GUIA DE TRABAJO UNIDAD 2

Entre la Flexibilidad curricular

PASO A PASO

Paso 1

• Bajo la metodología trabajo independiente, el maestrando realiza la lectura

analítica del material de estudio y la consulta de información sobre las temáticas
a abordar de la unidad.

Con base en el trabajo independiente y mediante trabajo colaborativo, diseñarán

un videoclip conceptual sobre currículo, flexibilidad curricular y modelos
curriculares.

Es importante que recuerde que lograr una adecuada conceptualización, le

permitirá la formulación y el planteamiento de medidas para la reestructuración
de la práctica educativa desde los docentes y la perspectiva de la educación
inclusiva.

Paso 2

• Posteriormente, el maestrando Identificará las barreras de aprendizaje general

o individualidades (características, habilidades y capacidades) de la población
estudiantil de su contexto, con el propósito de establecer el plan de flexibilidad
curricular y de inclusión que puede ser implementado en la institución para
garantizar la formación educativa integral de los estudiantes.

Paso 3

• Finalmente, querido Maestrante, naveguen por el Objeto Virtual de Aprendizaje

– OVA, titulado Entre la flexibilidad curricular en el que centralizará algunos
modelos curriculares y expondrá su aprendizaje con la resolución un test final de
la unidad.
Actividad 3 - Videoclip: Entre los modelos curriculares y la flexibilidad
curricular

Competencia específica
Reconoce los procedimientos para el análisis de la flexibilidad curricular respetando los
logros de aprendizaje individual en los ámbitos cognitivo, afectivo y social, con el objeto de
brindar una atención adecuada de las particulares educativa de la población.

Técnica y/o herramienta didáctica

Tarea.

Guía de la actividad
Apreciado estudiante, bienvenidos al tercer paso por la Diversificación y la flexibilidad
curricular. En esta estación podrás de una manera muy creativa exponer las diferentes
concepciones de currículo, flexibilidad curricular y modelos curriculares, el reto consiste en
lograr hacer un videoclip bonito, creativo y que transmita la información a aprender.

A partir de la lectura analítica del material de estudio de la unidad II, la consulta de

información sobre las temáticas en las Bases de datos de la Universidad y además fuentes
de confianza que deseen utilizar, el tercer reto es:

Individualmente:

• Consulta los recursos de revisión básica y complementaria sugeridos en la actividad,

efectuando una lectura crítica y analítica.

• Después de la lectura, selecciones los autores y conceptos a trabajar en la actividad.

Trabajo Colaborativo: en los mismos grupos de la actividad anterior:

• Realizarán un video clip mixto (conceptual y descriptivo) donde se muestran mínimo

3 concepciones o puntos de vistas de los autores consultados frente a los conceptos
de: Currículo, Flexibilidad curricular y Modelos curriculares.
El reto es que en el aspecto descriptivo se identifican las principales barreras de aprendizaje
presentadas por los autores.

• El videoclip debe contar con los siguientes aspectos de calidad:

• Una duración máxima de 5 a 7 minutos,

• Una atractiva composición y mezcla de imágenes de alta calidad, bien definidas,

espacio con suficiente luz, secuencia lógica de desarrollo
 • Un lenguaje adecuado (verbal – escrito), sin faltas de ortografía ni errores
gramaticales y la respectiva citación bajo las norma APA.

• Óptima calidad de sonido (volumen adecuado, claro, suficiente, sin interrupciones

auditivas).

• Y una edición adecuada.

Para la construcción del videoclip tenga presente los siguientes pasos:

1. Antes de seleccionar el diseño, plantilla, o estética, deben establecer el argumento

y el guion a seguir. Tengan presente que el argumento debe tener un inicio y un final
en el videoclip.

2. Definan lo que se quiere transmitir de manera específica (información básica) y

delimite los aspectos a incluir en cada sección o apartado, mediante títulos atractivos

3. Indague el método ICCORE (informar, comparar, cambiar, organizar, relacionar o

explorar) para establecer lo que el lector aprenderá con el videoclip

4. Selecciona las fuentes y la información que usarán como base para el desarrollo del
tema, recuerda citar bajo la norma APA.

5. Realice la filmación y el montaje final del videoclip.

Foro evidencia del trabajo colaborativo Videoclip: Es importante que en el presente foro
se deje la evidencia de las interacciones entre los miembros del grupo, comunicaciones,
selección, decisiones y concertaciones para la presentación del trabajo; es necesario que
se vea la secuencia de pasos indicada anteriormente para la construcción del videoclip.

Entregable
Apreciado estudiante, finalmente la entrega correspondiente al tercer reto es:

• De manera grupal, un videoclip mixto con una duración máxima de 5 a 7 minutos,

con óptima calidad de imagen y sonido
Criterios de participación
Recuerde que la participación de la actividad está dividida en dos partes:

• Entrega en el campo de tarea del mapa conceptual

• Para la entrega del documento Word, se tendrá en cuenta la Rúbrica TIGRE:

o Título: Claro y concreto.

o Ilación: Coherencia argumentada y clara frente al tema.
o Generación de más debate: argumentos que favorezcan a la discusión
o Redacción: La entrega presentan una correcta redacción, coherencia y
cohesión, sin cometer errores ortográficos. Todas las fuentes usadas están
citadas correctamente de acuerdo con las normas APA.
o Enriquece la discusión: presenta argumentos diferentes a los planteados por los
autores.

Recursos de revisión básica

• Arenas, F. D., & Saenz, M. S. (2013). Procesos de flexibilización y diversificación curricular:

nuevos retos del sistema educativo colombiano para favorecer los procesos de
participación en contextos escolares de personas con discapacidad. Horizontes
Pedagógicos, 15(1).
Recuperado de la base de datos Dialnet. Para consultarlo, revise la carpeta "Herramientas
de apoyo" (Manual bibliotecas virtuales)

• Calvo, G. (2019). Pedagogías inclusivas para los jóvenes: dos modelos flexibles en
Colombia. Revista latinoamericana de educación comparada, 9(14), 64-67.
Recuperado de la base de datos Dialnet. Para consultarlo, revise la carpeta "Herramientas
de apoyo" (Manual bibliotecas virtuales)

• Flores, O. C. D., Rodríguez, L. M. L., Barragán, I. G., & Cruz, A. L. A. (2019). La educación
inclusiva en instituciones formadoras de maestros. Balance de la experiencia de la
Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. Revista de Sociología de la Educación-RASE,
12(2), 310-328.
Recuperado de https://tinyurl.com/y2fkmjqh

• Giraldo, E., Cadavid, A. M., & Flórez, S. (2019). Posibilidad de acuerdos sobre las
concepciones de currículo para la formación de maestros. Educación y Educadores, 22(1).
Recuperado
de http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/9224
• Hurtado, O., & Olmedo, J. (2017). Acreditación y Flexibilidad Curricular. RIDE. Revista
Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 8(15), 445-473.
Recuperado de https://tinyurl.com/yxhmhe6d

• Medina A., P., (2008) Aproximaciones a la flexibilidad curricular en la educación superior

en Colombia. Revista Científica Guillermo de Ockham, 6(1), 79-89.
Recuperado de https://revistas.usb.edu.co/index.php/GuillermoOckham/article/view/516

• Nunes, J. A. (2019). El Discurso de la (In) Flexibilidad Curricular En Análisis Dialógico.

Linguagem em (Dis) curso, 19(1), 87-105.
Recuperado de https://tinyurl.com/yxjo3yoz

• Quesada, E. C., & Soto, S. E. S. (2019). Referentes curriculares para la toma de decisiones
en materia de planes de estudio de educación superior. Revista Electrónica Educare, 23(3),
4.
Recuperado de la base de datos Dialnet. Para consultarlo, revise la carpeta "Herramientas
de apoyo" (Manual bibliotecas virtuales)

• Rentería, V. J., Hincapié M., E., Hincapié, M. S. (2019). El currículo para el contexto: análisis
bibliográfico sobre tendencias para diseñar el currículo de básica secundaria. Revista
Universidad Católica Luis Amigó, [S.l.], n. 3, p. 80-114, june 2019. ISSN 2590-7565.
Recuperado de https://tinyurl.com/y4q4j6jb

• Restrepo, P. P. (2019). El valor de la solidaridad en los currículos de comunicación en la

Universidad Cooperativa de Colombia. Revista Educación, 312-327.
Recuperado de https://tinyurl.com/y48xah3f

• Santana Vega, L. E. (2006). Currículo, educación sociolaboral y modelo

colaborativo. Estudios Sobre Educación, (11), 63-88.
Recuperado de https://tinyurl.com/yyljhr5v

• Silva, G. A. J., & Millán, A. M. V. (2019). Modelos de Flexibilidad Curricular utilizados en los
Programas de Administración de Empresas en Colombia. Revista Unisangil Empresarial, 9.
Recuperado de https://tinyurl.com/y265x4tb
Recursos complementarios o de apoyo

• Giraldo, E., Cadavid, A. M., & Flórez, S. (2019). Posibilidad de acuerdos sobre las
concepciones de currículo para la formación de maestros. Educación y Educadores, 22(1).
Recuperado de https://tinyurl.com/y565nmws

• Machuca, T. G., (2019). Competencias en Educación Superior, flexibilidad y el mundo del

trabajo: intersticios, retos y posibilidades. Corporación Unificada Nacional de Educación
Superior CUN.
Recuperado de https://tinyurl.com/y25rf2y5

• Mendoza, N. J. A. (2019). Gestión curricular desde la visión del docente como constructor
de currículo. Red de Investigación Educativa, 11(1), 9-22.
Recuperado de https://tinyurl.com/y2ewam63

• Ministerio de Educación Nacional (2015). Adaptaciones curriculares- flexibilidad curricular.

Bogotá, Colombia.
Recuperado de https://tinyurl.com/y4plsccj

• Ministerio de Educación Nacional Bogotá, Colombia. (2015). Flexibilidad curricular.

Recuperado de https://tinyurl.com/yyvarqj7

• Ministerio de educación Nacional. (2018) Plan individual de ajustes razonables PIAR,

instructivo instrumentos: Descripción de los instrumentos que hacen parte de la historia
escolar del estudiante. Colombia.
Recuperado de https://tinyurl.com/yy6t5obd

• Prioretti, J. L. (2016). Inclusión y calidad educativa.

Recuperado de https://tinyurl.com/y4g84web
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN
ESCALA
Criterio 0 1 2 3 4 5
Contenido No hizo El videoclip El videoclip El videoclip El videoclip El videoclip
entrega de las cumple de cumple en solo cumple cumple cumple
infografías manera un aspecto los parcialmente mayoritariament totalmente con
solicitadas deficiente los puntos con los puntos e con los puntos los puntos
puntos temáticos temáticos temáticos temáticos
temáticos solicitados con solicitados con solicitados con solicitados con
solicitados con detalles y detalles y detalles y detalles y
detalles y ejemplos ejemplos ejemplos ejemplos
ejemplos

0 puntos 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos 5 puntos

Originalidad, Usa ideas de Gran parte del El videoclip El videoclip El videoclip Todo el
duración y tipo otras videoclip es tiene muy poca tiene poca tiene cierta videoclip es
de Lenguaje personas, copiado de original, está original, fue original, fue original y
pero no les da otros videos. basado realizado por realizado por realizado por
crédito. Presenta un parcialmente en uno de los los estudiantes, los estudiantes,
Presenta un lenguaje de ideas ya estudiantes, presenta un presenta un
lenguaje de poca existentes, presenta un lenguaje de fácil lenguaje de fácil
poca comprensión. presenta un lenguaje de fácil comprensión. comprensión.
comprensión. Excede el lenguaje de comprensión. Cumple con el Cumple con el
Excede el tiempo poca Cumple tiempo tiempo
tiempo establecido comprensión. parcialmente establecido establecido
establecido Excede el con el tiempo
tiempo establecido
establecido

0 puntos 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos 5 puntos

Calidad El videoclip El videoclip El videoclip El videoclip El videoclip El videoclip
(filmación y carece de los tiene presenta tiene cierta tiene una buena tiene una tiene una
edición) criterios de algo de calidad calidad en calidad en excelente excelente
calidad y no en algunas de algunas de sus algunas de sus calidad en calidad en cada
tiene un buen sus partes, partes. El partes. El algunas de sus una de sus
resultado pero el resultado es resultado es partes. El partes. El
resultado no es poco bueno bueno resultado es resultado es
bueno bueno muy bueno

0 puntos 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos 5 puntos

Títulos o El videoclip no El videoclip El videoclip El videoclip El videoclip El videoclip
secciones presenta presenta solo presenta solo presenta presenta títulos presenta títulos
novedosas y títulos o un título o un título o algunos títulos o o secciones o secciones
derechos de secciones , sección respeta sección respeta secciones parcialmente llamativos o
autor irrespeta los parcialmente parcialmente los llamativos llamativos o novedosos,
derechos de los derechos de derechos de novedosos, novedosos, respeta los
autor autor (créditos) autor (créditos) respeta en respeta los derechos de
(créditos) algunos derechos de autor (créditos)
aspectos los autor (créditos)
derechos de
autor (créditos)

0 puntos 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos 5 puntos

Redacción, La entrega El formato El formato El formato El formato El formato
ortografía y presenta una presenta una presenta una presenta una presenta una presenta una
citación bajo inadecuada, inadecuada, redacción redacción adecuada correcta
norma APA redacción redacción coherencia y coherencia y redacción, redacción,
coherencia y coherencia y cohesión poco cohesión coherencia y coherencia y
cohesión, con cohesión, con adecuada, con parcialmente cohesión, con cohesión, sin
graves errores graves errores algunos errores adecuada, con errores cometer errores
en el estilo de en el estilo de en el estilo de errores menores en los ortográficos.
escritura, escritura, escritura, menores en los estilos de Todas las
además además además estilos de escritura. La fuentes usadas
presenta de 5 presenta de 5 a presenta de 3 a escritura, mayoría de las están citadas
a 10 errores 10 errores de 5 errores de además fuentes usadas correctamente
de ortografía. ortografía. Las ortografía. Hay presenta 3 están citadas de acuerdo con
Las fuentes fuentes usadas fuentes usadas errores de correctamente las normas
usadas no no fueron que no fueron ortografía. Solo de acuerdo con APA.
fueron citadas citadas citadas algunas de las las normas
correctamente correctamente correctamente fuentes usadas APA.
de acuerdo de acuerdo con de acuerdo con están citadas
con las las normas las normas correctamente
normas APA. APA. APA. de acuerdo con
las normas
APA.

0 puntos 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos 5 puntos

Actividad 4 - Hacia la construcción de un formato de flexibilidad curricular

Competencia específica
Caracteriza las barreras de aprendizaje general o las individualidades (características,
habilidades y capacidades) de la población estudiantil, con el propósito de determinar el
plan de flexibilidad curricular y de inclusión que puede ser aplicado para garantizar la
formación educativa integral de los estudiantes.

Técnica y/o herramienta didáctica

Tarea.

Guía de la actividad
Apreciado estudiante, bienvenidos al cuarto paso por la Diversificación y la flexibilidad
curricular. En esta estación podrás de una manera muy novedosa y creativa, caracterizar
las barreras de aprendizaje general y/o las individualidades (características, habilidades y
capacidades) de una población estudiantil, el reto consiste en lograr hacer un creativo y
eficiente Poster, que comunique los aspectos más importantes de su consulta o
investigación.

A partir de la lectura analítica del material de estudio de la unidad II, la consulta de

información sobre las temáticas en las Bases de datos de la Universidad y además fuentes
de confianza que deseen utilizar, el cuarto reto es:

Individualmente:

• Consultar los recursos de revisión básica y complementaria sugeridos en la

actividad, efectuando una lectura crítica y analítica de la información.

• Después de la lectura, seleccione mínimo tres autores para que caracterice las
principales barreras de aprendizaje abordadas por éstos.

• Diseñe un póster donde se muestran las principales barreras de aprendizaje

general o las individualidades (características, habilidades y capacidades) de una
población estudiantil, desde los autores seleccionados.

En parejas:

• Socialice con su compañero(a) de grupo, mediante una herramienta de

comunicación y trabajo colaborativo (Office365, Google Drive, etc.) el póster
realizado individualmente y en consenso (dejando la evidencia del trabajo
colaborativo), unificar, seleccionar, complementar o modificar el diseño de un póster
(pueden crear otro o modificar alguno de los elaborados individualmente) para ser
presentado como póster grupal para su respectiva evaluación.
 • Con base en los resultados del ejercicio anterior, en un documento Word (máximo
dos hojas), diseñen un formato de flexibilidad curricular (Times Roman, tamaño
12, interlineado de 1.5 puntos) centrado en atender mínimo 2 de las características
particulares de la población estudiantil; procure realizar el ejercicio con la población
estudiantil con la que Ustedes trabajan.
Para la construcción del póster tenga presente los siguientes pasos:
1. Antes de seleccionar el diseño, plantilla, o estética, deben establecer el argumento
y el guion a seguir.

2. Exposición de las ideas centrales: definan lo que se quiere transmitir de manera

específica (información básica) y delimite los aspectos a incluir en cada sección o
apartado, mediante títulos atractivos y de una manera muy concreta.

3. Organización de la información: indague el método ICCORE (informar, comparar,

cambiar, organizar, relacionar o explorar) para establecer lo que el lector aprenderá
con el poster

4. Presentación visual y la ortografía: selecciona las fuentes, imágenes y la información

que usarán como base para el desarrollo del tema y las explicaciones (es necesario
ser muy precisos con la información), recuerda citar bajo la norma APA.

5. Originalidad y creatividad: realice el montaje final del póster, sin olvidar que un buen
diseño tiene poco texto y muchas ilustraciones (gráficos, diagramas, imágenes) de
apoyo.

Entregable
Apreciado estudiante, finalmente la entrega correspondiente al cuarto reto es:

• Poster individual bajo los parámetros antes mencionados

• Poster Grupal
• Formato de flexibilidad curricular (documento Word, Times Roman, tamaño 12,
interlineado de 1.5 puntos)
Recursos de revisión básica

• Arenas, F. D., & Saenz, M. S. (2013). Procesos de flexibilización y diversificación curricular:

nuevos retos del sistema educativo colombiano para favorecer los procesos de
participación en contextos escolares de personas con discapacidad. Horizontes
Pedagógicos, 15(1).
Recuperado de la base de datos Dialnet. Para consultarlo, revise la carpeta "Herramientas
de apoyo" (Manual bibliotecas virtuales)

• Calvo, G. (2019). Pedagogías inclusivas para los jóvenes: dos modelos flexibles en
Colombia. Revista latinoamericana de educación comparada, 9(14), 64-67.
Recuperado de la base de datos Dialnet. Para consultarlo, revise la carpeta "Herramientas
de apoyo" (Manual bibliotecas virtuales)

• Flores, O. C. D., Rodríguez, L. M. L., Barragán, I. G., & Cruz, A. L. A. (2019). La educación
inclusiva en instituciones formadoras de maestros. Balance de la experiencia de la
Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. Revista de Sociología de la Educación-RASE,
12(2), 310-328.
Recuperado de https://tinyurl.com/y2fkmjqh

• Giraldo, E., Cadavid, A. M., & Flórez, S. (2019). Posibilidad de acuerdos sobre las
concepciones de currículo para la formación de maestros. Educación y Educadores, 22(1).
Recuperado
de http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/9224

• Hurtado, O., & Olmedo, J. (2017). Acreditación y Flexibilidad Curricular. RIDE. Revista
Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 8(15), 445-473.
Recuperado de https://tinyurl.com/yxhmhe6d

• Medina A., P., (2008) Aproximaciones a la flexibilidad curricular en la educación superior

en Colombia. Revista Científica Guillermo de Ockham, 6(1), 79-89.
Recuperado de https://revistas.usb.edu.co/index.php/GuillermoOckham/article/view/516

• Nunes, J. A. (2019). El Discurso de la (In) Flexibilidad Curricular En Análisis Dialógico.

Linguagem em (Dis) curso, 19(1), 87-105.
Recuperado de https://tinyurl.com/yxjo3yoz
 • Quesada, E. C., & Soto, S. E. S. (2019). Referentes curriculares para la toma de decisiones
en materia de planes de estudio de educación superior. Revista Electrónica Educare, 23(3),
4.
Recuperado de la base de datos Dialnet. Para consultarlo, revise la carpeta "Herramientas
de apoyo" (Manual bibliotecas virtuales)

• Rentería, V. J., Hincapié M., E., Hincapié, M. S. (2019). El currículo para el contexto: análisis
bibliográfico sobre tendencias para diseñar el currículo de básica secundaria. Revista
Universidad Católica Luis Amigó, [S.l.], n. 3, p. 80-114, june 2019. ISSN 2590-7565.
Recuperado de https://tinyurl.com/y4q4j6jb

• Restrepo, P. P. (2019). El valor de la solidaridad en los currículos de comunicación en la

Universidad Cooperativa de Colombia. Revista Educación, 312-327.
Recuperado de https://tinyurl.com/y48xah3f

• Santana Vega, L. E. (2006). Currículo, educación sociolaboral y modelo

colaborativo. Estudios Sobre Educación, (11), 63-88.
Recuperado de https://tinyurl.com/yyljhr5v

• Silva, G. A. J., & Millán, A. M. V. (2019). Modelos de Flexibilidad Curricular utilizados en los
Programas de Administración de Empresas en Colombia. Revista Unisangil Empresarial, 9.
Recuperado de https://tinyurl.com/y265x4tb

Recursos complementarios o de apoyo

• Giraldo, E., Cadavid, A. M., & Flórez, S. (2019). Posibilidad de acuerdos sobre las
concepciones de currículo para la formación de maestros. Educación y Educadores, 22(1).
Recuperado de https://tinyurl.com/y565nmws

• Machuca, T. G., (2019). Competencias en Educación Superior, flexibilidad y el mundo del

trabajo: intersticios, retos y posibilidades. Corporación Unificada Nacional de Educación
Superior CUN.
Recuperado de https://tinyurl.com/y25rf2y5

• Mendoza, N. J. A. (2019). Gestión curricular desde la visión del docente como constructor
de currículo. Red de Investigación Educativa, 11(1), 9-22.
Recuperado de https://tinyurl.com/y2ewam63
 • Ministerio de Educación Nacional (2015). Adaptaciones curriculares- flexibilidad curricular.
Bogotá, Colombia.
Recuperado de https://tinyurl.com/y4plsccj

• Ministerio de Educación Nacional Bogotá, Colombia. (2015). Flexibilidad curricular.

Recuperado de https://tinyurl.com/yyvarqj7

• Ministerio de educación Nacional. (2018) Plan individual de ajustes razonables PIAR,

instructivo instrumentos: Descripción de los instrumentos que hacen parte de la historia
escolar del estudiante. Colombia.
Recuperado de https://tinyurl.com/yy6t5obd

• Prioretti, J. L. (2016). Inclusión y calidad educativa.

Recuperado de https://tinyurl.com/y4g84web

RÚBRICA DE EVALUACIÓN
ESCALA
Criterio 0 1 2 3 4 5
Exposición de No hizo El póster no El póster El póster El póster El póster
las ideas entrega del expone ideas expone solo expone pocas expone algunas expone todas
centrales Póster centrales una idea central ideas centrales ideas centrales las ideas
aunque hay un con poca con poca con una gran centrales con
ejercicio de capacidad de capacidad de capacidad de una gran
síntesis, hace síntesis, hace síntesis, falta síntesis, la capacidad de
falta claridad y falta claridad y claridad y información es síntesis, la
coherencia con coherencia con coherencia con clara y información es
información información información coherente. clara y
presentada. presentada. presentada. coherente.

0 puntos 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos 5 puntos

Organización de El póster El póster El póster El póster El póster El póster
la información presenta presenta la presenta la presenta la presenta la presenta la
información información de información información información de información de
aislada y se manera poco poco manera manera
encuentra desordenada, organizada, la organizada, la parcialmente organizada y
distribuida sin la distribución distribución de distribución de organizada y secuencial
ningún tipo de de las las secciones las secciones secuencial
estructura secciones no no es no es
es secuencial secuencial secuencial

0 puntos 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos 5 puntos

Presentación El póster tiene El póster tiene El póster tiene El póster tiene El póster tiene El póster tiene
Visual y la una reprobada una insuficiente una regular buena muy buena una excelente
ortografía presentación presentación presentación presentación presentación presentación
visual y con visual y con visual y con visual y pocas visual y sin visual y sin
excesivas muchas faltas algunas faltas faltas faltas faltas
faltas ortográficas ortográficas ortográficas ortográficas ortográficas
ortográficas

0 puntos 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos 5 puntos

Redacción, La entrega El formato El formato El formato El formato El formato
ortografía y presenta una presenta una presenta una presenta una presenta una presenta una
citación bajo inadecuada, inadecuada, redacción redacción adecuada correcta
norma APA redacción redacción coherencia y coherencia y redacción, redacción,
coherencia y coherencia y cohesión poco cohesión coherencia y coherencia y
cohesión, con cohesión, con adecuada, con parcialmente cohesión, con cohesión, sin
graves errores graves errores algunos errores adecuada, con errores cometer errores
en el estilo de en el estilo de en el estilo de errores menores en los ortográficos.
escritura, escritura, escritura, menores en los estilos de Todas las
además además además estilos de escritura. La fuentes usadas
presenta de 5 a presenta de 5 a presenta de 3 a escritura, mayoría de las están citadas
10 errores de 10 errores de 5 errores de además fuentes usadas correctamente
ortografía. Las ortografía. Las ortografía. Hay presenta 3 están citadas de acuerdo con
fuentes usadas fuentes usadas fuentes usadas errores de correctamente las normas
no fueron no fueron que no fueron ortografía. Solo de acuerdo con APA.
citadas citadas citadas algunas de las las normas
correctamente correctamente correctamente fuentes usadas APA.
de acuerdo con de acuerdo con de acuerdo con están citadas
las normas las normas las normas correctamente
APA. APA. APA. de acuerdo con
las normas
APA.

0 puntos 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos 5 puntos

Test Final - Unidad 2

Guía de la actividad
Importante: antes de enviar su intento, asegúrese de haber seleccionado una opción de
respuesta por cada pregunta y una vez haya verificado sus elecciones, no olvide dar clic en
el botón llamado 'Siguiente' que encontrará al final del examen; para terminar el intento y
que la plataforma haga la calificación automática, debe dar clic en el botón identificado
como 'Enviar todo y terminar'.

Recuerde que para tener éxito con el desarrollo de esta prueba se recomienda:

• Estar en un sitio tranquilo que le permita evitar distracciones y contar con un mayor
grado de concentración.

• Garantizar que dicho lugar le ofrezca estabilidad en la conexión a Internet y

continuidad en la prestación del servicio de fluido eléctrico.

• Utilizar un PC de escritorio que funcione de manera adecuada.