CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN

En este capítulo se presentan aspectos que fundamentaron el estudio de

manera técnica, tales como el enfoque, tipo y diseño de investigación, a partir
del cual se desarrolló el estudio; asimismo, se detallan las técnicas e
instrumentos de recolección de datos, los sujetos participantes de la población
y la muestra las categorías y el procedimiento seguido para el análisis de los
datos, la presente investigación pretende conocer “Uso de Anki y su plugin
multiple choice y su incidencia en el reforzamiento de conceptos de protocolos
de red en la mejora de las calificaciones del segundo parcial de los estudiantes
de la asignatura de Redes Informáticas en el instituto Felipe Enrique
Augustinus, San Lorenzo, Valle, Honduras, C.A. en el periodo de Junio a
Agosto del año 2023”.

Enfoque de Investigación

La investigación fue desarrollada desde un enfoque Cuasi Experimental, ya que

permite manipular deliberadamente, al menos, una variable independiente,
pero en estos los grupos ya estan conformados es decir no se asignan al azar
(Hernández Sampieri, 2014).

Cabe recalcar que este enfoque Cuasi Experimental es una forma de

investigación Experimental utilizadas en diferentes áreas del conocimiento
como la Ciencias Sociales y en Psicología. Existen diferentes alternativas en
sus diseños ya que pueden tener controles históricos, puede ser una
comparación antes de la intervención y posterior a esta y así mismo puede
haber un grupo de control externo.

Tipo de Investigación

La presente investigación es de tipo descriptiva, no experimental, ya que el

investigador no tiene control sobre las variables independientes porque ya
ocurrieron los hechos o porque son intrínsecamente manipulables; tiene que
limitarse a la observación de situaciones ya existentes dada la incapacidad de
influir sobre las variables y sus efectos.

La investigación Cuasi Experimental es un tipo de estudio que se caracteriza

porque el sujeto de estudio no se soluciona de forma aleatoria, si no que se
encuentra o establece previamente.

La metodología de este tipo de investigación se caracteriza por ser descriptiva,

la cual consiste en observar el comportamiento de los individuos y de las
diferentes variables sociables y registrar datos Cuantitativos y Cualitativos.

3.1. Línea de Investigación

La línea de investigación es educativa, ya que este tema es de mucha
relevancia y se enfoca en estudiar Los efectos del software educativo “ANKI” ya
que en Honduras existe esta problemática en los centros educativos, que el
equipo tecnológico no cuenta con suficiente herramientas didácticas que
ayuden a fortalecer y a facilitar el aprendizaje de los educandos. En este
sentido la investigación presentada, responde a una búsqueda constante hacia
mejores alternativas de enseñanza y desarrollar en los estudiantes
capacidades de manera creativa desarrollándolo como ayuda didáctica y
metodológica por parte del docente de informática educativa.

3.2. Corte de Investigación (Transversal)

La presente investigación inició el 27 de mayo del año 2023, en el cual se inicia
el estudio de la investigación y así mismo se recogen los datos, este es un
estudio de corte transversal o transaccional pues se lleva a cabo dicha
recolección de información, en una sola ocasión, durante el segundo periodo
académico del año 2023.

3.3. Método de investigación

Para la realización de esta investigación sobre “Uso de anki y su plugin multiple
choice y su incidencia en el reforzamiento de conceptos de protocolos de red
en la mejora de las calificaciones del segundo parcial de los estudiantes de la
asignatura de Redes Informáticas en el instituto Felipe Enrique Augustinus, San
Lorenzo, Valle, Honduras, C.A. en el periodo de Junio a Agosto del año 2023”.
Se utilizó el método deductivo ya que es un método estructurado de
recopilación y análisis de información que se obtiene a través de diversas
fuentes. Este proceso se lleva a cabo con el uso de herramientas estadísticas y
matemáticas con el propósito de cuantificar el problema de investigación. De
manera general, se trata de pedirles a las personas que den su opinión de
manera estructurada para que puedan producir datos y estadísticas concretas
que guíen de esa manera y se obtengan resultados estadísticos confiables. 

3.4. Población y Muestra

Para Hernández Sampieri, (2006) una población es el conjunto de todos los
casos que concuerdan con una serie de especificaciones. Es la totalidad del
fenómeno a estudiar, donde las entidades de la población poseen una
característica común la cual se estudia y da origen a los datos de la
investigación.
La población sujeta a este estudio realizada en el Instituto Felipe Enrique
Augustinus lo constituyen 80 estudiantes.

3.5. Muestra
La muestra es, en esencia, un subgrupo de la población. Es un subconjunto de
elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus características al que
se le llama población, (Hernández Sampieri, 2006). La muestra de la presente
investigación la constituyen 44 estudiantes de la carrera Bachillerato Técnico
Profesional en Informática.

3.6. Tipo de muestreo No Probabilístico

En la presente investigación se utilizó el tipo de muestro no probabilístico ya
que, una muestra no probabilística no se rige por las reglas matemáticas de la
probabilidad. De ahí que, mientras en las muestras probabilísticas es posible
calcular el tamaño del error muestral, no es factible hacerlo en el caso de las
muestras no probabilísticas. Ejemplos de éstas últimas son la muestra
accesible (que está conformada por personas de fácil acceso para el
investigador como ser colegas o alumnos de su clase.) y la muestra voluntaria
(donde los sujetos de la muestra no han sido seleccionados matemáticamente),
(Sampieri, 2006).

En las muestras no probabilísticas, la elección de los elementos no depende de

la probabilidad, sino de causas relacionadas con las características de la
investigación o los propósitos del investigador (Johnson, 2014, Hernández-
Sampieri et al., 2013 y Battaglia, 2008b). Aquí el procedimiento no es mecánico
ni se basa en fórmulas de probabilidad, sino que depende del proceso de toma
de decisiones de un investigador o de un grupo de investigadores y, desde
luego, las muestras seleccionadas obedecen a otros criterios de investigación.
Elegir entre una muestra probabilística o una no probabilística depende del
planteamiento del estudio, del diseño de investigación y de la contribución que
se piensa hacer con ella. Para ilustrar lo anterior mencionaremos tres ejemplos
que toman en cuenta dichas consideraciones.

Por consiguiente, el tipo de muestreo que se utilizó en la investigación es el no

probabilístico ya que es más útil y se utiliza donde no es posible extraer un
muestreo de probabilidad aleatorio debido a consideraciones de tiempo o
costo.

3.7. Técnicas e Instrumentos de Recolección de la Información

Debido a que el estudio se realizó con el enfoque cuantitativo las técnicas
utilizadas para la recolección de datos, básicamente se han centrado en dos:
(1) La encuestas y (2) la observación directa las cuales se explican a
continuación.

3.8. La encuesta
Para la obtención de los datos requeridos se utilizó la encuesta como
instrumento. Según Sampieri, (1997), la encuesta es tal vez la más utilizada
para la recolección de datos; este consiste en un conjunto de preguntas
respecto a una o más variables a medir. Par Briones, (1987) define a la
encuesta como un conjunto de técnicas destinadas a recoger, procesar y
analizar información que se da en unidades o en personas de un colectivo
determinad; la información que puede recogerse mediante esta técnica. La
estructura que conlleva a la elaboración del instrumento se di mediante
lineamientos que según sampieri sugiere en su libro metodología de la
investigación, en la cual emplea introducciones, datos generales del
participante, y la preguntas que se elaboraron por cada variable de estudio
fueron preguntas cerradas, donde le participante tiene opción a contestar su
respuesta únicamente una vez.

Además, se utilizó el escalamiento tipo Likert, el cual sirve para medir las
actitudes de los profesores. Según Sampieri, (1997), dicha escala consiste en
un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los
cuales se pide la reacción de los sujetos a los que se les administra. Con un
número de categorías de 3 respuestas en: si, no y algunas veces como
también de 3 respuestas, las cuales se clasifican en: siempre, a veces, nunca;
teniendo las preguntas una dirección positiva o favorable. Además, es
importante resaltar que “siempre” posee la máxima calificación dentro de la
escala, es decir, que el profesor al ser calificado con dicha puntuación realiza o
actúa de forma favorable ante la pregunta planteada.

La encuesta fue estructurada en base a las variables de estudio, cuenta con 6

preguntas, las cuales fueron redactadas de forma clara y ordenada con el fin
que el estudiante y el docente comprenda cada una de las interrogantes
planteadas.

3.9. Observación directa

Para la realización de la observación, previamente se elaboró una guía de los
aspectos que se iban a observar en el proceso de recolección de la
información, se hizo mediante la plataforma zoom. Se elaboró una guía de
observación directa con el objetivo de recolectar información para tener un
amplio conocimiento acerca de la temática de investigación desarrollada.

Para Sampieri (2006), la observación es una de las técnicas clásicas

primarias más usadas por las investigaciones cualitativas como medio para
conseguir la información, por eso en este estudio se hizo uso de esta técnica
con el fin de vivir in situ las prácticas pedagógicas docentes basadas en el
enfoque comunicativo funcional y su incidencia en las habilidades
comunicativas de los estudiantes todo lo que sucede y contrastar la
información brindada en la encuesta con la demostrada en su quehacer
pedagógico en el salón de clase, también esto permitió recoger otras
informaciones.

Se hicieron 3 observación de clase a cada docente, porque se consideró que

con esta cantidad de observaciones fue suficiente para la recolección de las
informaciones requeridas para dar respuestas a las interrogantes planteadas
en esta investigación en lo que respecta a lo que sucede en el aula de
clases.
Para la realización de las observaciones de clase fueron previamente
consensuadas con los docentes y para lo cual se hicieron ajustes en el horario
de clases ya que según el horario escolar la asignatura de matemática está
programada a la misma hora, sin embargo, se contó con la anuencia de la
dirección del centro y de las docentes en programar las clases en horas
diferentes de manera que en un mismo día el observador pudiese ver el
desarrollo de una clase a cada docente.