Proyecto Segundo Grado

Aprendizajes Proyecto de Recuperación
Fundamentales
2021-2022
Secundaria
Proyecto Transversal
Aprendizajes
Fundamentales Isaac González Contreras
Subdirector de Escuelas Secundarias Técnicas
Elizabeth Pólito Morales

Subdirectora de Escuelas Telesecundarias
Félix Guillermo López Rivera

Coordinador Académico de Educación Básica
Gobierno del Estado de Veracruz
Sandra Elena Fernández Marín
Coordinadora Académica de la Dirección Gene-
Cuitláhuac García Jiménez ral de Educación Secundaria.
Gobernador del Estado de Veracruz
Yazmín Portilla Castillo

Zenyazen Roberto Escobar García Jefa del Departamento de Operación de
Secretario de Educación de Veracruz Programas Técnico-Pedagógicos de Escuelas
Estatales
Maritza Ramírez Aguilar
Subsecretaria de Educación Básica Yocabel Huber Hervis
Jefa del Departamento de Operación de
José Luis Guzmán Ríos Programas Técnico-Pedagógicos de Escuelas
Director General de Educación Secundaria Generales
Irene Sedas González Rubén Campuzano Avilés

Subdirectora de Escuelas Secundarias Jefe del Departamento de Operación de
Estatales Programas Técnico-Pedagógicos de Escuelas
Técnicas
Tomás Castellanos Antonio

Kadbelli Aldán García
Subdirector de Escuelas Secundarias
Generales Jefa del Departamento de Operación de Pro-
gramas Técnico-Pedagógicos de Escuelas Te-
lesecundarias
Aprendizajes Fundamentales. Proyecto Transversal. Segundo grado de Secundaria.

© 2022, Secretaría de Educación de Veracruz
km 4.5 carretera federal Xalapa-Veracruz
C.P. 91190
Xalapa, Veracruz, México.El contenido es responsabilidad de los autores; se autoriza la reproducción total o parcial, siem-
pre y cuando se cite la fuente.
Secundaria. Segundo grado
Colaboradores
Elaboración de Contenido Diseño Gráfico
Yazmin Portilla Castillo Rubén Campuzano Avilés

César Bautista Sandria Sergio Gómez Quezada
Jesús Eugenio Ricaño Ortega
Yazmín Albino Galván
Corrección de Estilo
Patricia Cruz Azuara
Aprendizajes Fundamentales. Proyecto Transversal. Segundo grado de Secundaria.

C.P. 91190
Xalapa, Veracruz, México. El contenido es responsabilidad de los autores; se autoriza la reproducción total o parcial,
siempre y cuando se cite la fuente.
Presentación
Apreciables docentes y alumnos:
Se pone a su disposición el proyecto: “¡No te dejes engañar!”, el cual permitirá consolidar

los Aprendizajes Fundamentales Imprescindibles para el manejo de información disponi-
ble en los diferentes medios de comunicación, así como actitudes para el diálogo, la partici-
pación, la creatividad, la autonomía, el espíritu crítico y la responsabilidad. El proyecto se
encuentra planteado de forma secuencial, de tal manera que permite la recuperación de
aprendizajes y a la vez afianzar los aprendizajes del grado.
Este proyecto pone énfasis en el desarrollo de habilidades para la búsqueda, selección, aná-
lisis, evaluación y uso de información proveniente de diversas fuentes. A través de las activi-
dades propuestas en cada una de las asignaturas las y los estudiantes obtendrán informa-
ción diversa que les permitirá sensibilizarse, situar el conocimiento en su realidad, con el fin
de identificar en las campañas una manera de colaborar en la solución de problemas co-
munes, a través del convencimiento de la socie-
dad y de la participación comunitaria.
En este momento del ciclo escolar se ha progre-

sado en la recuperación de aprendizajes, la infor-
mación sobre sus avances permitirá organizar de
mejor manera el trabajo con el grupo , propician-
do la colaboración y con ello, el intercambio de
saberes, la colaboración, así como la integración
de las distintas habilidades que permiten apren-
der.
Este material constituye una propuesta que pue-

de ser enriquecida y adaptada a las característi-
cas del contexto. Esperamos que el planteamien-
to de este proyecto sea de utilidad.
Descripción
En estas semanas desarrollarás una investigación a partir del análisis y comparación de

una variedad de textos que presentan información de un mismo tema. En cada asigna-
tura realizarás consignas que te permitirán consolidar habilidades para el manejo de la
información, a partir de ello, elaborarás como producto final una campaña para com-
batir la desinformación en diversos medios de comunicación. Tomarás como base el te-
ma análisis crítico de las redes sociales; conocerás las problemáticas que las noticias fal-
sas han generado, así como las formas de combatirla para evitar caer y difundir informa-
ción distorsionada que llega a propiciar el miedo e incertidumbre en la sociedad.
Para comenzar, analizarás información proveniente de diversos medios sobre un tema

de actualidad, asumirás una postura y a partir de las consignas de cada asignatura, irás
construyendo un criterio que te permitirá plantear una campaña que te ayude a colabo-
rar con la sociedad, dándole pistas para combatir la desinformación. De esta manera
ayudarás a tu localidad a mantenerse informada y evitar difundir información falsa que
genere polémicas en el entorno. Dado que el tema que se propone se relaciona con el
cuidado de la salud, se promueve también la elaboración de cubrebocas caseros, con la
finalidad de reforzar las medidas sanitarias en la localidad y velar por el bien de todos.
Proyecto: Producto:
¡No te dejes Campaña para comba-

tir la desinformación en
engañar! diversos medios de co-
municación
Tiempo:
2 Semanas
Compartir una Campaña que combata la desinformación en diversos me-

dios de comunicación partiendo del análisis, comparación y valoración de la
información generada en ellos, asumiendo una opinión y una actitud res-
Objetivo ponsable sobre los mensajes que lee e intercambia. Además generar herra-
mientas que permitan atender de manera puntual las necesidades de salud
de su entorno.
¿Qué haremos?
• Te sensibilizarás sobre la problemática de las noticias falsas y las formas en que estas son
difundidas.
• Conocerás las bases para el desarrollo de una campaña que impacte en tu localidad para
prevenir la desinformación y sus efectos.
• Conocerás algunas pautas para el análisis crítico de los medios de comunicación e identifi-
carás actitudes y valores que son útiles para ello.
• Comprenderás como tomar una postura crítica ante un problema partiendo de la compa-
ración de diversos textos.
• Utilizarás argumentos generados a partir del conocimiento científico para combatir la des-
información.
• Estudiarás el impacto de las noticias falsas, según el número de personas que comparten
las notas y estimarás el alcance de tu campaña para potenciar sus beneficios.
• Reconocerás la importancia de analizar de manera crítica la información de distintas fuen-

tes históricas para descubrir de qué manera estas influyen en el conocimiento del pasado y
la comprensión del presente.
• Conocerás que el problema de la desinformación se da en todos los idiomas y trabajarás

con la lengua extranjera inglés para enriquecer tu campaña y perspectiva.
• Integrarás tu proyecto y seleccionarás una opción para brindar apoyo a tu localidad.
• Difundirás tu campaña, evaluarás y presentarás sus resultados.
Recuerda elaborar todas las actividades, ya que cada

una de ellas permitirá valorar tus aprendizajes en las di-
ferentes asignaturas. Además puedes trabajar en equi-
po o de manera individual, pero… ¡No olvides!, la colabo-
ración nos enriquece.
¡Mucho éxito y adelante con tu proyecto!
¡Comencemos!
¿Les ha pasado en alguna ocasión, a ti o a algún familiar, que escuchan en los me-
dios de comunicación distintas versiones de un mismo tema y no saben a quién
creerle?, ¡analicemos la siguiente situación!
1. El otro día Juanita estaba feliz usando sus dispositivos electrónicos, cuando de
pronto leyó la siguiente información…
Discutan con relación a las siguientes preguntas:
1. ¿En dónde has visto este tipo de textos?
2. Argumenta si se trata de una fuente confiable de información o no.

3. ¿Alguno de los textos mostrados dice la verdad?, ¿cuál?
4. En tu localidad… ¿conociste algún texto similar a estos?, ¿por qué medio?, ¿fue
creído y difundido por las personas?, ¿a qué crees que se deba?
5. ¿Por qué consideras que la desinformación es un problema para el cuidado de la
salud y la convivencia en sociedad?
2. Más tarde Juanita revisó los mensajes de su celular y encontró el siguiente:

Compartan con sus compañeros:

• ¿Qué se debe hacer para saber con certeza la información relacionada con el termó-
metro infrarrojo?
• ¿Cómo pueden ayudarle para encontrar la información más confiable?
• ¿Cómo se relacionan nuestros valores y responsabilidad con el compartir o no, noti-
cias falsas?
• ¿Se trata de una problemática recurrente en tu localidad?
Para considerar…
Como seguramente habrás notado, los textos presentados fueron extraídos de redes
sociales muy utilizadas en la actualidad, como Facebook, Twitter y Whatsapp. Una
de las ventajas de estos medios es la fácil y rápida comunicación que podemos tener
con las demás personas, sin embargo, en muchas ocasiones encontramos noticias
falsas que pueden alarmarnos. En este proyecto pondrás ¡manos a la obra! para ser
crítico ante la información que nos proporcionan las redes sociales, identificarás for-
mas para comprobar la veracidad de la información y además, aplicarás tus conoci-
mientos al realizar una campaña que ayude a evitar que más personas sean víctimas
de las noticias falsas. Con esto contribuirás con tu comunidad al hacer válido el dere-
cho a la participación, además de ejercer ciudadanía al velar por el bien común, de-
mostrando un alto sentido de responsabilidad y compromiso social, al sumarte a la
solución de problemas que nos afectan a todos. Sin duda, esta ha sido una enseñan-
za que nos ha dejado la contingencia sanitaria derivada de la pandemia por COVID-
19.
FCyE
Analizar las Redes Sociales para desarrollar un

Fundamentales
uso crítico de ellas.

Aprendizajes
Construye una postura crítica ante la difusión de

información que promueven las redes sociales y
medios de comunicación e influyen en la cons-
trucción de identidad.
Consignas
1. Organízate con tu grupo y docente, puedes desarrollar este proyecto de

manera individual o en equipo. Recuerda que la colaboración nos engran-
dece y nos permite aprender de y con los demás.
2. Reflexiona sobre los siguientes cuestionamientos:
• ¿Te has visto afectado/a con la difusión de información falsa sobre ti,
tu familia o tu localidad?, ¿cómo te has sentido respecto a ello?
• ¿Consideras que la información falsa repercute en tu integridad per-
sonal?, ¿de qué manera?
• ¿Cuáles de tus derechos se han visto afectados por la difusión de esa
información?
3. Relee los textos que se colocaron en la actividad inicial, organicen una
plenaria y comenten con base en las siguientes preguntas:
• ¿Podríamos decir que son noticias falsas?, ¿por qué?
• ¿Por qué consideras que puede ser peligroso compartir esa informa-
ción?
• Has pensado en… ¿cómo influye la información en la satisfacción de
tus necesidades?
Consignas
• ¿En qué aspectos de nuestra vida tiene implicación el no estar infor-

mados de manera veraz y oportuna?
• ¿Consideras que existen personas que creen todo lo que leen en re-
des sociales?, ¿por qué pasará esto?
• Para ti, ¿qué ventajas y desventajas tienen las redes sociales para ha-
cer amistades, comunicarte con las personas e informarte?
• Dialoguen e identifiquen estas y otras problemáticas que se estén
presentando en su localidad respecto al uso de las redes sociales,
piensen en sus causas y discutan las consecuencias que les han traí-
do.
4. Dialoguen con base en el cuestionamiento: ¿Qué podemos hacer para
aprender a mirar de manera crítica los medios de comunicación y las redes
sociales?
5. Realicen una lluvia de ideas con base en la pregunta anterior y guarden el
registro, ya que estas pueden orientarles en la realización de su producto
final.
Consignas
6. Planteen una manera de ayudar a las personas para que no caigan en no-
ticias falsas, se sugiere una campaña, pero puedes echar a volar tu imagi-
nación y proponer alguna otra solución en donde se apoyen con otras per-
sonas para solucionar un problema.
7. Si deciden realizar una campaña consideren elaborar carteles, infografías,
audios y/o videos para difundir sus mensajes.
8. Lean la información propuesta en esta guía y realicen las actividades suge-
ridas u otras que tu docente te proponga.
9. Elaboren una lista de actitudes y valores necesarios para adoptar una pos-
tura crítica ante la información que se encuentra en las redes sociales y
elabora algún esquema. Dicho organizador gráfico será de utilidad para
realizar posteriormente alguno de los textos de tu campaña.
10. Elaboren un mapa mental, con base en el problema que seleccionaron pa-
ra darle solución, en donde identifiquen las causas que lo originan, así co-
mo las posibles consecuencias que se generarían de no atenderse. Estos
insumos serán de utilidad para que posteriormente plantees algunos tex-
tos que formarán parte de tu campaña.
Para considerar…
Cómo habrás notado es importante que tengamos acceso a información veraz, válida y
confiable, puesto que ello influye en diferentes ámbitos de nuestra vida, como lo son la
toma de decisiones relacionada con la salud, la participación en la comunidad y la defini-
ción del proyecto de vida. Por ello, considera importante plantear una campaña para
que por medio del ejercicio de tu derecho a la participación, puedas contribuir con tu
comunidad, promoviendo valores y actitudes que fomenten el bienestar de todos y to-
das.
No olvides que tu campaña debe contener los siguientes elementos:
a) Propósito b) Nombre de la campaña c) Eslogan o lema
Debes señalar cuál es el Diseña un nombre creati- Es una frase que resume la
problema que deseas com- vo, uno que pueda impac- intención de tu propuesta,
batir, los recursos que utili- tar a tu público y atraer su debe ser clara y llamativa,
zarás en tu campaña y los atención. por ejemplo: “#las redes
medios en los que la difun- nos enredan”.
dirás.
d) Textos que incluirás en tu campaña
Para que tu campaña pueda difundirse por varios medios te sugerimos que la integres con al
menos tres textos que pueden ser del siguiente tipo:
• Carteles, para colocar en tu localidad.
• Infografías, para compartir con tus compañeros.
• Video breve, para difundir en redes sociales.
• Audio, lo podrás difundir en Whatsapp.
¿Qué son las campañas y por qué son una herramienta que podemos relacionar con
Formación Cívica y Ética?
Cuando hablamos de una campaña nos referimos a un conjunto de actividades que se

realizan para lograr un fin. Buscan colaborar en la solución de una problemática de tipo
social, a partir de ellas se busca persuadir a la población para que sea parte de la solu-
ción generando un cambio de actitud que les permita prevenir, crear conciencia y solu-
cionar problemas que nos afectan a todos.
Como te darás cuenta los valores y la ciudadanía están muy relacionados con esta activi-
dad, por ello, desde la asignatura de Formación Cívica y Ética plantearemos una campa-
ña para ayudar a que nosotros y otras personas logren mirar críticamente las redes so-
ciales y así evitar creer o difundir información falsa.
Al organizar una campaña deben considerar:
• La participación de todos los involucrados, escuchar con respeto las ideas y tomar
acuerdos.
• El diálogo para expresar ideas y encontrar las mejores formas de hacer llegar el
mensaje.
• El establecimiento de acuerdos y el compromiso de que aquellos que se tomen
deberán respetarse, colaborando todos a su cumplimiento.
• La promoción de valores y actitudes que contribuyan al bienestar de la sociedad,
que informen sobre el problema e inviten a toda la población a participar en accio-
nes de prevención.
• La búsqueda del bien común a través del diálogo informado, la promoción de pos-
turas y la implicación de los individuos en acciones concretas.
• La elección de los medios adecuados para su difusión, seleccionando aquellos a
través de los cuáles más personas puedan acceder al mensaje que se desea trans-
mitir.
• La utilización de recursos que ayuden a persuadir al público al que se dirige la
campaña, por ejemplo: datos de investigación, explicaciones, testimonios, anécdo-
tas, metáforas visuales o frases llamativas e ingeniosas.
¿Qué son las campañas y por qué son una herramienta que pode-
mos relacionar con Formación Cívica y Ética?
Algunos de los textos que pueden utilizar en las campañas son los si-
guientes:
• Cartel formativo. Mediante él pueden compartir ideas para pro-

piciar el establecimiento de prácticas o actitudes favorables ante
un problema. En el cartel la imagen tiene mayor relevancia que el
texto, por tanto, las ideas que coloquen deberán ser cortas y cla-
ras.
• Infografía. Son recursos gráficos que resumen de manera senci-
lla y atractiva gran cantidad de información en poco espacio. Para
hacerla deberán utilizar una combinación de gráficos y texto.
• Video. Pueden planear y grabar un video breve en el que den
consejos o inviten a las personas a sumarse a su campaña.
• Audio. En este caso debes preparar un guion muy sintético, des-
pués leerlo y grabarlo, debes ser breve con la finalidad de que las
personas no pierdan el interés y capten rápidamente la intención.
Fuente: SEP, (2018). Lengua materna. Español. Segundo grado. Telesecundaria. México: SEP.
¡Muy bien!
Ahora que tenemos claro lo que
realizaremos, ¡pongamos manos a
la obra para iniciar con el trabajo!
Las redes sociales y yo

Los seres humanos consumimos gran cantidad de información,
parte de ella proviene de las redes sociales, por ello, es necesario
que adoptemos una postura crítica ante los mensajes que nos
dan los medios de comunicación masiva, esto quiere decir que
debemos ser capaces de cuestionar los estereotipos, identificar la
información falsa y evitar compartirla. Lo anterior es importante porque los diversos
medios de comunicación tienen una presencia muy fuerte en la vida actual, influyen
en las opiniones y la imaginación colectiva, así como, en las aspiraciones personales y
toma de decisiones.
Todos y todas debemos ser muy críticos para analizar el contenido de las redes socia-
les, para ello algunas sugerencias que podemos seguir son:
• Tomar una postura crítica y autocrítica, poner atención si te estás dejando

llevar por lo que se dice sin buscar información que te ayude a verificar si es
verdad o no lo que se menciona.
• Actúa con prudencia, no compartas información si no tienes certeza de que
es verdad.
• Cuida tus principios, valores y autonomía, no cedas ante presiones en redes
sociales.
• Cuida, vigila y respeta la dignidad de las personas, piensa críticamente lo
que sucede y se publica en redes.
• Interactúa con respeto. Reconoce que hay puntos de vista diferentes, respé-
talos, pero si son erróneos no los sigas.
Fuente: SEP, (2019). Formación Cívica y Ética. Segundo grado. Telesecundaria. México: SEP.
Realiza lo siguiente:
1. Si te es posible, realiza una breve encuesta a tus familiares o personas

de la localidad donde les preguntes lo siguiente:
• ¿Creen todo lo que ven en las redes sociales?, ¿por qué?
• ¿Saben que en las redes sociales existe información falsa?
• ¿Qué acciones realizan antes de compartir información a través
de redes sociales?
2. Analicen las respuestas y elaboren una lista de actitudes y valores que
deben desarrollar las personas para realizar un uso crítico de las redes so-
ciales.
Para considerar...
No pierdas de vista la lista de actitudes y valores que elaboraste, puesto que las campa-
ñas tienen como fin el promoverlas cuando contribuyen al bienestar de la sociedad y el
cambio de actitud ante las problemáticas que nos aquejan.
Lengua Materna
Fundamentales
Aprendizajes
Compara una variedad de

textos sobre el tema.
Consignas
La llegada de la pandemia del COVID-19 hizo notable la existencia de otra,

que aunque ya estaba presente en la era digital o tecnológica se hizo más
evidente: las noticias falsas o “fake news”. Hay quienes denominaron a este
fenómeno como “infodemia”, es decir, la epidemia de la información falsa,
que infunde pánico, divide y confunde. La propagación de estas noticias tra-
tándose de un tema de salud se vuelve más delicada al poner en riesgo la vi-
da de muchas personas y la lucha contra esta pandemia (Richter, 2020).
Hay quienes dan por hecho que la información que reciben por los diferentes
medios es cierta, no cuestionan su origen e incluso la comparten aun dudan-
do de su veracidad, lo que hace notar que no existe un ejercicio crítico y res-
ponsable de su calidad. Es por ello, que en este apartado comprenderás có-
mo tomar una postura crítica partiendo de la búsqueda de información en
diversas fuentes para comparar o complementar datos sobre un tema defini-
do, en este caso la manera en la que las redes sociales abordaron el uso del
termómetro infrarrojo y sus efectos en la salud.
Consignas
Pero, ¿cómo comenzar? Por un proceso ya conocido por ustedes: ¡la

investigación!, para ello realiza las siguientes consignas:
 En plenaria, contesten las siguientes preguntas:
• ¿Por qué es importante saber de dónde viene la información?
• ¿Cuáles son las fuentes que presentan información verídica y

confiable?
• ¿Cómo reconocer dichas fuentes?
Consigna
A partir de la problemática planteada en Formación Cívica y Ética, rela-

cionada con la manera en la que las redes sociales influyeron en el uso
del termómetro infrarrojo durante la pandemia, compararás algunos
textos y conocerás cómo identificar fuentes confiables, para ello realiza
lo siguiente:
2. Define qué te interesa conocer respecto al uso del termómetro in-

frarrojo. Coloca tus ideas en un esquema como el que se muestra.
Termómetro
Infrarrojo y su
uso en pandemia
Consignas
3. Respondan lo siguiente:
a. ¿Qué tipos de fuentes hay?
b. ¿Cuáles son las fuentes confiables?, ¿qué partes de un texto
deben revisarse para valorar su utilidad?
c. ¿Por qué es necesario verificar la actualidad y confiabilidad de
un texto de internet?
d. ¿Qué aspectos se deben revisar para asegurarse de ello?
Consignas
4. Seleccionen en equipo fuentes de información que les permitan

conocer más acerca del tema y dar respuesta a las preguntas que
se plantearon. Elijan tres. Para apoyarles en la selección lean lo
siguiente:
Recordemos...
Las fuentes de información son diversos tipos de documentos que

contienen datos útiles para satisfacer una demanda de información o
conocimiento. Debemos partir de la idea que no podemos resolver un
problema y participar con propuestas claras sino se cuenta con infor-
mación que nos permita argumentar nuestras ideas ante los demás.
Consignas
5. Aplica el siguiente filtro de la verdad para valorar la información

que se encuentra en fuentes electrónicas. Para profundizar en el
tema revisa el texto “Para saber más” que se encuentra al final
de estas consignas.
FILTRO DE LA VERDAD PARA FUENTES ELECTRÓNICAS
ASPECTOS TEXTO 1 TEXTO 2 TEXTO 3

Se especifica quién es el autor o responsable, se
sabe quién escribió la información y si es experto
en el tema.
En los títulos se aporta una idea clara sobre el te-
ma.
Los títulos no son muy llamativos, no están en

mayúsculas y no presentan muchos signos de
exclamación.
Se incluyen los índices para identificar los títulos
o subtemas que contiene el material.
La información es actual, es decir, contiene la fe-
cha de publicación.
Señala la procedencia de la información y la di-

rección electrónica. Hay algún link que te lleve a
la página principal.
Son fuentes confiables como instituciones aca-

démicas y organismos oficiales. Es decir, se ob-
serva que hay trabajo especializado detrás.
La información está bien escrita, con un estilo de

redacción acorde con sus objetivos y su público.
Presenta fuentes bibliográficas que respaldan los

datos y cifras, y en caso de presentar opiniones,
estas están bien fundamentadas.
Incluye definiciones.
Poseen ejemplos sobre el tema.
Incluyen ideas similares.

Incluyen ideas complementarias.
Presenta recursos gráficos para complementar la

información.
Se pueden observar comparaciones.
Consignas
6. Elabora tres argumentos a incluir en tu campaña donde retomes

los puntos de vista o perspectivas de los autores que más te ha-
yan convencido o consideres de utilidad para persuadir a los des-
tinatarios de esta.
Para considerar…
No pierdas de vista que siempre que se busque argumentar o dar una postura esta de-
be estar fundamentada en el análisis de la información contenida en distintos tipos de
fuentes que sean confiables, objetivas y veraces. Estos son elementos que te ayudarán a
persuadir a los destinatarios de tu campaña.
Para saber más…
Recuerda que cuando una fuente es confiable, por lo regular debe contar con: ejem-
plos, definiciones y recursos gráficos de un texto.
De acuerdo con el diccionario de la Real Academia de la Lengua un ejemplo es:
“Hecho, texto o cláusula que se cita para comprobar, ilustrar o autorizar una afirmación
doctrina u opinión”.
Muchos textos contienen ejemplos, pero no necesariamente anteponen esa palabra, pe-
ro contienen frases como las siguientes que pueden ayudar a identificarlos:
1. Es así como.
2. En algunos casos, en este caso.
3. Lo que sucede es.
4. Para que no queden dudas.

5. Es posible que.
6. También.
7. Esto se puede explicar de la siguiente manera.
8. De ahí que.
9. Vamos a ver u observar otros casos.
10. Otras cuestiones que pueden presentarse son.
Definiciones: fijar con claridad, exactitud y precisión el significado de una palabra o la

naturaleza de una persona o cosa.
Recursos gráficos: son aquellos que se emplean para complementar la información

describiéndola y ejemplificándola mediante imágenes, tablas, graficas e ilustraciones.
Fuente: https://dle.rae.es/ejemplo
Postura o ideas de los autores:
La perspectiva se refiere a la forma de abordar la información o puntos de vista sobre un

texto, depende, en un principio, de qué visión se está presentando sobre el área del co-
nocimiento a la que se refiere el texto; esta visión puede ser histórica, analítica, crítica o
referida a asuntos puntuales. Aunque es común que el autor presente puntos de vista
personales (opiniones) estas deben estar sustentadas mediante razonamientos y argu-
mentos.
Ciencia y Tecnología
Fundamentales
Aprendizajes
Describe la generación, diversidad y com-

portamiento de las ondas electromagnéti-
cas como resultado de la interacción entre
electricidad y magnetismo.
Consignas
1. Discutan en plenaria sobre las siguientes frases, señalando si están de

acuerdo o no con ellas, tomen nota de sus conclusiones, estas notas pue-
den ser funcionales para integrar información a su campaña.
• Una de las maneras de combatir la desinformación es utilizando el

pensamiento científico.
• Conocer los principios científicos básicos nos ayudará a no creer todo
lo que leemos y vemos en redes sociales.
• La ciencia siempre es mala, porque aunque produce avances siem-
pre daña al medio ambiente o a los demás.
• La Ciencia nos puede ayudar a comprender el mundo y explicarlo.
2. Lean el texto “¿Cómo funcionan los termómetros infrarrojos?” e identifi-

quen los conceptos científicos que deben conocerse para comprender su
funcionamiento.
3. Elaboren un mapa conceptual con los conceptos identificados en el texto

y coloquen sus definiciones, dialoguen sobre cómo el conocimiento sobre
ellos nos puede ayudar a combatir mitos como los divulgados en redes so-
ciales sobre el termómetro infrarrojo.
Consignas
4. Redacten cinco enunciados en los que utilicen los conocimientos científi-

cos para explicar por qué el termómetro infrarrojo no genera daños a la
salud. Procura en tus enunciados utilizar juegos de palabras o frases inge-
niosas, para que así puedas persuadir en tu campaña.
5. Recuerden que pueden utilizar estos enunciados para incluirlos en un car-

tel, la infografía, el audio o el video que integrarás a tu campaña.
¿Cómo funcionan los termómetros infrarrojos?
El calor es una forma de energía que se origina

por el movimiento de los átomos que componen
la materia. Como recordarás estos están en cons-
tante movimiento lo que determina algunas de
las propiedades y características de la materia. Mu-
chos suelen confundir el calor con la temperatura,
sin embargo, debemos destacar que el calor es la
energía térmica que tiene un cuerpo, mientras
que la temperatura nos indica la cantidad de calor
que posee.
Aunque no podemos ver el calor, sí lo pode-

mos percibir. Por ejemplo, cuando acercamos
la mano a nuestra frente o algún aparato co-
mo la televisión, podemos sentirlo aun cuan-
do no toquemos directamente la superficie.
Esto ocurre porque todo objeto emite calor en
una forma de radiación llamada infrarroja. Es
precisamente esta radiación la que mide el
termómetro infrarrojo, el cual la convierte en
una señal eléctrica que es procesada por los elementos internos de este para ofrecer
una medición de la temperatura.
De acuerdo con el Instituto Tecnológico de Monterrey el cuerpo humano emite radia-

ción infrarroja debido a la actividad interna de los órganos, provocando así una tem-
peratura corporal que oscila entre los 36 y 37.5°C cuando se considera normal. La ra-
diación infrarroja que genera nuestro cuerpo contribuye a la sensación térmica que
tenemos, esto ocurre porque la ropa contribuye a “atrapar” y no dejar escapar esta ra-
diación reflejándola a nuestro cuerpo.
Pero, ¿qué es la radiación infrarroja? Se trata

de un tipo de radiación que existe en el es-
pectro electromagnético. Es importante des-
tacar que el magnetismo y la electricidad
guardan una relación muy importante, en di-
versos fenómenos, incluido el que estamos
estudiando, ya que estos interactúan a través
de ondas. Se le conoce como onda a la forma
en que se propaga la energía en el espacio debido a la perturbación de alguna de sus
propiedades físicas, como la densidad, presión, campo eléctrico o campo magnético.
Las ondas electromagnéticas fueron deducidas de forma matemática por el escocés

James Clerk Maxwell. Su nombre se debe a que son campos eléctricos y magnéticos
que oscilan y pueden viajar en el vacío, este tipo de ondas transmiten energía y su es-
tudio permite comprenderlas y utilizarlas en diferentes ámbitos de la vida diaria como
en la medición de la temperatura. Las frecuencias de las ondas electromagnéticas in-
cluyen a las de la luz visible, estás van del rojo al azul, más allá del rojo se encuentran
el infrarrojo, las microondas y las ondas de radio.
La radiación infrarroja funciona como la

luz visible: puede enfocarse, reflejarse o
absorberse. Por ello, el termómetro infra-
rrojo permite medir la temperatura, ya
que absorbe la radiación que emite el
cuerpo y la convierte en señales eléctricas
para después convertirlo en un valor de
temperatura. Como podrás notar un ter-
mómetro de este tipo no emite ninguna radiación sino que solamente la reciben y
transforman para medir la temperatura. Al contrario, quien emite radiación es tu
cuerpo.
Como podemos notar el termómetro infrarrojo es inofensivo para nuestra salud, sin
embargo como todo instrumento de medición debemos utilizarlo de forma adecuada
para que el rango de temperatura sea medido correctamente, entre estas ideas pode-
mos considerar:
• Realizar la medición de la temperatura en la frente ya que de esta manera

será más confiable. Procurar que el área esté seca y libre de maquillaje.
• Realizar la medición colocando el termómetro a una distancia dentro del
rango recomendado por el fabricante.
• Realizar la medición en un lugar libre de corrientes de aire, fuera de la luz del
sol, es decir, en la sombra, y lejos de fuentes de calor.
Ciencia y Tecnología
Recuerda que si bien, el termómetro infrarrojo no garantiza o previene la enfermedad

por COVID-19 es una herramienta inofensiva que es de utilidad para establecer filtros
sanitarios y garantizar un espacio libre de contagios.
Fuente: Ramos, E., Sustaita, A., y Lozano, M. (2020). Los termómetros infrarrojos: una herramienta inofensiva y útil en la nueva normalidad. Disponible
en: https://transferencia.tec.mx/2020/10/06/los-termometros-infrarrojos-una-herramienta-inofensiva-y-util-en-la-nueva-normalidad/ consultado el 3
de enero de 2022.
¡No olvides realizar las consignas!
Para considerar…
Como recordarás una de las características de las campañas es que se incluyan recur-
sos que ayuden a persuadir al público al que se dirige, esto se puede lograr a partir de
incluir datos de la investigación, explicaciones, testimonios o anécdotas. Por lo tanto,
también puedes buscar y seleccionar textos científicos como el presentado para con-
tar con mayores argumentos que sustenten tu campaña. Considera que estos datos y
la presentación creativa de los mismos a través de frases ingeniosas puede ser parte
importante para la construcción de tu producto final.
Matemáticas
Fundamentales
Aprendizajes
Resuelve problemas de multiplicación y di-

visión con números enteros, fracciones y
decimales positivos y negativos.
Consignas
1. Reflexionen sobre la manera en la que las noticias falsas se difunden y las

implicaciones que tiene el compartirlas, sin valorar si son verídicas o no.
2. Para ampliar la reflexión realiza las siguientes actividades:
 Mario encontró la siguiente noticia en Facebook, no sabe si es verda-
dera o falsa, pero lo que sí pudo notar es que al menos 100 personas
la habían leído pues comentaron sobre ella, además tenía 25 likes.
 Teniendo en cuenta lo anterior realiza lo que se te solicita:
• Si cada una de esas 125 personas comparte esa misma noticia
con dos personas más, ¿cuántas personas habrán visto la noti-
cia?
• Si esas personas a quiénes se les compartió la noticia la vuelven
a compartir, pero ahora con cuatro personas cada una, ¿cuántas
personas conocerán la noticia? Si la noticia fuera falsa, ¿cuántas
personas en total estarán desinformadas?
3. Realicen las operaciones correspondientes para responder cada pregun-
ta; describe el proceso que seguiste para llegar a las respuestas.
Consignas
4. Cuando hablamos de termómetros infrarrojos es importante que consideremos

algunas pautas para medir de forma adecuada la temperatura, como las que
revisaste en Ciencias y Tecnología.
En el siguiente cuadro encontrarás varias cantidades que pertenecen a tempe-

raturas tomadas a algunas personas, deberás realizar con ellas lo siguiente:
• Colócalas en una recta numérica.
• Identifica la suma de todas las temperaturas y el promedio de estas.
• Señala la mayor y menor temperatura.
• Si restas a la temperatura mayor la menor, ¿cuál es la diferencia entre
ellas?
• ¿Cómo sabes si la persona a quién se le tomó la temperatura tiene fiebre?
• ¿Cuántas personas, según la toma de temperatura, presentan fiebre?
35.3ºC 37ºC 37.5ºC 39ºC

34.6ºC 36.4ºC 38.5ºC 38ºC
37.2ºC 37.8ºC 38.4ºC 36.9ºC
38.3ºC 36.8ºC 40ºC 39.4ºC
5. Ahora que hemos descubierto la importancia de las matemáticas en estos te-
mas, te sugerimos estimar el impacto que tendrá la campaña que realizarás, pa-
ra ello contesta las siguientes preguntas.
 Para asegurar que todos tus compañeros vean la campaña, ¿cuántas veces
deberás compartir el producto que realices?
 Sitúate en un lugar de tu comunidad, observa y registra el número de per-
sonas que pasan por ahí en un lapso de 60 minutos, a partir de ello, esti-
ma…
• Si colocas un cartel o infografía en ese lugar y el flujo de personas es
constante ¿cuántas personas lo observarán al paso de 2, 6 y 10 horas?
Consignas
• ¿En cuántos lugares o sitios similares debes pegar el cartel o infografía

para que las mismas personas que lo vieron al paso de 2 horas lo ob-
serven en una, en tres y en cinco?
6. Con base en estas estimaciones elijan y justifiquen el mejor lugar en el que
deberán difundir su campaña.
Para considerar…
No pierdan de vista la estimación y cálculos que realizaron, recuerden que lo más im-
portante de una campaña es lograr el impacto deseado en la mayor cantidad de per-
sonas para que estas promuevan acciones en la solución de una problemática común.
Historia
Fundamentales
Aprendizajes
Reconoce que las fuentes deben ser analiza-

das para comprender su contenido histórico.
Consignas
1. Lee los textos: “Grandes pandemias de la historia”, “Códice de la Cruz-

Badiano” y “¿La viruela inclinó la balanza?”
2. Con base en la lectura de los textos responde las preguntas:
• ¿Qué tipo de información ofrece cada una de las fuentes anteriores?
• ¿Cuáles consideras fuentes primarias y secundarias?, ¿por qué?
• ¿Qué semejanzas y diferencias hay entre la información que ofrece ca-
da fuente?
• ¿Qué otras fuentes podrías consultar para conocer sobre la epidemia
de la viruela? Da algunos ejemplos y analiza qué datos de ellos te servi-
rían.
• ¿Qué papel crees que hubieran jugado las redes sociales si hubieran
existido en aquel momento histórico?, ¿por qué?
3. Lee el esquema: “El método histórico”, que se encuentra más adelante.
4. Reflexiona con tu grupo sobre el esquema y dialoguen acerca de la manera
en que puede apoyarles en la selección y análisis de fuentes verídicas sobre
un tema.
Consignas
5. Respondan la pregunta: ¿Qué papel ha jugado la información a lo

largo de la historia?, ¿cuál es la importancia de las fuentes de in-
formación para la construcción del conocimiento histórico?
6. Realicen lo siguiente: Imaginen que están situados en el año 2050
y alguien les pide que compartan con sentido crítico qué sucedió
en los años 2020-2022 durante la pandemia por COVID-19, ¿qué
fuentes de información histórica compartirías?, ¿por qué?
7. Escriban un breve relato, con base en las fuentes elegidas en la
consigna anterior, dónde expliquen cómo se manejó la informa-
ción durante la pandemia y los efectos que esto tuvo para la socie-
dad.
8. Del relato anterior consideren dos ideas que crean más importan-
tes para incluir en su campaña.
Texto 1. Grandes pandemias de la historia

La enfermedad forma parte de la historia de la humanidad de manera intrínseca. En
la actualidad estamos sufriendo el coronavirus, pero desde que el ser humano empe-
zó a organizarse en sociedad y a crear núcleos de personas que convivían juntos en
un mismo espacio territorial, las enfermedades contagiosas tomaron un especial pro-
tagonismo. A medida que la población mundial fue creciendo, cuando una enferme-
dad se extendía y afectaba a varias regiones del planeta, convirtiéndose en una ame-
naza para la población, se empezaron a documentar las primeras pandemias. Es-
tas pandemias en ocasiones transformaron las sociedades en las que aparecieron y,
muy posiblemente, han cambiado o influido decisivamente en el curso de la historia.
Repasaremos una de aquellas que pusieron en jaque a la humanidad:
La viruela. El llamado virus variola, cuya afectación en los seres humanos es conocida
desde hace por lo menos 10.000 años, es el causante de la enfermedad conocida co-
mo viruela. Su nombre hace referencia a las pústulas que aparecían en la piel de
quien la sufría. Era una enfermedad grave y extremadamente contagiosa que diezmó
la población mundial desde su aparición, llegando a tener tasas de mortalidad de
hasta el 30%. Se expandió masivamente en el nuevo mundo cuando los conquista-
dores empezaron a cruzar el océano afectando de manera terrible una población con
defensas muy bajas frente a nuevas enfermedades, y en Europa tuvo un periodo de
expansión dramático durante el siglo XVIII, infectando y desfigurando a millones de
personas. Afortunadamente, es una de las dos únicas enfermedades que el ser hu-
mano ha conseguido erradicar mediante la vacunación. Precisamente, fue luchando
contra esta enfermedad cuando se descubrió la primera vacuna. Primero, Lady Mon-
tagu hizo unas observaciones claves en Turquía y, casi 100 años más tarde, Edward
Jenner probó científicamente su eficacia. En 1977 se registró el último caso de conta-
gio del virus, que desde entonces se considera extinguida.
Fragmento tomado de: Huguet, G., (2020) Historia. National Geographic, consultado
en: https://historia.nationalgeographic.com.es/a/grandes-pandemias-historia_15178
Texto 2. Códice De la Cruz-Badiano
Algunos documentos históricos, como el

Códice De la Cruz-Badiano, dan cuenta de
la aparición de la viruela (1553, Texcoco,
Edo. Mex., México)
Fuente: Sandra Guevara, Primera pandemia del Nuevo Mundo: la viruela de 1520 en México, México, Noticonquista,
http://www.noticonquista.unam.mx/amoxtli/1951/1947 Visto el 14/01/2022

Texto 3. ¿La viruela inclinó la balanza?
Los mexicas no sabían qué era esa rara enfermedad.

En 1520 empezó a esparcirse por la ciudad prehispánica de México-Tenochtitlan
lo que llamaron hueyzahuatl, vocablo náhuatl que se traduce como "la lepra
grande", o "la de granos mayores".
Era la viruela, que llegó en el peor momento: se encontraban en plena batalla por
defender la capital del imperio mexica, también llamado azteca, ante los con-
quistadores españoles. Pero se enfermaron. Y lo que fue una tragedia para
unos, para otros fue una señal divina. "Dios consideró adecuado enviar la viruela a
los indios y hubo una gran pestilencia en la ciudad", relató el soldado y cronista
Francisco de Aguilar.
Las fuerzas de los mexicas quedaron diezmadas por la pandemia que en aquel
tiempo en general se caracterizaba por afectar a los hombres más valiosos para
el combate.
"Cada vez que la enfermedad se presentaba, atacaba principalmente a los adul-
tos jóvenes, contrariamente a lo que pasa con otras enfermedades en las que
quienes están en los dos polos de la vida, los niños y los viejos, son los más afecta-
dos", explica la historiadora Sandra Guevara.
CÓDICE DURÁN
La conquista final de México-Tenochtitlan se aceleró entre 1520 y 1521
La epidemia de dos meses en Tenochtitlan fue capitalizada por los españoles,

que se reforzaron con la ayuda de otros pueblos indígenas y volvieron al contra-
ataque a finales de 1520.
Fuente: BBC News (2020), La pandemia que mató a miles hace 500 años en México (y cómo ayudó a la conquista española), consultado en:
https://www.bbc.com/mundo/noticias-54924678
El método histórico
Como puedes notar hasta el momento para el estudio de la historia se aplica un méto-
do de investigación parecido al de la ciencia:
Fuente: https://
pleducacion.wordpress.com/2017/01/30/8-pasos-para-aplicar-el-metodo-historico/
Algo similar puedes hacer para dar solución a la situación problemática de este pro-
yecto, buscar fuentes de información histórica que te ayuden a comprender qué suce-
dió en determinadas épocas y cómo la sociedad actuó ante dichas pandemias. Otro
aspecto que debes notar en los tres textos leídos es que durante esta pandemia por la
Viruela, surgió el interés por documentar los hechos constituyéndose así en fuentes
primarias, y por ello, ahora contamos con diversas fuentes que pueden ayudar a com-
Para considerar…
No olviden que algo que ayuda a convencer a los destinatarios de una campaña, son
los argumentos, los cuales se alimentan de un análisis crítico de la información. En his-
toria, la gran mayoría de las fuentes son primarias y surgen de testimonios que nos
ayudan a acercarnos al pasado. Por ello, dicen que si no queremos cometer los mismos
“errores” debemos leer las fuentes históricas. Para el producto de este proyecto, que es
tu campaña, no olvides compararlas, para que te permita comprender la importancia
de que sean fidedignas.
Inglés
Fundamentales
Aprendizajes
Expresa razones de su interés por

un problema.
Consignas
Desafortunadamente el problema de la desinformación no ocurre solo en nuestro país, ni

mucho menos en una sola lengua, sino que está presente en todo el mundo. Esto es muy
grave por las consecuencias que trae, ya que en algunas ocasiones se han generado accio-
nes violentas que han puesto en riesgo muchas vidas. En la actualidad gracias a las redes
sociales tenemos acceso a diferentes fuentes de información algunas en otros idiomas, prin-
cipalmente en Inglés. Ahora analizarás algunos textos en esta lengua relacionados con el te-
ma que estamos abordando y con base en ellos, expresarás razones o ideas sobre un proble-
ma. Desarrolla las siguientes consignas:
1. Lee los textos A y B que se presentan más adelante y da respuesta a los siguientes
cuestionamientos:
• ¿Cuál es la idea principal del texto A?
• ¿Cuál es la idea principal del texto B?
• Haz un glosario de palabras que desconozcas para que puedas entender mejor
dichos textos
• La información presentada en ellos… ¿es verdadera o falsa?, ¿por qué?
2. Redacta en inglés tres enunciados en donde expreses tu postura a favor o en contra del
uso de los termómetros infrarrojos como medida sanitaria preventiva ante la pandemia
por COVID-19. Con ellos podrás enriquecer el contenido de tu campaña, ¿te imaginas el
alcance que puede tener si utilizamos frases o textos en otro idioma? ¡Adelante!
Read the following texts.
TEXT A TEXT B
How thermometers work Infrared radiation
An infrared thermometer, also known But what is infrared radiation? Infra-

as a pyrometer, is an instrument that red radiation, or IR, is just one type of
is capable of measuring the tempera- radiation that exists in the electro-
ture of an object without touching it, magnetic spectrum. Other types of
by measuring the heat in the form of electromagnetic radiation include mi-
radiation emitted by the object. Every crowaves (yes, the same ones your
object emits heat in the form of radia- microwave oven uses to heat food), X-
tion called infrared, in fact, it is an en- rays (exactly, those used in medical
ergy that cannot be seen, but can be equipment to evaluate bone frac-
felt, place your hand next to a hot pot tures), and visible light. The latter is
and you will feel the infrared radia- the only radiation that we humans
tion. The thermometer configuration can detect with our eyes. Visible light
converts that radiation into an electri- corresponds to only a very small por-
cal signal that adjusts to certain inter- tion of the entire electromagnetic
nal calibration values of the ther- spectrum.
mometer itself, to finally display a
temperature value on the digital
screen.
Fuente: Recuperado de: Fuente: Recuperado de:

https://wintron.com/Infrared-Pyrometers-Explained https://wintron.com/Infrared-Pyrometers-Explained
Answer the next questions
1. What is the principal idea of the text A?

_________________________________________________________________________________
2. What is the principal idea of the text B?
_________________________________________________________________________________
3. Is the information presented in the texts true or false? How do yoy know?
_________________________________________________________________________________
4. Do a glossary, with the words you didn’t understand.
Write three sentences in English where you express your opinion about the use of in-
frared thermometers. Look at the examples.
Ways to express opinion

In my opinion… En mi opinión…
I think that… Creo que…
I strongly believe that… Firmemente creo que…
Estoy completamente en desacuerdo
I completely disagree with…
con…
From my point of view… Desde mi punto de vista…
For example:
I strongly believe that the use of infrared thermometers is completely safe because the in-
frared radiation is harmless.
(Firmemente creo que el uso de termómetros infrarrojos es completamente seguro por-

que la radiación infrarroja es inofensiva).
. Para considerar…
¿Te imaginas a cuántas personas más podría alcanzar tu campaña si incluyes frases o le-
mas en inglés?... Con ayuda del o la docente redacta al menos tres y utilízalas en alguno de
los textos o conversaciones que realices para difundir tu mensaje.
¡Ya casi terminas! ¡Tienes todo para integrar tu proyecto

Integra tu proyecto
Propósito
En este apartado construirás los textos

para elaborar tu campaña.
Consignas
1. Con la información estudiada y los productos elaborados en cada asignatura inte-

grarás una campaña, con el fin de difundir en tu localidad formas para evitar divul-
gar información falsa que genere incertidumbre en la población, para ello reúnete
con tu equipo y realicen lo siguiente:
a. Planteen un propósito para su campaña, recuerden que en él deberán señalar

qué quieren alcanzar, para qué y cómo lo harán. Por ejemplo: Sensibilizar a las
habitantes de la localidad “El mirador” sobre la importancia de evitar com-
partir información falsa que genera incertidumbre y miedo a partir de una
campaña de impacto social.
b. Coloquen un nombre interesante para su campaña, por ejemplo: ¡No te dejes

engañar!
c. Pónganse creativos y generen un lema o eslogan que identifique su campaña,

de tal manera, que sea fácil de recordar y transmita el mensaje que desean di-
fundir por ejemplo: “No te enredes con las redes”.
d. Diseñen y elaboren los textos que incluirán, para ello pueden considerar:
• La lista de actitudes y valores necesarios para adoptar una postura crítica

ante la información que se encuentra en las redes sociales, elaborada en
Consignas
Formación Cívica y Ética. Con ello pueden hacer una infografía o algún
cartel.
• Los cinco enunciados elaborados en Ciencias y Tecnología.
• Los tres argumentos sobre el uso del termómetro infrarrojo que construis-
te en Lengua materna. Español.
• Las dos ideas que construyeron en historia respecto a los impactos socia-
les de las pandemias.
• Los tres enunciados que expresan opiniones en inglés.
e. Seleccionen, una vez elaborados los textos, el lugar en donde los compartirán y
los medios por los que los difundirán, recuerden que en Matemáticas realiza-
ron una estimación del alcance de su campaña, utilicen esta información para
justificar la manera en que la darán a conocer.
2. Presenten su campaña ante la localidad, y organícense al interior de su equipo para

dialogar con al menos tres familias de su comunidad sobre la importancia de ser
muy conscientes de la información que nos llega a través de las redes sociales o ru-
mores.
Aportando a mi comunidad
Para pensar en los demás…

Cómo habrás notado a lo largo de las actividades de este proyecto hemos analizado el
impacto de la información que consumimos a través de diferentes medios y la necesi-
dad de estar seguros de que aquello que compartimos con los demás es verídico. Utiliza-
mos el tema del termómetro infrarrojo relacionado con el cuidado de la salud y como sa-
brás aún es necesario que desarrollemos medidas sanitarias que nos permitan cuidarnos
los unos a los otros. Si bien, a través de la campaña que realizaron, colaboraron con nues-
tra sociedad al darle consejos para evitar caer en datos erróneos que solo generan incer-
tidumbre y miedo, pueden enriquecer aún más su campaña, fortaleciéndola con la difu-
sión de medidas para el cuidado de nuestra salud o con la generación de ideas que per-
mitan a cada uno aportar para nuestra salud. Por ello, si cuentan con las condiciones su-
gerimos realizar la siguiente actividad complementaria, con el fin de contribuir a mejo-
rar la salud y medidas de prevención en la localidad.
1. Elaboración de cubrebocas
Pueden ponerse de acuerdo y regalar cubrebocas a la comunidad, haciendo conciencia

de la manera adecuada de portarlos para cuidar la salud de todas y todos. Cuando lle-
ven a cabo el diálogo con las familias de la comunidad aprovechen la ocasión para obse-
quiarlos y brindar un mensaje de solidaridad.
Evalúa tu proyecto
RÚBRICA PARA VALORAR EL PRODUCTO INTEGRADOR: CAMPAÑA DE IMPACTO SOCIAL
EXCELENTE EN DESARROLLO REQUIERE APOYO

CRITERIO
5 puntos 3 puntos 1 punto
Presentan una campaña para combatir Presentan una campaña Presentan una
la desinformación esta cuenta al menos para combatir la desinfor- campaña para
con dos tipologías textuales distintas mación. Esta cuenta con al combatir la des-
(cartel, infografía, historieta, folleto) y un menos dos tipologías tex- información, utili-
recurso (visita a las familias, audio y/o vi- tuales, la difunden en luga- zaron tipologías
deo). Los difunden en lugares que de res donde las personas de la textuales media-
Cumpli-
acuerdo con su investigación tendrán localidad pueden acceder a namente acordes
miento
más impacto en las personas de la locali- ella con facilidad. con una campa-
dad, y justifican esta elección con base ña de impacto
en datos numéricos. Además, muestran social. Difunden
evidencia del diálogo con miembros de sus textos en la
la localidad para su sensibilización sobre localidad.
el tema.
Los textos que elaboraron (cartel, infogra- Los textos que elaboraron Las producciones
fía, folleto) responden a las características responden parcialmente a que elaboraron
según su tipo, incluyen texto sintético y las características estudia- se exceden en
claro con los puntos importantes sobre la das, se exceden en texto, las texto y se puede
problemática elegida, consideraron las imágenes son escasas y no prescindir de las
causas, consecuencias, datos científicos apoyan el contenido. Consi- imágenes que
para reforzar las ideas, además de remar- deraron al menos dos de los colocaron, de tal
car las actitudes y valores que pueden siguientes elementos: cau- manera que no
Diseño de
ayudar a prevenir la problemática. Dise- sas, consecuencias, datos son indispensa-
los textos ñaron un lema para su campaña que es científicos, actitudes y valo- bles en el diseño.
llamativo y de fácil comprensión. Utiliza- res. Diseñaron un lema, los Omiten los pun-
ron imágenes ilustrativas y relacionadas textos son legibles, podrían tos centrales de
al 100% con lo escrito de tal manera que mejorarlos con colores e la problemática
se complementan y apoyan los mensajes imágenes que refuercen el para el contenido
escritos. Utilizaron una diversidad de co- mensaje. de sus textos.
lores que hacen llamativos los textos, pe-
ro legibles.
Evalúa tu proyecto
EXCELENTE EN DESARROLLO REQUIERE APOYO

CRITERIO
5 puntos 3 puntos 1 punto
Además de difundir la campaña, dialo- Dialogan con algunos Sólo difunden la
Vincula- gan de manera directa con la localidad miembros de la comuni- campaña.
ción con la para valorar el impacto de su campaña y dad enviando un mensaje
localidad sensibilizarlos ante la problemática de la difuso.
desinformación.
Todos colaboraron y aportaron ideas para Colaboraron parcialmente. Colaboraron es-
Trabajo en la realización de la campaña, cada uno casamente, sin
equipo cumplió sus responsabilidades. cumplir los obje-
tivos.
Participa activamente dialogando, pro- Participan solo como es- Requieren invo-
Participa- poniendo y opinando desde su rol de pectadores atentos. lucrarse en la
ción en participación. plenaria de for-
plenarias ma comprometi-
da.
ESCALA ESTIMATIVA PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES CONSTRUIDOS EN CADA

ASIGNATURA. SEGUNDO GRADO
Niveles de desempeño
Asignatura Indicador Ex-

Bá- Sufi- Satisfac- Sobre-
celen
sico ciente torio saliente
te
6 7 8 9
10
Asume una postura crítica ante un tema a
partir del análisis de diversas fuentes.
Conoce las características para identificar y

diferenciar fuentes confiables de aquellas
Lengua que no lo son.
Materna Construye argumentos a partir del análisis y
Español comparación de fuentes diversas que abor-

dan un mismo tema.
Plantea preguntas con el fin da indagar in-

formación sobre ellas para conocer más so-
bre un tema.
Resuelve problemas multiplicativos con nú-

meros enteros.
Ubica de forma correcta números en la recta

numérica, respetando la densidad numérica.
Matemá-
Interpreta datos con base en escalas deter-
ticas
minadas (identifica cuando hay fiebre).
Realiza estimaciones para identificar el im-

pacto que tendrá su campaña en la localidad.
Describe el comportamiento de un termó-

metro infrarrojo tomando como base el co-
nocimiento sobre las ondas electromagnéti-
cas.
Ciencias y
Utiliza el conocimiento científico para argu-
Tecnolo-
mentar sus ideas respecto a información pro-
gía
veniente de diversas fuentes.
Valora la importancia del pensamiento y co-

nocimiento científico para la vida cotidiana.
ESCALA ESTIMATIVA PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES CONSTRUIDOS EN CA-

DA
ASIGNATURA. SEGUNDO GRADO
Niveles de desempeño
Bá- Sufi- Satisfac- Sobre- Exce-

Asignatura Indicador
sico ciente torio saliente lente
6 7 8 9 10
Analiza diferentes fuentes históricas y reco-

noce si son primarias o secundarias.
Reconoce cómo el análisis de diversos tipos
de fuentes contribuye a la construcción del
conocimiento histórico.
Historia Compara situaciones pasadas y encuentra
semejanzas y diferencias en los procesos his-
tóricos similares.
Utiliza el conocimiento histórico como fuente
para comprender el pasado y explicar el pre-
sente.
Identifica actitudes y valores fundamentales
para realizar un análisis crítico de la informa-
ción que proporcionan las redes sociales.
Forma- Analiza críticamente información contenida

ción Cí- en redes sociales.
vica y Dialoga en plenaria de manera respetuosa e
Ética intercambia opiniones para analizar su reali-
dad.
Se integra en equipo y colabora activamente
en el planteamiento de la campaña.
Valora la importancia de conocer y utilizar

una lengua extranjera con fines comunicati-
vos.
Lengua Expresa razones de su interés ante un pro-
Extran- blema utilizando lengua extranjera. Inglés.
jera Redacta tres opiniones acerca del problema
Inglés que aborda en su campaña y los incorpora

en ella.
Infiere el significado de textos en inglés y re-

cupera ideas principales.
NIVEL DE DESEMPEÑO DEFINICIÓN
El estudiante demuestra los conocimientos, habilidades, ac-

Excelente titudes y valores requeridos con excelente grado de efectivi-
dad y creatividad en las actividades que presenta.

Sobresaliente titudes y valores requeridos con alto grado de efectividad y
creatividad en las actividades que presenta.
El estudiante demuestra conocimientos, habilidades, actitu-

Satisfactorio des y valores requeridos con efectividad y suficiente creati-
vidad en las actividades que presenta.

Suficiente titudes y valores básicos requeridos y escasa creatividad en
las actividades que presenta.
El estudiante demuestra con dificultad los conocimientos,

Básico habilidades, actitudes y valores requeridos y nula creativi-
dad en las actividades que presenta.
Aprendizajes Fundamentales de Grado. Proyecto Transversal.

Se elaboró a cargo de la Dirección General de Educación Secundaria
C.P. 91190
Xalapa, Veracruz, México

Proyecto Segundo Grado

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Proyecto Segundo Grado

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Aprendizajes Proyecto de Recuperación

Elizabeth Pólito Morales

Félix Guillermo López Rivera

Yazmín Portilla Castillo

Irene Sedas González Rubén Campuzano Avilés

Tomás Castellanos Antonio

Aprendizajes Fundamentales. Proyecto Transversal. Segundo grado de Secundaria.

Elaboración de Contenido Diseño Gráfico

Yazmin Portilla Castillo Rubén Campuzano Avilés

Aprendizajes Fundamentales. Proyecto Transversal. Segundo grado de Secundaria.

Apreciables docentes y alumnos:

Se pone a su disposición el proyecto: “¡No te dejes engañar!”, el cual permitirá consolidar

En este momento del ciclo escolar se ha progre-

Este material constituye una propuesta que pue-

En estas semanas desarrollarás una investigación a partir del análisis y comparación de

Para comenzar, analizarás información proveniente de diversos medios sobre un tema

¡No te dejes Campaña para comba-

Compartir una Campaña que combata la desinformación en diversos me-

• Reconocerás la importancia de analizar de manera crítica la información de distintas fuen-

• Conocerás que el problema de la desinformación se da en todos los idiomas y trabajarás

• Integrarás tu proyecto y seleccionarás una opción para brindar apoyo a tu localidad.

• Difundirás tu campaña, evaluarás y presentarás sus resultados.

Recuerda elaborar todas las actividades, ya que cada

Discutan con relación a las siguientes preguntas:

1. ¿En dónde has visto este tipo de textos?

2. Argumenta si se trata de una fuente confiable de información o no.

2. Más tarde Juanita revisó los mensajes de su celular y encontró el siguiente:

Compartan con sus compañeros:

Analizar las Redes Sociales para desarrollar un

uso crítico de ellas.

Construye una postura crítica ante la difusión de

1. Organízate con tu grupo y docente, puedes desarrollar este proyecto de

• ¿En qué aspectos de nuestra vida tiene implicación el no estar infor-

No olvides que tu campaña debe contener los siguientes elementos:

a) Propósito b) Nombre de la campaña c) Eslogan o lema

d) Textos que incluirás en tu campaña

Cuando hablamos de una campaña nos referimos a un conjunto de actividades que se

Al organizar una campaña deben considerar:

• Cartel formativo. Mediante él pueden compartir ideas para pro-

Las redes sociales y yo

• Tomar una postura crítica y autocrítica, poner atención si te estás dejando

1. Si te es posible, realiza una breve encuesta a tus familiares o personas

Compara una variedad de

La llegada de la pandemia del COVID-19 hizo notable la existencia de otra,

Pero, ¿cómo comenzar? Por un proceso ya conocido por ustedes: ¡la

 En plenaria, contesten las siguientes preguntas:

• ¿Por qué es importante saber de dónde viene la información?

• ¿Cuáles son las fuentes que presentan información verídica y

• ¿Cómo reconocer dichas fuentes?

A partir de la problemática planteada en Formación Cívica y Ética, rela-

2. Define qué te interesa conocer respecto al uso del termómetro in-

4. Seleccionen en equipo fuentes de información que les permitan

Las fuentes de información son diversos tipos de documentos que

5. Aplica el siguiente filtro de la verdad para valorar la información

FILTRO DE LA VERDAD PARA FUENTES ELECTRÓNICAS

ASPECTOS TEXTO 1 TEXTO 2 TEXTO 3

Los títulos no son muy llamativos, no están en

Señala la procedencia de la información y la di-

Son fuentes confiables como instituciones aca-

La información está bien escrita, con un estilo de

Presenta fuentes bibliográficas que respaldan los

Poseen ejemplos sobre el tema.

Incluyen ideas similares.