COED JUAN PABLO DUARTE

GRADO: 3° SECCIÓN:” B” AÑO:2023

PROFA. NORMA MARIBEL MEJÍA ORELLANA

Modelo de diseño de experiencias de aprendizaje

Experiencia: (nombre de la experiencia): Sumas y restas de longitudes.

Tiempo: 5 horas
Semana: 23
Tipo de experiencia: ESPECÍFICA
Fecha

Áreas de desarrollo y aprendizaje: (escribir la dimensión a la que corresponde)

Pensamiento lógico matemático

Indicadores de logro Habilidades

(Escribir los indicadores de logro que se (Escribir las habilidades que se desarrollarán en la experiencia)
desarrollarán en la experiencia)
Pensamiento Lógico
1.2 Realiza la lectura de las ● Habilidad/Proceso: Análisis, Capacidad de cálculo,
marcas del metro, para resolución de problemas.
determinar la longitud de un ● Actitud: Juicio
objeto. (M) Innovación
1.3 Convierte longitudes dadas ● Habilidad/Proceso: Observación, generación de ideas.
en centímetros a metros, y ● Actitud: Curiosidad.
viceversa. (M)
1.4 Suma o resta longitudes
dadas en metros y
centímetros, sin llevar o sin
prestar respectivamente. (M)
1.5 Convierte cada 1,000
metros a 1 kilómetro, para
determinar "la distancia" o "la
distancia recorrida" entre dos
puntos. (M)
1.6 Suma o resta longitudes
dadas en kilómetros y metros,
sin llevar o sin prestar
respectivamente. (M)
 Recursos Preparativos
(Escriba los recursos o materiales que se (Escribir las preparaciones que se requieran para iniciar la experiencia)
utilizarán en la experiencia) cintas de un metro.
⮚ Guía metodológica
⮚ Libro de texto
⮚ Cuadernos de
ejercicios
⮚ Pizarra
⮚ Plumones
⮚ Regla
⮚ Lápiz
⮚ Cuaderno
⮚ Tablet
Introducción: (Redactar una descripción de la experiencia que incluya el propósito e intención)
En esta experiencia se iniciara aprendiendo la conversión de centímetros a metros y
viceversa, para luego dar paso a los que es la suma y resta de longitudes.
Modelo de diseño de experiencias de aprendizaje

Momento 1: (Escribir el nombre del momento 1: Apertura)

Uso de la cinta métrica

(Colocar aquí una pequeña descripción del momento para dar apertura a la experiencia)
En este momento los alumnos deben aprender a utilizar la cinta métrica y conocer que
es instrumento muy útil para medir longitudes mayores a un metro.
Actividad A: (Colocar un punto de atención o variante, colocar si es necesaria una advertencia,
(Descripción e ideas para iniciar la sugerencias o variantes de la actividad)
experiencia, detalle de actividades a
efectuar con los estudiantes, esquemas;
pueden ser pasos de una actividad)
Procedimiento
Paso 1: Compartir con los
alumnos material interactivo
https://youtu.be/VLE_Dep2ZG
k
Paso 2: Leer el comprende del
libro de texto pagina 127,
explicar que para medir
longitudes más grandes de 1M
es más fácil si usamos la cinta
métrica
Paso 3: Trabajar en grupo de 3,
la sección resuelve del libro de
texto.
Nota: las actividades deben ser lúdicas y
con el estudiante como protagonista.

Momento 2: (Escribir el nombre del momento 2: Desarrollo)

Conversión de centímetros a metros y viceversa

Indicaciones: (Escribir las indicaciones de este momento)

En este momento los alumnos deben aprender a convertir centímetros a metros y
viceversa, desarrollando los ejercicios planteados en el libro de texto.
(Colocar aquí un punto de atención o Actividad D:
variante, código QR o un insumo que (Descripción e ideas para iniciar la experiencia, detalle de actividades a efectuar con los
requiera la actividad) estudiantes, esquemas; pueden ser pasos de una actividad)

Procedimiento
Paso 1: Compartir con los alumnos material interactivo
https://youtu.be/2AwytAkxg4U

Paso 2: Leer el problema de la secuencia didáctica analiza

propuesto en la pág. 128 del LT.
Paso 3: Identificar que para dar solución a la estatura de José y
Ana hay que convertir los centímetros a metros y viceversa,
según lo explica el comprende.
Paso 4: Completar la explicación con la sección qué pasaría, que
detalla paso a paso la conversión de centímetros a metros y
viceversa.
Paso 5: Tarea. Resolver la pág.133 del cuaderno de ejercicio.

Nota: las actividades deben ser lúdicas y con el estudiante como protagonista.

Momento 3: (Escribir el nombre del momento 3: Desarrollo)

Suma y resta de longitudes en metros y centímetros

Indicaciones: (Escribir las indicaciones de este momento)

En este momento los alumnos desarrollaran ejercicios de suma y restas de longitudes en
metros y centímetros.
(Colocar aquí un punto de atención o Procedimiento
variante, código QR o un insumo que
requiera la actividad) Paso 1: Compartir con los alumnos material interactivo
https://youtu.be/zHyrPcJGdZw

Paso 2: Leer el analiza de la secuencia didáctica analiza

propuesto en la pág. 129 del LT.

Paso 3: Explicar que solamente se pueden sumar o restar las

 mismas unidades de medida.
Paso 4: continuar desarrollando la sección resuelve en sus
cuadernos de trabajo.
Paso 5: Tarea. Resolver la pág.134 y 135 del cuaderno de
ejercicio.

Nota: las actividades deben ser lúdicas y con el estudiante como protagonista.

Momento 4:

Indicaciones: (Escribir las indicaciones de este momento)

En este momento los alumnos deben aprender que el kilometro es la unidad de medida
para las longitudes o distancias grandes recorridas.

Actividad C:
(Descripción e ideas para iniciar la experiencia, detalle de actividades a efectuar con los
estudiantes, esquemas, pueden ser pasos de una actividad)

Procedimiento
Paso 1: Compartir con los alumnos material interactivo en las Tablet
https://youtu.be/FqVgul8JwK4

Paso 2: Utilizando la imagen del mapa, trabajar la sección del resuelve.

Paso 3: Tarea. Resolver la pág.136 del cuaderno de ejercicio.
Nota: las actividades deben ser lúdicas y con el estudiante como protagonista.

Momento 5:

Indicaciones: (Escribir las indicaciones de este momento)

En este momento los alumnos trabajaran sumando y restando longitudes en kilómetros
y metros en sus cuadernos de trabajo.

Actividad C:
(Descripción e ideas para iniciar la experiencia, detalle de actividades a efectuar con los
estudiantes, esquemas, pueden ser pasos de una actividad)
Procedimiento
Paso 1: Compartir con los alumnos material interactivo en las Tablet
https://youtu.be/lnlDU5mkV1Y

Paso 2: desarrollar la sección del resuelve en el cuaderno de trabajo, realizando las sumas y
restas de longitudes
Paso 3: Tarea. Resolver la pág.137 del cuaderno de ejercicio.

Nota: las actividades deben ser lúdicas y con el estudiante como protagonista.

Criterios de evaluación

(Colocar los criterios de evaluación que cumplan con los indicadores de logros desarrollados en la
experiencia)
N CRITERIOS LO LO HACE EN TODAVIA NO
o HACE CON AYUDA PROCESO LO HACE
1 Realiza la lectura de las marcas
del metro, para determinar la
longitud de un objeto.
2 Convierte longitudes dadas en
centímetros a metros, y
viceversa.
3 Suma o resta longitudes dadas
en metros y centímetros.
4 Convierte cada 1,000 metros a
1 kilómetro, para determinar
"la distancia".
5 Suma o resta longitudes dadas
en kilómetros y metros.