SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

 Título de Aprendizaje: ANALIZAMOS LA PROSPERIDAD FALAZ DEL GUANO

 Área : Ciencias Sociales
 Grado y sección : 4to A, B y C
 Docente Responsable: Prof. Edwin Martin Flores Sernaque
 Duración: 3 horas
 Fecha: Del 27 de Junio al 13 de Julio

PROPÓSITO: Comprende en que consisto la prosperidad falaz y argumenta críticamente el hecho histórico con el presente

II. APRENDIZAJE ESPERADO IV.- EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO CRITERIOS DE INSTRUMENTOS
TEMÁTICO EVALUACION
CONSTRUYE
INTERPRETACIONE Interpreta Evalúa el impacto o
Plantea hipótesis, y utiliza términos La era del Guano las consecuencias de
S críticamente históricos y evidencias diversas al
HISTORICAS fuentes hechos o procesos Lista de cotejo
elaborar explicaciones sobre la Formas de venta del históricos- sociales,
diversas prosperidad falaz guano económicos, políticos,
culturales sobre la
prosperidad falaz
Elabora
explicacione
s sobre
procesos
históricos.

V.- SECUENCIA DIDACTICA

INICIO
El docente saluda afectuosamente. Hace
recordar los acuerdos de convivencia. Les
pregunta ¿Cómo se sienten? ¿Cómo han estado?
Se empieza pegando una tira léxica con la siguiente frase “ LA
ERA DEL GUANO”
Luego se realiza la siguientes preguntas
 ¿Han escuchado algún día hablar sobre la venta del
guano que el Perú realizaba?
 ¿Para qué se requería el guano de la isla Peruanas?
 ¿Crees que fue positivo este periodo para el Perú?
COMPARTIR
Los estudiantes comparten sus respuestas y se realizan los
comentarios entablando un dialogo abierto
Se manifiesta que le Perú entre los años 1840 y 1879 hubo un
auge económico por la explotación y comercio del guano pero
que conocérmelo estos ingresos fue engañoso porque el Perú
no se industrializo y solo se invierto en el gasta público”
Se anuncia el tema “ ANALIZAMOS LA PROSPERIDAD
FALAZ DEL GUANO “ y el propósito ELABORAR
HIPÓTESIS Y ANALIZAR FUENTES SOBRE LA
PROSPERIDAD FALAZ además se propone loa acuerdos
de convivencia y las acciones reparadoras
Para una mejor comprensión los estudiantes copian el significado del
falaz :Engaño que se esconde bajo algo
A Continuación se manifiesta la pregunta retadora ¿Por qué se
terminó el periodo del guano?
Los estudiantes responde de forma orales sobre la pregunta
planteadas el docente da inicio a las clase dando orientaciones Los estudiantes leen y analizan el texto presentado en el cuaderno de trabajo pág. 68 :El valor del guano y el Cuadro de los
Prof. Edwin Martin Flores
DESARROLLO CIERRE
EVALUACION
PROCESAMIENTO
Los estudiantes responden la pregunta problematizadora planteada por el docente
¿Cómo fue posible que el Estado peruano, habiendo recibido hasta 220 millones de pesos en ingresos económicos producto de la
guano, haya terminado en la bancarrota el año 1876? El docente invita a los estudiantes a
para valorar la importancia de
Se explica que, deben formular hipótesis respecto al problema propuesto. Además sereflexionar
manifiesta la definición de HIPOTESIS:
la utilidad de sus
una proposición que da respuesta a una pregunta y que puede, posteriormente, ser confirmada
aprendizajeso descartada
con las siguientes
 Hipótesis 01 preguntas:
 Hipótesis 02 ¿Qué aprendiste del día de hoy?
¿Cómo lo aprendí?
Los estudiantes realizan su hipótesis en su cuaderno de apuntes luego se le dice que
¿De qué me sirve los aprendido?
deberán indagar fuentes de información y para ello leerán leen la pág. 94 y 95 del texto escolar utilizando la técnica de la lectura comparti
comentada.
El docente manifiesta algunas ideas fuerza sobre la prosperidad Falaz Se felicita el trabajo realizado
 En el apogeo económico del guano se compraron, ferrocarriles, barcos a vapor, mejoramiento de la marina de guerra y
alumbrado público.
 Este periodo se produjo en paralelo a la Revolución Industrial: Francia, Gran Bretaña ,Francia requerían del guano
 Hubieron diversas forma de explotación del guano
Los estudiantes analizan la infografía del pág. 96 y 97 y luego completaran el cuadro presentado en su cuaderno de apuntes
GENERALIZACIÓN
Cuando los estudiantes hayan terminado se realiza la siguiente pregunta
¿La fuente de información analizada descarta o confirman las hipótesis que planteaste? ¿Por qué?
Se le les estimula a participar oralmente para socializar sus respuestas. Se promueve el diálogo entre ellos y se les invita a
establecer conclusiones que expliquen por qué los ingentes ingresos económicos no produjeron el desarrollo económico del Perú.
Se término
buscará conducir el diálogo de tal forma que se establezcan algunas conclusiones importantes: Los ingresos de la
comercialización del guano no generaron desarrollo económico del país porque dicha actividad se entregó a un pequeño grupo de
consignatarios que hicieron grandes fortunas y que invirtieron muy poco en mejorar la productividad del sector secundario
(industrias). Se precisa a los estudiantes que el único sector económico en el que invirtieron fue en la agricultura de exportación
(azúcar y algodón
ingreso del estado Peruano 1846 y 1877 y luego resuelven las 4 preguntas planteadas
El docente orienta a los estudiante en el desarrollo de la actividad (La resolución de las preguntas se encuentra en el Manuel del
docente pág. 78 y 79)
Directora Mag. Rosa Esmeralda Culquicondor