SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E : 14615 “ La Inmaculada”
1.2. LUGAR : Chulucanas
1.3. GRADO : 4to
1.4. DOCENTE : Carmen Julia Calle Calle
1.5. FECHA. : 26 de enero
1.6. DENOMINACIÓN : Escribimos afiches sobre el cuidado del ambiente.

II.- ANTES DE LA SESIÓN:

QUE NECESITAMOS HACER ANTES DE LA RECURSOS Y MATERIALES

SESIÓN
 En un papelote, elabora los cuadros de  Lápiz, borrador y cuaderno.
planificación.  Sobre con piezas de rompecabezas.
 Preparo los sobres con imágenes a presentar a  Cartulinas, hojas, plumones y colores.
los estudiantes.  Papelotes con los cuadros de
 Selecciono el texto para ejemplo. planificación.
 Reviso la lista de cotejo.  Lista de cotejo.

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Evidencia
Competen Criterio de Instrument
Área cia
Capacidades Desempeños de o de
evaluación evaluación
aprendizaje
C 2. Escribe 2.1. Adecúa 2.1.1. Adecúa el texto: afiche a la Adecúa el afiche Planifica y Lista
O diversos el texto a situación comunicativa considerando a la situación escribe la de
M tipos de la el propósito comunicativo, el comunicativa primera cotejo.
U textos situación destinatario. Y las características más considerando el versión de un
N en su comunicati comunes del tipo textual. Distingue el propósito afiche, sobre
I lengua va. registro formal del informal; para ello, comunicativo y el el cuidado del
C materna recurre a su experiencia y a algunas destinatario. ambiente
A fuentes de información adecuando el
C complementaria. afiche a la
I situación
O 2.2.1. Escribe textos afiche de forma comunicativa
Escribe un afiche
N coherente y cohesionada. Ordena las considerando
2.2. Organiza sobre el cuidado
ideas en torno a un tema: (Cuidado el propósito
y del ambiente, en
del ambiente) y las desarrolla para comunicativo
desarrolla forma coherente y
ampliar la información, sin y el
las ideas cohesionada.
contradicciones, reiteraciones destinatario.
de forma innecesarias o digresiones. Establece Escribiéndolo
coherente relaciones entre las ideas como de forma
y adición, causa-efecto, y consecuencia, coherente y
cohesiona a través de algunos referentes y cohesionada,
da. conectores. Incorpora un vocabulario haciendo uso
que incluye sinónimos y algunos de los recursos
términos propios de los campos del gramaticales y
saber. ortográficos,
revisándolo
con el fin de
mejorarlo y
compartirlo
2.4.1 Revisa el texto para determinar si se con su
Revisa el texto,
2.4. Reflexion ajusta a la situación comunicativa, si docente,
para determinar
a y existen contradicciones innecesarias compañeros,
si se ajusta a la
evalúa la que afectan la coherencia entre las compañeras
situación
forma, el ideas, o si el uso de conectores y y familiares.
comunicativa,
contenid referentes asegura la cohesión entre
coherencia,
o y ellas. También, revisa el uso de los
cohesión y los
contexto recursos ortográficos empleados en su
recursos
del texto texto y verifica si falta alguno (como el
gramaticales y
escrito. punto aparte), con el fin de mejorarlo.
ortográficos para
mejorarlo.
 2.5.1 Explica el efecto de su texto (afiche) en
los lectores, considerando su propósito Explica el efecto de
(Contaminación del ambiente al su texto (afiche) en
momento de escribirlo. Asimismo, los lectores,
explica la importancia de los aspectos considerando su
propósito
gramaticales y ortográficos más
(Contaminación del
comunes. ambiente al
momento de
escribirlo.

¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIA ¿EVIDENCIA?
TRANVERSALES DESEMPEÑO
Participa en la
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al autoevaluación de las
APRENDIZAJE DE darse cuenta lo que debe aprender a distinguir lo tareas que realiza de
MANERA sencillo o complejo de una tarea, y por ende define acuerdo a los criterios que
AUTÓNOMA: metas personales respaldándose en sus han sido compartidos y con
Define metas de potencialidades. Monitorea de manera permanente ayuda del docente establece
aprendizaje. sus avances respecto a las metas de aprendizaje en qué va a mejorar.
Organiza acciones previamente establecidas al evaluar el proceso de
estratégicas para realización de la tarea y realiza ajustes considerando
alcanzar metas. los aportes de otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios.

Enfoque Transversal ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos

Valor: Justicia y solidar saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos y otros
que comparten.

IV.- SECUENCIA METODOLÓGICA

MOMEN PROCESO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
TOS PEDAGÓGICOS

INICIO Motivación Se inicia la sesión saludando y dándoles la bienvenida a todos los

(15 min) estudiantes, presentándose ante ellos y brindando soporte socioemocional.
 Se agradece a Dios por un nuevo día, la salud y la vida.

Se muestra un sobre a los estudiantes y se realiza las siguientes preguntas:

¿Qué creen que habrá dentro del sobre? Creando expectativa en los
estudiantes. Se establece un dialogo.

 Luego hace entrega de cada una de las partes del rompecabezas de un afiche,
se solicita a los estudiantes de manera voluntaria para que armen el
rompecabezas.
  Luego que los estudiantes armaron el
rompecabezas, responden a las
siguientes interrogantes:
 ¿Qué es lo que han armado?, ¿De qué
tratará el afiche?, ¿Para qué creen que
se habrá elaborado este afiche? ¿con
qué propósito se habrá elaborado? y ¿A
Recojo de
quién estará dirigido este afiche? ¿Qué
Saberes
Previos elementos o características tiene un
afiche?
¿han visto afiches antes? ¿Dónde?
 Escucho sus intervenciones y anoto
sus respuestas para luego
contrastarlas.

Los estudiantes escuchan la situación narrada por la docente.

CASO
 La profesora María, ha observado que en el patio de la escuela hay mucha
basura, los estudiantes arrojan papeles y todo tipo de envolturas, así mismo en
Problematizaci el frontis y en las calles, para ello ha pedido a sus estudiantes que elaboren un
ón pequeño texto para hacer reflexionar y concientizar sobre el cuidado del medio
ambiente.
¿Qué tipo de texto crees que deben elaborar los estudiantes?
¿Cómo elaborarías un afiche?

Propósito y  Se da a conocer el área a trabajar, el título, el propósito de la sesión

organización los criterios de evaluación y evidencia.
Título de sesión: Escribimos afiches sobre el cuidado del medio
ambiente
Propósito:

Hoy planificaremos y escribiremos la primera versión de un afiche

para reflexionar y promover el cuidado del medio ambiente en nuestra escuela y
comunidad.

 Se pregunta por la utilidad o importancia del aprendizaje

 ¿Qué vamos aprender?
 ¿Para que servirá en nuestra vida diaria lo que vamos aprender?
 Se presenta y lee los criterios de evaluación:

 Adecúa el afiche a la situación comunicativa considerando el

propósito comunicativo y el destinatario.
 Escribe un afiche sobre el cuidado del ambiente en forma
coherente y cohesionada.
 Revisa en el texto y los recursos ortográficos con el fin de
mejorarlo.

 Proponemos normas de convivencia para ponerlos en práctica durante

el desarrollo de la sesión.
 La docente entrega imágenes a cada estudiante, los cuales se agrupan
de acuerdo a la figura que les toque.
PROCES Gestión de PLANIFICACIÒN:
O Acompañamient
o para el logro Se recuerda el propósito de la sesión: Planificar y escribir la primera
( 35 de los versión de un afiche para reflexionar y promover el cuidado del medio
MIN) aprendizajes ambiente en nuestra escuela y comunidad.

 Los estudiantes planifican su escritura respondiendo a las siguientes

preguntas.

¿Qué voy a ¿Para qué voy a ¿Quiénes lo ¿Qué debo

escribir? escribir? leerán? tener en
(Propósito (Destinatarios cuenta al
comunicativo) escribir mi
afiche?
Afiches sobre el Para reflexionar Mis compañeros su estructura:
cuidado del medio y concientizar a la docente y mis slogan,
ambiente. la comunidad familiares. imágenes, texto,
sobre el cuidado el uso de la
del medio
ortografía etc.
ambiente.

 Se retoma el afiche anterior para brindar información sobre el afiche e

identificar sus elementos.

Slogan o frase

imagen

texto

TEXTUALIZACIÒN:
En grupos pequeños
 Se le entrega a cada grupo la mitad de un papelote para que escriban la
primera versión de su afiche sobre el cuidado del medio ambiente, teniendo
en cuenta el cuadro de planificación.
 Se recuerdan los criterios de evaluación.
 Se les recuerda el uso de las mayúsculas al iniciar y el punto al final,
recursos ortográficos y mantenerse en el tema teniendo en cuenta los
elementos del afiche.
 Se acompaña a los estudiantes guiándolos a través de las siguientes
preguntas: ¿Qué frase o slogan podrás usar?, ¿Qué imagen has pensado
realizar?, ¿Qué texto puedes incluir en tu afiche?
 Acompaño a los estudiantes en la escritura. Brindando seguridad y
confianza mediante expresiones como estas: “¡Muy bien!”, “¡Así se hace!”,
etc. De esta manera, escribirán libremente y sin presiones.
 Acompaño el proceso para que se logre el propósito.
 REVISIÒN:
 Los estudiantes reciben una ficha de autoevaluación para revisar su afiche,
a fin de verificar que cumpla con los criterios y hayan seguido la estructura
del texto.

Criterios Si No
El afiche cumple con el propósito que consideré en el
cartel de planificación
El afiche tiene slogan, imagen, texto, autor, diferentes
tipos de letras, es llamativo
La imagen se relaciona con el tema del afiche.
Consideré recursos ortográficos como: mayúsculas,
punto, etc
Los textos que escribí en el afiche son claros y precisos

 Se les pide que guarden en un portafolio la primera versión de su afiche.

 Se aborda el enfoque ambiental: justicia y solidaridad, comentando que

todos podemos y debemos contribuir en mantener limpios y saludables los
lugares donde interactuamos a diario: en la escuela, en la casa y en la
comunidad, y que es necesario promover en la familia la conservación de la
limpieza de los mismos. Se valora la participación de todos.

 Dialogo con los estudiantes realizando una síntesis de las actividades

realizadas para elaborar el plan de escritura y primera versión del afiche.
Se motiva a los estudiantes a reflexionar sobre la importancia de planificar
y escribir la primera versión de un texto antes de publicarlo.
 Responden a preguntas de metacognición:

 ¿Qué aprendieron hoy? ¿cómo lo aprendiste? ¿tuviste dificultades? ¿Cómo

las superaste?

 ¿Para qué nos servirá lo aprendido el día de hoy?

 Se verifica junto a los estudiantes si se cumplieron los criterios de

evaluación
CIERRE
Evaluación
10

Criterios de evaluación Lo Lo estoy Necesito

logré intentan ayuda
do
Adecúa el afiche a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el
destinatario
Escribe un afiche sobre el cuidado del ambiente en
forma coherente y cohesionada.
Revisa en el texto y los recursos ortográficos con el
fin de mejorarlo
ACTIVIDAD PARA LA CASA
 Para la siguiente clase, traer dibujos o recortes de figuras que puedan
acompañar la versión final de su afiche.
 Felicito a los estudiantes por la participación y la actitud de respeto a sus
compañeros.

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 Carmen Julia Calle Calle
Docente

LISTA DE COTEJO
Área: COMUNICACIÓN Grado y Sección: 4to grado
Actividad: Escribimos afiches sobre el cuidado del ambiente
Fecha: 26 de enero 2023
N Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
º
EVIDENCIA: Escribe un afiche, sobre el cuidado del ambiente,
utilizando coherencia, cohesión, uso de s mayúsculas y lo revisa con el
fin de mejorarlo y compartirlo con su docente, compañeros y familiares.
CRITERIOS
Adecúa el Escribe un Utiliza las Revisa en el
afiche a la afiche sobre mayúsculas y texto, los
situación el cuidado el punto final recursos
comunicativa del ambiente. que gramaticales
considerando contribuyen para
el propósito a dar sentido mejorarlo.
comunicativo y a su texto.
ESTUDIANTES
el destinatario.
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