PLANEACIÓN Grado y

Tiempo 1 semana
DIDÁCTICA Grupo
NOMBRE DE LA
SITUACIÓN DIDÁCTICA
Mis actividades diarias
Fecha
Jardín de Niños C.C.T.
ORGANIZADOR ORGANIZADOR
CAMPO/ÁREA APRENDIZAJES ESPERADOS
CURRICULAR 1 CURRICULAR 2
 Explica cómo es, cómo ocurrió o
Lenguaje y cómo funciona algo, ordenando las
Oralidad Explicación
comunicación ideas para que los demás
comprendan.
 Identifica varios eventos de su vida
cotidiana y dice el orden en que
Pensamiento Forma, espacio Magnitudes y ocurren.
matemático y medida medidas  Usa expresiones temporales y
representaciones gráficas para
explicar la sucesión de eventos.
 Reconoce lo que puede hacer con
Educación Iniciativa
Autonomía ayuda y sin ayuda. Solicita ayuda
socioemocional personal
cuando la necesita.
OTROS APRENDIZAJES QUE SE FAVORECEN
Familiarización  Representa la imagen que tiene de
Expresión con los elementos sí mismo y expresa ideas mediante
Artes
artística básicos de las modelado, dibujo y pintura.
artes

ACTIVIDADES DE APOYO
Contar cuantos niños y cuantas niñas vinieron.
ACTIVIDADES PERMANENTES
ACTIVIDADES PARA EMPEZAR Saludo, canciones para bailar. 15 min.
BIEN EL DÍA

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Día INICIO
#1 Conocimientos previos.
 Cuestionar a los estudiantes lo siguiente: ¿Sabes qué día es hoy? ¿Qué día será
mañana? ¿Qué hiciste ayer? ¿Qué hiciste antes de venir a la escuela? Registrar
sus ideas en el pizarrón.
 Preguntar a los niños qué actividades realizan durante el día e invitarlos a que
las dibujen y registren en el pizarrón de acuerdos a sus posibilidades, indagar
sobre cómo realizan dichas actividades.
 DESARROLLO

¿En dónde realizas las actividades?

 Continuando con el rescate de conocimientos, entregar a cada estudiante un
formato impreso (anexo al final del documento), en el cual deberán organizar
las actividades que se muestran, de acuerdo al momento y lugar en que se
realizan normalmente.
 Analizar de forma grupal las imágenes y platicar sobre cada una de ellas para
ampliar la información, ¿qué están haciendo los niños?, ¿en dónde se pueden
hacer esas actividades?, ¿las realizas solo o con ayuda?, entre otras preguntas.
El día y la noche.
 Organizados en equipos de 3-4 integrantes, invitarlos a buscar en libros y
revistas distintas actividades que pueden realizar durante todo el día.
Entregarles un cuarto de cartulina dividido en dos espacios para separar las
actividades que se pueden realizar durante el día y la noche.
 Al terminar, invitarlos a expresar de forma oral el trabajo realizado por el
equipo y encontrar diferencias y similitudes con los demás compañeros.
Analizando el reloj.
 Mostrar a los niños un reloj de pared, preguntarles si saben cómo se llama ese
objeto, para qué sirve, quién lo puede utilizar.
 Cuestionarles sobre los números que observan, saben qué significan, también
indagar sobre la función de las manecillas del reloj.
 Explicar cómo funciona el reloj y la utilidad que tiene en la vida diaria.
TAREA: Platica con tu familia acerca de las actividades diarias que realizas en casa y
registra en tu cuaderno la hora aproximada en que las realizas (dormir, comer,
despertar, bañarse…)
Formato impreso. Cartulina blanca.
Recursos Pegamento y tijeras. Reloj de pared.
Libros y revistas para recortar.
Día Compartimos la tarea.
#2  Sentados en círculo, compartir la tarea con el resto del grupo.
 Seleccionar algunas actividades en común mencionadas por los niños y contar
cuántos estudiantes realizan la actividad a la misma hora o momento del día,
por ejemplo:
- ¿A qué hora comes? ¿A qué hora te bañas? ¿En qué momento del día
puedes jugar?
 Registrar sus respuestas en el pizarrón y contar cuántos niños y niñas
coinciden.
Organizo mis actividades.
 Mostrar a los niños un reloj (anexo en material de apoyo) e
invitarlos a organizar y pegar las actividades que realiza en
casa en la hora que le corresponde.
 Entregar a cada uno las imágenes representativas de las
actividades y un reloj (anexas en material de apoyo) y a la
par con la educadora, indicarles que las peguen en la hora
correspondiente del reloj.
 Tabla de mis responsabilidades.
 Motivar a los niños a registrar en una tabla las actividades que realizan en casa
y en la escuela (anexa al final del documento), así como la frecuencia por
semana.
 Solicitarles que peguen la tabla en su cuaderno y explicarles la forma en la que
tendrán que llenarla.
 Llenar los espacios transcurridos hasta el momento, colocando la marca propia
de su preferencia (palomita, carita, estrellita, etc.)
Actividades en la escuela.
 Platicar con los niños acerca de las actividades que realizan en la escuela, ¿Qué
haces al llegar? ¿Qué haces después de desayunar? ¿Qué día haces deporte?
 Registrar sus comentarios en el pizarrón y posteriormente organizar las
actividades de acuerdo a la hora en la que se llevan a cabo, dibujando un reloj
con la hora establecida.
 Invitar a los estudiantes a dibujar en su libreta dichas actividades, así como el
tiempo en que se realizan para que tengan al alcance esa información.
 Se sugiere dibujar al inicio de cada jornada la actividad próxima, acompañada
del reloj para que los niños se apropien del uso del reloj en la vida cotidiana.
Tarea previa. Tabla de responsabilidades impresas.
Recursos Reloj impreso. Cuaderno de trabajo.
Actividades diarias impresas. Pegamento y tijeras.
Día Acuerdos en casa y en la escuela.
#3  ¿Quién te ayuda a realizar las actividades? ¿Cuáles puedes hacer tu solo? ¿Qué
puede pasar si no tienes cuidado al realizarlas?
 Registrar sus ideas en el pizarrón.
 En un papel bond, con ayuda de todos los niños platicar acerca de las
recomendaciones que deben considerar al realizar las actividades diarias, por
ejemplo:
- Lava tus manos antes de comer.
- Ve a la escuela acompañado de un adulto.
- Recoge tus juguetes después de jugar.
 Solicitar a los niños que acompañen las recomendaciones de dibujos o recortes.
¿Qué puedes hacer solo?
 Entregar a cada niño un formato impreso (anexo al final del documento) en el
que tendrán que relacionar las actividades que pueden realizar solos o con
ayuda. Compartir con el resto del grupo y reflexionar sobre lo que pueden
hacer para lograr realizar más actividades por sí mismos.
Conociendo el calendario.
 Mostrar a los niños un calendario en físico, indagar sobre lo que saben acerca
del mismo, qué contiene, para qué sirve, cómo está organizado.
 Dar a conocer la organización del calendario, días y meses y cuestionarles lo
siguiente: ¿Sabes cuándo cumples años? ¿Cuándo se celebra el día del amor y
la amistad? ¿Cuántos días tiene cada mes? Entre otras.
 Identificar en el calendario el cumpleaños de los niños que conocen su fecha y
motivar al resto a investigarlo con su familia.

Registro en el calendario.
 Analizar el calendario del mes de mayo (anexo en material de apoyo) y
registrar junto con la educadora las fechas relevantes del mes acompañado de
dibujos y marcas propias; también invitarlos a registrar algún hecho importante
que les haya sucedido durante el día, completar todo el mes durante el
transcurso de los días.
Los días de la semana.
 Reforzar los días de la semana con la siguiente canción:
“Los días de la semana” https://youtu.be/C2DNBnhMpvQ (3:07)
TAREA: Investiga cuándo es tu fecha de cumpleaños.
Papel bond. Calendario en físico.
Revistas. Calendario de mayo impreso.
Recursos
Pegamento y tijeras. Bocina.
Formato impreso.
Día Cumpleaños en el salón.
#4  Compartir con todo el grupo la fecha de cumpleaños, analizar cuáles
compañeros cumplen años en el mismo mes, incluso si alguno coincide con el
día.
 Realizar un registro grupal de los cumpleaños de todos los alumnos, en una
cartulina, la docente escribirá el nombre de todos los meses y cada estudiante
escribirá su nombre en el mes que corresponde.
 Revisar cuáles son los cumpleañeros próximos.
 Sugerirles preguntar a otras docentes o directora cuándo cumplen años y
registrarlo en su calendario.
¿Cuándo comienza la temporada de lluvias?
 ¿Sabes en qué tiempo comienzan las lluvias? ¿Cómo sabes que va a llover?
¿Qué haces cuando llueve? ¿Cómo te cuidas?
 Platicar con los niños sobre las actividades que pueden realizar durante el
temporal de lluvias. Registrar en su cuaderno la información que saben con
relación a las actividades que pueden realizar u omitir durante las lluvias.
 Compartir con el resto del grupo sus producciones.
¿Qué te gusta más?
 Hablar con los niños acerca de las actividades que pueden realizar cuando hace
frío o calor. Dividir el pizarrón en dos partes “frío y calor” y mediante lluvia de
ideas recabar la información.
 Platicar sobre la importancia del cuidado personal al momento de realizar las
actividades diarias.
¿Qué pasa antes y después?
 Pegar en el pizarrón diferentes imágenes de actividades que realizan
diariamente (anexas en material de apoyo) y de manera voluntaria invitar a
algunos alumnos a que mencionen y dibujen qué hacen antes y después de
realizar la actividad, por ejemplo:
Antes Durante Después
Lavarse las manos Comer Recoger el plato
Bañarse
Ir a la escuela
 TAREA: Representar la imagen que tiene de sí mismo con material reciclado. Llevar
sábanas para hacer una pijamada para jugar a representar las actividades diarias.
Investigación previa.
Cartulina.
Recursos
Cuaderno de trabajo.
Imágenes impresas.
Pijamada.
 Sentados en círculos, escuchar con atención la
participación de los niños, solicitando que describan su
propio personaje, ¿qué material utilizaron?, ¿qué pasos
siguieron para elaborarlo?, ¿por qué lo hicieron así?, ¿qué
les gustó más?, ¿lo hicieron solos o con ayuda?, entre
otras cosas.
 Utilizando las sábanas que trajeron de casa, crear casas de campaña para
jugar a representar las actividades que realizan día con día (ejemplo tomado de
internet).
 Pueden utilizar pinzas para la ropa, mesas, lazo, entre otro material funcional.
Tabla de responsabilidades.
 Revisar con detenimiento las actividades que registraron los estudiantes en su
tabla de responsabilidades; invitarlos a que mencionen cuáles lograron cumplir,
Día por qué se les dificultó.
#5  También revisar el calendario de mayo para observar los registros que
realizaron día con día.
Rutina familiar.
 Motivar a los estudiantes a compartir cómo es la rutina que realizan sus padres
y/o miembros de la familia (formato anexo al final del documento), ¿Coinciden
con las actividades que tú realizas? ¿Qué actividades nuevas encuentran?
¿Podrías hacer tú esas actividades? ¿Qué tendrías que aprender para lograrlo?
 Compartir sus ideas con los demás y registrar las participaciones en el pizarrón.
CIERRE
Retroalimentación.
 Platicar con los niños acerca de las actividades que más llamaron su atención y
aquellas que les causaron dificultad. Realizar un juego en el que se obtenga la
participación de los estudiantes al azar. Por ejemplo, la papa caliente, zapatito
blanco, disparejo, entre otras.
 Reflexionar sobre la importancia de una rutina para la organización diaria.
Personaje representativo. Cuaderno.
Recursos Sábanas. Formato impreso.
Pinzas, lazo.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Rúbrica. Aprendizajes esperados.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Collage de actividades de día y noche.
 Actividades organizadas en el reloj.
 Cuaderno de trabajo.
 Calendario de mayo.
 Registros en papel bond y cartulina.
 Personaje de sí mismo.
 Actividades impresas:
- ¿En dónde realizas las actividades?
- Tabla de mis responsabilidades.
- ¿Qué puedes hacer solo?
- Rutina familiar.
OBSERVACIONES
 Se sugiere realizar una autoevaluación al término de cada sesión para conocer los
logros y/o dificultades de los alumnos, se pueden apoyar de los siguientes
cuestionamientos: ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Qué se te hizo difícil? ¿Te gustó
trabajar en equipo o de manera individual? ¿Cómo te sentiste con las actividades?
 Actividades complementarias:
Libro mi álbum:
- Segundo grado: “Calendario de la diversión”, página 11.
- Tercer grado: “Una semana de actividades”, página 17.
Lámina didáctica tercer grado:
- La escuela.
- Lo puedo hacer.
AJUSTES RAZONABLES
 SITUACIÓN DIDÁCTICA

“MIS ACTIVIDADES DIARIAS”

FECHA DE APLICACIÓN: xxxxxxxxxxxx

JARDÍN DE NIÑOS: xxxxxxxxx

___________________________________________________
EDUCADORA: xxxxxxxxxxxxxxxxx

______________________________________________
DIRECTORA: xxxxxxxxxxxxxx
 Situación de aprendizaje: Mis actividades diarias
Campos: Lenguaje y comunicación y Pensamiento matemático.
Área: Educación socioemocional.

INSTRUMENTO: Rúbrica.

Jardín de Niños: ________________________________ Grado y grupo: _______________

C.C.T: ________________ Entidad: ________________ Municipio: ___________________
Educadora: ____________________________________ Fecha: _____________________
Nombre del alumno: ________________________________________________________

INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro, registrar el nivel que muestra el alumno durante el

desarrollo y cierre de la situación didáctica. El propósito de este instrumento es recabar
información de los conocimientos, prácticas, habilidades, actitudes y valores que va logrado
adquirir como resultado de un proceso de aprendizaje.

CRITERIO SOBRESALIENTE SATISFACTORIO BÁSICO

Explica cómo es, cómo Recuerda, recupera y Escucha la información Enuncia lo que otros
ocurrió o cómo narra de manera lógica de cómo funcionan las dicen sin orden lógico y
funciona algo, y coherente situaciones cosas y con base en ello necesita la guía para
ordenando las ideas o descripciones de trata de formular las encontrar respuestas
para que los demás objetos y personas. propias. propias.
comprendan.
Identifica varios Manifiesta un orden Establece un orden Ordena
eventos de su vida cronológico de sucesos cronológico de los cronológicamente y con
cotidiana y dice el o actividades cotidianas, diferentes eventos del ciertas reservas eventos
orden en que ocurren. expresa lo que pasó día. que recuerda del día y
primero, después y al que hayan sido
final. significantes.
Usa expresiones Relaciona expresiones Domina el uso de Maneja con cierta
temporales y temporales de acuerdo a expresiones temporales confusión la
representaciones las actividades que para identificar los temporalidad de sucesos
gráficas para explicar realiza en diferentes momentos en el que cotidianos, sin embargo,
la sucesión de eventos. momentos, comprende realiza actividades o de identifica actividades
la temporalidad de los alguna que ya pasó o matutinas, vespertinas y
sucesos y registra pasará. Registra nocturnas. Registra con
actividades cotidianas en actividades en un apoyo grupal actividades
cronogramas a través de cronograma de acuerdo en un cronograma.
dibujos o imágenes. a sus posibilidades.
Reconoce lo que puede Reconoce sus Gradualmente va Muestra bastante
hacer con ayuda y sin capacidades, enfrenta enfrentando retos que le precaución y busca
ayuda. Solicita ayuda desafíos y retos que le permiten descubrir sus apoyo para realizar
cuando la necesita. permiten conocer su capacidades y alguna actividad que le
potencial con eliminando el “no implica superar desafíos.
responsabilidad, sin puedo”. Se hace cargo
embargo, busca apoyo de tareas escolares
en situaciones de riesgo sencillas.
en las que lo requiere.
 ¿EN DÓNDE REALIZAS LAS ACTIVIDADES?
Nombre del (de la) alumno (a):
_________________________________________

INDICACIONES. Observa las imágenes, recorta y pégalas en el

espacio que corresponde, de acuerdo al lugar en que las realizas.

Casa Escuela

Campo: Pensamiento matemático Organizador Curricular 1 y 2: Forma, espacio y medida. Magnitudes y

medida
Aprendizaje esperado: Identifica varios eventos de su vida cotidiana y dice el orden en que ocurren.
 TABLA DE MIS RESPONSABILIDADES
Nombre del (de la) alumno (a):
_________________________________________

INDICACIONES. Observa la tabla y registra las actividades que

realizas al día.

LUNES MARTE MIÉRCO JUEVES VIERNE

S LES S
Campo: Pensamiento matemático Organizador Curricular 1 y 2: Forma, espacio y medida. Magnitudes y
medida
Aprendizaje esperado: Identifica varios eventos de su vida cotidiana y dice el orden en que ocurren.

¿QUÉ PUEDES HACER SÓLO?

Nombre del (de la) alumno (a):
_________________________________________

INDICACIONES. Relaciona las cosas que puedes realizar solo y

aquellas en las que necesitas ayuda de alguien más.
Área: Educación socioemocional Organizador Curricular 1 y 2: Autonomía. Iniciativa personal.
Aprendizaje esperado: Reconoce lo que puede hacer con ayuda y sin ayuda. Solicita ayuda cuando la necesita.

RUTINA FAMILIAR
Nombre del (de la) alumno (a):
_________________________________________

INDICACIONES. Registra las actividades diarias que realiza tu familia

y compáralas con las que tú haces.
Campo: Pensamiento matemático Organizador Curricular 1 y 2: Forma, espacio y medida. Magnitudes y
medidas
Aprendizaje esperado: Usa expresiones temporales y representaciones gráficas para explicar la sucesión de
eventos