nación, relajación)
- Reconocimiento auditivo de los sonidos que
constituyen un relato sonoro.

- Evocación, exploración y reproducción de sonidos del entorno natural y social inme- -Evocación, exploración y reproducción de soni- 1
diato organizándolos en relación de sucesión y simultaneidad. dos del entorno natural y social inmediato de-
nominándolos con la terminología específica,
-Identificación de los atributos del sonido en la audición de diversos fragmentos musi- en relaciones sonoras de pares de sonidos 2-3
cales y en las canciones interpretadas. (agudo - grave; fuerte - débil; largo - corto).
CIÓN AL LENGUAJE Y LA PRODUCCIÓN

- Exploración orientada de instrumentos convencionales y no convencionales.
- Exploración y reconocimiento de las posibilida- 1–2-3
des sonoras de los instrumentos convenciona-
les y no convencionales.
- Exploración de los elementos del lenguaje mu-
sical (ritmo, melodía, textura, carácter, etc.) a
partir de diversos procesos lúdicos y creativos.

- Exploración del contorno musical de me- -Exploración y reconocimiento del con- - Reconocimiento del contorno musical de me- 2
lodías de diseño ascendente y descen- torno musical de melodías de diseño as- lodías de diseño ascendente, descendente, al-
dente. cendente, descendente y altura repetida. tura repetida y saltos melódicos.
-Exploración y reconocimiento de los diver- -Reconocimiento exploratorio y creativo de di-
sos modos de organización rítmica del re- versos modos de organización rítmica del re-
-Exploración de las organizaciones rítmicas pertorio que escucha o canta. pertorio que escucha o interpreta.
del repertorio que escucha o canta. -Indagación y reconocimiento de cambios 2
 R
PRIMER CICLO – PLAN ANUAL -4

-Reconocimiento de semejanzas y diferen- o variaciones abruptas en las organiza-

cias en relaciones de pares complemen- ciones de intensidad, duración, altura o
tarios (largo-corto; fuerte-débil; grave- de timbres en las producciones musica-
agudo, liso-rugoso; mucho-poco, etc.), a les que escucha o canta, a través de la
través de juegos que partan de la audición participación en juegos que requieran la
y demanden la realización de movimien- escucha atenta y la realización de movi-
tos corporales, grafías analógicas o la pro- mientos corporales, grafías analógicas o - Exploración y reconocimiento auditivo de las
ducción sonora. la producción de sonidos. organizaciones formales y texturales de las 2
canciones que escucha o produce a través de
la participación en juegos que requieran la es-
cucha atenta y la realización de movimientos
corporales, grafías analógicas o la producción
de sonidos.
Participación en producciones musicales grupales que involucren la voz hablada y can- Participación en producciones musicales gru- 1–2-3
tada y la percusión corporal e instrumental, a través del juego y de diversos procesos pales que involucren la voz hablada y cantada
creativos: y la percusión corporal e instrumental, a tra-
vés del juego y de diversos procesos creativos:
-Entonación de canciones de diversos estilos musicales acordes a su tesitura vocal, - Interpretación (con acompañamiento en vivo 1–2–3
que amplíe los registros perceptivos y el repertorio musical que los estudiantes cono- o con bandas grabadas) de un repertorio musi-
cen. cal popular, latinoamericano y contemporá-
neo.
- Exploración y combinación de diversos medios y modos de acción para acompañar
las producciones musicales que canta o escucha. - Exploración de las posibilidades de las fuentes
sonoras convencionales y no convencionales
con diferentes modos de acción y mediadores
- Realización de acompañamientos rítmicos espontáneos, empleando movimientos para enriquecer sus producciones musicales. 1
corporales, textos rítmicos y percusión corporal e instrumental. - Exploración e improvisación de motivos rítmi-
- Participación en juegos grupales que partan de la audición de composiciones musica- cos y melódicos con la voz, percusión corporal 2
les respondiendo con diferentes acciones (percusión corporal o instrumental, mo- y otras fuentes sonoras.
vimientos corporales, mímicas y gestos).
- Descripción e intercambio de opiniones de sus propias producciones y la de sus 3
compañeros. - Descripción e intercambio de opiniones de sus
- Verbalización de los procesos realizados y los resultados alcanzados en sus produccio- propias producciones y la de sus compañeros.
nes. - Verbalización de los procesos realizados y los
resultados alcanzados en sus producciones.
 PRIMER CICLO – PLAN ANUAL -5

•Identificación de las características, similitudes y diferencias en producciones musica- •Reconocimiento y valoración del patrimonio 1
les cercanas a su contexto y elementos presentes en el entorno cotidiano desde su di- musical local, teniendo en cuenta el contexto
mensión estética: de origen y los modos de difusión:
- Percepción, comunicación e intercambio de opiniones, sensaciones, ideas y emocio- - Conocimiento y valoración de diversos referen-
nes en un ambiente de respeto. tes del contexto local en diferentes espacios
- Participación en actividades grupales de producción artística utilizando el dialogo de producción y circuitos de difusión.
como herramienta para la construcción de acuerdos y resolución de conflictos. - Participación en audiciones de música grabada
y en “vivo” de artistas locales y/o nacionales,
teniendo en cuenta el contexto de origen.
- Descripción de lo escuchado a través de la verbalización espontánea de lo percibido - Percepción y descripción de lo percibido en en-
en entornos sonoros y en producciones musicales que canta o escucha incorporando tornos sonoros y en producciones musicales
paulatinamente el vocabulario específico de la música. (verbalización de los componentes del lenguaje
y su organización) incorporando paulatinamen-
te el vocabulario específico del lenguaje.
- Interpretación intuitiva de lo que escucha para
compartir diversas significaciones ante una mis-
ma obra.
LACIÓN A LA INTERPRETACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

- Vivenciar el lenguaje de la música desde su di-

mensión simbólica, poética, metafórica y lúdi-
ca.
•Acercamiento al patrimonio artístico-cultural cercano a los estudiantes: 3
•Reconocimiento y valoración del patrimonio
- Acercamiento a referentes cercanos (músicos, bandas, ensambles, entre otros), por artístico- cultural local:
medio de conciertos didácticos, encuentros y espectáculos artísticos dentro y fuera de - Reconocimiento y valoración de distintos refe-
la escuela en los que se interrelacione la música con otros lenguajes artísticos. rentes del contexto local en diferentes espa-
cios de producción y circuitos de difusión.
-Participación de conciertos, encuentros y es-
- Incorporación de repertorio latinoamericano popular y académico de variados esti- pectáculos dentro y fuera de la escuela.
los musicales, en forma directa y/o a mediatizada por recursos tecnológicos, valorando 1
la diversidad en las producciones. -Identificación de características, similitudes y
diferencias de diversas producciones artísticas
y culturales del contexto local en un ambiente
- Valoración de manifestaciones musicales cercanas a su contexto cultural, expresando de respeto y escucha. 1
sus percepciones y opiniones a través de la palabra. -Identificación de la presencia de la música en
los medios masivos de comunicación y de las
tecnologías de la información.
EN
PRIMER CICLO – PLAN ANUAL -6