“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

“CAPACIDAD PULMONAR”
I. Datos Generales:
Nivel: Secundario
Grado: Segundo
Docente: Alina Lizet Zapata Olaya
Tema: Es el proceso mediante el cual se intercambian gases entre la atmósfera y la sangre de los capilares a través
de los alveolos. De acuerdo con la secuencia de eventos en que se produce, puede dividirse en tres fases o
momentos: inspiración, intercambio de gases y espiración.
Tiempo: 2 horas.
Fecha:
Que Buscamos: Buscamos conocer el logro de la competencia “explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo” y a partir de ahí aplicar
estrategias para el logro de ésta.

II. Desarrollo de la Sesión

MOMENTO PROCEDEMIENTO TIEMPO RECURSOS

S

P La docente saluda de manera acogedora, entusiasta y motivadora los

estudiantes. Hacen un pequeño recordatorio de los acuerdos de
R Imagen
convivencia.
E Plumones
La docente inicia la motivación con el siguiente texto de ¿sabías qué?:
S

E
La docente indica a los estudiantes que describan
N su experiencia cuando aprendieron a nadar y
plantear las siguientes preguntas: ¿Tuvieron
T dificultad para flotar? ¿Por qué? ¿Cómo es su capacidad pulmonar? Los 10
estudiantes responden en plenaria. minutos
A

C Se presenta el propósito de la sesión: “Compara las evidencias de su

indagación con información confiable para elaborar conclusiones sobre la
I capacidad pulmonar”
Ó

D 70 Participante
s
E La docente coloca dos preguntas del ¿qué recuerdo? E indicar que minutos
escriban las respuestas en una hoja. Cuando hayan concluido, solicitarles Anexo 1
S
que peguen las hojas en la pizarra para realizar una puesta en común de
A los saberes previos de los estudiantes.

R Luego la
docente
R presenta un
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
O pequeño caso y anima a los estudiantes a responder la pregunta: ¿Están
de acuerdo con la recomendación que le da el profesor a Martín? ¿Por
L
qué?
L

Después orienta a los estudiantes a elaborar una posible solución, para

ello da las pautas para la elaboración de un espirómetro casero para
evaluar la capacidad pulmonar.

Finalmente indica a los estudiantes que elaboren cuadros para anotar y

dibujar sus observaciones.

C
- Para la evaluación, la docente pide a los estudiantes que compartan
I
las conclusiones a las que llegaron para rechazar o validar sus
E conclusiones. Luego, compararlas con las de otros grupos. 10 Participante
Minutos s
- Luego se realiza la metacognición: ¿logré despejar todas mis dudas?
R
¿en qué me ayuda este tema en mi vida cotidiana?
R

ANEXO
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NOS EVALUAMOS