UNIDAD DIDÁCTICA

Primer ciclo EGB

Carlos Hacen
2003

Unidad Didáctica
Fundamentación

Es fundamental que desde la educación, se formen ciudadanos que conozcan y

respeten los derechos y deberes de todos. Se debe procurar formar ciudadanos que
pongan de manifiesto conductas constructivas en su comportamiento social.
Esta experiencia busca partir de las propias vivencias y experiencias de los alumnos,
reflexionar sobre ellas para aprender a ser personas y sujeto social, saber respetar y
valorar a otros.
Es preciso que la unidad vital del niño sea preservada, provocada y enriquecida a
través de estos aprendizajes, para que su ánimo no esté tapado por una desmesurada
parva de actividades curriculares, sino que sepa discernir lo esencial a transmitir y
aprender, captado en su conciencia y en su mirada la síntesis de los aprendizajes a
lograr. Que sepa evaluar con responsabilidad la realidad que nos toca vivir para
comprender, entender y expresarse con libertad ante situaciones diarias que les toque
vivir.
Para facilitar esta tarea se crearan situaciones donde los niños puedan construir sus
aprendizajes significativamente, y además confiar en sus capacidades y esfuerzos.
Se presentaran actividades donde el punto de partida será sus esquemas previos,
además que ellos trabajen con material concreto para así facilitar la apropiación del
contenido. La lectura adquiere importancia como instrumento para el aprendizaje de
otros saberes.
Se formará un ambiente favorable para la confrontación de ideas, para el debate, para
escuchar e informarse

Fundamentación de las áreas

Matemática

El hombre, vive en sociedad y se ve obligado a lograr competencias para resolver

constantemente nuevas situaciones.
La sociedad exige que los individuos estén preparados para interpretar la realidad. Los
conocimientos deben estar entrelazados con problemáticas surgidas de la vida diaria.
La enseñanza del área en los primeros ciclos está acentuada en lo intuitivo y concreto.
La construcción del pensamiento matemático, implica flexibilidad y movilidad, para
formar un conocimiento a través del cual podamos organizar información, resolver
problemas e interpretar la realidad.
Para que un problema cumpla su función debe promover la investigación, la
exploración y el alumno debe sentirse libre de elegir la estrategia que crea más
conveniente para abordar su solución.
El docente debe favorecer este proceso de búsqueda, y evitar la resolución de
ejercicios que derivan de cálculos tediosos o problemas que siempre encajan en el
mismo tipo de planteo.
El alumno aprende solo lo que le interesa, por lo tanto, los saberes deben tener sentido
para él.
En cada etapa de aprendizaje los saberes adquiridos se integran a los anteriores,
modificándose y reorganizándose.

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 Desde el primer ciclo es posible hacer realidad que la matemática sea una habilidad
humana a la que todos puedan acceder. Es posible dar oportunidad a todos los niños,
con propuestas abiertas y flexibles.

Lengua

La finalidad del área de lengua es que debe favorecer el desarrollo integral del
lenguaje en el alumno.
No se trata ya de partir de una serie de normas y reglas que describen el código para
lograr que el alumno desarrolle las habilidades de leer, escribir, escuchar y hablar, sino
que resulta necesario partir del uso del lenguaje en diferentes textos y en situaciones
comunicativas concretas.
No habrá aprendizajes significativos si no pensamos que el alumno ejercita su
actividad lingüística en el orden individual y social y, por ello, debe aprender a emplear
el lenguaje en diferentes situaciones comunicativas.
La propuesta consiste en centrar la atención en el hecho comunicativo en toda su
complejidad. Así, una verdadera transposición didáctica implica que la enseñanza del
lenguaje deberá centrar todo su esfuerzo en las necesidades de los alumnos, necesidades
que implican tener presentes las actividades de hablar, escuchar, escribir y leer textos en
diferentes situaciones comunicativas.
Esto significa que la enseñanza de la lengua deberá tender hacia el desarrollo de una
competencia comunicativa que permita al alumno transferir los conocimientos
aprendidos, sin desconocer que cuando llega a la escuela ya ha desarrollado su
capacidad de usar el lenguaje para interactuar con su medio. Es por esta razón que la
enseñanza de la lengua implicará considerar el lenguaje en todos sus aspectos.
El desarrollo de la competencia comunicativa implica potenciar en el alumno la
capacidad de relacionarse con individuos de diversas edades, roles, status y en diversas
situaciones de intercambio; esto significa usar el lenguaje en su variedad de códigos,
lectos y registros, así como en sus numerosas funciones. Un mayor conocimiento del
lenguaje y de sus sistemas de representación y una reflexión consciente sobre el proceso
comunicativo favorecerán este aprendizaje.
Por esto, desde el primer ciclo se concede primacía a la instrumentalización
representativa y comunicativa que permite comprender el mundo, comprender a otros,
hacerse comprender por otros y hablarse a sí mismo mediante operaciones cognitivas.

Ciencias Sociales

Las Ciencias Sociales tiene como objeto de estudio la realidad social que reconoce al
hombre como actor de procesos que se desarrollan en un contexto témporo – espacial
determinado. Dicho objeto de estudio es complejo y será necesario articular los saberes
que conforman el área, estableciendo entre ellos relaciones significativas.
Entendemos a las ciencias sociales como el conjunto de miradas posibles sobre un
mismo objeto, una totalidad integradora capaz de generar una interdependencia de las
disciplinas que la componen, en donde la resolución de un problema o la comprensión
de un fenómeno, hecho o suceso demanda el aporte de todas ellas. Esto no debe ser
interpretado como una sumatoria de conocimientos aislados sino como un proceso de

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construcción y reconstrucción conceptual que le permita al alumno entender el mundo
en que vive y posicionarse en el de manera responsable y critica.
Lo dicho será posible en la medida en que el sujeto que aprende, asimile
significativamente las categorías conceptuales integradoras de estas ciencias.
En el primer ciclo, el niño está en condiciones de ampliar y complejizar, a partir de la
experiencia, su conocimiento de la realidad.
Si bien, aún se vale de su esquema corporal como marco de referencia, utiliza el
espacio explorado y vivido para avanzar porco a poco hacia el espacio percibido. De
esta manera, se va apropiando de los nuevos espacios, cumpliéndose en forma paulatina,
a mediada que amplía su campo empírico.
El docente deberá acompañar al alumno en su proceso de aprendizaje, respetando sus
propios intereses, partiendo de los esquemas previos, para ajustarlos a los nuevos
conocimientos que a su vez se convertirán en una motivación en sí mismos, para futuros
saberes.

Formación Ética y Ciudadana

En este primer ciclo se busca partir de las propias vivencias y experiencias de los
alumnos, reflexionar sobre ellas para que aprendan a distinguir y reconocer aspectos
concretos de la persona, de los valores y de las normas, sin pretender definiciones o
teorías sobre los mismos.
Este punto de vista logra rescatar la riqueza que aparece como constante en el trabajo
del aula. La orientación reflexiva del maestro logrará que los alumnos aprendan a
enriquecerse con los distintos aportes y experiencias de los otros, empiecen a respetar la
diversidad de opiniones y las diferencias.
El docente debe tener claros y sólidos contenidos conceptuales, aunque y su
enseñanza en este ciclo se presente en un nivel de menor exigencia.
Los contenidos para esta formación atraviesan todos los saberes que se trabajan en la
escuela y todos los gestos institucionales con los que enseña la escuela, de allí la
significatividad de lo que se trabaje en esta área.

Diagnóstico de la institución

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 La escuela Nº 1124 se encuentra ubicada en un barrio periférico del centro de la
ciudad de Reconquista en el barrio Moreno
Cuenta con edificio propio, es muy cómodo y confortable.
Tiene salones ubicados en planta baja.

Otros espacios:
- Dirección
- Vice - dirección
- Secretaria
- Biblioteca
- Salón de música – sala de video
- Baños
- Baño docentes
- Baños para discapacitados
- Cocina.
- Galería cubierta
- Patio
- Comedor/S.U.M.

La ventilación es adecuada a la infraestructura escolar.

La iluminación también es apropiada.
Los salones cuentan con armarios y ventiladores de techo.
Cada alumno cuenta con una silla y una mesa.
El docente tiene un escritorio.

Personal Docente
- Directora: 1 (una)
- Vice – directora: 1 (una)
- Secretaria: 1 (una)
- Docentes: 14 (catorce)
- Docentes especiales: 7 (siete)

Personal no Docente
- Comedor :
- Porteros: 2(dos)
La institución funciona con 2 turnos, con cargo directivo y dos vice directivos y 14
secciones de años.
Tres docentes de trabajos manuales.
Dos docentes de educación musical.
Dos docentes de actividades prácticas.
Dos porteros.
Tres personas con “Plan trabajar”

Diagnostico

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Esta unidad didáctica esta dirigida a los alumnos de tercer año división “B” de la
escuela N° 1124 “FRAGATA A.R.A. LIBERTAD” turno tarde.
Ellos son 20 alumnos en total 11 mujeres y 9 varones.
La mayoría de los alumnos tiene de 8 a 9 años. Algunos niños provienen de familias
que, por lo general, son de condición económica media y baja. En el caso de los niños
de escasos recursos concurren al comedor escolar ya que los padres de estos chicos son
padres desocupados.
En cuanto al aprendizaje es muy bueno por lo tanto es posible un buen trabajo en el
aula. La mayoría presta atención en clase sin distraerse demasiado.

Capacidad intelectual:

Comprensión: Muy buena.

Atención: Buena.
Oralidad: Muy buena.
Escritura: Muy buena aun que hay 1 alumno que se encuentra aun con la escritura con
mayúsculas imprentas.
Operatoria matemática: la mayoría del alumnado no presenta problemas en la
resolución de situaciones matemáticas.
Hábitos de trabajo: se evidencia interés y cumplen con entusiasmo las consignas
propuestas.

Eje Organizador: Las sociedades y los espacios geográficos

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Objetivos de aprendizaje

 Incentivar una actitud favorable para el aprovechamiento a partir de una

excusión por nuestra ciudad.
 Disfrutar la lectura en diferentes situaciones.
 Despertar y estimular el interés por mejorar la ortografía.
 Desarrollar habilidades de cálculo exacto utilizando el lenguaje oral y escrito.
 Disfrutar de la lectura en diferentes situaciones.
 Leer compresivamente.
 Resignificar las conmemoraciones históricas con el objeto de iniciarse en la
afirmación de la identidad nacional.
 Recolectar datos de su entorno y organizar la información obtenida para operar
con ella.
 Desarrollar estrategias efectivas en la resolución de operaciones y problemas:
Trabajar las tablas de multiplicar
 Interactuar con otros en juegos y actividades expresivas.
 Resignificar las normas de convivencia.

Contenidos Actitudinales

 Iniciación en la valoración de la historia como memoria del pasado colectivo

de la comunicad, con miras a la formación de la propia identidad.
 Respeto por las normas de convivencia.
 Valoración y respeto por su producción escrita y la de los demás.
 Iniciación en la construcción de un pensamiento independiente en el
 Aprecio por el valor arbitrario y convencional del lenguaje como un medio
necesario para expresarse con claridad y eficacia, comprender y ser
comprendido por otros.
 Valoración de la lectura de textos literarios como medio para recrear la
realidad y crear mundos imaginarios.
 Iniciación en la construcción de un pensamiento independiente en el
quehacer matemático.

Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales

Formación ética y ciudadana
 Normas de convivencia
 Normas de transito
Lengua.
 Observación y análisis de las
normas.
 Correspondencia entre norma,
comportamiento, sanción.

 Situación comunicativa  Identificación y caracterización

 Literatura oral: poesía
 Componentes del texto
(sinónimos y antónimos)
 Ortografía básica: Ga -Go – Gue
de los componentes de la
situación comunicativa(quienes
dialogan, sobre que, cuando y
donde)
 Escucha comprensiva y
reproducción de textos.

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 – Gui - Güe – Güi .
 Clases de palabras: Adjetivos
 Tipos de textos: poesía
Matemática
 Números naturales
 Operaciones con naturales
 Problemas: patrones numéricos,
numeración del 3000 al 3999
 Calculo: tabla del 4.
 Longitud-distancia: metro
centímetro y milímetro
Ciencias Sociales
 Conmemoraciones históricas: 20
de junio “Día de la bandera”,9
de julio.
 Espacio geográfico:
La localidad.
 Las actividades humanas:
 Organización política.
 Económicas.
 Recursos naturales/ culturales.
 Servicios.
 Distribución de la población.
 Señales de transito.
Actividades:
 Reconocimiento de adjetivos,
representación semántica.
 Estrategias cognitivas de lectura y
escritura
 Reconocimiento de las
características propias de los
textos.
 Lectura, escritura, comparación y
ordenamiento de números
naturales.
 Utilización de distintos
procedimientos en la resolución
de operaciones y problemas.
 Utilización y comparación de
distintos recursos para resolver
problemas.
 Utilización y comparación de
distintos recursos en unidades de
medidas.
 Expresión oral, simbólica, grafica
y escrita.
 Construcción de algunas tablas de
multiplicar y dividir.
 Reconocimiento de los
acontecimientos históricos
significativos.
 Observación directa e indirecta y
descripción del espacio
geográfico.
 Reconocimiento de recorridos en
rutas (en hojas de fácil
interpretación).
 Trazados de rutas en planos
sencillos.
 Utilización y representación
cartográfica.
 Identificación de riesgos
naturales y prevención de daños
producidos por el hombre.
 Reconocimiento de los distintos
medios de transporte
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  Lecturas de diferentes textos.
 Producción de textos: La poesía
 Construir un metro (unidades de medidas)
 Trabajar con los grupos GA-GO-GU-GUE-GUI-GÜE-GÜI.
 Marcar los momentos de la narración.
 Reconocer y producción de adjetivos calificativos.
 Participar en actos.
 Presentación de juegos con actividades cooperativas.
 Descripción de problemas cotidianos.
 Resolución de problemas con técnicas grupales e individuales.
 Utilización de materiales concretos.
 Planteo de problemáticas a través del diálogo.
 Expresión gráfica para comunicar lo aprendido.
 Búsqueda de la información del entorno inmediato.
 Observación de imágenes, láminas y mapas.
 Explicación de situaciones sociales históricas.
 Realización de diferentes lecturas.
 Trabajos de investigación.

Estrategias Metodológicas:

 Indagar los conocimientos previos para el abordaje del nuevo conocimiento.

 Uso de distintos materiales concretos didácticos, para que el alumno acceda al
aprendizaje de los conceptos y procedimientos de manera práctica.
 Planteo de problemas de distintas situaciones, para que los alumnos aprendan a
razonar, actuar con responsabilidad y a buscar soluciones a los distintos
problemas que se plantean a lo largo de la vida.
 Uso del diálogo y de la exposición oral para que los alumnos interactúen y
conflictúen cognoscitivamente entre ellos y la docente, para así lograr incorporar
de manera significativa el nuevo conocimiento.
 Realizar diferentes actividades grupales e individuales para que los alumnos
aprendan a trabajar en equipo con cualquier compañero y así aprender a
socializarse y ser solidario
 Lectura para afianzar la comprensión lectora.
 Uso de láminas, para que los niños aprendan a través de las imágenes sensoriales
y esto despierte en ellos su imaginación y creatividad.

Evaluación:
 Comprobación mediante preguntas y respuestas de los conocimientos previos.
 Observación directa y constante del trabajo de los chicos.
 Apropiación de los contenidos abordados a través de la realización de las
actividades.
 Realización de actividades de cierre de los contenidos de las diferentes áreas.
 Auto evaluación.

Para atender y valorar los procesos y resultados de las actividades propuestas. Medir la
eficacia de las estrategias metodológicas utilizadas. Ver el logro de los objetivos
propuestos.

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Recursos: fotocopias, salidas, excursión, tizas, pizarrón, láminas, juegos, metro, etc.

Temporalización: 20 días hábiles de lunes a viernes.

Bibliografía:
Peña Carmen, Un grillo en tu bolsillo (carpeta de matemáticas), Kapelusz, Bs As,
2001.Cleve Liliana, Un grillo en tu bolsillo (Lectura y escritura con áreas integradas),
Kapelusz, Bs. As., 2001.Mérega Herminia y otros, Azulin Azulado, SantillanaEGB, Bs
As, 2001.Mérega Herminia y otros, Cuenta Cosas, SantillanaEGB, Bs As, 2001. Prof.
Pacífico Andrea y otros, EGB Primer Ciclo, Imprenta oficial, Santa Fe, 1997.
Ghiiglioni, Silvia y otros, Por un mundo mejor, Grupo Clasa, Bs As, 2000/2001.
Alderoqui Silvia y otros, Didáctica de las Ciencias Sociales, Paidós educador, Bs As.
Apuntes de las cátedras de Ciencias sociales, Matemática 1,2 y 3, Ciencias Naturales,
Lengua y Literatura 1,2 y 3, Filosofía, Didáctica y teoría curricular, Formación ética y
ciudadana, Psicología del sujeto que aprende 1 y 2, Taller de expresión, Pedagogía,
Organización y gestión institucional, Política educativa, talleres de docencia y practica
de la carrera de profesorado de EGB1 y 2 ciclo, 2001/2002/2003.

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