Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Lectura y Escritura académicas, Código 514519

1. Datos del curso

Unidad a la que pertenece el curso: Escuela de Ciencias de la Educación

ECEDU

Nivel de formación: Profesional Campo de formación: Disciplinar

Número de Créditos: 3 Tipología de Curso: Metodológico

Docente que diseña el curso:

El curso No se puede habilitar
Carmen Eugenia Pedraza Ramírez

Docente que actualiza el curso: Diana Carolina Gamboa Gamba

Fecha de elaboración del curso: Fecha de actualización del curso:

sábado, 15 de agosto de 2015 martes, 15 de diciembre de 2020

Descripción del curso:

El curso Lectura y escritura académicas hace parte del componente disciplinar
específico de la Escuela Ciencias de la Educación; se inscribe en el Núcleo Integrador
de Problema denominado El pedagogo infantil como intelectual transformativo y
aborda el núcleo problémico Transformaciones que debe agenciar el pedagogo infantil
para su acción en el campo educativo, didáctico y pedagógico. Por esta razón, este
curso propone escenarios para que el estudiante conozca el potencial epistémico de
la lectura y la escritura para la formación de profesionales con actitud de
autoformación permanente.
El curso se desarrolla por medio de la estrategia de Aprendizaje Basado en Tareas
(ABT). Es de tipo metodológico, de tres (3) créditos, está dividido en tres unidades y
ha sido diseñado para desarrollarse en el lapso de 16 semanas.
Este curso se plantea desde la premisa de que la universidad debe acompañar a los
estudiantes en su proceso de aprender a leer y escribir el lenguaje académico propio
del contexto académico (Carlino, 2003). Al ingresar a la Universidad, muchos

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estudiantes encuentran desafiante el abordaje de las lecturas que se le proponen y la
realización de las tareas de escritura que se les demandan en este nivel educativo.
Para ello, este curso propone la realización de un “proyecto de lengua”, es decir, una
propuesta de producción textual con fines de aprendizaje (Camps, 1996). El proyecto
de lengua que se propondrá para el curso, y que se dinamizará a través de las tareas
y contenidos que se proponen en las 3 unidades del curso, será la escritura de un
texto argumentativo individual sobre diferentes temas relacionados con la primera
infancia. El proceso de construcción de dicho texto argumentativo se realizará en
pasos sucesivos en cada unidad, y será reescrito y revisado a partir de las
observaciones que los tutores y compañeros den en diversas revisiones de sus
planeaciones y diferentes versiones.

2. Propósito de formación:
El propósito de formación del curso es el siguiente:

Aproximar a los estudiantes al manejo de estrategias y habilidades fundamentales en

torno a la lectura y la escritura, facilitando el desempeño en el ámbito académico
mediante la construcción de competencias de lectura y escritura como bases de los
procesos de aprendizaje en el contexto universitario.

3. Resultados de aprendizaje

Al finalizar el curso académico el estudiante estará en la capacidad de evidenciar:

Resultado de aprendizaje 1: Reconocer algunas estrategias fundamentales para la

lectura y la escritura, como la búsqueda, selección y comprensión de fuentes de
información confiables, y el uso de lineamientos de citación y referenciación de
acuerdo con las normas APA; para un desempeño adecuado en contextos académicos.

Resultado de aprendizaje 2: Aplicar algunas estrategias de producción textual,

modos de organización y planeación de textos argumentativos, para la potenciación
de las competencias de escritura en su proceso de formación.

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Resultado de aprendizaje 3: Implementar estrategias de reescritura y edición de
textos argumentativos, para el fortalecimiento de los procesos de escritura propios
del contexto de formación universitario.

4. Estrategia de aprendizaje:

La estrategia de aprendizaje del curso es: Aprendizaje basado en tareas (ABT)

Esta estrategia consiste en: El aprendizaje basado en tareas se refiere, según

Richards (2010), a un enfoque centrado en el uso de tareas como el núcleo central
de la planeación y proceso para llevar al aprendizaje. En este sentido, las tareas son
una alternativa en la construcción del conocimiento por las siguientes razones:

• La tarea es una actividad orientada por una meta de aprendizaje en la cual los
estudiantes elaboran un producto real y auténtico.

• Las tareas son actividades que tienen “significado para los estudiantes” como
su enfoque central.

• Estas buscan lograr uno o varios objetivos específicos que deben ser
alcanzados en un tiempo determinado.

La estrategia de aprendizaje se organiza en 5 Tareas

• Tarea 1: Cuestionario de evaluación

• Tarea 2: Formato normas APA
• Tarea 3: Planeación y borrador del texto
• Tarea 4: Matriz de evaluación de textos
• Tarea 5: Versión final del texto

5. Contenidos y referentes bibliográficos del curso

Unidad 1: El proceso de lectura
En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:
• Estrategias de lectura
• Búsqueda y selección de fuentes confiables
• Uso adecuado de la información: citación y referenciación.

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Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes
bibliográficos:

• Centro de Escritura Javeriano. (2015). Estrategias de comprensión. Cali,

Colombia: Pontificia Universidad Javeriana.
https://www2.javerianacali.edu.co/sites/ujc/files/estrategias_de_comprensi
on_cej.pdf

• Centro de Escritura Javeriano. (2020). Normas APA. Séptima edición. Cali,

Colombia: Pontificia Universidad Javeriana.
https://www2.javerianacali.edu.co/sites/ujc/files/manual_de_normas_apa_
7a_completo.pdf
*(Se sugiere consultar el manual específicamente de la página 12 a la 16, y
la página 22, 23 y la página 28).

• Centro de Escritura Javeriano. (2014). ¡Evitar el plagio es muy sencillo!

[Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=2TTQIKhV95s

• López, K. (2016). Herramientas de búsqueda de información en bases de

datos especializadas (OVI). http://hdl.handle.net/10596/11198

OVA de la Unidad 1.

Gamboa, D (2019). APA: El estilo que está de moda

[OVA]. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/35038

Unidad 2: El proceso de escritura.

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:
• Modo de organización del texto escrito argumentativo
• Estrategias de producción textual
• Escritura de párrafos, conectores, puntuación

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes

bibliográficos:

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 • Centro de Escritura Javeriano. (2015). La planeación de un texto
[infografía]. Cali, Colombia: Pontificia Universidad Javeriana
https://www.javerianacali.edu.co/sites/ujc/files/planeacion_cej.pdf

• Centro de Escritura Javeriano. (2017). Plantear una tesis. Cali, Colombia:

Pontificia Universidad Javeriana.
[Infografía] https://www.javerianacali.edu.co/sites/ujc/files/plantear_una_
tesis_cej.pdf

• Centro de Escritura Javeriano. (2017). La argumentación. Cali,

Colombia: Pontificia Universidad Javeriana. [Infografía].
https://www.javerianacali.edu.co/sites/ujc/files/argumentacion_cej.pdf

• Centro de Escritura Javeriano. (2015). Proceso de escritura. Pasos para

convertirte en experto. [Infografía]. Cali, Colombia: Pontificia Universidad
Javeriana.
https://www.javerianacali.edu.co/sites/ujc/files/proceso_de_escritura_cej.p
df

• Centro de Escritura Javeriano. (2020). Normas APA. Séptima edición. Cali,

Colombia: Pontificia Universidad Javeriana.
https://www2.javerianacali.edu.co/sites/ujc/files/manual_de_normas_apa_
7a_completo.pdf
*(Se sugiere consultar el manual específicamente de la página 12 a la 16, y
la página 22, 23 y la página 28).

OVI Unidad 2:
Gamboa, D. (2017). Redacción de tesis para textos argumentativos [OVI].
http://hdl.handle.net/10596/12889
Unidad 3: La escritura: estrategias de edición y evaluación.

En esta unidad se abordará el siguiente contenido:

• La reescritura

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes

bibliográficos:

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 • Díaz, L., y Arnáez, P. (2006). Técnicas de corrección para los textos
escritos. Educare, 10 (1), 1-9. https://revistas.investigacion-
upelipb.com/index.php/educare/article/view/311/297

• Aguilera, M., & Boatto, Y. (2013). Seguir escribiendo... seguir aprendiendo:

la escritura de textos académicos en el nivel universitario. Zona Próxima,
(18), 136–145.
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com
/login.aspx?direct=true&db=eue&AN=90440485&lang=es&site=eds-
live&scope=site

• Centro de Escritura Javeriano. (2020). Normas APA. Séptima edición. Cali,

Colombia: Pontificia Universidad Javeriana.
https://www2.javerianacali.edu.co/sites/ujc/files/manual_de_normas_apa_
7a_completo.pdf
*(Se sugiere consultar el manual específicamente de la página 12 a la 16, y
la página 22, 23 y la página 28).

OVI Unidad 3:

Acervo-Televisión educativa. (2018). Aprendiendo a corregir un texto. [Vídeo].

Youtube. https://youtu.be/nM9uZfBRU5Q

6. Organización de las actividades académicas por semanas y Plan de

Evaluación del curso
Momento inicial

Tarea 1: Cuestionario de evaluación.

Se desarrolla entre la semana 1 y la semana 2
Responde al resultado de aprendizaje 1

Las actividades son: Contestar cuestionario de evaluación sobre los contenidos,

recursos y actividades del curso.

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Evaluación del momento inicial

Los criterios con los que será evaluado son:

Diligenciamiento y resultados obtenidos

La valoración máxima de esta actividad es de 25 puntos, equivalente al 5% de la

evaluación del curso.
Momento intermedio

Tarea 2: Formato normas APA

Se desarrolla entre la semana 3 y la semana 6
Responde al resultado de aprendizaje 1
Las actividades son: Diligenciar formato tarea 2 con tema escogido, selección de
fuentes confiables, citas y referencias según normas APA.

Evaluación de la Tarea 2:
Los criterios con los que será evaluado son:

• Selección de fuentes académicamente confiables

• Manejo adecuado de la citación y referenciación con normas APA.
• Uso de estrategias de lectura pertinentes

La valoración máxima de esta actividad es de 115 puntos.

Tarea 3: Planeación y borrador del texto

Se desarrolla entre la semana 7 y la semana 10
Responde al resultado de aprendizaje 2
Las actividades son: Realizar la planeación y borrador del texto argumentativo

Evaluación de la Tarea 3:
Los criterios con los que será evaluado son:

• Uso de estrategias de escritura pertinentes

• Manejo de las características del modo de organización del discurso
argumentativo
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 • Ortografía, redacción, citación y referenciación.

La valoración máxima de esta actividad es de 120 puntos.

Tarea 4: Matriz de evaluación de textos

Se desarrolla entre la semana 11 y la semana 14
Responde al resultado de aprendizaje 3
Las actividades son: Realizar coevaluación y autoevaluación con la matriz de
evaluación de textos argumentativos

Evaluación de la Tareas 4:
Los criterios con los que será evaluado son:

• Participación y aportes foro de discusión

• Coevaluación de textos argumentativos
• Uso de estrategias de reescritura

La valoración máxima de esta actividad es de 115 puntos.

Momento final

Tarea 5: Versión final del texto

Se desarrolla entre la semana 15 y la semana 16
Responde al resultado de aprendizaje 3
Las actividades son: Entregar versión final del texto argumentativo que se ha venido
elaborando durante el curso

Evaluación de la Tarea 5:
Los criterios con los que será evaluado son:

• Manejo de las características del modo de organización del discurso

argumentativo
• Ortografía, redacción, citación y referenciación.
• Uso de estrategias de reescritura

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La valoración total de este momento es de 125 puntos, equivalente al 25% de la
evaluación del curso.

7. Estrategias de acompañamiento docente

Para desarrollar las actividades del curso usted contará con el acompañamiento del
docente. Los espacios en los cuales usted tendrá interacciones con su docente son
los siguientes:

• Correo en campus virtual

• Foros en campus virtual
• Sesiones de chat en skype
• Sesiones de conferencia en línea o webconference
• Sesiones de B-learning