Matemáticas 1 - S00327 - Edit Pearson - Eduardo Mancera Martínez

( Datos de catalogaci6n
Autores: Mancera Martinez, Eduardo y Basurto

Hidalgo, Eduardo
fnteracciones. Matematicas 1
Primera edlci6n
Primer grado, educacion secundaria
Pearson Educacion de Mexico, S.A. de C.V., 2018
ISBN SEP; 000-000-00-0000-0
ISBN: 000-000-00-0000-0
Area: Secundaria
Formato: 20.5 x 27 em Paglnas: 256
lnteracciones. Matematicas 1
El proyecto educative lnteracciones. Matematicas 1 es una obra colectiva creada por un equipo de profesionales, quienes
cuidaron el nivel y pertinencJa de los contenidos, lineamientos y estructuras establecidos por Pearson Educacion.
Direcci6n general: Sergio Fonseca • Direcci6n de innovaci6n y servi cios educativos: Alan David Palau • Gere·ncia
de contenidos y servicios editoriales: jorge luis rniguez • Coordinaci6n de contenidos Me Pro Business: Teresa
Islas Paredes • Coordinaci6n de arte y diseno: Monica Galvan Alvarez • Especialista en c·o ntenidos de aprendlzaj e:
Yoselln Flores Zenteno • Cuidado de Ia edlci6n y Revision teen lea y dldactica: Ruben Garda Madero • Correcci6n
de estilo: Hector Eduardo Gomez Paz • Asistencia edi torial: Julieta Miguelez Romero • Diseno de interiores y
Portada: Panda Rojo • Composici6n y diagramaci6n: RAYO Estudio •llustraci6n: Gerardo Sanchez Cortes.
Contacto: soporte@pearson.com
Primera edlci6n, 2018
ISBN LIBRO IMPRESO: 000-000-00-0000-0 D.R. © 2018 por Pearson Educaci6n de Mexico, S.A. de C.V.
ISBN E-BOOK: 000-000-00-0000-0 Avenida Antonio Dovalf Jaime #70
ISBN SEP: 000-000-00-0000-0 Torre 8, Piso 6, Colonia Zedec Ed. Plaza Santa Fe,
Delegacion Alvaro Obregon, Mexico, Ciudad de Mexico, C. P. 01210
Camara Nacional de Ia Industria Editorial Mexicana Reg. Num. 1031
www.pearsonenespafiol.com
lmpreso en Mexico. Printed in Mexico.
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Reservados todos los derechos. Nl Ia totafidad ni parte de esta publicad6n pueden reprodudrse,
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Pearson ningun medio, sea electr6nico, medtnico, fotoquimico, magnetico o electro6ptico, fotocopia, graba-
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lntroducci6n
Cuando se piensa en Ia ensenanza de las matematicas, generalmente asociamos ideas sobre
el empleo de algoritmos o procedimientos rutinarios, simbolos sujetos al uso de algunas
reglas. Esta imagen de las matematicas provoca que se piense que lo importante es saber
como se hace y, despues, repetirlo muchas veces. Sin embargo, las matematicas surgieron
de un cumulo de esfuerzos por entender a Ia naturaleza y Ia sociedad que se ha ido con-
formando a partir de muchos tropiezos y multiples errores o desaciertos de personajes
muy importantes en diferentes mementos hist6ricos, y que hoy son considerados como
las mentes mas brillantes de su epoca.
Las matematicas nacieron sin reglas, sin procesos rutinarios; se probaron procesos y re-
laciones, y poco a poco se fueron perfilando los conceptos y procedimientos que ahora
conocemos. A lo largo de Ia historia, en diferentes epocas, diferentes personas pusieron en
juego su capacidad creativa para explorar relaciones y crear conceptos, ademas de simbolos
para expresar sus ideas. Fueron largos periodos de tiempo de reflexi6n y discusi6n lo que
condujeron a las matematicas actuales.
Hoy en dia, existe una tendencia notable que retoma Ia historia de Ia generaci6n del
pensamiento matematico al recurrir a situaciones problematicas, antes de usar simbolos o
procedimientos rutinarios en abstracto que generen Ia reflexi6n, para que paulatinamente se
vayan conformando sus propios significados y simbolizaciones, como medic de preparaci6n
para arribar al conocimiento abstracto que ahora conocemos.
La resoluci6n de problemas - el coraz6n de las matematicas- es el objetivo y Ia herra-
mienta didactica de este libro, con Ia idea de dejar de privilegiar los estereotipos, porque lo
relevante noes que se acumulen datos en Ia memoria de los estudiantes, sino que se use el
poder constructive del conocimiento, y que haya convencimiento de los procesos antes de
simbolizar o establecer reglas.
El presente libro tiene como idea

central analizar, reflexionar, discutir y
crear c6digos propios de comunica-
ci6n, para llegar al conocimiento com-
partido y reconocido por todos. No
basta hacer ensayos ni intentos para
resolver problemas; hay que llegar al
punto final que permita organizar el
conocimiento.
AI respecto, conviene tener presente lo que Einstein expres6 en alguna ocasi6n:

·Las proposiciones matematicas, en cuanto tienen que ver con Ia realidad, no son ciertas;
yen cuanto que son ciertas, no tienen nada que ver con Ia realidad".
Presentaci6n
Si alguna vez te has preguntado por que necesitas estudiar matematicas, Ia respuesta es
sencilla: muchas situaciones de tu vida diaria pueden ser comprendidas con su uso, como
contar, medir, localizar, disenar, entre otras. Las matematicas no son un conjunto de f6rmu·
las o procedimientos que debes aprender de memoria, sino Ia expresi6n del razonamiento
y Ia argumentaci6n; Ia elaboraci6n de c6digos de comunicaci6n de las ideas, de discusiones
e intentos por converger, es decir, son parte de lo que requieres hacer dia a dia.
Para ello, es necesario com partir una situaci6n problematica y generar caminos para su
soluci6n, sin importar si cometes errores o no; al socializar y discutir lo realizado podras
corregir y encauzar tus esfuerzos en otra direcci6n, con Ia fuerza de nuevas ideas.
Este libro te ayudara a explorar diversas situaciones que te conduciran, de manera natural
y gradual, al desarrollo del pensamiento mate matico con el cual podras tener una mejor
perspectiva del mundo que te rodea, a partir del uso de relaciones numericas, graficas,
esquemas, o expresiones simb61icas.
No se trata de aprender solo contenidos de memoria, naturalmente habra que recordar

conceptos, pero solo los importantes, para ello te ayudamos a centrar tu atenci6n en los
elementos que constituyen un problema, analizarlo y sintetizar algunas relaciones propias
en el, y asi utilizarlos para comprender lo que sucede o predecir lo que pod ria acontecer,
bajo ciertas condiciones.
Con ayuda de tu profesor, este libro te llevara a traves de situaciones problematicas, que
te invitaran a interpretar y reflexionar, a buscar de manera individual soluciones, a trabajar
en equipo y a comunicarte con tus companeros. Aspectos relevantes en Ia adquisici6n de
los conocimientos.
Para facilitar el entendimiento de los temas expuestos encontran1s, entre otros recursos,
imagenes, esquemas, propuestas para el uso de software, acertijos, sugerencias de consulta
de otros materiales y un glosario en el que se definen los terminos y conceptos matematicos
mas relevantes. Asimismo, se dan los lineamientos para conocer ellibro y, asi obtener el
mayor provecho posible.
Tambien tendras Ia oportunidad de vera las matematicas desde una perspectiva diferente,
ademas de adquirir conocimientos y habilidades que te ayudaran a comprender mejor tu
mundo y continuar preparandote para enfrentar los retos de tu vida cotidiana.
/
lndice
lntroduccion ........................................................................................................................................................ 3
Presentaci6n ....................................................................................................................................................... 4
indice ..................................................................................................................................................................... 5
Conoce tu libro ................................................................................................................................................... 7
Periodo 1 12
Leccion 1. Conversion entre fracciones y decimates ............................................................ 14

Aprende con tecnologia .................................................................................................................................... 21
Leccion 2. Orden de las fracciones y los decimates ............................................................... 22

Leccion 3. Multiplica cion de fracciones y decimates ............................................................ 32

Leccion 4. Division de decimates ...................................................................................................... 42

Lee cion 5. Valor faltante en proporcionalidad directa ..................................................... 50

Leccion 6. Perimetros y areas ............................................................................................................ 60

Leccion 7.longitud de una circunferencia .................................................................................. 12

Leccion 8. Sucesiones ............................................................................................................................. 78

Herramientas matematicas .............................................................................................................. 86

EvahJate. Mide tu desernpeiio .......................................................................................................... 88
Evaluacion. Primer periodo ................................................................................................................ 88
Mide tu avance ........................................................................................................................................... 91
Periodo2 92
Leccion 9. Problemas aditivos con positivos y negativos .................................................. 94

Aprende con tecnologia ................................................................................................................................. 105
Leccion 10. Jerarquia de operaciones ......................................................................................... 106

Leccion 11. Ecuaciones lineales ..................................................................................................... 116

Leccion 12. Porcentajes ...................................................................................................................... 130

Leccion 13. Angulos entre rectas ................................................................................................. 140

Aprende con tecnologia .............................................................................................................................. ... 149
Leccion 14. Congruencia de triangulos ...................................................................................... 150
Leccion 15. Graficas circulares ....................................................................................................... 162

Herramientas matematicas .......................................................................................................... 172

Evaluate. Mide tu desernpeiio ....................................................................................................... 174
Evaluacion. Segundo periodo ........................................................................................................ 174
Mide tu avance ......................................................................................................................................... 177
Periodo3 178
Leccion 16. Situaciones de variacion lineal ............................................................................. 180

Aprende con tecnologia ................................................................................................................................ 189
Leccion 17. Razon de cambia y pendiente de Ia recta ....................................................... 190

Leccion 18. En busca delenesimotermino .............................................................................. 200

Leccion 19. Calculo del volumen .................................................................................................... 206

Leccion 20. Capacidad y volumen ................................................................................................. 216

Aprende con tecnologia ......................... ....................................................................................................... 2 21
Leccion 21. Media, moda y mediana ............................................................................................ 222

Aprende con tecnologia ................................................................................................................................ 2 31
Leccion 22. Resultados de experimentos aleatorios ......................................................... 232

Aprende con tecnologia ................................................................................................................................ 2 39
Herramientas matematicas .......................................................................................................... 240

Evaluate. Mide tu desernpeiio ....................................................................................................... 242
Evaluacion. Tercer periodo ..............................................................................................................142
Mide tu avance .........................................................................................................................................145
Evaluacion final ..................................................................................................................................... 246

Glosario ....................................................................................................................................................... 250
Bibliografia ............................................................................................................................................... 254
Conoce tu libra
Entradas de bloque
• ldentificaras los aprendizajes esperados del periodo.
• Descubriras algunas aportadones sorprendentes de las matematicas en cada uno de los tres
ejes tematicos -N umero, algebra y variaci6n, Forma, espacio y medida y Analisis de datos-.
Y como cada uno de ellos te permitira analizar varios aspectos cotidianos.
Las lecciones fueron numeradas de

manera consecutiva y tienen un titulo
El eje, el tern a y el aprendizaje esperado dan inicio a que hace a lusi6n al aprendizaje que
cada secuencia de aprendizaje de tu libro; el cual esta trabaja ras en cada una, para q ue te
organizado en lecciones. Cada Ieee ion tiene tres eta pas resulte mas facil ide ntificarlas.
de desarrollo,llamadas: Reflexlona y discute, Aprende
y aplica y (rea y evaluate. Estas secciones te llevaran a
lograr de manera progresiva el aprendizaje esperado de
cada lecci6 n.
corwersl6n entre
fracclones y dedmales
Eje, tema y
apre ndlzajes espe rados
Numero y no mbre Oifl16••-""",.."'"'fl- •,....,• ..,,.o.........,

de leccl6 n - ~----_,_,..... -~li-P-
Nombre de seccl6 n o; ~....- .... . - ....

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Instrucclones
generales
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Secciones fijas
Comenzamos. ReflexJOna y
discute
Aqui te enfrentaras a una situaci6n
problematica o detonadora para de
manera individual o colectiva explores
...... _..,..._. ..... ~

y pongas en practica tus conocimientos
previos, necesarios para Ia construcci6n
de aprendizajes nuevos.
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:. Problema detonador
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Sigamos adelante. Aprende
c==•• ~·,_,..· ~ yapUca
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un nuevo conte nido. Aqui realizaras
actividades que te pe rmitiran re flexlonar,
. .,.,._... _.
OJ Col_ _ . . . , . . _ • ...,..
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identificar patrones, regularidades y
analogias. En esta secci6n tambie n
encontraras informacion conceptual, que te
permitira validar o corregir tus conjeturas.
w ... :: M c-.,.-....
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Concluimos. C-ea e
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II
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Es Ia secci6n de cierre de Ia lecci6n, en Ia
que aplicaras los nuevos conocimientos
...." ...,..,,
I! y habilidades adquiridos. Tendras
...,. oportunidad de resolver problemas con
II los procedimientos aprendidos, y de
ol t<Jiouo• olrl-"'-.............._ .......,ftt-o........ - describirlos, a partir d e un resultadoy, en
"'"'-·,......-........... ..,.....,51 .. . ;;, ........ algunos casos, tendras Ia oportunidad de
plantear proble mas a partir de operaclones.
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Secciones complementarias
Para fortalecer tu proceso de aprendizaje, ex is te n subsecciones que te ayudar~n a comprende r mejor
e l contenido y prac ticarlo en sencillos pasos.
Aprendemos 0
Es el apanado en el que se introdu clr~ P~ra dWidlt nOmefos dc:el,....ltt. M pu«<e multlplbt d dlw'ldencloyd diVIsor pot 10.
100, 1 000, etc~ra, Adac tr.I'Wfotmauna dlw'ls16n de dedlnllleu UN dWisl6nequ~
un as pee to teo rico del comenido, e l nlente ~ et'lteiOs ode un dec1m11 emrc un e ntero. Por cJemplo:
c ual se incluye de manera gradual. Esto 9.14 ~ 92.-4
te permitira aduenane del proceso de 1.6 • ux1o • - sT
apre ndizaje y te permitira alcanzar los Udedt, end dim.,._ w....,.. d ....- ~ t.n~oJiupra. J: b el-m. c:Gml:)
cri-H~Hf.efWI .f~ ptt"f e.ltwn.d,....,~yopr.w~,..._,
aprendizajes esperados.
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Secu~nt.sctns --+ 5,6 ~-'! 54=---Sc:tUOneelp.KilOIIil

d«hNNesyscc'miN J 64 ~•. untiSctiu
dpunco.-•opem. ll~ comodecrm•lesoma-ad
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Aprende de los errores

Se plantean e rrores comunes en algunos Rella:.._ 1M fl'l'er-•y .....,.n.: t.opWk(l)tl otro ~
1 Sl..n~aM.ro~~edltc (t.lll p.-amulttphc;.frllltdonr.Jh"fquern:Atl~c:ar~
temas con e lfin de que analices y b5~,~1.citta11
determines Ia correcta aplicaci6n o los 1 Silotro~ te CIOml:aD . . . ,_, ~ hc:ooneshaoyque: ~
limites de ciertos procedimientos. " ' * - bs.do:-•a4oa.•le: ltl.1

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Entventn ill solude 111 1 1.. Ncu~oMcu dtu.donou. c.,....,.,. M ..es:,..,.estas con las
Esta es una secci6n para llevar a casa, dews ~"·
aqui eje rcitaras o apl icaras los 1. Elcompuenoqlimlt»de u,.vacYN p.r.~tar CIJ'Ibmedade5 ~~"'IOMIIS Joe emas:.
procedimientos vistos para el avance Mbotes:dr: 3.75 L c.d.bCI'IIIaiftta S1J4.6).
de Ia lecci6n.
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FWI~-Nnda.pi-.~do::utc.-w~
Aprende con tecnologia En una hoja e lec:trilnlu d. d lc:ulo pu~du repres:entar y re$01~r problemas de
AI final de cada lecci6n, te proponemos propoldorulldad d rK'tl,
usar Ia tecnolog1a para reforzar, validar o

comprobar los conocimiemos adquiridos.
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Secciones complementarias
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Herramientas
matematicas
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Glosario
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Bibliografia
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mate matica y ejercic ios que
te ayudaran a co nsolidar los
co noc imientos adquiridos.
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Secciones flotantes
Tic
Conectatus Refuerza un tema de Ia lecci6n
por medio de recursos digitales.
emociones En Ia secci6n siempre aparece Ia
Glosario
liga del recurso digital.
Facilita tu
comprensi6n con Ia
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definicion de terminos
matematicos que
son recurrentes y
fundamentales a lo
largo dellibro.
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Para concluir cad a periodo, te
ofrecemos dos tipos de evaluaci6n. :.:::..-;::;:.."":".:.::;:;.-
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lndicadores de desempel'lo
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Evaluaciones formativas de cierre t"'"" •· ·' ... . f'·,WR >..
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Evaluacion final
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... . . ·• ., _....__.__ Y para cerrar, una Evaluaci6n final, en Ia que
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·= -::. · -·::.--
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_.,.~, .
podras identificar tu desempei"lo al concluir
e l ciclo escolar. Te sorprenderas de todas las
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compete ncias que has adquirido.
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•• • - .
Eltngenio para crear los nluneros posittvos y negattvos. para 1 ealiLat
•• • ••
Eje: Numero, iilgebrayvariaci6n • Tema: Numero • Aprendizaje esperado: Convierte fracciones
decimales a notaci6n decimal y viceversa.Aproxima algunas fracciones no decimales usando Ia
notaci6n decimal. Ordena fracciones y numeros decimales.
Conversion entre
fracciones y decimales
Grosor de un cable
Lee Ia slgu lente sltuaclon y resuelve lo que se plde.
1. Felipe trabaja en una construcci6n, ayuda a cotizar materiales, entre ellos, cables para
diversos prop6sitos. El arquitecto le pidi6 cotizar un cable de ~~ mm de diametro. En
los cati!logos disponibles en las tiendas, las medidas aparecen expresadas en numeros
decimales como se muestra en Ia imagen.
HI !~ ~~
E E E E E E E
E E E E E E E
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,... ~ "'"!
N
"''C! "'
q
~ ~
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
a) (Que debe hacer Felipe para saber el diametro del cable que le pidi6 el arquitecto?
b) (Que medida en forma de fracci6n le corresponde al cable que mide 0.28 mm? (C6mo
lo determinaste7 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
2. En otra ocasi6n a Felipe le pidieron cotizar un cable de ~ mm de diametro.
a) (Habra una medida en el catalogo que coincida con esta fracci6n7 (La medida es exac·
tao es una aproximaci6n7 (Por que? - - - - - - - - - - - - - - - - - -

b) (Que procedimiento te permiti6 obtener el numero decimal correspondiente?
c) (Que debes hacer para encontrar Ia fracci6n equivalente a un numero decimal?
3. Compara y discute con tus compal'\eros las situaciones anteriores y los pasos que seguiste
para resolverlas. Registren los acuerdos a los que llegaron sobre Ia forma de realizar
conversiones entre fracciones y decimales.
Matematlcas 1
Aprende y aplica SIGAMOSADELANTE
De numero decimal a fracci6n decimal

En pareja anallcen Ia slgulente sltu aclon y resue lvan las actlvidades.
1. En cinco zonas rurales se van a repartir distintos insecticidas para combatir Ia presencia de
diferentes insectos; las cantidades a repartir se muestran en Ia tabla.
a) En cada zona hay 10 agrupadones y el insectidda se repartira en partes iguales entre

elias. Completen Ia tabla para saber cuimto le corresponde a cada agrupaci6n. Recuerda
que las fracdones decimales son fracciones cuyo denominador es una potenda de 10
(1 0, 100. 1 000, etc.): por ejemplo, lo , J6o .
1
Cantidad de lnsectlclda Cantldad para cada Cantldad para cada
Zona a repartlr en cad a zona agrupaclon, como agrupacion, como
en tone Iadas (t) numero decimal fracclon decimal
1 7 0.7
34
2 34 -=ro
3 286
4 3 591
5 23 0 56
- - -'--
b) Si en cada zona hubiera 100 agrupaciones y el insecticida se repartiera en partes

iguales,lcuanto le corresponde a cada agrupaci6n? Completen Ia tabla.
Cantldad para cada Cantldad para cada

Cantldad de lnsectlclda a
agrupacion, como agrupacion, como
repartlr en tone Iadas (t)
ni1mero decimal fracclon decimal
+
7 0.07
- 34
34 100
286
-
3 591
23 0 56
c) Describan el procedimiento que siguieron para completar las tablas.
Lecci6n 1
Retome n Ia sltuacl6n de Ia paglna anterlory resuelve lo que se plde.
1. Supongan que los insecticidas se repartieron de Ia siguiente forma: 0.0007 t a cada agru·
pacion de Ia primera zona; 0.0034 t, a las de Ia segunda; 0.028 t, en Ia tercera; 0.3591 t,
en Ia cuarta; y 2.3056 t, en Ia quinta zona.
a) (Cufmtas agrupaciones hay en cada zona? (Como lo determinaron? _ _ _ _ __
b) (Hay alguna relacion entre los resultados obtenidos, las cantidades entre las que se
divide y Ia posicion del punto decimal? Expliquenla.
2. A partir de las regularidades que detectaron en los resultados anteriores, anticipen los
siguientes resultados sin hacer operaciones escritas y sin usar Ia calculadora.
a) Resultados de dividir 17, 1 034 y 890 4 56, entre 1 000.
b) Resultados de dividir 9, 5 700, 35 976 y 409, entre 100 000.

Tip
Para simplificar una
fraccion, se dividen c) Establezcan una regia para anticipar el resultado de dividir cualquier cantidad entre 10,
el numeradory el 100,1 000,10 000, etcetera.Anotenla en su cuaderno.
denominador entre el d ) (Que relaci6n observan entre las reglas anteriores y Ia conversion de fracciones deci·
mismo numero, todas
males a numero decimal y viceversa?
las veces que sea
posible; por ejemplo:
7 5 75 -;- 25 3
100 100 -;- 25 4
3. Escriban en su cuaderno un procedimiento para convertir numeros decimales a fracci6n
~6 = ~6=~ = n decimal y viceversa. Validen sus procedimientos con el profesor.
Resuelve los slgulentes ejerclclos.

1. Convierte las fracciones decimales a numero decimal.
a) l i =
10 b) 1~0 = 35 -
c) 1000 -
7095 - e) 15607 _ 618
d ) 10000 - 1000 - f) 100 =
2. Ahora, convierte a fracci6n los numeros decimales. Simplifica los resultados.
a) 0.9 = b) 0.412 = c) 3.103 =
d) 23.0897 = e) 0.705 = f) 17.06 =
Matematlcas 1
De fracci6n a numero decimal
En equipo a nalicen y resuelvan las siguientes actlvidades.
1. Encuentren Ia representaci6n como numero decimal de ,S0 y de ~ . _ _ _ _ _ __

a) (C6mo son entre silos resultados anteriores y por que se da esta relad6n7
2. Determinen el numero decimal equivalente a !~ y de ~. _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
a) Escriban otra fracci6n que tenga Ia misma ex presion decimal que alguna de las dos
fracciones anteriores. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b) (C6mo son las expresiones decimales de fracciones equivalentes7
3. Comparen los siguientes numeros y determinen si son equivalentes. Justifiquen su

respuesta. 280 , 140 , ..1Q_, ....li_, _L y 0.280.
1000 500 250 125 25
Reflexiona las siguientes preguntas y comparte tu opinion con otro compaiiero.

1. Si alguno de tus compai'\eros piensa que todas las divisiones se tienen que terminar en
algun momento,[que le dirias al respecto7
2. Ahora, sup6n que dice que las fracdones asociadas a los decimales: 0.472, 0.472472472, Reducir un numero
0.4724725 o 0.472, son las mismas,[que le dirias7 [Por que? decimal al numero de
cifras que se requiera
(decimos, centesimos,
etc.). Por ejemplo,
En pareja realice n las siguientes conversiones sin usar Ia calculadora. Trunquen o
al truncar 3.2765 a
redondeen a sels clfras declmales cuando sea necesario. Despues, respondan . centesimos se obtiene
3.27
Grupo 1 a) 1.= b) 2.. = c) .1l. =
3 9 11
Redondear. Reducir
Grupo 2 a) .12.. = b) l.l = c) .R= un numero decimal
15 12 55 mantenie ndo un valor
l_ = similar. Si Ia ultima
Grupo 3 a) b) li = c) ll =
8 15 25 cifra es menor que 5,
se trunca el numero
y si es igual o mayor
1. [Que diferendas y similitudes hay en los resultados de los tres grupos 7 que 5, se aumenta a
Ia siguiente unidad;
por ejemplo, 2.76,
al redondear se
obtiene 2.8 y 3.12 se
redondea a 3.1
2. Compartan sus respuestas con otros compai'\eros. En grupo, comenten las diferencias que
encontraron entre los numeros decimales y compartan sus acuerdos con el profesor.
Lecci6n 1
APRENDEMOS
Fracciones como t y t se consideran fracciones decimales, porque tiene una fraccion

equivalente con denominador potencia de 10.
Cuando se convierte una fraccion decimal a numero decimal, es decir, cuando se dividen
dos enteros, si en un moment o el residuo es cero, se dice que el cociente es un numero
con expansion decimal finlta. Por ejemplo:
~ = 0.75 0. 7 5
4 13. 0 1= 0.8 0. 8
5 14. 0
2 0 0
0
Cuando el residuo nunca es cero y el cociente tiene un grupo de numeros que se

repiten en Ia parte decimal, se dice que tiene expansion d ecimallnfinlta. Por ejemplo:
2 0. 6 6 6 7 0. 4 666
3 = 0.666... 3 12. o -,s = 0.4666... 1 5IZ o
2 0 100
20 100
2 10
Veamos otro ejemplo: 2 .;. 7 = 0.2857 14..., se puede truncar a 0.2 o 0.285, o se puede
redondear a decimos: 0.3, a centesimos: 0.28, a milesimos: 0.286, etcetera.
A los numeros con extension decimal infinita, Ia parte decimal que se repite en el
cociente se denomina periodo. Para indicar el periodo se coloca una barra o linea encima
de este. Por ejemplo:
3.343434... = 3.34 0.56789789789... = 0.56789 0.533333... = 0.53
A partir de Ia Informacion que acaban de leer, resuelvan las slgulentes actlvidades.
1. En los grupos de fracdones de Ia pagina anterior, (en que casos los resultados tienen una
parte decimal infinita? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

2. ldentifiquen las fracciones que tienen como equivalente una fracci6n decimai.(En que
grupo sucede? Anoten las fracciones correspondientes.
3. A partir de lo anterior, al convertir fracciones a numero decimal,£podrian anticipar cuando
Ia parte decimal sera finita? Argumenten su respuesta.
4. Comenten Ia respuest a ant erior con ot ros companeros y, con Ia ayuda de su maestro,
registren sus conclusiones sobre los casos en los que las fracciones tienen una fracci6n
decimal equivalente y su relacion con los numeros decimales finitos e infinitos.
Matematlcas 1
Regularidades en numeros decimates peri6dicos
Lee y resuelve lo q ue se plde.
1. Resuelve las divisiones sin usar calculadora y senala el periodo.
•2 = • _11_ = • 4017 = 321 -

9 99 9999 • 999 -
a) lQue regularidad observan en los numeros decimales?
b) Sin hacer operaciones, (puedes determinar el cociente de una division donde en el

divisor unicamente hay nueves? Explicalo.
c) lQue caracteristicas tiene el cociente? - - - - - - - - - - - - - - -

d ) lComo puedes determinar las fracciones equivalentes a los numeros periodicos o.TI y
o:n
2 . Cementa con otros companeros y reflexionen como las regularidades anteriores permiten
convertir un numero peri6dico a fraccion.
3 . En grupo lean Ia siguiente informacion. Si tienen dudas comlmtenlas con su profesor.
APRENDEMOS
Para convertir numeros periodicos a fraccion, si el periodo inicia inmediatamente des-

pues del punto decimal, se divide el grupo de cifras que conforman el periodo entre
tantos nueves como cifras hay a en este.
- 17 - 4256
0.171717... = 0.17 = 99 0.425642564256... = 0.4256 = 9999
Si el periodo inicia algunas cifras despues del punto decimal se realiza lo siguiente:
I) Si hay ceres, antes del periodo, estes se agregan en el denominador, a Ia derecha de

los nueves, tantos ceres como haya a Ia derecha del punto decimal.
- 17 -- 4256
0.01717... = 0.017 = 990 0.00425642564256... = 0.004256 = 999900
I 1' T T
II) Cuando los numeros que estan antes del periodo no son ceres, se pueden separar
en varias partes y se trabajan de manera independiente; al final, se suman.
- - 45 17 4455 + 17 4472 1118

0.4517 = 0.4 5+0.0017 = 100 + 9900 = 9900 9900 = 2475
Ill) Si hubiera parte entera se precede por descomposicion de Ia misma manera.
- - 45 17 4455 + 17 12 1118
12.4517 = 12.45 + 0.0017 = 12 + 100 + 9900 = 12 + 9900 2475
Lecci6n 1
TAREA
Resuelve los slgulentes ejerclclos para practlcar.

1. Determina el resultado de las divisiones sin realizar operaciones escritas.
a) ..i. =
9 ----
b) ~~ = - - - - c) 207 =
999 - - - -
d) io =- - - - e) .J..i. =
990 - - - -
41 7
f) 9990 =
----
2. Convierte a fracci6n los siguientes decimales peri6dicos. Simplifica las fracciones.
a) 0.0512 = b) 0.81 =
c) 0.583 = d) 0.0076 =
CONCLUIMOS Crea y evalUate _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ J
Lee y resuelve lo que se plde.
Tic _ 1. Felipe logr6 hacer los diferentes pedidos que le solicit6 el arquitecto. Para ello, elabor6 una
lngresa al sitio: tabla con las medidas de los cables, expresadas con fracci6n y con numero decimal.
https://goo.gi/ F3HVri Completa Ia tabla. Anota las fracciones simplificadas.
y da die en
'Comenza r Ia prueba Fraction (mm) Decimal (rnm) Fracclon (rnm) Decimal (mm)
de unidad' y resuelve
33 0.5156
los ejercic ios pa ra 64 0.7656
practicar Ia conversion
entre fracciones y 0.5312 1953 0.7812
2500
decimales.
25 ~
Fecha de consulta: 16 30
21 de nCN iembre 16
0.562 5
de 2017. T3
37 0.82812 5
64
a) (Obtuviste algun numero con expansion decimal infinita? (Tiene alguna ventaja escri·
birla con el periodo o crees que es mejor otra opci6n7 Si es asi, escribela.
b) Discute con tus companeros las ventajas de utilizar fracciones o numeros decimales;
en el caso de los numeros decimales,[que tipo conviene mas? Anota tus conclusiones.
Matematlcas 1
2. [A que fraccion se refiere el numero 0.36? - - - - - - - - - - - - - - - -
3. Si se divide un resorte en nueve partes iguales y cada una mide 0.5 m,[cuill era Ia medida
del resorte? Explica tu respuesta. - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
4 . Completa las operaciones que se realizaron en Ia calculadora para obtener los resultados
que se muestran.
a) _ _ - 0.495149514951 b) _ _ -;- _ _ = 0.194444444444
Con una calculadora cientffica puedes realizar algunas actividades muy interesantes
sobre fracciones y numeros decimales, por ejemplo:
a) Corroborar todos tus resultados y procedimientos realizados a lo largo de esta leccion.
b) Determinar algunos patrones interesantes respecto a Ia conversion de fracciones y
numeros decimales.
Existen calculadoras que respetan Ia escritura matematica y facilitan Ia conversion de
fracciones a numero decimal. Observa los siguientes ejemplos.
0
I . ~ De esta manera puedes lndagar
dlversos patrones en las converslones
...,.. • de fracclones a declmales.
"" •
,'~\ •
I' •• I!
- . i\ ~~) •
Esta tecla permlte hacer Ia
Esta tecla permlte escrlblr conversion entre fracclones y
fracclones de manera correcta. declmales de manera lnmedlata.
c) Teclea Ia fraccion, por ejemplo, +, despues elsigno '=" y oprime Ia teda B!J.
Como en los casos anteriores, podemos observar regularidades en divisiones entre 90,
990 9 990 · 1 • 18 232 35 436 ,
' ' por eJemp o. 990 ' 9990 ' 9900 ' 99900 'etcetera.
1. Resuelve las divisiones anteriores con calculadora y, con base en las regularidades que
observes, escribe una forma de efectuar mentalmente divisiones entre 90,990,9 900,
etcetera.
2. Comparte tu respuesta con tus companeros; en caso de que existan diferencias, resuel-
van algunas operaciones para validar su postura.
Lecci6n 1
Eje: Numero, algebra y variaci6n • Tema: Numero • Aprendizaje esperado: Convierte fracciones
decimales a notaci6n decimal y viceversa.Aproxima algunas fracciones no decimales usando Ia
notaci6n decimal. Ordena fracciones y numeros decimales.
Orden de las fracciones y los

decimales
Detallando una casa

Lee Ia Informacion, despues resuelve lo que se te plde.
1. En una casa est{m colocando tiras de madera,llamadas zoclo, a lo largo de las paredes. Las
Zoclo tiras miden 2 m de largo y cada una se corta segun Ia medida del espacio.
a) Se necesitan cortes con las medidas indicadas a continuad6n. Ubica el punto donde
debe realizarse el corte en cada case, considera que las tiras miden 2 m.
1.5 m
3
4m
2. Durante Ia colocaci6n del zoclo se cortaron tiras de madera de 1.035 m, 1.2 m, 0.95 m,
1.15 m, 1.5 m para cubrir diferentes espacios.
a) Ordena las medidas de las tiras de menor a mayor. _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b) (Cuill de las tiras tiene mayor longitud? - - - - - - - - - - - - - - -
3. Escribe en tu cuaderno que hiciste para ordenar los numeros decimales. Comparte tu
procedimiento con otro companero.(Hubo diferencias? Registra tus conclusiones.
Numeros decimates y fracciones en Ia recta numerica

Resuelvan e n parejas las slgule ntes actlvldades.
1. Los tiempos de echo atletas en una prueba de 400 m pianos fueron los siguientes.
a) Ordena los tiempos de menor a mayor.
b) Describan los criterios que siguieron para ordenar los tiempos.
Matematlcas 1
2. En otra prueba, un grupo de corredores registro tiempos entre 52.3 s y 52.4 s.
52.3 s 52.4 s
a) Si el tiempo se registro hasta centesimas de segundo,(cuales pudieron ser los tiempos

de los atletas? Escribe los numeros en Ia recta numerica anterior. Explica tu respuesta.
3. Un dia despues,los tiempos de los corredores estuvieron entre 52.34 s y 52.35 s.
a) (Como harlan para representar los tiempos, hasta milesimos, entre los anteriores?.
b) Representen sus respuestas en Ia siguiente recta numerica:
52.34
4. Discutan como pueden ubicar un numero decimal entre dos numeros decimales dados y
anoten sus criterios. Validenlos con otros companeros. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Anallcen Ia slgulente sltuaclon y resuelvan.
1. Una papeleria tiene marc as en el mostrador de las medidas de longitud de las vent as mas
frecuentes, por ejemplo: de 1 m, de 1 ~ m, de ! de m, entre otras.
Un artista hara una composicion con listones, por lo que quiere comprar algunos de
diferentes colores con las siguientes medidas:
dem, ~de m.
!de m, +
de m, ~ de m, ~ de m, ~
a) lmaginen que el siguiente segmento es el mostrador y que mide 2 m de largo.

Representen las marcas para obtener las medidas anteriores.
b) Anoten el procedimiento que siguieron para ubicar las fracciones.
c) Redacten como dividir un segmento en medics, tercios, cuartos y quintos.
Leccl6n 2
El orden de las fracciones
Reallcen lo que se les plde en cada recta numerlca.
1. Escriban el numero que corresponde a cada flecha, como fracci6n y como decimal.
+ + +
0 2
2. Anoten una X en las fracciones cuya ubicaci6n corresponde al punto rojo senalado en Ia
siguiente recta numerica.
t =U 1~ =C 165 =D ~ =L lo=U
0
1
10
a) (Existe mas de una respuesta correcta? lPor que? - - - - - - - - - - - - -
Tic
lngresa al sitio de
Internet:
3. Tres alumnos representaron en rectas numericas las fracciones ~ y t.
https://goo.gl/
0 3 4
wrtSzW
5 5
y resuelve los
ejercicios en los que
tienes que ordenar 0 3 4
fracciones.
5 5
Fecha de consulta:
0 3 4
21 de nO\Iie mbre
5 5
de 2017.
a) El profesor dice que Ia representaci6n en una de las rectas numericas noes correcta.
(De que recta se trata y por que es incorrecta? - - - - - - - - - - - - -
4. Ubiquen el punto que representa a Ia unidad en las siguientes rectas numericas:
0 J..
5
0 5
T
Matematlcas 1
5. Localicen, el 0 yell en Ia siguiente recta numerica:
1 5
T 4
a) (Podrian ubicar el 0 yell en otros puntos? (Per que? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
6. Representen 0, ~, ~ y 1 en Ia siguiente recta numerica:
a) (Creen que sus compaileros obtuvieron las mismas respuestas? (Per que? _ _ __
b) (En que cases hay una sola forma de representar una fracci6n en una recta numerical
Expongan un ejemplo. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
7. Ubiquen un punto que se encuentre a Ia mitad de + y ~ en Ia siguiente recta:
1 2
T T
a) (De que fracci6n se trata? Describan como lo determinaron. _ _ _ _ _ _ _ __
b) (Cuimtas fracciones es posible ubicar entre + y ~ ? ___________
8. Registren en su cuaderno sus conclusiones acerca de las estrategias para representar
fracciones entre dos fracciones dadas. - - - - - - - - - - - - - - - - -
Reflexiona las preguntas y comparte tu opinion con otro compaf\ero.
1. Para representar ! en un segmento en el que no esta indicado ningun numero,(es

practice considerar que los extremes del segmento son 0 y 1? (Per que?
2. (En que cases noes practice considerar todo el segmento como una unidad?
3. Un compailero opina que entre ~ y ~ ya no hay fracciones porque los numeradores

son numeros consecutivos, (tiene raz6n7
Leccl6n 2
TAREA
Resuelve lo que se plde.
1. lQue datos necesitas conocer para ubicar fracdones en Ia recta numerica?
2. Observa las siguientes rectas numericas.
0 1
T
0 l
2
0 1
T
a) lPor que Ia fracci6n testa colocada correctamente en distintas posidones?
El orden de los numeros decimales

Lee Ia Informacion y resuelve lo que se plde.
1. La siguiente tabla muestra Ia altura sobre el nivel del mar de tres cerros de Mexico.
M t - E tid d Altura sobre el nlvel del mar en

on ana n a kilometros (km)
Cerro del Organo Zacatecas 3.156
--1--
Cerro de Sabanillas Estado de Mexico 3.28
+-----
Cerro de las
Durango 3.17
Chorreras
a) Ordena de mayor a menor Ia altura de los cerros. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

b) Respresenta Ia altura de los cerros en Ia siguiente recta numerica:
3.14 km
2. Escribe en tu cuaderno tus estrategias de soluci6n y contrastalas con las de otro

companero.(Cual procedimiento es mas efidente?
Matematlcas 1
Resuelve con un companero las slgulentes actlvldades.
1. Dos alum nos de un grupo de secundaria representaron el numero 0.2 5 en diferentes

rectas numericas, como se observa a continuaci6n:
0 0.25
0 0.25
a) El profesor dijo que ambas representaciones son correctas. Expliquen por que.
b) Ubiquen en las rectas anteriores el numero 1. Expliquen el procedimiento y si fue posible
ubicarlo en ambos casos. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
2. Ubiquen los numeros que se indican en cada recta. Describan el procedimiento que siguie·
ron en cada caso.
a) 1.24
1.1
b) 1.475
1.49 1.5
c) 0.018
0.01 O.o2
3. Representen los numeros 1.8 y 3. 5 en Ia siguiente recta numerica. Despues, ubiquen el

numero que esta exactamente a Ia mitad de dichos numeros.
a) (Cuimtos numeros decimates hay entre 1.8 y 3. 5? Expliquen su respuesta.
4. Comparen sus respuestas y estrategias con las de otros compal'\eros. En caso de que no
coincidan, busquen llegar a acuerdos con el apoyo del profesor. Registren sus conclusiones
sobre como ubicar fracciones y decimates entre dos numeros dados.
Leccl6n 2
APRENDEMOS
Los numeros decimales y los fraccionarios tienen una propiedad llamada d e nsldad, Ia
cual indica que entre dos numeros cualesquiera, siempre es posible ubicar otro numero.
En el caso de las fracciones, para ubicar un numero entre dos fracciones, por ejemplo
entre ~ y +, se buscan fracciones equivalentes con denominadores mas grandes: ~=

~ y 1= :, y asi ya se pude localizar una fracci6n entre elias.
Por lo tanto, entre ! 1

y se encuentra ~ . Asi se pueden encontrar infinidad de
fracciones, convirtiendolas a fracciones equivalentes con denominadores mas grandes.
0 1=2 3 1=4
48 8 28
En el caso de los decimales, para encontrar un numero decimal entre dos dados, se
agregan ceros a Ia derecha para tener una representaci6n equivalente con mas cifras
decimales. Por ejemplo, para encontrar un numero entre 1.4 y 1.5, se escriben como:
= =
1.4 1.40 y 1.5 1.50, asftenemos que, entre 1.4y 1.5, se ubican 1.41, 1.42, 1.43, ... 1.49,
y se pueden encontrar infinidad de numeros agregando ceros a Ia derecha en Ia parte
decimal.
1.415
1.40 1.41 1.42 1.50
(omenta las siguientes preguntas con tus companeros.lQue sucede con Ia propiedad de
densidad en los numeros naturales? lTambien se cumple? lPor que? Comparte las conclusiones
con tus companeros y registren sus acuerdos.
~CreayevalU..te
Lee y resue lve los slgulentes problemas.
1. Dos autom6viles, A y B, hacen un mismo trayecto. El automewil A recorri6-=(,- del trayecto,

cuando el autom6vil Bavanz6 ~ del mismo.
1
a) lCual de los dos ha avanzado mas? lC6mo lo determinaste?
b) Si el automewil mas atrasado avanz61a mitad de Ia distancia entre ambos,la que parte
del recorrido lleg6? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Matematlcas 1
2 . Analiza las preguntas y responde.
a) Si tienes dos fracciones con el mismo denominador,(c6mo determinas cual es mayor?
b) Si tienes dos fracciones con distinto denominador,[c6mo determinas cual es mayor?
3. Con una regia graduada en centimetres es posible medir diversos objetos: el diametro de
una moneda de 10 pesos, el ancho de una tuerca, el largo de un tornillo, etcetera, y
podemos comparar su longitud.
a) [Que tan exactas consideras que puede ser dichas mediciones con Ia regia y, por con·
siguiente, Ia comparad6n?
b) Si una pieza de metal mide 2.43 cm,[c6mo podrfas representar dicha medida en una
recta numerical _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c) Si debes ubicar en una recta numerica numeros con dos, tres o mas cifras en Ia parte
decimal,[que procedimiento puedes emplear?
4. Ubica en las rectas numericas las fracciones que se indican en cada case.
a) !y ~
2 5
T
b) lntercala entre + y ~ cinco fracciones no equivalentes entre sf.
1 7
T 4
c) 1.8y3.5
0 2.3 4.5
Leccl6n 2
5. Analiza Ia informacion y prop6n una soluci6n.
El dueno de una tienda de herramientas desea realizar un muestrario con las medidas
de las llaves Allen, como las que se muestran en Ia imagen, ordenadas de mayor a menor.
Las siguientes medidas son las medidas de las llaves en pulgadas: 0.035, 1, 1 ~· t6 . ~,
3 353151953 71717
4· 0·050· 32· 32· "16· 4· "16· "16· 64· 64· 8· O.D2B, "16· T· 8· 1 T· 64
a) [Que harias para organizar el muestrario de ventas? ____________
b) Ordena las medidas, de menor a mayor, en el espacio siguiente: _ _ _ _ _ __
c) Representa las medidas en Ia siguiente recta numerica utilizando Ia escala que mas
convenga. Verifica si el orden coincide con el de otros companeros. En case contrario
discutan por que no sucede asf. Para finalizar, lleguen a acuerdos con el apoyo de su
profesor.
Construye en una hoja electronlca de cilculo lo slgulente, con ayuda de tu profesor.
1. En Ia columna A, ubica las fracdones que aparecen en Ia imagen 1.
2. Para ello, selecdona las celdas y da die en Ia ventana ' Formato de celda'.
a) Elige "numero" y da die en "Fracci6n" y elige Ia opci6n "Hasta dos digitos'.
b) Despues, aneta las fracciones correspondientes.
-..!!.-- a c
1 •AA<CIOH ClCIMAl JIUICCIOH COMO <n<1'UNAs
.,
1/l _.._!!! *''-H6o ~~ ..,. ........ ..-ottttr
~
~
'II•
l/1 -
-·
,~,~
..........
,.... ...
,_
~
1
t
·~
II
ll~
m
1{JJ.
1,191
lifTS
1/25
-
":\"'"
Imagen 1 Imagen 2
Matematlcas 1
2. Las celdas que van de Ia B2 a Bll ser{m iguales a las celdas de A2 hasta All respectiva·
mente. Escribe =A2 en Ia celda B2 como se muestra en Ia imagen 3. Despues, arrastra el
cursor hasta Ia celda Bll.
a) Realiza lo mismo en Ia columna C, debes obtener algo similar a lo que muestra Ia

imagen 4.
b) Ahora, selecciona las celdas B2 a Bll yen 'Formato de celda' elige "Numero" y da die
en · Numero con 15 cifras decimales o mas", y da die en aceptar, como muestra Ia
imagen 5.
c) En las celdas de C2 a Cll da formate de ·Fracci6n" con Ia opci6n "Como centesimas'.
Observa el ejemplo de Ia imagen 6.
Imagen 3 Imagen 5
A a c o
A B
1 FRACCI 6N DECIMAL
1 FMCO¢N
1/l n.Dl ---

117
OIOMAI.
1/7
f AACCIO!fCOMO C!rfTUJMAS
--- ---
' .
2 [ 1/ 2 I=A2
•' lJ•
l/! 31•
2/! --
-!!- -;;;..__
=-- ,......_
=- tJ- - -•
•.
lmagen4
6
f7
9
US
lll
1/SZ
1/91
1/S
1/3
1/
1/t
= __ ,.
=- --
~-~'!"!-----
10 11/7S llf7S
c
2
A
1 r:l'tACCION
1/Z
8
D!ClMAl.
1/Z
fltACo6H COMO UNYtSIMAS
1/2
1!
lJ2S J/ZS
-·----------
- ·-
1/7 1/7 1/7
4 J/4 l /4 3/ 4 Imagen 6
Z/3 Z/3 2/J
6 Z/5 Z/5 l/5 A c
7 1/3 1/3 1/3 1 FIIAC06rf DlO MAI. fiiACGlON COMO Ct!flbJMAS
a 7/)2 7/)2 7/)2 2 1/1 ~14l C:1 ~ ; ICC C SO/lOCI
9
10
1/'!H
II/7S
1/91
11/7S
1/91
11/7S
3
4
s
,,.
1/7
2/)
0.14l&S714liS710
0.750Cioe: c c: cccc
lA/lOCI
7S/10CI
~/lOCI
11 1/15 1/lS 1/ZS
6 l/5
0.."'"'"""''
OOOOOCJOlOOOODOO 00/lOCI
7 lfl Q_UlJllllll)})) ll/ 100
e 7/U M117- 2l/10CI
9 t/91 0.011t1201791209 9/lOCI
10 1l/7S o.uaeuuuun IS/10CI
11 1/H 004()UIIIOOJOO 0/100
3. Ahora, contesta las siguientes preguntas.
a) De los decimales obtenidos en Ia columna B,lcuales son peri6dicos?
b) (Es posible que las fracciones que derivaron en decimales peri6dicos se expresen con
undenominadorlOO? ___________________________________________
c) De las fracciones que corresponden a las columnas A y C, lcuales real mente son
equivalentes?
d) (Que fracciones, expresadas en centesimas en Ia columna C, son una aproximaci6n del
numero que les corresponde en las columnas Ay B?
Leccl6n 2
Eje: Numero, algebra y variaci6n • Tema: Multiplicacion y division • Aprendizaje esperado:
Resuelve problemas de multiplicacion con fracciones y decimales y de division con decimales.
Multiplicacion de fracciones y
decimales
Figuras cuadriculadas
Consldera que el cuadrado y el rectangulo se reprodujeron varlas veces con cuadrados
pequenos de dlferentes medldas. Cada cuadrado pequeno mldlo lo que se muestra en
cada caso. Reallza lo que se plde.
1. Calcula el area de cada cuadrado pequei'\o y el area total (AT) del cuadrado que se form6
con ellos, sin hacer operadones esaitas. Considera las dos medidas que sedan en cada caso.
1 em = 0.01 m 4 em = 0.04 m i m = 0.5 m ~ m = 0.4 m
A= A- A= A = _ _ __
A- A= A= A = _ _ __
2. Ahora, calcula el area de cada rectangulo, segun las medidas dadas en cada caso.
1 em = 0.01 m 4cm = 0.04 m 1 -- 0.5 m

Tm ~ m = 0.4m
A= A = ____ A = ___ A=
A= A= A = _ _ __ A = _ _ __
a) lQue operaciones puedes realizar para calcular el area de ambas figuras? _ _ _ __
b) lQue relaci6n observas entre las medidas de los cuadrados dadas como numero natu·
ral y como decimal y fracci6n?
3 . Valida tus estrategias con otros compai'\eros. Analicen que operaciones podrian utilizar
para obtener los resultados como fracci6n y como decimal. Registren sus conclusiones.
Matematlcas 1
Area de cuadrados
En pa reja ana llce n Ia slgulente sltuaclo n y resuelvan lo que se plde.
1. Juan Pablo tiene varios cuadrados de cartoncillo. Los lades de estes cuadrados miden
1 m. Juan Pablo cort6 dos de ellos como muestran las dos figuras de abajo.
a) Anoten el area del cuadrado original y de cada una de las partes en las que se dividi6,
en cada case, como fracci6n y como numero decimal.
l
1m AT...I 1m :======:
~oul= - - - - - AI= - - - - -
b) Despues, cort6 otros cuadrados de Ia forma que muestran las siguientes figuras.Anoten
como fracci6n Ia medida del area de los sectores marcados de color gris en cada figura.
Area gris= _ _ __ Area gris= _ _ __ Area gris= _ _ __
c) (Que estrategia siguieron para calcular las areas? - - - - - - - - - - - - -
d ) (Que operaci6n permite calcular las areas anteriores7 Expliquen su respuesta7
2. Determinen que operaci6n pueden hacer para obtener el area de cada figura y como
resolverla. Comparen y discutan sus procedimientos con los otros equipos. Despues, ano·
ten el procedimiento que consideren mas adecuado en el siguiente espacio.
Leccl6n 3
Areas con fracciones
En equlpo resuelvan las slgulentes actlvldades.
1. Consideren que cada cuadrado representa una unidad de area y anoten Ia fracci6n que
representa el area color arena en cada figura.
a) , _ 1- - - - - - '
b) '-1- - ' c) , _ 1- - - - - - '
2. Escriban como una multiplicaci6n de un numero natural por una fracci6n el area colorea·
da en las figuras anteriores.
=] b) [X =] =]
3. Anoten Ia fracci6n que corresponde a Ia longitud de color amarillo de cada lado de los
cuadrados, y Ia fracd6n que representa el area de ese color en cada figura.
4. Representen el area de las figuras anteriores con una multiplicaci6n de fracdones.
=] b)[ x = c) [ x =]
S. Analicen Ia relaci6n entre los factores y el producto de las multiplicaciones anteriores.
Producto. Resultado a) lQue relation observan? LEn todos los cases se da? Anoten sus conclusiones.
de una multiplicaci6n.
Factor. Cada uno
de los numeros
implicados en una
multiplicaci6n.
Matematlcas 1
En equipo resuelvan lo que se pide.
1. Determinen el area color arena en cada figura; primero como una multiplicaci6n de un
numero natural por una fracci6n; despues como el producto de fracciones.
a)
l X = b) l X = c) X =
I
2. Representen en cada cuadrado las siguientes operaciones y aneta los resultados en los
recuadros correspondientes.
b) ~X~ =[
I
I I
c) (C6mo se obtiene el resultado de Ia operaci6n a partir de los valores involucrados en
las fracciones correspondientes?
3. Comenten Ia regularidad que observan en los resultados al multiplicar dos fracciones.

Validen sus acuerdos con su profesor y registrenlos.
Reflexiona las preguntas y comparte tu opinion con otro compaf\ero.

1. Si un compal'\ero te dice que para multiplicar fracciones hay que multiplicar solamente
los numeradores,(que le dirias?
2. Si otro compal'\ero te cementa que para multiplicar fracciones hay que multiplicar
unicamente los denominadoreS,(qUe le dirias?
3. Otro compal'\ero argumenta que al multiplicar dos fracciones el resultado debe ser
mayor que cualquiera de los factores porque, en los numeros naturales, sucede que,
por ejemplo, 2 x 3 =6, donde el resultado es mayor que los factores.(Que le dirias?
Leccl6n 3
APRENDEMOS
El numerador y el denominador del producto de una multiplicaci6n de fracciones se

encuentra multiplicando entre silos numeradores y denominadores de los factores.
3 4 3X4 12 1 2 1X 2 2 55
SX] = 5 X 7 35 GXg = 6 X9 54 104
Los resultados se pueden simplificar cuando sea posible. Por ejemplo:
1 2 1X 2 .]_ _ _ 1
GXg = 6X9 54 - 27
Valida tus conjeturas y resultados a partir de esta informacion.
TAREA
Lee y resuelve lo que se plde.
Tic 1. Un cuadrado esta dividido en quintos vertical mente; yen sextos de manera horizontal.
lngresa a: Despues de trazar las lineas correspondientes,(que fracci6n del cuadrado representa
https://goo.gl/
ZsBlSo cada parte en que qued6 dividido? (Por que? - - - - - - - - - - - - - -
y resuelve los
ejercicios de 2. AI multiplicarfracciones con denominadores 10, 100 o 1 000, (que result ado obtienes?
multplicacion de
fracciones para
practicar.
Fecha de consulta: 3. Valida tu respuesta anterior, resolviendo las siguientes multiplicaciones.

22 de noviembre
de 2017.
w-
5 X 8
10 -D 12 X 9
1oo w- -D 15 X 23 -
1oo 1oo -l~,
Areas con numeros decimales
En parejas resuelvan las slgulentes actlvldades.
1. De un terreno cuadrado que mide 1 hectarea, es decir, 1 hm', se utilizan ~ hm de largo

y ~ hm de ancho para sembrar como se muestra en Ia imagen de Ia izquierda.
3 a) (Cual es el area verde del terreno en fracci6n?

5 b) Anoten las medidas como numero decimal y calculen el area.
c) (Que relaci6n observan entre las cifras decimales de los lados del terreno verde y Ia
medida de su area?
Matematlcas 1
2 . Calculen el resultado de las siguientes operaciones. Expresen el resultado como
fracci6n y despues como numero decimal.
a) 0.3 x ~ = c) 0.24 x ~ =
------- -------
b) 0.4 X 0.7 = d) 0.23 X 0.18 =
3. Anoten un procedimiento para multiplicar un decimal y una fracci6n.
4. Anoten un procedimiento para multiplicar dos dedmales.
5. Comparen sus procedimientos anteriores con los de otros compai'\eros. Busquen llegar a
acuerdos. Posteriormente, validen los resultados con su profesor.
En parejas lean at entamente los slgulentes problemas y resuelvan lo que se plde.
1. El tipo de cambio entre monedas de diferentes paises se modifica frecuentemente. En

cierto dia, Ia cotizaci6n del peso mexicano frente al d61ary el euro era Ia siguiente.
Cotlzacl6n
Compra Venta
D61ar $17.75 $18.55
Euro $20.43 $21.01
a) Javier vendi6, es decir, Ia casa de cambio le compr6 35 d61ares y 32 euros. Anoten el

numero de pesos que recibi6 en cada caso.
• Por los dol ares: _ _ _ _ _ __ • Por los euros: _ _ _ _ _ _ __
b) La casa de cambio vendi6 en un dia 2 459.55 d61ares y 2 301.75 euros.
• LCuimtos pesos recibieron por los d61ares? - - - - - - - - - - - - - -
• LCuimtos pesos recibieron por los euros? - - - - - - - - - - - - - - -
c) Describan el procedimiento que siguieron para resolver las multiplicaciones.
Leccl6n 3
2. La tabla muestra el valor de algunas monedas del mundo comparadas con el peso
mexicano. Calculen y anoten los valores que faltan.
1 real = $5.44 28.35 reales = pesos

Franco (5uiza) 1 franco = $18.66 42.7 5 francos = pesos
a) lEn todos los casos el resultado fue mayor a Ia cantidad representada en cada moneda?
lPorquesucedi6? _______________________________________________
3. Comparen sus respuestas de las actividades anteriores con las de otros companeros. En
equipo establezcan un procedimiento para multiplicar dos numeros decimales y an6tenlo
en seguida. Despues, comentenlo con el profesor.
Reflexlona y responde las preguntas. Despues comparte tus respuestas con otro
companero.
1. AI realizar Ia operaci6n 23.56 X 12.3 algunos estudiantes obtuvieron los siguientes
resultados: 289 788, 28.9788, 0.289788, 289.788, 2.89788, 28978.8, 28997.88.
lC6mo les explicarias cuales no son correctos, sin necesidad de realizar Ia operaci6n?
2. Si alguien indica que el area de un rectangulo, cuyos !ados miden 12.35 y 15.25, es
alguna de las siguientes medidas: 188.3375,659.18,282.50, 565.01. Sin hacer Ia mul·
tiplicaci6n,lc6mo sabrias cual es Ia medida correcta?
3. Compartan sus argumentos con el profesor para validarlos.
APRENDEMOS
Para multiplicar numeros decimales:

I) Se multiplican los numeros sin considerar el punto decimal , como se hace con los
numeros naturales.
II) Se coloca el punto decimal en el resultado, contando tantas cifras decimales como las
que tengan los dos factores.
Por ejemplo, para resolver 1.25 X 1.1, primero se multiplica 12 5 X 11 = 1 37 5, como hay
tres cifras decimales entre ambos factores, el punto se recorre tres cifras a Ia izquierda:
1.25 X 1.1 = 1.37 5.
Matematlcas 1
Estimaciones con decimates
En equlpo de tres reallcen lo que se Indica en las slgule ntes actlvldades .
Es importante hacer estimaciones antes de hacer operaciones con decimales o con cual·
quier tipo de numeros. Estimar un posible resultado ayuda a anticipar si Ia operaci6n se
realiz6 correctamente.
1. Discutan una estrategia para estimar el resultado de multiplicaciones con numeros deci·
males y usenla para estimar los siguientes resultados.
2. Validen sus estimaciones con Ia calculadora.
a) 12.43 x 1.75 ='-I_ __, b) 7.91 X 3.23 ='-I- - - ' c) 45.73 x 21.25 ='-I- - - - '
3. Ahora, calculen el area de Ia siguiente figura:

12.75 em
4 .32cm
A=c-=__~
__,
16.34em 14.33 em
14.33 em
[ 5.45 em
4. Redacten las conclusiones a las que llegaron ace rca de Ia multiplicaci6n de fracciones y
numeros decimales y las caracteristicas de los resultados, segun el valor de los factores.
TAREA
Resue lve los slgulentes problemas.

1. Encuentra el area de un rectangulo que mide 13.2 em de base y 21.35 em de altura.
2. En una panaderia se prepara una mezcla, por cada kilo de azucar utilizan 2.45 kg de
harina para hacer cierto tipo de pan. Si utilizan 12.45 kg de azucar, (CUantos kilos de
harina requieren?
3. (Da lo mismo multiplicar 15.35 x 12.45 que 12.35 x 15.45? Explica tu respuesta.
Leccl6n 3
CONCLUJMOS
Lee y resuelve los slgulentes problemas.
1. Si por cuatro dias de trabajo le pagan a Pedro $896.75, (CU{mto le pagar{m por 10 dias de
trabajo?
2. Un nadador da seis vueltas a un alberca cada 3.76 minutes. Si mantiene el mismo ritmo,
[CU<1nto tardara en dar 9 vueltas?
3. Un compuesto quimico se envasa en botes de 3.76 La ~ de su capacidad, [que cantidad

de liquido hay en cada envase?
4 . Siempre que se efectua una multiplicaci6n, [el producto es mayor a cualquiera de los
factores? (Por que? Escribe un ejemplo que apoye tu respuesta.
5. AI resolver una multiplicaci6n, si uno de los dos factores es un numero decimal cuya par·
te entera es igual a cere, [el resultado siempre sera menor al otro factor? [Per que?
6. Considera que cierto dia el precio del d61ar era de 18.26 pesos y realiza las siguientes
conversiones de d61ares a pesos.
a) 25.4d61ares: _ _ _ _ _ _ __ b) 12.85 d61ares: _ _ _ _ _ __
7. En Ia moneda estadounidense existen monedas con valores de un centesimo, cinco cen·

l
tesimos, 10 centesimos, de d61ar y de ~ d61ar. Segun Ia cotizaci6n del ejercicio anterior,
aneta Ia equivalencia en pesos de cada moneda.
6
a) 1 0 = 0.01 d61ar: 6 =0.05 d61ar:
d) 1 0
b) 1~ = 0.1 d61ar: e) + = 0.25 d61ar:
c) - 1-
2
=0.5 d61ar:
-----
Matematlcas 1
8. Resuelve las siguientes multiplicaciones. ldentifica y establece una regularidad para anti-
cipar el resultado del tipo de multiplicaciones.
[1x123 =
1.1 X 123 =
f
1
11 X 123 =
11.11 X 123 =
[111 X 123 =
111.111 X 123 =
1111 X 123 =
- 1111.1111 X 123 =
Con una calculadora cientifica puedes realizar operaciones con numeros decimales y
fracciones. Tambien, puedes hacer conversiones entre este tipo de numeros.
2 s O. U•M7 0.1311
79 0. 15873015873 0.23•0.S7 1.311
2 s 10 10.000
n 6} 1.24•7.589 'MI036
Zll8 1.24•7.589 Zl~J59
127 4.9Z8S7142858 -moo
1.24 • 7. ~89 ,~
Zl 18
12'7 "
"ii uooo
. S:o • ... .. ... .. Co;liJr .. Mo~:J. ~to • _ _ _ •
1. Puedes trabajar con una calculadora en linea en el sitio:

www.alcula.com/ es/calculadoras/calculadora-cientifica/
a) Para escribir una fracci6n en este tipo de dispositivos basta que apliques Ia secuen-
cia: numerador/ denominadory automaticamente aparece en Ia pantalla Ia fracci6n.
b) Por ejemplo, para Ia siguiente operaci6n oprime Ia siguiente secuenda de teclas:
.l.x..i. =
5 6
c) (Que resultados muestra Ia pantalla?
d) (C6mo es el resultado en notaci6n decimal?
2. Ahora, resuelve las siguientes operaciones en Ia calculadora, primero como dos fraccio-
nes. Despues como una fracci6n por un decimal.
j X 0.26 = ~ X 3.85 = 8.7 X ~ = 12.057 X ? =
a) (En que casos obtuviste un numero decimal finitoy en cuales un numero infinito?
En general, al buscar patrones o regularidades al realizar operaciones con decimales y

fracciones, se pod ran encontrar muchas situaciones divertidas o, al menos, interesantes.
Leccl6n 3
Eje: Numero, algebra y variacion • Tema: Multiplicaci6n y division • Aprendizaje esperado:
Resuelve problemas de multiplicacion con fracciones y decimales y de division con decimales.
Division de decimales
Areas y divisiones
En equlpo resuelvan lo que se plde.
1. En un centro de salud se requiere comprar cajas de derto medicamento para atender las
necesidades de Ia poblaci6n debido a una pequena epidemia. Cada caja cuesta $1 5.00 y
las autoridades del centro de salud cuentan, con $547.50 para comprarlas.
a) (Cufmtas cajas de medicamento se podrim comprar con ese monto? [Cuimto dinero
sobra? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
conectatus
emociones b) (QUe hicieron para hacer el calculo? - - - - - - - - - - - - - - - - -
[Sabes que es una
epidemia? [Conoces
algun caso? [Co mo
se pueden prevenir?
2. En una escuela se juntaron $5 475.00 de una colecta para una comunidad de escasos
lnvestiga al respecto
y com parte Ia
recursos. Si 150 estudiantes dieron Ia misma cantidad,(cuanto aport6 cada uno? _ __
informacion con tus
compai'leros.
a) (Que relaci6n observan en las cantidades y resultados de am bas situaciones?
3. Observen las figuras y resuelvan Ia siguiente actividad.
7.84 m2 3.7 m 21 .46 m 2
5.6 m
12.2 m
a) (Podrian realizar una operaci6n con numeros naturales para determinar los valores que
faltan? [Por que? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
4. Resuelvan las operaciones y anoten las medidas correspondientes. Comparen y discutan

sus procedimientos con otros equipos. Despues, anoten los procedimientos en su cuademo.
Matematlcas 1
Divisiones entre potencias de 10

En pareja reallcen lo que se indica en cada caso.
1. Resuelvan las siguientes divisiones. Tip

Cancela r el mismo
a) 1000 + 100 = l J c) 100000 + 100 = J e) 100000 + 1000 = l J numero de ceres, en
el d ividendo y el
b)100+1000 = I I d)1000+100000 = ,_I_ _.I f) 10+100000 = ,_1_ _. d ivisor, ay uda a
encontrar el cociente
sin realizar Ia
2. Establezcan una regia para resolver este tipo de operaciones. operaci6n. Si quedan
ceres en el divisor,
debes colocar el
punto decimal en
ellugar adecuado
del resultado; por
3. Apliquen sus estrategias para resolver las siguientes divisiones. AI final, comprueben sus ejemplo: 600 + 150
resultados con una multiplicaci6n. = 60 + 15 = 4
a) 8000 + 10 =,_
[ _ _. c) 60000 + 300 = I e) 800 + 10 000 = ,_[_ _.
b)90 + 30 000 = ,_1- - ' d)12o + 4o ooo = ,__1_ _.I f) 4oo +5o ooo =,_1-~
4. Resuelvan los siguientes grupos de divisiones.
a) 2 342 + 1 000 =1 234.2 + 100 =1 23.42+10 = 1
b)347.29 + 10 = L J 3472.9 + 1oo = L J 34 729 + 1 ooo = L J

c) 1 045 + 55 =I 104.5 + 5.5 = I 10450 + 550 = 1
Tic _
d) [Que relaci6n hay entre los resultados de las divisiones de cada grupo? [Per que sedan Para practicar
estas coincidencias? Ia resoluci6n de
divisiones de
decimales entre
potencias de 10
ingresa a:
e) De acuerdo con las regularidades que encontraron en las divisiones del incise c, de Ia https://goo.gl/
actividad 4, [CUi!l seria el resultado de 10.45 + 5.5 y 1.045 + 0.55? U1bG1F
Fecha de consulta:
22 de noviembre
de 2017.
5. Todas las tercias de operaciones muestran regularidades o coincidencias. Disclrtanlas con
sus compaileros. Despues, registren sus conclusiones ace rca de como estas regularidades
permiten resolver divisiones de numeros decimales.
Leccl6n 4
TAREA

1. Calcula el resultado de las siguientes divisiones.
a) 9 + 1 000 = b) 60 + 3000 = c) 460 + 10 000 =
2. Realiza las siguientes divisiones. Despues, responde.
a) 4.25 + 100 = c) 0.425 + 1 0000 = e) 425 + 1 000 =
b) 2.9+10 = d) 0.029 + 100 = f) 0.29 + 1000 =
g) (Que relaci6n hay entre los resultados?
h) Cuando hay Ia misma cantidad de ceros en el dividendo yen el divisor, (Se pueden
cancelar para reducir las cantidades? Explica tu respuesta.
Division entre decimales

En pareja resuelvan las slgulentes actlvldades.
1. Julian trabaja en una brigada que repara una parte de una carretera, y tiene que colocar
conos a lo largo de 4.8 km del tramo en reparaci6n, un cono cada 0.25 km.
a) (Que operad6n permite calcular el numero de conos que necesita? _ _ _ _ __

b) (Pueden multiplicar por 10, 100, 1 000, etcetera, el dividendo y divisor para operar con
numeros naturales? Si su respuesta es afirmativa, (que operaci6n de numeros naturales
permite obtener Ia respuesta?.
c) (Cm1ntos conos necesita Julian?
2. Completen los espacios vacios para que queden numeros enteros en el dividendo de cada
division. Despues completen Ia igualdad y resuelvan Ia operaci6n.
a) 253.175 x( )
123.5 X ( )
b) 321.256x( )
123.56 X ( )
c) 308.92 x ( )
123.568 X ( )
Matematlcas 1
3 . Argumenten por que es posible multiplicar los elementos de una division por potencias
de 10 para convertirlas en divisiones de numeros enteros ode un decimal entre un entero.
Registren sus conclusiones.
4. Ahora, escriban las siguientes divisiones entre decimales como una division entre numeros
enteros o de un decimal entre un numero entero. Despues, resuelvanlas:
a) 3 5.02/4.12 = b) 22.594/7.1 5= c) 4.1/5.12 5 =
S. Multipliquen el cociente por el divisor, para comprobar sus resultados. Si el resultado de

las multiplicaciones noes igual al dividendo, revisen los procedimientos.
Analiza Ia siguiente situaclon y comparte tu opinion con otro compai\ero.
1. Si unfamiliar te cementa que las siguientes omisiones, cancelaciones o transformacio·

nes son validas,(que le dirias al respecto? Registra tus conclusiones.
54.75/ 23.75 = 54/ 23 23.17 + 5.3/ 18.3 + 5.3 = 23.17/ 18.3 83.29/ 9.29 = 8 329/ 929
TAREA
Resuelve los siguientes ejerclclos para practicar.
1. Realiza las siguientes divisiones. Despues, comprueba el resultado.
a) 2.275/ 9.1 = [ b) 51.51/5.1= [ c) 16.38/4.2= [
2. Coloca el punto decimal que falta en cada operacion para que el resultado sea correcto.
a) 7/5 =14 b) 3779.262 5/6.5 = 58142 5 c) 37076.2392/ 73.2 = 506 5 06
d) 721233!12.7 = 56.79 e) 41 5.5176/ 344 = 12.079
3. Convierte las divisiones a divisiones con divisor entero y resuelvelas.
a) 10.5/ 3.5 = b) 80.28/22.3 = c) 1245.2/ 22 =
Leccl6n 4
APRENDEMOS
Para dividir numeros decimales, se puede multiplicar el dividendo y el divisor por 10,
100, 1 000, etcetera. Asi se transforma una division de decimales a una division equi·
valente de enteros ode un decimal entre un entero. Por ejemplo:
9.24 = 9.24 X 10 = 92.4

5.6 5.6 X 10 56
Es decir, en el dividendo se recorre el punto decimal, tantos lugares a Ia derecha como
cifras decimales tenga el divisor para eliminar el punto decimal y operar como numero
entero.
Despues, se sigue con el procedimiento que ya conoces para dividir numeros naturales
o decimales entre naturales. Observa Ia operacion con el ejemplo anterior
~21~.46~5~-- Se recorre el punto a Ia

Se cuentan las cifras - - - - 7 Sx6 l9x 2 . 4
decimales y se elimina 3 6 4 derecha, tantas cifras
el punto para operar. 280 como decimales tenga
0
el divisor.
Estimaciones
Reallza lo que se Indica en cada caso.
1. Estima el resultado de las siguientes divisiones de numeros decimales.
a) 9.43 + 2.2 5 " L---1_ _, c) 115.75 + 11.2 5 " '-I-~

b) 2001.43 + 101.75 " ,_1- - ' d) 11.2 + 3.2" ,_1- - '
2. Describe el procedimiento que seguiste para realizar cada estimacion. Despues, realiza
las divisiones para verificar que tan acertada fue tu estimacion.
3. Discute con tus companeros tu estrategia para realizar estimaciones. Comenten que estra·
tegia les parece mas adecuada y usenla para estimar los siguientes resultados.
a) 24.57/3.2 z L J b)234.6/ 12.4" [_ J c) 28.456/0.3 z
4. Comenten en grupo y con el apoyo de su profesor, Ia importancia de realizar estimaciones

para tener el control de los resultados a Ia hora de resolver una operacion.
Matematlcas 1
En parejas resue lvan Ia s lgulente sltuaclon.
1. Juan desea cambiar pesos mexicanos a moneda extranjera. Observa el tipo de cambioy
considera que los valores son los que maneja Ia casa de cambio, no el cliente.
. . Compra Venta
D61ar $1 7.75 $18.55
Euro $20.43 $21.01
Juan quiere cambiar $3054.60 a d61ares y $3227.75 a euros. Estima los resultados.
a) l(u{mtos d61ares recibira? Consideren el precio de compra. _ _ _ _ _ _ _ __
b) lCuantos euros recibira? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

c) Si Ia casa de cambio recibi6 9 738.55 pesos porIa venta de unos d61ares,lcuantos
d61ares vendi67 Consideren el precio de venta. - - - - - - - - - - - - -
d ) Segun el precio de venta,lcuantos euros equivalen a 1855.20 pesos? _ _ _ _ __
2. Resuelvan las operaciones para comprobar el resultado de sus estimaciones. Despues,

a noten sus resultados junto al de sus estimaciones.
TAREA
Encuentra Ia soluclon a las slgule ntes sltuaclones . Compara tus respuestas con la s
de tus compai\eros.
1. El compuesto quimico de una vacuna para evitar enfermedades respiratorias se envasa

en botes de 3.75 L. Cada bote cuesta $134.65.
a) lCuantos botes se pueden comprar con $3 546.757 _ _ _ _ _ _ _ _ __
b) lCuantos botes se requieren para tener 99.25 L? - - - - - - - - - - - -
2. En una revista se publico una receta para preparar panes. La receta indica que se deben
mezclar 2.45 kg de harina por cada kilogramo de azucar. Si se usan 26.95 kg de harina
para preparar una mezcla,lcuantos kilogramos de azucar se requieren?
3. lEs lo mismo dividir 53.491 + 4.128 que 4.491 + 53.1287
Leccl6n 4
CONCLUJMOS Crea y evalUate
Resuelve las slgulentes actlvldades.
1. Considera nuevamente Ia situacion del inicio de Ia leccion.Analiza lo que tiene en comun

con Ia siguiente problematica y resuelve lo que se pide.
a) Se deben repartir 52.8 kg de azucar en 12 bolsas con Ia misma cantidad.[Cuanto debe
contener cada bolsa? Escribe como encontrar el resultado usando solamente restas.
b) Escribe como calcular el resultado usando una division.[Que cantidad de azucar debe
Tic ~ contener cada bolsa?
lngresa al sitio:
https://goo.gt/ lkkFRJ
imprimeel
documento que se
muestra y resuelve las c) [Cuantas bolsas de 1.25 kg de azucar se pueden llenar con 8.75 kg de azucar? Escribe
divisiones de numeros
como hallarfas el resultado utilizando solamente restas:
decimales que ahf
se proponen para
practicar. Comparte
tus resultados con tus
compal'leros.
d ) Escribe como lo hallarfas con una division:
Fecha de consulta:
2 3 de noviembre
de 2017. e) [Cuantas bolsas de 2.5 kg se llenaran con 325.25 kg de azucar? [Sobrara azucar?
[Cuanto? Contesta y anota tu procedimiento en el siguiente espacio.
2. Pedro cobra $735.75 por 3 dfas de trabajo.[Cuanto debe trabajar para que le paguen
$3 650.007 Explica tu respuesta.
3. [Da lo mismo dividir 343.091 entre 204.128 que dividir 204.128 entre 343.0917 [Por que?
Matematlcas 1
4. Como te habras dado cuenta, Ia division de numeros decimales se utiliza en multiples
contextos. Plantea un problema para cada una de las siguientes operaciones.
Despues, resuelvelos.
a) 8.14 ~ 2.2 5 = l J
b) 45.62 ~ 3.22 =
c) 159.64 ~ 15.35 = L l- - - - '
Las calculadoras cientificas siempre ay udan a entender las operaciones entre decimales
y a encontrar regularidades entre los resultados, como se muestra en los siguientes
ejemplos.
~
5.A589 226.156734873 226.15673.S73
123<t567
54.589 22.615673487) 22.6156734873
1.234.567
545.89 2.26156 734873 2.2615673.a73
1234.567
'"miT 0.22615673.S73 O.l2615673.a73
I 234.567 1234.567
~ 2.26156734873(•2 ~ 2.2615673.a73('2
• >to • ... ... ... ~ ~ . . >to • ... _ ... ... ... .
Realizar varias operaciones con los mismos numeros te ayudara a comprender Ia colo·
caci6n del punto decimal en varias situaciones.
1. Resuelve en tu calculadora las siguientes operadones de divisiones y anota los resultados.

Puedes usar Ia calculadora en linea sugerida en Ia pagina anterior.
10 000 a) lQue regularidad observas en los resultados?

10 000 000 000
10 000
1 000 000 000
10000
100 000 000
b) [Que relaci6n tienen con el dividendo y divisor en cada case?
10000
10 000 000
10000
1 000 000
Leccl6n 4
Eje: Numero, iilgebrayvariaci6n • Tema: Proporcionalidad • Aprendizaje esperado: Calcula
valores faltantes en problemas de proporcionalidad directa, con constante natural, fracci6n o
decimal (incluyendo tablas de variaci6n).
Valor faltante en
proporcionalidad directa
Reproducci6n de figuras
Lee Ia Informacion y analiza Ia Ggura. Despues resuelve lo que se plde.
1. Rosalinda hizo dos reproducciones a escala, reproducdon A y reproduccion B, de Ia figura
que se muestra. En Ia reproduccion A, ellado que corresponde a 6 em, midio 9 em; en Ia
reproduccion B, el mismo lado de 6 em, midio 3 em.
Gem
a) Anota las medidas que corresponden a los lados de las reproducciones de Rosalinda.
Figura original (em) Reproduce ion A (em) Reproduccion B (ern)
3
4
6 9 3
8
10
b) lComo calculaste Ia medida de los lados en Ia reproduccion A? _ _ _ _ _ _ __
c) Describe como calculaste Ia medida de los lados en Ia reproduccion B.
d) Si en una tercera reproduccion se desea que todas las medidas queden al doble de
tamal'\o,lque harias con las medidas originales para calcular las nuevas?
2. Compara tus resultados y procedimientos con los de otros compal'\eros. En caso de que
ex is tan diferencias, discutanlas para llegar a acuerdos. Anoten su conclusion en el siguien-
te espacio.
Matematlcas 1
Figuras a escala
En parejas resuelvan lo que se plde.
1. Retomen Ia informacion de Ia Ia actividad anterior y resuelvan.
a) (Cuill es el perimetro de Ia figura original? - - - - - - - - - - - - - - -

b) (C6mo se puede calcular el peri metro de las reproducciones A y B a partir de Ia
respuesta anterior? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c) Si Rosalinda desea hacer una reproducci6n donde las medidas se reduzcan a una
tercera parte, (que harlan para obtener las nuevas medidas?
2. Analicen los siguientes rectangulos que fueron hechos a escala y respondan.
Rect(mgulo A
3cm Rectiingulo B
5 em
Rectiingulo C
t:::::::::::::::::~
IL________jl L J
4cm
a) Encuentren un niimero que, multiplicado porIa altura del rectiingulo A, resulte Ia
medida de su base: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b) Encuentren un niimero que, multiplicado porIa base del rectiinguloA, resulte Ia medida Una figura a e scala
e s aquella cuyos
de su altura: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ Iados guardan
proporcionalidad con
los Iados de Ia figura
c) (C6mo pueden calcular Ia medida de Ia base del rectiingulo By Ia altura del rectimgulo C
original. Como e l caso
a partir de los resultados anteriores?justifiquen su respuesta. de los rectangulos de
Ia actividad 2, que
e stan hechos a escala.
d) Calculen y anoten en los rectiingulos By C Ia medida que falta.
3. Revisen sus procedimientos con otros companeros, y comentenlos con su profesor.
Registren sus acuerdos.
Lecd6n5
Analiza y responde las preguntas. Com parte tu opinion con otros companeros.
1. lQue le dirfas a un companero que piensa que para calcular las medidas de Ia repro·
duccion B del inciso anterior, como 6 - 4 = 2, basta con restar 2 a las medidas de Ia
figura original para obtener las de Ia reproduccion?
2. lEs posible obtenervalores faltantes en situaciones de proporcionalidad directa restan·
do o sumando el mismo numero en las cantidades que se relacionan?
3. Anota tus conclusiones en el pizarr6n.
De fracci6n a decimal y viceversa

En e qulpos ana llce n Ia slgulente sltuaclon. De spues resue lvan lo que se plde.
1. La imagen muestra Ia receta para preparar un pastel para 4 porciones.

De acuerdo con Ia informacion de Ia receta, (COmo calcularian Ia cantidad
que se requiere de cada ingrediente para un pastel de 5 porciones?
2. Analicen lo que hicieron varies estudiantes para calcular lo anterior y respond an.
• Juan: para calcular las cantidades para cinco porciones, se dividen entre 41as cantidades
de Ia receta. A continuacion, cada medida obtenida se multiplica por 5.
• Pamela: primero calcularia las cantidades para una pordon. Despues, como 4 + 1 = 5,
sumaria esa cantidad a las que muestra Ia receta.
• Rodrigo: basta con multiplicar los numeros de Ia receta por ~ o 1.25.
a) lCual o cuales de las estrategias son correctas? Argumenten su postura.
b) lCual de las propuestas usarfan y por que? - - - - - - - - - - - - - -
3. Registren los procedimientos propuestos por Juan, Pamela y Rodrigo para encontrarvalo·
res faltantes en relaciones de proporcionalidad directa. Si se sabe que 5 pelotas cuestan
$85.lque estrategia usarfan para calcular el precio de 7 pelotas?
Matematlcas 1
APRENDEMOS
Dos magnitudes son directamente proporcionales si al multiplicar o dividir una de elias

por un numero, Ia otra queda multiplicada o dividida por ese mismo numero.
En una relaci6n de proporcionalidad directa se conoce como valor unltarlo al costo
o valor de una unidad.
En relaciones de variaci6n directamente proporcional,los valores faltantes pueden
hallarse multiplicando los valores de una magnitud por un numero constante,llamado
factor consta nte de proporclonalidad, comunmente se simboliza con Ia letra k.
El factor con stante de proporcionalidad puede ser un numero natural, una fracci6n o un
decimal, como has vis to en las actividades anteriores, como se muestra en Ia siguiente tabla
=
en el que el actor de proporcionalidad es: k 4, que en este caso es igual al valor unitario.
2 3 4 5 6 7 8
4 8 12 16 20 24 28 32
Conectatus
lmportancia de reciclar emociones
lQue consecuencias
En parejas lean Ia Informacion y resue lva n las actlvldades. positivas trae al
1. (Sablan que, por cada botella de plastico que se recicla, se ahorra una gran cantidad de plane ta el reciclado?
energia? La tabla muestra algunos numeros al respecto: lComo manejan en
tu familia el tema de
Bote lias que se reclclan Beneflclos reciclar?
10 botelias de plastico Se ahorran 200 watts de energia (omenta tu

30 botellas de plastico de leche Se pueden fabricar 2 aspersores experiencia con otros
companeros.
a) (Cuantos watts se pueden producir al reciclar 15 botellas de plastico? _ _ _ __
b) (Cuill es Ia constante de proporcionalidad en este caso? - - - - - - - - - -
c) (Con cuantas bote lias de leche se producen 5 aspesores? _ _ _ _ _ _ _ _ __
2. Las bolsas de plastico producen Ia muerte de aves y tortugas por hambre, pues, al ingerirlas,
estas bloquean sus conductos digestivos. Por ejemplo, de cada 500 kg de bolsas de plastico
solo se redclan 5 kg.
a) Anoten los datos que faltan en Ia tabla, a partir de los datos anteriores.
Bolsas de plastlco producldas (kgl Cant! dad que se reclcla (kg)

1
50
150
500 5
b) (Cual es Ia constante de proporcionalidad? (C6mo Ia obtuvieron?
Lecd6n5
3. Una industria recicladora compra latas de aluminio.Jose junto 7 kg de latas y Ia industria
le pag6 $1 06.7 5 por ellos.
a) Completen las expresiones para saber cuanto pagan por 4 kg de aluminio.
4
7 106.75
4 - ....,...,..,~ 4x [ 1=7XL
7- 106.75
b) (C6mo determinaste el valor faltante? - - - - - - - - - - - - - - - -
c) Anoten en Ia tabla los valores que faltan para saber cuanto pagan por los kilos de alu·
minio que se muestran. Utiliza Ia raz6n interna.
Hay situaciones de Peso (kg) Preclo (S)

proporciona lidad que 1
se pueden resolver
2
sin usar Ia constante
de proporcionalidad. 3
Por ejemplo, Si 5 Iat as 6 91.5
de aluminio pes an 7 5
g, para saber cuanto 10
pesan 10 latas, como 12
sabemos que 10 es el
20
doble de 5, entonces
calculamos el doble 24
de 75, que es igual 30
a 1SO g.A esto se le
conoce como razon
interna. 4. Si en Ia industria pagaron $38.75 por 15.5 kg de papel bond, lcuanto tienen que pagar si
compran 85.4 kg de papel? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
a) Completen Ia tabla que muestra las diferentes compras que hideron de papel.
42.7 12.5 58.46
5. Compartan sus resultados y estrategias de soluci6n con otros companeros. Si usaron

diferentes procedimientos, validen que los resultados sean los mismos. Registren sus
acuerdos, recuerden que en matematicas, diferentes caminos pueden llevarlos al mismo
resultado.
Matematlcas 1
APRENDEMOS
Para conocer valores faltantes en problemas de proporcional direct a pueden emplearse

varies procedimientos.
• Reducci6n de Ia unidad. Este procedimiento se refiere a encontrar el valor unitario.
Para ello, basta con dividir un valor de Ia segunda magnitud (y) entre su
correspondiente de Ia primera (x), es decir, f.
Este valor unitario se multiplica por
el correspondiente de x, para obtener el valor dey.
Constante de proporcionalidad. Es el cociente entre las magnitudes que se
relacionan.
Se puede establecer una igualdad entre dos razones, por ejemplo:
~·~ = ;;> .Para hallar el valor desconocido se efectuan los productos cruzados:·
se multiplica 25 X 3.5 y el resultado se divide entre 2.5.
m = 25 x...12... = 875 = 35
2.5 2.5
Este metodo es conocido como regia de tres simple, ya que a traves de tres cantidades
conocidas que se relacionan, se puede conocer el valor de una cuarta.
TAREA
1. Completa las tablas de proporcionalidad. Calcula y aneta Ia constante en los cases que
se solicita.
k= t k= k=
~
X y X y X y
4 1.12
9 6.4
-
2 9.2 1.6
7
-
3
4.6 18.6 1.05
8
·-
2 6.4 2.52
T
2. Calcula el valor faltante en cada igualdad. Escribe los procedimientos.
0 _2...3
a) 30 - Valorfaltante: - - - - - - - - - - - - - - - - - -
36 0
b) n = 3 Valorfaltante: - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c) [ ] = + Valorfaltante: - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Lecd6n5
Calculo de valores faltantes
Resuelve los slg ulentes problemas.
1. Un agricultor dispone de 52 arboles para plantar en huertas que miden 48, 64y 96 metros
cuadrados. Decidi6 sembrar el mismo numero de arboles por metro cuadrado.
a) [En cuantos metros cuadrados necesita para cada arbo17 _ _ _ _ _ _ _ _ __
b) [C6mo obtuviste Ia respuesta7 - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c) [Cuantos arboles corresponden a cada huerta? Anota tu procedimiento. _ _ _ __
2 . Un autom6vil que viaja a velocidad constante por una carretera, recorri6 108.5 km en
1 ~ horas.
a) [Que distancia recorrera en tres horas si mantiene Ia misma veloddad? _ _ _ __
b) Describe el procedimiento que seguiste para responder. - - - - - - - - - -
3 . En una escuela de cada 100 estudiantes que presentaron el examen de admisi6n, unica·
mente 45 lo aprobaron.
a) Si 340 estudiantes presentaron el examen, [Cuantos lo aprobaron? Describe tu

procedimiento.
b) [Que parte de cada 100 debe ria aprobar para que Ia cantidad de aprobados fuera 300?
Expliquen su respuesta. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
4. Revisen sus resultados en grupo para validarlos. Despues, comenten las diferencias entre
las estrategias de soluci6n de cada problema. AI finalizar, registren sus conclusiones
sobre los procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad directa.
Matematlcas 1
Crea y evaluate CONCLUIMOS
Lee atentamente y resuelve lo que se plde.
1. A partir de Ia situaci6n planteada al inicio de Ia Ieee ion, escribe los factores constantes de
proporcionalidad que permiten calcular las dimensiones de las reproducciones A y B en
el problema de Rosalinda.
a) Factor de proporcionalidad A: _ __ b) Factor de proporcionalidad B: _ __
c) Si un lado de Ia figura original midiera 12.5 em, lcu{mto mediria en las dos reproduc·
ciones?
2. Marca con una X las tablas que muestren variaci6n directamente proporcional.
Posteriormente, calcula Ia constante de proporcionalidad, y an6tala con una fracci6n.
y
~ ~ -
X X X X
-
4
1-- r--Y10 - t--
8 2
1 5 5 0.14 0.84 T T
5
5 4 7 14 4 1.5 3.2 0.8
T
- -- 1-- - 1--
28 1 1
7 5 2 T 1.6 9.6 20.8 5.2
1-- -
44 3 1
11 2 3.5 21 38.4 9.6
T 4
92 l _§_
23 23 50.4 10.8 2.7
T 5 5
- '--
L JL J l
a) (Que harias en los otros casos para que cumplan con una relaci6n de proporcionalidad
directa? Argumenta tu respuesta.
3. Raul ahorr6 $750 en 15 semanas y quiere saber en cuimtas semanas reunira $2 000 si
cada semana ahorra Ia misma cantidad.
a) (Que es lo primero que se debe saber para resolver el problema? lPor que? _ __
b) Determina alguna manera de resolver el problema de tal forma que no sea necesario
conocer lo que Raul ahorra por semana. Despues, anota tu procedimiento y resuelvelo.
Lecd6n5
4 . Para el diseno de esculturas de distintos tamanos, se necesita conocer Ia medida de cinco
tri{mgulos que estan hechos a escala, de acuerdo con Ia siguiente figura original (T1 ).
3cm
4cm
a) Completen Ia siguiente tabla.
Lado a (on) Lado b (em) Lado c (em)

T1 3 4 5
T2 6
T3 9
T4 15
T5 75
T6 120
b) Escribe el factor por el que multiplicaste las medidas de los lados a para obtener los de
los lados by c como fracci6n y como numero decimal.
Ladosb: _ _ _ _ _ _ _ _ __ Lados c: _ _ _ _ _ _ _ _ __
c) lC6mo conviene usar los factores anteriores, como fracci6n o como decimal? lPor que?
5. En una tienda de aparatos electr6nicos bonifican $90.00 por cada $1 200.00 de compra.
Calculen Ia cantidad que bonifican en cada compra mostrada.
. . BonHicaclon ($)
1 200
2 000
2 400
4600 345
a) lCual es Ia constante de proporcionildad, como fracci6n y como numero decimal?
b) lC6mo lo determinaron7 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Matematlcas 1
En una hoja electronica de calculo puedes representar y resolver problemas de
proporcionalidad directa.
Lee el slgulente proble ma y reallza lo que se pi de.
1. Jose compro 13 cajas de aguacate por $1 495, [Cuimto se pagara por 40 cajas de
aguacate del mismo precio?
a) Abre un archive. En Ia columna A, incluye los datos que corresponden a Ia cantidad
de cajas de aguacates. En Ia celda B2, escribe el precio que corresponde a 13 cajas,
como se muestra en Ia imagen 1.
b) En Ia celda B3, escribe elsigno =: enseguida, Ia formula para calcular el valor faltante.
Considera: el numero de celdas; que el signo (*) se usa para representar una
multiplicacion, y que Ia diagonal (I), para Ia division.
• Que formula anotaste?
• [Cuimto cuestan 40 cajas de aguacates?

c) Ahora, en Ia columna A, agrega diferentes valores, como se muestran en Ia imagen 2.
Despues, coloca el cursor en Ia celda B3 y, sin borrar Ia formula, arrastralo hasta Ia
celda en las que hayas agregado valores en Ia columna A.
• [Que sucedio?
B3 : 0 ~'-!!<
~ A I Lil---,
l
u
·-
40r-l
1495
==-.1 -2 NUMERO DE CAJAS PRECIO
13 1495
~n
4
5
6
7
a
9 C:7
Imagen 1 Imagen 2
2. Resuelve los siguientes problemas en una hoja de calculo.

a) El hierro pesa 0.88 veces lo que pesa el cobre. Si una pieza de cobre pesa 7.2 g.
[Cuanto pesa una pieza de hierro del mismo tamano?
b) Calcula el peso de las piezas de hierro equivalentes a las siguientes piezas de cobre:
9.4 g. 11.5 g y 15.8 g.
3. Describe los pasos que seguiste en el archive. Ahora, compartelo con otros cornpaneros
para validarlos.
Lecd6n5
Eje: Forma,espacioy medida • Tema: Magnitudesymedidas • Aprendizaje esperado: Calculael
perimetro de poligonos y del circulo y areas de triangulos y cuadrilateros desarrollando y aplicando
formulas.
Perimetros y areas
El juego de tangram
En equlpo lean y resue lva n Ia s lgulente actlvldad.
El tanaram, como el que se muestra, es un rompecabezas de siete piezas, con el que se

pueden hacer diferentes figuras.
1. Consideren que cada cuadrado sobre el tanaram mide 1 ern por lade y respond an.
a) Calculen el area y el perimetro del cuadrado

formado por las piezas del tanaram.
• A = _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
· P= ______________________
b) lQue hicieron para calcular el area y el

perimetro del cuadrado?
c) Ahora, calculen el area de cada pieza.
• Pieza 1: _ __ • Pieza 3: _ __ • Pieza 5: _ __ • Pieza 7: _ __
• Pieza 2: _ __ • Pieza 4: _ __ • Pieza 6: _ __
d ) lQue hicieron para calcular el area de los triangulos? _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___
e) LEI procedimiento cambi6 segun el tamano o posicion de las figuras?
2. Comparen sus respuestas y sus procedimientos con las de sus companeros.LEI procedi·
miento para calcular el area de las figuras depende de su tamano? LPor que? Discutan lo
anterior en grupo.
Matematlcas 1
De los numeros a las formulas de cuadrilateros

Resuelvan en parejas las slgulentes actlvldades.
1. Las siguientes figuras fueron formadas con el tan9ram anterior. letras en las
multiplicaciones se
ha convenido omitir
el signa X. Asi 4 X z
se puede escribir 4z.
Esto tambien ayuda a
no confundir el signa
de multiplicacion X
con Ia lite ralx.
a) [Cual es el area de cada una de estas figuras? [C6mo lo determinaron? _ _ _ __
b) [Sucede los mismo con el perfmetro? Expliquen por que. _ _ _ _ _ _ _ _ __
2. Como saben, para calcular el perimetro de un cuadrado, basta multiplicar Ia medida de

sus lades por 4. Para el area, se multiplica Ia medida de sus lades por si misma.
a) Escriban Ia operaci6n para obtener el area y el perimetro de cada cuadrado, a partir de

las medidas dadas. Consideren que Ia literal! (ele) representa Ia medida de los lades
del ultimo CUadrado.
Gem 9cm
A= A= A=
P= P= P=
b) [C6mo obtendrian el peri metro y el area de un cuadrado cuyos Iados miden a, en Iugar
de Ia literal I?
Lecd6n6
3 . Ahora, observen los siguientes rectfmgulos y realicen lo que se solicita.
a) Describan un procedimiento para calcular el perimetro y el area de un rectangulo.
b) Escriban las operaciones para calcular el area y el perimetro de los rectangulos.
Gem 4cm
Scm ?em a
A = _ _ _ _ __ A = _ _ _ _ __ A = _ _ _ _ __
P= _ _ _ _ __ P= _ _ _ _ __ p - _ _ _ _ __
c) tlas expresiones: 2a + 2b y 2(a + b), funcionan para lo mismo o indican diferentes

procesos?
d ) tC6mo obtendrian el peri metro y el area de un rectangulo cuyos lades miden c y d?
e) Escriban con letras una formula para calcular el area de cualquier rectangulo:
4 . Comenten Ia importancia de generalizar con literales el procedimiento para calcular el

perimetro y el area de cuadrados y rectangulos.
Re sponde las preguntas y comparte tus respuestas con otros compaf\eros.
1. Si un companero te dice que al cambiar Ia letra en una figura geometrica el procedi·

miento para calcular su area se modifica, testarias de acuerdo con el? tPor que?
2. El perimetro de un cuadrado se calcula multiplicando Ia medida de sus lades por 4.
tEscribir 4 xI o 41, indica lo mismo que I + I + I + 17 tSon diferentes expresiones o son
distintas representaciones de lo mismo?
3. Si un companero te dice que el valor numerico del perimetro siempre es igual al valor
numerico del area, lque le dirias?
4. Si tienes dos triangulos rectangulos: uno mide por lade 5 em, 12 em y 13 em; y otro que
mide por lade 6 em, 8 em y 10 em, y calculas su area y su perimetro, tc6mo puedes
considerar tu resultado con respecto a Ia pregunta anterior?
Matematlcas 1
APRENDEMOS
Para calcular el area y perimetro de las figuras geometricas existen expresiones maternaticas,
que son una manera de simplificar o resumir ideas importantes y pueden escribirse de
muchas formas.
Por ejemplo: el peri metro de un cuadrado es Ia suma de Ia medida de sus lados. Pero
como todos los lados tienen Ia misma magnitud, el perimetro sera igual a cuatro veces
Ia magnitud de un lado. Lo anterior se puede reemplazar por cualquiera de las siguientes
expresiones:
P =I + I + I + I o F =s + s + s + s. Tambien se pueden escribir como: P =41 y F =4s, a
estas expresiones, que representan el mismo procedimiento, escrito de diferente forma,
se les conoce como expresiones equivalentes.
Las letras anteriores, se conocen como literales y pueden emplearse cualesquiera,
siempre y cuando se conozca lo que representa cada una. Ademas, el uso de literales nos
premite generalizar y poder establecer formulas.
Es importante considerar que una misma literal no puede representar dos diferentes
cantidades, valores, medidas, etcetera, en una misma expresion matematica, para evitar
confusiones.
Perimetro de poligonos
En pareja resuelvan lo que se plde.
1. Analicen las medidas que se muestran en cada poligono regulary calculen su perimetro
de dos maneras diferentes.
a) (Que relacion hay entre cada pareja de expresiones?
b) Si loslados de un poligono regular miden 3 em y llamamos n al numero de lados, (que
formula permite calcular su perimetro? - - - - - - - - - - - - - - - - -

c) Si Ia medida de suslados es igual a I y el numero de lados es n, (COmo se puede calcular
su perimetro?
2 . Discutan con otros companeros sobre Ia formula para obtener el perimetro de cualquier
poligono regular. Registren sus acuerdos en su cuaderno.
Lecd6n6
Justificaci6n de las formulas
En equlpo anallcen las slgulentes actlvldades y resuelvan lo que se plde.
1. Consideren Ia transformacion del romboide mediante Ia siguiente secuencia:
a) (Que indica esta secuencia? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

b) (Que relacion hay entre el area de Ia figura inicial y el area de Ia figura final? Justifiquen
su respuesta. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c) (Como se obtiene el area del rectangulo? - - - - - - - - - - - - - - -
2. Consideren las letras como las medidas de las siguientes figuras y resuelvan.
h [-
b
J c
b
I
a) Escriban Ia formula para calcular el area del rectangulo a partir de las letras que
representan sus medidas: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

b) Escriban las formulas para calcular el perimetro y area del romboide.
P= __________________ A = _________________
3. Observen Ia siguiente secuencia de figuras. Posteriormente, deduzcan una formula para

obtener el area de un rombo, a partir de Ia transformacion que se muestra.
Matematlcas 1
4 . Para calcular el area de un tri{mgulo rectimgulo, se puede utilizar en un rectimgulo, como
se muestra en las siguientes figuras.
b b
a) (Que operacion con literales permite calcular el perimetro del triangulo? _ _ __

b) (Que relacion hay entra Ia base y Ia altura del tri{mgulo con Ia base y altura del
rect{mgulo? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c) Describan lo que tienen que hacer para calcular el area del triangulo. _ _ _ _ __
5. Ahora analicen Ia siguiente figura y respondan.

a) (Que relacion hay entre Ia base y Ia altura del triangulo de color y el
rectangulo que lo contiene?
b) El procedimiento anterior permite obtener el area de este triangulo?
(Porque? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
6 . Ahora, analicen Ia transformacion de un triangulo equilatero a un romboide y despues,

a rectangulo.
I
a) Si el triangulo fuera isosceles, lse puede seguir el mismo procedimiento? (Usarian el

procedimiento de Ia actividad anterior para calcular el area de cualquier triangulo?
(Por que?
b) Escribe con una expresion matematica Ia formula para calcular el area de un triangulo.
7. Compartan sus formulas con el grupo. Si usaron diferentes letras o expresiones, validen
que todas sean correctas. Registren en su cuaderno sus conclusiones.
Lecd6n6
Altura de triangulos
En pareja reallcen las slgulentes actlvldades.
1. Seguramente recuerdan que un triangulo tiene tres bases y tres alturas. Tracen Ia altura
que corresponde a Ia base que se indica en cada figura.
base
2. Analicen los siguientes triangulos que fueron trazados sobre dos rectas paralelas. Despues,
respondan lo que se les pide.
a) (Que relacion hay entre las bases y las alturas de los triimgulos? _ _ _ _ _ __
b) (Como son las areas de los tres triangulos? Justifiquen su respuesta. _ _ _ _ __
De Ia misma forma se puede ver las relacion que existe entre los romboides y rectangulos,
como se observa en las siguientes figuras.
Estas relaciones permiten llegar a los mismos resultados que con Ia superposicion o
recortes de figuras. De este modo, Ia formula para calcular el area de un rectimgulo:A = b x h,
resulta fundamental para entender Ia reladon entre las areas de los paralelogramos, rombos,
cuadrados y trapecios.
Comenten lo anterior con sus companeros y el profesor. Para finalizar, registren

sus conclusiones sobre Ia utilidad de las formulas.
Matematlcas 1
TAREA
Resuelvan los slgulentes problemas.
1. Manuel utiliz6 54 m de alambre para cercar su terreno en forma cuadrada.
[Cui!l es el area del terreno? Ex plica tu respuesta. - - - - - - - - - - - -
2. Calcula Ia medida que se pide en las siguientes figuras geometricas.
A = 110.5 em'
13 em
Altura = _ _ _ __ Lado = _ _ _ _ __ Base = _ _ _ _ __
3. Las relaciones entre figuras geometricas son sorprendentes. Para que te des cuenta de
ello, analiza los siguientes cuadrilateros y escribe el nombre del cuadrilatero interior
que se forma al unir los puntos medios de los lados.
I~
a) [Que tipo de cuadrilateros representan las figuras interiores?
b) (Que relaci6n hay entre el area del cuadrilatero exterior y el interior? _ _ _ __
Lecd6n6
De trapecios a rectangulos
Analiza con on compaiiero las figuras y resuelvan las actlvldades.
1. AI unir dos trapecios isosceles iguales se forma un romboide y, este a su vez, se puede
convertir en un rect{mgulo, es decir, se colocan los trapecios de forma invertida, como
muestran las siguientes figuras:
]::,~'"'[I \'~ I ·':,:,:"" altura
base mayor base menor base mayor base menor + base mayor
a) Con base en el area del rect{mgulo, [CUfll es el area de cada trapecio?
b) Si Ia base mayor Ia representas con Ia letra B; Ia base menor, con Ia letra by Ia altura,
con Ia letra h, [que ex presion representa el area del rectangulo? (Y el area del trapecio?
2. Un trapecio escaleno se puede convertir en un romboide de Ia siguiente forma:
I I I
a) En este caso, [Ia formula para el area del trapecio seria Ia misma que Ia anterior? [Por que?
3. Con un trapecio isosceles se puede trazar un rectangulo con un simple corte como se
muestra en Ia siguientes figuras.
(base menor?
altura
(base mayor?
• Un alumno afirma que Ia base del rectangulo es igual al promedio de las bases del tra·
pecio, es decir, (B + b)/ 2.(Estan de acuerdo con esto? [Por que?
a) (Coal esla ex presion que representa el area del trapecio? _ _ _ _ _ _ _ _ __
4. Comparen las expresiones que representan el area de los diferentes trapecios.[Que rela-
cion hay entre elias? Representen de dos maneras diferentes Ia formula para calcular el
area de un trapecio. Validen sus expresiones con otros compal'\eros.
Matematlcas 1
TAREA
l ee atentamente y responde lo que se plde.
1. (Cm11 sera el area del hexagono regular? Considera que: c = 3 y d = 2.6.
d
I
;\N A=
2. Tacha las expresiones que no podrian usarse para el calcular el area de algun cuadrila·
tero. Despues, circula las expresiones equivalentes, es decir, aquellas que representan
Ia misma area.
b+h b+h hb mn hB+b hB+hb

- 2- - 2- 2
B+bh h(m+n) hm + hn h(mxn) h+m+n
- 2- 2 2 2 2 2
Resuelve las slgulentes actlvldades. AI final, compara tus respuestas con las de otros
compaf\eros.
1. ldentifica el valor de cada literal y calcula el area de las siguientes figuras.
m = 28.4cm n = 14.5 em o = 8.7 em p = 11.6 em

n
1: 0
m
~ • Triangulo:
• Romboide:
• Trapecio:
) m
I ,o
0
~
• Rombo:
a) (Que significa que mas de una figura tenga Ia misma letra?
b) Describe el procedimiento que seguiste. - - - - - - - - - - - - - - -
Lecd6n6
2. Encuentra el area de los siguientes cuadrilateros.
c E f, f
CD=4.58
D
·I A a
AB=7.4
I·
B
A=
c E EF=4.04 f
CD=4.58
D
·I A a
AB=7.4
~ B
b A = _ _ _ _ __
c E f EF= 1.26
CD=4.58
D
/
A a
AB=7.4
~ B
A=
c E EF= 7.4 f
CD=4.58
D A
/ a
AB=7.4
/
B
A = _ _ _ _ __
3. Encuentra el valor del dato que falta para tener las areas indicadas.
a) Rectangulo. A = 53.5 cm 2; b = 6.25 em; h = - - - - - - - - - - - - -
b) Paralelogramo.A = 27.54 cm 2; h = 2.7 em; b = - - - - - - - - - - - -
c) Rectangulo. A = 67.85 cm 2 ; altura = 5.9 em; base: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
d) Paralelogramo. P = 30.82 em; base = 5.12 em; lado adyacente = _ _ _ _ _ __
e) Trapecio. A = 32.32 cm 2 ; h = 4.04 em; B = 10.3 em; b = _ _ _ _ _ _ _ __
f) Rectangulo.Area = 34.75 cm 2; altura = 2.5 em; perimetro = _ _ _ _ _ _ __
g) Trapecio.Area = 75.969 cm 2 ; altura = 3.67 em; base menor es Ia mitad de Ia base
mayor; base mayor = _ _ _ _ _ _ _ _ ; base me nor = _ _ _ _ _ _ __
Matematlcas 1
4 . Cualesquiera que sean las dimensiones del tan8ram, el area de sus partes tiene Ia relacion
que se muestra en Ia figura de Ia derecha. Retoma Ia situacion plant eada al inicio de Ia
leccion y resuelve lo que se pide.
a) Analiza por que se dan estas reladones.
b) Considera que los lados del cuadrado

miden 24 em; calcula el area de cada
figura.
APRENDE CON LA TECNOLOGi.A
Puedes utilizar una hoja de calculo

..~:: ~~-: - ~ ..
....•_
electronica para calcular el area de
cuadrilateros. t . _._....., .·:
1. I ngresa las medidas correspon·
,...._.
J
- ... - .,..
• •
'-
•
......... . . . . . . . . Mift
.., ..,
..,_
a.n •
dientes como se muestra en Ia

imagen de Ia derecha. Ademas, .
,.'
ingresa Ia formula para calcular
el area en Ia celda correspon· ....
ll
diente.
Prueba con otros cuadrilateros y
con triangulos. ffi ,• ,.,..-..:.->0.·~ L,~ - ,:! +
Escribe en tu cuaderno los pa· 1
sos que seguiste para obtener

las areas correspondientes.
2. Tambien , puedes traz ar en ---·"~'\.,...,..n~
Geo8ebra figuras geometricas y '------~
calcular su perimetro y su area.

Deformarlas para conocer como
varia su area y su perimetro.
Utiliza este recurso para analizar casos donde el area tenga el mismo valor numerico o
se acerque a Ia medida del peri metro.
Lecd6n6
Eje: Forma, espacioy medida • Tema: Magnitudesymedidas • Aprendizaje esperado: Calculael
perimetro de poligonos y del circulo y areas de triangulos y cuadrilateros desarrollando y aplicando
formulas.
Longitud de una circunferencia
El estuche para los colla res

En pareja anallce n Ia slgulente sltuaclon y resuelvan lo que se plde.
1. En una joyeria requieren disenar estuches para guardar collares con forma circular, de tal
modo que el estuche no permita que se doblen o que pierdan Ia forma de circunferencia,
como el que se muestra en Ia siguiente imagen.
a) (Que medidas deber{m considerar para disenar los estuches de diferentes tamanos?
b) La linea sobre Ia siguiente imagen representa el dlametro de un estuche que se hara

para el collar. Con centro en el punto, tracen Ia circunferencia correspondiente.
Diametro. Segmento
que toea dos puntos
de una circunferencia,
y que pasa por su c) (C6mo pueden determinar Ia medida del collar que guardaran en el estuche anterior?
centro.
Discutan una estrategia. Despues, calculen Ia medida de Ia circunferencia.
d ) lCual es Ia medida de Ia circunferencia que trazaron? (C6mo obtuvieron Ia respuesta?
2. Consideren Ia siguiente imagen como Ia medida de un collar. (C6mo pueden saber Ia
medida del diametro del estuche para guardarlo? - - - - - - - - - - - - - -
3. Comparen sus respuestas con las de otros companeros.(Que relaci6n hay entre Ia longitud
de Ia circunferencia y su diametro?
Matematlcas 1
Las formas redondas y sus detalles

En equlpo resue lva n las slgulentes actlvldades.
1. El numero que esta afuera de las figuras representa Ia medida de los lados de cada cua·
drado y el numero dentro, representa Ia longitud del centro del cuadrado a un vertice.
/1 ,
a) Calculen el perimetro de cada cuadrado. Posteriormente, calculen Ia raz6n entre el
perimetro y Ia longitud del segmento, y completen Ia siguiente tabla.
Perimetro (unldades)
3 2.12
5 3.54
6 4.24
2. Cada integrante trace, en su cuaderno, diferentes cuadrados y un segmento del centro a

un vertice. Calculen Ia raz6n entre el perimetro y Ia longitud del segmento.
a) (Todos encontraron Ia misma raz6n? l Es Ia misma que Ia de Ia tabla? _ _ _ _ __

b) (Hay proporcionalidad entre el perimetro de los cuadrados y Ia longitud del segmento?
(Porque? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c) Si un segmento del centro de un cuadrado a un vertice mide 6.36, lcual es el perimetro
del cuadrado? lC6mo lo determinaron?
d) (Cual es Ia raz6n entre el peri metro de un cuadrado y Ia medida de una de sus
diagonales? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Leccl6n 7
3. Observen las medidas que se muestran en los siguientes hexagonos regula res y completen
Ia tabla.
I )
2 3.15 4.6
La do del hexagono Coclente: Peri metro ..;-
Perimetro Diagonal
regular (unldades) longltud de Ia diagonal
2
1-
3.15
4.6
a) (Que observas respecto al cociente de Ia division: perimetro ..;- longitud de Ia diagonal?
b) (C6mo puedes calcular el perimetro de un hexagono a partir de una diagonal que pase
por su centro? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
4. Tracen tres circunferencias de diferente diametro. Despues, realicen lo que se pide.
a) Midan el diametro de las circunferencias y el perimetro de los circulos. Pueden utilizar el

metodo que prefieran: un hilo o una cuerda. Sabemos que esa medida sera aproximada.
b) Llenen Ia siguiente tabla:
Perimetro (em) Dlametro (em) Coclente: Peri metro .;- dlarnetro
c) (EI perimetro y el diametro de una circunferencia guardan una relaci6n directamente

proporcionall (Por que?
d) Un estudiante traz6 una circunferencia de 8 em de diametro. De acuerdo con tus
respuestas,(cual sera Ia longitud de Ia circunferencial _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
5. Comparen sus respuestas con las de otros companeros.(la relaci6n encontrada en los
poligonos se repiti6 en Ia circunferencia? (Cual es Ia constante en este casol _ _ __
Matematlcas 1
Reflexlona las preguntas y comparte tu opinion con otro companero.
1. Si un companero dice que el peri metro de un circulo es igual a 11' x r, donde r represen· Radio. Distancia que
ta el radlo,(que le dirias? hay del centro de
2. l Es correcto hablar del perfmetro de un circulo? una circunferencia
3. Si alguien piensa que Ia longitud de una circunferencia se puede calcular de Ia misma a cualqueira de sus
puntos.
forma que el perimetro de un polfgono regular,lque le dirias?
Relaci6n entre los elementos de una circunferencia

1. Observa las medidas dadas en las siguientes circunferencias y realiza lo que se solicita.
p = 18.85
a) (CU<11 es Ia raz6n entre Ia longitud de Ia circunferencia y su diametro? (Esta raz6n

coincide o es parecida a Ia que encontraron en Ia actividad anterior?
b) Calcula Ia longitud de las circunferencias anteriores.
4
13
c) lCual esla expresi6n algebraica que permite calcular el perfmetro (P) de un cfrculo cuyo
diametro es igual ad? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

d) Si se conoce Ia medida del radio (r) de una circunferencia,lc6mo se puede calcular su
longitud? Escribe Ia expresi6n correspondiente.

e) (C6mo puedes determinar Ia medida del diametro de una circunferencia si conoces su
longitud? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
2. Compara tus respuestas con las de otros companeros.Juntos, establezcan una formula
para calcular el perimetro de una drcunferencia y an6tenla.
Leccl6n 7
APRENDEMOS
Tic
lngresa a: La longitud de una Ia circunferencia corresponde al perfme-
Circunferencia
https://goo.gl/ tro del circulo que Ia contiene.
ubCSQP
ahi encont raras mas En cualquier circulo Ia relacion circunferencia siempre es
informacion sobre diametro
Ia relaci6n entre una Ia misma yes igual al numero 11' (pi), cuyo valor aproximado
circunferencia y su es 3.141 592 ..., ya que es un numero decimal con expansion
diametro. lngresa y
decimal infinita, no periodica. Regularmente se usa 3.1416
resuelve los ejercicios
como el valor aproximado de pi.
que se ofrecen.
La formula para calcular el perf metro de un circulo es pi por Diametro
Fecha de consulta: diametro o pi por radio por dos: P =11'd =2m
24 de noviembre
de 2017.
TAREA
1. Responde las siguientes preguntas.

a) (Cual es el perimetro de un circulo de radio 1 m? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b) (Cual es el perimetro de un circulo de diametro 3 cm7 __________
c) Si el perimetro de un circulo es 22 cm,[cuanto mide su radio? _ _ _ _ _ __
d) lQue radio debe tener un circulo que tiene un perfmetro de 5 em? _ _ _ __
2. Considera Ia medida de Ia rueda de bicicleta que se muestra.

a) (Que distancia recorre cuando da 25 vueltas? - - - - - - - - - - - - -
b) (Que distancia recorre cuando da 200 vueltas7 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c) lCuantas vueltas dara al recorrer 150 m7 - - - - - - - - - - - - - - -

Conectatus
emociones 3. Las zonas de seguridad son areas delimitadas que permiten estar seguros en caso de
[Conoces las zonas algun desastre, como un temblor. En Ia escuela de Andrea pinta ron dos zonas de
de seguridad en tu seguridad en el patio con forma de circulos: una de 7.5 m de diametroy otra de 4.2 m
escuela7 [Por que es de radio.
importante ubicarlas7 a) (Cual es el perimetro de cada zona de seguridad7
[Que medidas debes
tomar en caso de un 4. Compara tus respuestas con las de otros companeros. En caso de que haya diferencias,
siniestro7 discutan sus procedimientos para detectar donde se dieron, si en el proceso de solucion
(omenta lo anterior o en las operaciones. A noten el error detectado y como corregirlo.
con tus compal'\eros.
Matematlcas 1
Re sue lve los slgulentes problemas.
1. Retoma Ia actividad inicial y realiza lo que se pide.

a) Si el collar mide 7 5 em de longitud,(cui!l debe ser el diametro del estuche para guardarlo?
b) Si un collar se coloc6 en un estuche con forma cuadrada, como el que se muestra a Ia

derecha, con lados de 15 em, (CUill es Ia longitud de collar?
2. El radio de Ia Tierra es de aproximadamente 6 378 km, tomando en cuenta Ia maxima

circunferencia que se puede trazar sobre su superficie, como se muestra en Ia imagen.
a) Si se quisiera rodear Ia Tierra con un cable,(cuantos kil6metros de cable se requieren
para cubrir el perfmetro de Ia circunferencia maxima? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b) Si el radio de Ia Tierra fuera un kil6metro mas grande,(cuantos kil6metros mas de cable
se necesitarian? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
1. En el programa de geometria dinamica Geosebra, puedes ver las relaciones entre perf·
metro y el diametro de una circunferencia. Visita Ia siguiente pagina: www.seosebra.
ors/m/ezcmWNjn. Despues, manipula el circulo para verificar Ia relaci6n trabajada en
Ia lecd6n.
2. Abre un archivo en Geogebra y realiza lo siguiente.

a) Haz click en las siguientes herramientas para hacer lo que se menciona:
construye una circunferencia.
traza un radio.
determina Ia medida del radioy Ia longitud

de Ia drcunferencia.
b) Con tu calculadora divide Ia longitud de Ia circunferencia entre Ia medida del radio.

• (Cual fue el resultado?
• (Que relad6n tiene el valor anterior con el numero pi?
c) Modifica el tamano de Ia circunferencia y vuelve a dividir Ia longitud de Ia drcunfe·

rencia entre el radio. Repite varias veces y valida que el resultado es constante.
Leccl6n 7
Eje: Numero, algebra y variaci6n • Tema: Patrones, figuras geometric as y expresiones algebraicas
• Aprendizaje esperado: Formula expresiones algebraicas de primer grado a partir de sucesiones
y las utiliza para analizar propiedades de Ia sucesi6n que representan.
Sucesiones
Juego de cerillos
Fig.1 Fig. 2 Fig. 3 Fig.4
a) (Cuimtos cerillos se necesitan para formar Ia figura 5? [Por que? _ _ _ _ _ _ __
b) Dibuja Ia figura 6 de Ia sucesi6n de cerillos, en el recuadro de Ia izquierda.
2. Con base en Ia sucesi6n anterior, completa Ia siguiente tabla.
2 3 4 5 6 7
a) (De cuimtos cerillos es Ia diferenda entre dos figuras consecutivas? _ _ _ _ _ __
b) (Cuimtos cerillos tendra Ia figura 10? (Y Ia figura 20? _ _ _ _ __

c) [Una figura con 50 cerillos puede pertenecer a Ia sucesi6n anterior? [Por que?
d ) [Que tipo de sucesi6n representan las figuras de cerillos? [ Por que? _ _ _ _ __
3. Describe una regia para calcular el numero de cerillos de cualquier figura de Ia sucesi6n.
4. AI terminar, compara tu regia con las de tus companeros.Juntos, calculen el numero de

cerillos que tendrian las figuras 15, 25 y 30, sin completar Ia sucesi6n.
Matematlcas 1
SIGAMOSADELANTE
Planes de ahorro conectatus

emociones
En equlpo anallcen las slgulentes suceslones y resuelvanlo que se plde. lTi-' ahorras7 (Que
opinas sobre
1. Paulina decidi6 ahorrar dinero con el fin de comprarle un regalo a su papa por su adquirir el habito de
cumpleai'\os. lnici6 su ahorro un dia lunes, y guard6 3 pesos. A partir del siguiente dia, ahorrar7 (Por que
es importante tener
martes, empez6 a guardar 5 pesos diarios.
control de lo que
a) (Que cantidad tendra ahorrada Paulina el jueves? - - - - - - - - - - - - se gasta yen que se
gasta7
b) (Cuimto dinero tendra en el primer domingo? - - - - - - - - - - - - - -
Comparte tus
c) (Cuimto tendra ahorrado el domingo de Ia cuarta semana? _ _ _ _ _ _ _ __ opiniones con tus
compal'\eros.
2. Diego quiso hacer lo mismo, pero ahorrando 3 pesos el primer dia, y cada dia ahorrar el
triple de lo que habia guardado el dia anterior.
a) Para cumplir con su plan, (CUanto dinero tiene que ahorrar el martes? _ _ _ __
b) (Y el miercoles? (Por que? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c) (Que cantidad tend ria que guardar el viernes? - - - - - - - - - - - - -
d) (Cuimto dinero tendria que ahorrar el domingo? - - - - - - - - - - - - -

e) (Sera posible que Diego pueda cumplir su plan de ahorro? (Por que?
3. Completen Ia tabla para comparar las dos formas de ahorro. Observen el ejemplo.
Ahorro de Paulina 3 3+ 5= 8 =
Ahorro de Diego 3 3 X 3=9
a) (Que tipo de ahorro crece mas rapido? (Por que crees que esto sucede? _ _ _ __
b) Determinen una regia que permita calcular el ahorro de Paulina para cualquier nume-
rode dias transcurridos. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
4 . Comparen su regia con Ia de otros equipos.(Existen dos reglas distintas, que sean igual de
eficientes? Registren sus conclusiones.
Leccl6n 8
Mosaicos hexagonales
1. Un piso se cubre con mosaicos hexagonales verdes y amarillos, siguiendo Ia secuencia de

pasos que muestran las siguientes figuras.
Paso 1 Paso 2 Paso 3
a) Anoten el numero de hexagonos que se necesitan en los primeros nueve pasos:
b) Describan una regia para determinar cualquier termino de Ia sucesi6n de mosaicos.
En Ia lecci6n anterior aprendieron que las literales permiten expresar formulas, ahora las
usarim para expresar Ia regia general de sucesiones.
2. Completen Ia tabla para determinar Ia expreslon algebralca de Ia sucesi6n de hexagonos.

Consideren an como el numero de cualquier termino. Observen el ejemplo.
Ex presion
algebraica. Expresion Paso Hexagonos aiiadldos Total de hexagonos Hexagonos
que comb ina letras y 1 7 +0 7+5 (1 - 1 ) = 7+5- 5 7
numeros y es posible I-- - -
operar con elias. 2 7+5 7+5 (2 - 1 ) = 7+ 10 -5 12
3 7 +5+ 5 7+5 (3 - 1 ) = 7+ 15- 5
4
5
n
a) LCuill es Ia expresi6n general de Ia sucesi6n de mosaicos al usar n para expresar el
numero mosaicos en cualquier paso?

b) Utilicen Ia regia, sustituyan n por 14,21 y 25 para calcular el numero de mosaicos en
esos pasos. Validen su respuesta completando Ia sucesi6n hasta el paso 25.
Paso 14: Paso 21: Paso 25:
3. Comenten y comparen su ex presion con Ia de otros compaf\eros. LPuede haber alguna

otra expresi6n correcta? LPor que? Discutan las preguntas y registren sus acuerdos.
Matematlcas 1
Sucesi6n de numeros pares
En pareja anal icen cada sucesion y resuelvan lo que se plde.
1. En Ia sucesion de numeros pares Ia diferencia entre dos terminos consecutivos siempre
es 2, como se observa en Ia siguiente tabla:
Esto conduce a pensar que los terminos de Ia sucesion tambien pueden obtenerse de Ia
siguiente manera: 2 = 0 x 2 + 2; 4 = 1 x 2 + 2; 6 = 2 x 2 + 2; 8 = 3 x 2 + 2, es decir:
• El 2 es el termino inicial, es decir, es el termino con el numero 1.
• El termino 2, se puede calcular asi: posicion del termino anterior porIa diferencia entre
terminos mas el termino inicial, es decir: 1 x 2 + 2 =4
• El termino 3, se obtiene de Ia misma forma: posicion del termino anterior porIa diferen·
cia entre terminos mas el termino inicial: 2 x 2 + 2 = 6.
a) Segun el procedimiento anterior,lcomo calcularian el termino que ocupa ellugar 237
b) ly eltermino 54? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c) Representen conn ellugar que ocupa un termino en cualquier termino de Ia sucesion
y anoten una regia con Ia que puedan obtenerlo. - - - - - - - - - - - - -
2 . Ahora, consideren Ia sucesion de multiplos de 3.

a) En funcion del primer terminoy de Ia diferencia entre terminos consecutivos, escriban
como obtener el segundo y el tercer termino: - - - - - - - - - - - - - -

b) A partir de lo anterior, representen conn ellugar que ocupa un termino en Ia sucesion
de los multiplos de 3.Anoten una regia para dicha sucesion.
3 . La sucesion de numeros nones es: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13,...

a) En fundon del primer terminoy de Ia diferencia entre terminos consecutivos, escriban
como obtener el segundo y el tercer termino: - - - - - - - - - - - - - -

b) Representen con Ia literal n ellugar que ocupa un un termino cualquiera de Ia sucesion
de numeros nones y anoten Ia regia correspondiente.
4. Comparen sus resultados con los de otros companeros. Lleguen a acuerdos sobre como
lo anterior ayuda a determinar Ia regia de sucesiones aritmeticas. Validen sus acuerdos con
su profesor y anotenlos.
Leccl6n 8
TAREA
Observa elletrero y resuelve lo que se plde.

1. Jorge dej6 su autom~il en un estacionamiento, cuyas tarifas se muestran en el anundo.
a) SjJorge deja su autom~il tres horas,(cu{mto tiene que pagar? _ _ _ _ _ __
b) (Cufmto se tiene que pagar por 7 horas de estacionamiento? _ _ _ _ _ _ __
c) (C6mo lo determinaste? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
d ) Escribe Ia ex presion algebraica que permite conocer los cobros del estacionamiento
para cualquier numero de horas. - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Valida tu regia y tus respuestas con las de un compai'\ero. Comenten las ventajas de
usar una regia para conocer el coste del estacionamiento de manera rapida y anoten sus
acuerdos. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
APRENDEMOS
Sucesiones como: · 5, 8, 11, 14, 17,... • 7,9,11, 13,1 5,... • 3, 14, 25, 36, 47,...
tienen en comun que Ia diferencia entre terminos consecutivos es constante. A este tipo
de sucesiones se les denomina suceslones arltmetlcas.
Estas sucesiones pueden expresarse con figuras o con numeros. Cada elemento de Ia
sucesi6n lo llamamos termino,los cuales tienen un orden determinado.
Sucesi6n
de figuras:
Sucesi6n 3 5 7 9
de numeros:
Primer Segundo Tercer Cuarto
termino termino termino termino
En sucesiones aritmeticas, cada termino es igual al termino inicial mas Ia multiplicad6n

del Iugar que ocupa el termino anterior por una constante, llamada diferencia.
Termine enesimo = termino inicial + (termino anterior x diferencia). Por ejemplo, en Ia
sucesi6n: 5, 8, 11, 14, 17,... s....
El termino inicial es 5 y Ia diferencia es 3, asf que el segundo termino es:
5 + 3 x 1 = 8; el tercero, 5 + 3 x 2 = 11; el cuarto, 5+ 3 x 3= 14, etcetera.
Asi, podemos determinar que Ia regia o expresi6n algebraica de Ia sucesi6n para
cualquier termino en funci6n den como: 3(n - 1) + 5 = 5 + 3n - 3 = 3n + 2
Matematlcas 1
Regia de sucesiones aritmeticas
En pareja reallcen lo que se sollclta en cada caso.
1. Determineny escriban Ia regia de cada sucesi6n con una expresi6n algebraica en funci6n
de n. Despues, anoten el valor de los terminos que se piden.
a) 9, 16, 23, 30, 37, 44,... Diferencia: _ __ Termine n: _ _ _ _ __
Termine 15: _ _ _ _ _ __ Termine 28: _ _ _ _ _ __
b) 8, 21, 34, 47, 60,73,... Diferencia: _ __ Termine n: _ _ _ _ __
Termine 12: _ _ _ _ _ __ Termine 35: _ _ _ _ _ __
c) 5, 11, 17, 23, 29, 35,... Diferencia: _ __ Termine n: _ _ _ _ __
Termine 18: _ _ _ _ _ __ Termino41: _ _ _ _ _ __
2. Escriban como determinar Ia regia o expresion algebraica para encontrar el termino n

de una sucesi6n aritmetica. Registren sus conclusiones sobre las ventajas de utilizar Ia regia de
una sucesi6n aritmetica.
Lee y resuelve lo que se plde. Al6nal, compara tus resultados con otros companeros y
valldalos con tu profesor.
1. Considera Ia situaci6n inicial de los cerillos y responde lo que se te pide.
a) Determina Ia regia para obtener el termino n de Ia sucesi6n: _ _ _ _ _ _ _ __
b) (Cuimtos cerillos se necesitan para formar Ia figura 23 de Ia sucesi6n? _ _ _ _ __
2 . A nota los siguientes 10 terminos de Ia sucesi6n: 10, 13, 16, 19, 22, ...
a) Describe con palabras Ia regia para obtener cualquier termino de Ia sucesi6n.
b) Ahora, escribe una ex presion algebraica para el termino n.

c) Utiliza Ia regia para hallar los siguientes terminos:
Termine 28: _ _ _ _ _ _ _ __ Termine 43: _ _ _ _ _ _ _ __
Leccl6n 8
3. Analiza Ia siguiente sucesi6n de figuras.
0 0
Tic 0 0 0 0
lngresa a Ia siguiente 00 00 0 0
pagina de internet:
0 0 0
https://goo.gl/
dPvbnU Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3
y resuelve los
ejercic ios sobre a) Dibuja las dos figuras que continuen Ia sucesi6n anterior.
sucesiones
aritmeticas,
relacionadas con su
expresi6n algebraica.
Fecha de consulta:
24 de noviembre
de 2017.
b) LEs posible que una V tenga 100 puntos? LPor que? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c) l(u{mtos puntos tendra el septimo y octavo termino de Ia sucesi6n7
d ) lCual es Ia regia de Ia sucesi6n numerical - - - - - - - - - - - - - - -
4. Realiza Ia siguiente actividad en tu cuaderno.

a) Aneta tres ejemplos que representen sucesiones aritmeticas.
b) Describe Ia regia de cada sucesi6n.
c) Escribe Ia expresi6n algebraica que represente cada sucesi6n.
5. Si Ia diferencia entre terminos consecutivos de una sucesi6n es 4 y el primer termino es

2, escribe Ia regia y encuentra los terminos que ocupan los lugares 3, 15 y 99.
Regia: _ _ __ Termine 3 = _ _ Termine 15 = ___ Termine 99 = ___
6. Considera Ia siguiente sucesi6n numerica: 3, 14, 25, 36, 47,...
a) lQue tipo de progresiones? - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b) LCual es Ia regia de Ia sucesi6n7 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
7. Encuentra los val ores de los terminos 11, 2 5, 67 y 111. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Matematlcas 1
En una hoja e lectronlca de calculo puede s generar suceslones arltmetlcas. Pa ra ello,
reallza lo slgule nte:
1. En una celda, por ejemplo en Ia A1, escribe el numero 4 yen Ia celda A2 Ia formula
=A1+3, como muestra Ia imagen, y pulsa enter.
XI : 0 C / <] . .... . ,
c
~ 8
3
4
5
2. Manten presionado el bot6n del cursor sobre Ia celda A2. Despues, arrastralo hasta
seleccionar un derto rango de celdas de Ia columna A:
a) [Cual es Ia ex presion algebraica que representa Ia regia de Ia sucesi6n que se forma?
3. Utiliza Ia hoja electr6nica de calculo y genera las sucesiones trabajadas a lo largo de Ia

lecci6n en un mismo archive, pero genera las sucesiones en diferentes columnas.
4. lmprime tus resultados o completa una tabla como Ia siguiente hasta el termino 20.
.
Hexagonos Ahorros Est 1 t Multlplos Multtplos Telefonos de
Cer ill os d e pau It na ac onam1en o de de emergenc1a
2 3
Leccl6n 8
Pl Herramientas matematicas
EJ numero denominado ·pi" ('TT) tiene una interesante historia. Los babilonios, 2000 anos antes de nuestra
era, encontraron que Ia circunferencia de un circulo es algo mas de tres veces el diametro de este, cualquiera
que sea el circulo.
0 2 4
• •
Pero esta afirmaci6n se le atribuye al matematico griego Arquimedes de Siracusa, por el ano 225 a. C.
EJ trabaj6 con dicho numero de manera mas formal, inscribiendo y suscribiendo poligonos regula res en un
circulo, y asi encontr6 valores aproximados de ·pi", pues not6 que, entre mas lados tenian los polfgonos, su
perimetro se acercaba mas a Ia longitud de Ia drcunferencia.
En griego las palabras perfmetro (=Ji!J.STJX>v)y periferia (=pupepeta), comienzan con Ia letra griega 'TT (plj;
asi que para referirse a esos conceptos solamente usaban Ia letra 'TT.
William Jones, en 1706, us6 el simbolo 1T por primera ocasi6n, pero Leonhard Euler fue quien emple6
ese sfmbolo para identificarlo con el numero que actualmente conocemos y del cual empleamos solamente
las primeras 4 cifras decimales: 'TT = 3.1416.
El numero pi es un numero que tiene una parte entera y una extension decimal no peri6dica infinita.
que tiene una larga historia. Se dice que, hasta el momento, se han calculado 10 billones de cifras decimales
del numero pi, para ello utilizaron una computadora con mas de 90Gb de memoria RAM y 30 discos duros
casi todos de una capacidad de 2 Tb.
3.1415926535897932384626433832795028841971693993751 058209749445923078164062862089986280348253421170679...
Pero pi no aparece sola mente en Ia circunferencia, sino que se asume

como una manera de referirse a los angulos de una circunferencia de radio 1
y que se utiliza decorativamente en relojes, como se muestra en Ia imagen:
1. Con tus companeros analiza este uso de pi y explica a que angulos, en

grados, se refieren los datos de Ia caratula del reloj. A ese tipo de medida
angular se le denomina radianes.
Ahora, en el programa de Geometria dinamica: Geo8ebra, haremos una construcci6n para demostrar Ia
relaci6n que existe entre Ia longitud de Ia circunferencia y su diametro.
2. Utiliza Geo8ebra para realizar Ia siguiente construcci6n:

a) En el area grafica construye una circunferencia utilizando: 0 Circunferenda (centro, punto)
Despues, construye una recta que pase por el centro de Ia circunferencia.
b) Ahora, traza el diametro de Ia circunferencia sobre Ia recta anterior con Ia herramienta:
/ Segmento
c) Toma las medidas tanto del segmento que representa el diametro como las de Ia longitud de Ia
circunferencia con: "/" Distancia o longitud
d ) Sobre Ia medida de Ia circunferencia, elige ·Editar•. Ahora, asigna a Ia medida Ia letra a, como se
muestra en Ia imagen.
-- • •. ,..~c-
,. • '
.._. .....
• • 0•
••
e) Abre una hoja del calculo, en el mismo archivo,y en Ia celda A1 coloca =a que representa Ia media
de Ia circunferencia; en Ia celda B1 coloca =8 yen Ia celda C1 coloca =A1 / B1 y presiona "Enter•.
f) (Que numero aparece en Ia celda C1? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
3. M ueve el punto del centro de Ia circunferencia de manera que se haga mas grande y mas pequei'\a.
Observa lo que sucede en las celdas A 1, B1 y C1.
a) (C6movarian cada una de las celdas? Cementa con tu profesor por que obtenemos el simbolo 'TT en
Ia celda C1.
4. lngresa al sitio de internet: www.seosebra.orsfm/h6yPrfKY ahi encontraras un interactive de GeoBebra

que muestra, de otra forma, Ia relaci6n entre Ia longitud de una circunferencia y su diametro.
Fecha de consulta: 3 de diciembre de 2017.
Evaluate. Mide tu desempeno
Estlma tu nlvel de desempeiio y, antes de Ia evaluaclon, regresa a Ia lecclon
correspondlente a cada lndicador y reallza una actlvldad de repaso, en el tema
que requleres.
I I
Convierto fracciones decimales a notacion

decimal y viceversa.Aproximo algunas fracciones
no decimales usando Ia notacion decimal.
Ordeno fracciones y numeros decimales.
Resuelvo problemas de multi plica cion con
fracciones y decimales y de division con
decimales.
Calculo valores faltantes en problemas de
proporcionalidad directa, con con stante natural,
fraccion o decimal.
Calculo el perimetro de poligonos y del
circulo, y areas de triangulos y cuadrilateros
desarrollando y aplicando formulas.
Formulo expresiones algebraicas de primer
grado a partir de sucesiones y las utilizo para
analizar propiedades de Ia sucesion que
representan.
Evaluaci6n. Primer periodo

Las bolsas de plastico, desde su creaci6n en los anos setenta , se convirtieron
en un foco de contaminaci6n alarmante para el planeta. En promedio, Ia
degradad6n de una bolsa tarda entre 150 y 400 anos; ademas, al desintegrarse,
generan sustancias t6xicas. AI ser ingeridas por diversos organismos, entran
de manera indirecta a Ia cadena alimenticia, lo que genera consecuencias
catastr6ficas como Ia disminuci6n de especies, pues mueren por problemas
gastrointestinales.
Desde hace unos anos, se busca que Ia poblaci6n use menos cantidad de
bolsas de plastico, sustituyendolas por bolsas de tela.
1. Segun datos revelados, por cada bolsa de tela que se usa, se dejan de usar 9 bolsas de
plastico durante 1.5 semanas.
• lCuantas bolsas de plastico se dejarfan de usar en 10 meses con 7 bolsas de tela?
Considera que los meses son de cuatro semanas. Describe tu procedimiento.
Evaluacl6n
Bene es una planta sustentable en Ia elaboracion de botellas de vidrio. La empresa compra
botellas usadas para utilizarlas como materia prima en Ia elaboracion de nuevas botellas.
Con ello han bajado el indice de contaminacion de Ia region entre 20 %y 30%.
2. La empresa compra el kilo de vidrio de botella color verde en $0.65; Ia de color cafe, en
$0.40;y Ia transparente, en $0.30. Completa Ia siguiente tabla, a partir de Ia informacion
anterior:
Cllente Botelias verdes Botelias cafes Botellas transparentes Pago total

1 30 kg 73.5 kg 21.8 kg
2 25.2 kg 80.6 kg $44.01
3. En cierto dia elaboraron, por cada siete botellas verdes, dos botellas transparentes. Si en
total hicieron 15 498 botellas,lcu{mtas bote lias de color verde se elaboraron en ese dia?
a) 3 444 b) l3110 c) 11822 d) 12 054
00
4. De Ia produccion de botelias color cafe, aproximadamente 1 ~ sale defectuosa, por lo
que se vuelve a usar el vidrio como materia prima para elaborar nuevas bote lias. Si Ia
empresa produjo Ia semana pasada 81 888 botelias, de las cuales ~ fueron de color cafe,
lcu{mtas botellas salieron defectuosas?
a) 26 b) 28 c) 30 d) 32
El Tan9ram es un rompecabezas de origen chino. Una de las figuras que se puede generar
es una mariposa o un barco, como los que se muestran.
Gem
'
4.24 c~ t--------i
12 em
5. Si consideramos Ia base del tri<'mgulo morado como 12 cm,lcu{mto mide su altura? Ex plica
tu respuesta, a partir de Ia formula. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
6. Obten el perimetro de Ia mariposa y escribe una expresion algebraica que te permita obtener
el area del barco. Despues, calcula el area.
Peri metro de Ia mariposa _ _ _ _ __
La expresion algebraica para el area: _ _ _ _ _ y mide _ _ _ _ metros cuadrados.
Evaluaci6n
Una kermes esco/ar es un evento que reune a las familias y permite una sana convivencia
entre Ia comunidad escolar. En este tipo de eventos hay juegos y diversiones. Durante una
kermes, una de las actividades que mas agrad6 fue Ia ruleta de Ia suerte:
7. El radio de Ia ruleta mide 52.5 em y todas las opciones estan distribuidas en sectores cir·
culares iguales, como se aprecia en Ia imagen.lCuanto mide el arco de Ia opci6n ' regalo"?
a) 36.6 em b) 18.3 em c) 31.4cm d) 6.14cm
Engranaje. Es un Una fabrica industrial se especializa en Ia producci6n de engranajes. En su catalogo

conjunto de ruedas aparece Ia siguiente informacion:
de ntadas que se
e ncajan entre si, que Especlficacl6n en el
e n muchos casos, Claslficaclon
numero de dlentes
forman parte de un '
mecanismo o una A 7n- 3

maquina.
B 6n + 3
c 5n + 1
En las especificaciones, n representa el numero de modelo en cada clasificaci6n. Por

ejemplo: el modelo 2 de Ia clasificaci6n B, tiene 15 dientes. El modelo 4 de Ia clasificaci6n
A, tiene 25 dientes.
8 . El dia de hoy, una marca de autos, pidi6 a Ia fabrica engranajes de los modelos 1 a 4, con
6, 10, 14 y 18 dientes, respectivamente.lQue respuesta corresponde a Ia solicitud del
cliente?
a) Entran en Ia clasificaci6n A.
b) No entran en ninguna clasificaci6n, porque su especificaci6n es 4n + 2.
c) Entra en Ia dasificaci6n C.
d ) No entra en ninguna clasificaci6n y su especificaci6n es 2n - 1.
Evaluacl6n
Lasllaves mixtas, como las que se muestran, son una herramienta muy importante en cualquier
taller de medmica. Se debe tener cuidado cuando se compra alguna de estas llaves, ya que:
• Se venden en fraccion de pulgada, donde los denominadores de las fracciones solo
son 2, 4, 8, 16, 32 y 64 y tienen equivalencias en milimetros (mm).
• La relacion de entre pulgadas (In) y milimetros (mm) es 1 in = 2 5.4 mm.
9. A partir de las condiciones anteriores, indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas
ofalsas.
Verdadero
• o falso
a) Una llave de media pulgada mide 0.5 mm.
b) Las siguie ntes medidas estim orde nadas de menor a mayor:
3 9 3
8· 16· 4 ·
c) La llave de 19.05 mm es Ia misma llave de tres cuartos de pulgada.
d) Se puede comprar una llave de un cuarto de milimetro.
-
10.Javier tiene en su taller de bicicletaslas siguientesllaves combinadas y todaslas medidas

est{m dad as en plugadas: dnco octavos, un cuarto, tres dieciseisavos, once dieciseisavos y
un sesentaicuatroavo.
Si desea ordenar las llaves de menor a mayor medida, [Como las deberia acomodar?
Mide tu avance
Callfica tu examen, e n grupo, anota tus resulta dos en Ia slgule nte tabla.
En case de que tu respuesta no hay a side correcta, regresa a Ia leccion y pagina que se
sugiere para repasar el contenido.
Calculo de valores decimates en proble mas de proporcionalidad

Leccion 5, pagina 55.
directa.
Resuelvo problemas de multiplicacion y division de numeros Lecciones 3 y 4, paginas 32
2
decimates. 45.
Calculo de valores fraccionarios e n problemas de
3 proporcionalidad directa. Leccion 5, pagina 55.
~ Realize conversiones de fracciones decimates a numero decimal. - -----lJ Leccion 1, pagina 17.
Utilize Ia formula del area del triimgulo para determinar medidas
faltantes. Leccion 6, pagina 70.
Calculo el area de triimgulos y cuadrilateros aplicando las Leccion 6, pagina 63.

Calculo el perfmetro de circulos, a partir de cierta informacion. Leccion 7, pagina 76.
8 Formula ex presiones algebraicas a partir de sucesiones. Leccion 8, pagina 78.
9 Ordeno y convierto fracciones a numero decimal. Leccion 2, pagina 22.
10 Ordeno fracciones. Leccion 2,
Evaluaci6n
Porcentajes Una combinaci6n de los temas anteriores te permite ganar
comprensi6n en el manejo de una herramienta de uso cotidiano, como Ia
relaci6n entre distintos valores gue te iJermiten establecer iJOrcentajes, y
•
Eje: Numero, iilgebrayvariaci6n • Tema:Adici6ny sustracci6n • Aprendizaje esperado: Resuelve
problemas de suma y resta con numeros enteros, fracciones y decimales positives y negatives.
Problemas aditivos con

positivos y negativos
Problemas de suma y resta

Lee Ia Informacion con un compai'iero y reallcen lo que se plde.
Los numeros enteros son el conjunto de los numeros naturales, sus slmetrlcos y el cero. La
recta numerica es un instrumento que permite representar y ordenar los numeros enteros,
como se muestra en el siguiente ejemplo:
-1 0 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Observen Ia rect a numerica y responde.
a) (Que distancia hay del numero 6 a1 ·87_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b) (Que distancia hay que recorrer para ir del numero ·9 al 37_ _ _ _ _ _ _ __

c) Si tuvieran que representar las situaciones anteriores con una operaci6n,(cual serial
Expliquen su respuesta. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Los siguientes casos representan algunas situaciones en las que operar con numeros po·
sitivos y negatives resulta util.
2. Discutan las operaciones que permiten encontrar el resultado de cada situaci6n.

Resuelvanlas y validen su respuesta con el apoyo de una recta numerica.
a) Un refrigerador de verduras tiene una temperatura de 5 °(, mientras que uno en el
que se guard a carne, se mantiene en - 10 °C.[Que diferencia hay entre Ia temperatura
de los dos refrigeradores? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

b) Un equipo de futbol meti6 12 goles en un torneo, pero recibi6 21 goles. [Cuill es su
diferencia de goleo? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c) Unos mineros descendieron al fondo de una mina, a -75 m del nivel del mar.
Posteriormente, ascendieron por el elevador para llegar a 28 m del fondo. [A que
distancia del nivel del mar se encuentran? - - - - - - - - - - - - - - -
3. Comparen sus respuestas con las de otros companeros. Despues comenten sus estrategias
de soluci6n. En caso de que existan diferencias, con ayuda del profesor lleguen a acuerdos.
Matematicas 1
Hacia el equilibrio
En equlpo lean Ia Informacion y resue lvan lo que se plde.
1. En este juego hay dos tipos de fichas: unas de color amarillo y otras de color rojo:
oo 0 oo eee
oooooeeee
I) Llamaremos equilibria a una configuraci6n que tenga el mismo numero de fichas rojas
y amarillas. Las siguientes composiciones de fichas son equilibrios.
II) Cuando hay mas fichas de un color, despues de identificar un equilibrio, se dira Ia
cant idad de fichas no consideradas en el equilibrio, es decir,las fichas con las que nos
quedamos, como muestran los siguientes ejemplos.
Una ficha roja Tres fichas amarillas Cinco fichas rojas
a) Para practicar un poco, antes de cont inuar, anot en cuantas fichas no son considera·
das en cada equilibrio, es decir, con cuantas fichas nos quedamos.
o 0 •. o0 • ••••
• 0 •
0 . 0 .o 0 •••
00 0 • o o o
Lecci6n 9
Ill) Ahora, cada conjunto de fichas se puede transformar al agregar o quitar fichas. Por
ejemplo, si a tres fichas rojas le agregas dos fichas rojas, obtienes cinco rojas.
0
0 oo
0
o
lv) Si a cinco fichas rojas le agregas dos fichas amarillas, obtienes tres fichas rojas, porque
los equilibrios nose toman en cuenta.
b) (Podrian quitarle dos fichas rojas a cinco fichas amarillas o siete fichas rojas a cuatro
amarillas? Explica tus respuestas.
2. Discutan las siguientes situaciones y dibujen o tachen las fichas necesarias para represen·
tar cada enunciado. Despues escriban el numero de fichas que quedan. Observen los
ejemplos.
a) Si a 5 fichas rojas,les agregas 3 fichas rojas, obtienes: _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
00000 Les agregas: 000 rojas
b) Si a 5 fichas rojas,les agregas 3 fichas amarillas, obtienes: __________
00000 Les agregas:
c) Si a 7 fichas amarillas, les agregas 3 fichas amarillas, obtienes: _ _ _ _ _ _ __
Les agregas:
d) Si a 8 fichas rojas,les quitas 3 fichas rojas, te quedan: _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
00000000
e) Si a 6 fichas amarillas, les quit as 4 fichas amarillas, te quedan: _ _ _ _ _ _ __
3. [Que tipo de operaciones se pueden representar con el juego de las fichas? Comenten lo
anterior con otros companeros y registren sus conclusiones.
Matematicas 1
Sumas de numeros positivos y negativos
En pareja, lean atentamente Ia slgulente Informacion y resuelvan lo que se plde.
Continuando con el juego de las fichas, el numero de fichas rojas se puede escribir como
SR, cuando son 5 fichas rojas o, ?A, cuando son 7 fichas amarillas. Perc tambien se puede
usar el signo ·+"para las fichas rojas y el signo "-·para las fichas amarillas, por ejemplo: +5
y -7, respectivamente. Lo anterior quiere decir que las fichas rojas representan numeros
positives y las fichas amarillas numeros negatives.
Cuando usamos ·poner" o ·anadir" fichas, podemos usar el signo "+" o cuando se usa
"restar" o •quitar• fichas, usamos el signo "-". Asi, podemos expresar: ·a cinco fichas rojas se
le ailaden tres fichas rojas•, como: SR + 3R o (+5) + (+3), es decir, a 5 positives le sumas 3
positives, o ·a seis fichas rojas le quitan tres fichas amarillas• como: 6R - 3A o (+6) - (-3), que
es lo mismo que res tar a 6 positives, 3 negatives.
En las representaciones numericas se usan parentesis para no confundir el signo de Ia
operaci6n con el signo del numero que indica el color de las fichas.
1. Representen con R y A, y con los signos "+" y ·-• las siguientes situaciones:
a) A 9 fichas rojas, le pones 5 fichas amarillas:
b) A 9 fichas amarillas,le pones 5 fichas amarillas: - - - - - - - - - - - - -
c) A 5 fichas rojas, quit ale 3 fichas amarillas: - - - - - - - - - - - - - -
d) A 5 fichas amarillas, quitale 3 fichas amarillas: - - - - - - - - - - - - -
2. Describan el tipo de operaciones que obtuvieron al representar a las fichas rojas y
amarillas con los signos •+• y "-".
3. Reflexionen y respondan a partir de lo vis to antes sobre equilibrios.
a) En Ia ex presion: ·A 9 fichas rojas, ponle 5 fichas amarillas•, (C6mo pueden obtener el

resultado de Ia operaci6n? (Cual es el resultado?
b) Si tienes 5 fichas rojas,(c6mo podrias quitarle 3 fichas amarillas?
4 . Comparen sus respuestas con las de otros compaileros. Si tienen dudas, aclarenlas en
grupo con Ia ayuda de su profesor, antes de pasar a Ia siguiente actividad. Representen en
el siguiente espacio todos los cases posibles para sumar o restar fichas rojas y amarillas.
Le cci6n 9
Lee atentamente Ia slgulente Informacion.
Los siguientes ejemplos muestran distintas formas de representar cuando se ai'\aden o

quitan fichas. Recuerden que los equilibrios nose ternan en cuenta, es decir, no modifican
un arreglo.
a) A cinco fichas rojas ponle tres fichas rojas:

SR + 3R = (+S) + (+3) y con fichas:
Por tanto: (+S) + (+3) = (+8)
b) A cinco fichas rojas ponle tres fichas amarillas:

SR + 3A = (+S) + (-3) y con fichas:
Por tanto: (+S) + (-3) = (+2)
c) A cinco fichas amarillas quitale tres fichas amarillas: ~-::

SA- 3A = (-S) - (-3)y con fichas:
Por tanto: (-S) - (-3) = (-2)
\
/
\
:
0 ..! ......,..
........... ..
••
\ ............
En estes cases a Ia cantidad inicial (-S), tienes que
quitarle las fichas que indica el segundo numero (-3).
.. ..... ~
d) A tres fichas rojas quitale cinco fichas rojas: ,.~_.,, :
3R- SR = (+3) - (+S) y con fichas: ,' ·: Q \ : .........._ e
I \ 0 ' ! ......,.. 0
Por tanto: (+3) - (+S) = (-2) \ 0 \.--~-
Como pueden ver, se agreg6 un equilibrio de 4 fichas ?_ ', ~/
a las 3 fichas rojas, para poder quitar las S fichas rojas que se piden.
Se puede agregar un equilibrio cuando tengas que poner o quitar y no hay a de suficientes
fichas.
e) A cinco fichas amarillas quitale tres fichas rojas:

SA- 3R = (-S) - (+3)
•
••
Por tanto: (-S) - (+3) = (-8)
A las S fichas amarillas iniciales se le agreg6 un equi-
••
••
librio de 6 fichas para poder quitar las 3 fichas rojas. • •
1. Describe con palabras las siguientes operaciones de numeros positives y negatives.

Posteriormente, resuelvelas con el apoyo de las fichas.
a) (+7) + (+S) = _ _ - - - - - - - - - - - - - - - - -
b) (-4) + (+3) = _ _ - - - - - - - - - - - - - - - - -
c) (+8) - (+6) = _ _ - - - - - - - - - - - - - - - - -
d) (- 9) - (+6) =- -
Matematicas 1
2. Discutan las siguientes preguntas antes de responderlas.
a) En Ia operaci6n: 3R + 6R = (+3) + (+6), [podrian prescindir de los signos de los numeros?

Ex plica tu respuesta.
b) Analicen Ia operaci6n (+9) + (-5)y encuentren el resultado.[Es posible prescindir del

signo de alguno de los numeros implicados?
3. Resuelvan las operaciones. Despues eliminen los signos de los numeros que no son indis·
pensables. Final mente, escriban nuevamente los resultados.
Antlclpa el slgno Operaclon sin slgnos

Operaclon del resultado Resultado que se pueden ellmlnar
(+15)+(-9) =
54+ (-27) =
(-234) - (+345) =
(-79) + (-49) =
(+19) - (- 53) =
(+23)+0 = Tip
AI representar
(+345) - (+19) = numeros positivos
noes necesario
(-379) - (+379) = agregar e l signo +,
por ejemplo, +3,
(-1324)+0 = basta con escribir
3, unicamente.
0 - (-47) =
I Es importante no
confundir el signo
(+12) - (-56) = mas:.+. 0 el signo
menos: "-"de
(-230) - (+423) = los nume ros con
los signos de Ia
(+123) + (-128) = operaci6n.
4. En equipo discutan como se pueden resolver sumas y restas que involucran numeros
positives y negatives a partir de los procedimientos y los resultados obtenidos en el juego
de las fichas. Compartan sus conclusiones con el grupo.
Lecci6n 9
El valor absoluto en las operaciones
En pareja lea n Ia Informacion y reallcen lo que se Indica en cada caso.
El valor absoluto de los numeros positivos y negativos se define como Ia distancia que hay
entre un nurnero y el cero, sin considerar su signo. El valor absoluto se simboliza al colocar barras
verticales en el numero. Por ejemplo, el valor absoluto de -2 es 2 y se representa asi: 1-21=2.
1. Escriban el valor absoluto de cada uno de los siguientes casos:
a) ~341 = b) l341= c) 16071 = d) l-1 0061= e) 101=
2. Resuelvan las siguientes sumas y restas.
a) 16 + 18 = c) 15 + (- 8) = e) 19 - (+21) = g) 22 - (-7) =
b) -27 + 9 = d) -16 + (-13) = f) -7 - (+12) = h) -16 - (-13) =
3. Analicen los valores absolutos de los numeros involucrados en las operaciones.

a) Si se suman dos numeros con el mismo signo, (que relaci6n hay entre los valores abso·
lutos de los sumandos y el del resultado? lQue relaci6n hay entre los signos?
Glosario
Minuendo. Ca ntidad b) Si se suman un numero positivo con un numero negativo, (que relaci6n hay entre los
a Ia que se le resta valores absolutos de los sumandos y el valor absoluto del resultado? (Que relaci6n hay
otra. entre los valores absolutos y el signo del resultado?
Sustraendo.
Cantidad q ue es
restada.
Opuesto o simetrico.
Numero con el mismo c) Si se restan dos numeros con el mismo signo, (que relaci6n hay entre el valor absoluto
valor absoluto de otro, del mlnuendo y del sustraendo con el valor absoluto del resultado?
pero con diferente
signo.
d) AI restar numeros con diferente signo, (que relaci6n observan entre el minuendo, el
opuesto o slmetrlco del sustraendo, y el resultado?
4. Discutan con sus companeros un procedimiento para realizar sumas y restas de numeros
con signo utilizando el valor absoluto. Registren sus conclusiones.
Matematicas 1
APRENDEMOS
Las reglas para sumar o restar numeros positivos y negativos, son las siguientes:
a) Para sumar dos numeros del mismo signo, se suman sus valores absolutos y al resul-
tado se le coloca el signo comun. Por ejemplo: (-2) + (- 3) = (- 5).
b) Para sumar dos numeros con distinto signo, se restan los valores absolutos y al resul-
tado se le pone el signo del numero con mayor valor absoluto. (- 5) + (+ 3) = (-2).
c) La operaci6n inversa de Ia suma es Ia resta, por ello, restar puede interpretarse como
sumar el opuesto o simetrico del sustraendo:
+10 - (- 4) =+10 + (+4) = 10 +4=+14; - 8 - (- 6) = - 8 + (+6) =-8 + 6 =-2
Como observas, Ia notaci6n de numeros con signo puede simplificarse, pues los posi-
tivos no requieren el signo. Lo anterior se puede escribir de Ia siguiente manera:
• +5 + (+3) = +8 es lo mismo que 5 + 3 = 8.
• +5 + (- 3) = +2 es lo mismo que 5 + (-3) = 2, que es lo mismo que 5 - 3 = 2.
- 5 + (+3) = - 2 es lo mismo que - 5 + 3 = -2.
Con fracciones y decimales

En equipo resuelvan las siguientes operaclones.
1. Consideren las reglas para sumar o restar numeros enteros.
a) +-! =
-------------------
g) (- ~) - (+ ~)=
----------------
b) 245.67 + 678.24 = h) -1 345.987 - (-2408.234) =
------ ---
c) ~ -(- ~ )= i) (+ ~~)- (- ~~)=
------------------ -------------
d) -23.56 + 23. 56 = j) <- n~ ) + 0 =
-------- -------
e) - ~ + (- n) =
----------------
k) (+4.28) + (- 5.45) =
f) - 345.45 + 45.79 = I) 45.79 - (-15.345) =
Reflexiona las siguientes sltuaclones y comparte tu opinion con un compaiiero.

1. Si un companero te dice que Ia suma de dos numeros negativos es un numero positivo,
lque le dirias? Justifica tu respuesta.
2. Si otro companero te dice que Ia suma de dos numeros con signo negativo siempre es
mayor que cualquiera de los sumandos, lque le dirias? Justifica tu respuesta.
Lecci6n 9
Las operaciones en Ia recta numerica
En parejas, lean Ia lnfonnadon y resuelvan lo que se plde.
La recta numerica tambien es utiI para obtener los resultados de sumas y restas de numeros
positivos y negativos.
La suma puede interpretarse como un avance, a Ia derecha si el numero es positive o a
Ia izquierda si el numero es negative. Observa en Ia recta numerica Ia suma: 2 + (- 3) = -1.
+2
Tic ~
lngresa a: -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 2 3 4 5 6 7
https://goo.gi/ FF1g3X Avanza a Ia izquierda para sumar -3.
ahi podras encontrar
informacion sobre 1. Escriban y resuelvan Ia operaci6n que se desprende de cada recta numerica. Consideren
los temas abordados
Ia flecha roja como el primer sumandoy Ia azul como el segundo sumando.
en esta lecci6n. Da
die en "Ve las 10
lecciones", despwi s en
'lnicia cuestionario' y a)
resuelve los ejercicios -2 -1 0 2 3 4 5 6 7 8
que se proponen.
AI terminar, localiza
el cuestionario que
sigue y resuelve los b) _ _ __
ejercicios.
-5 -4 -3 -2 -1 0 2 3 4 5
Fecha de consulta:
3 de diciembre
de 2017.
c) - - - - -
-5 -4 -3 -2 -1 0 2 3 4 5
2. A hera, consideren los siguientes cases para Ia resta. Escriban y resuelvan Ia operaci6n
representada en cada case. Observen el ejemplo.
-6 - (+3 ) = -6 + (-3) = -9
-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 2 3
a) 4 - (-5) = - - - - - -
-3 -2 -1 0 2 3 4 5 6 7 8 9
b) -2 - (-7) = _ _ _ __
-3 -2 -1 0 2 3 4 5 6 7 8 9
Matematicas 1
3. Representen en cada recta numerica las operaciones de suma y resta con cada una de las
siguientes parejas de numeros. Resten al primer numero el segundo, en cada case. Para Ia
resta, recuerden Ia suma por el opuesto o simetrico. Anoten las operadones en el recuadro
correspondiente.
a) 4 y -5
b) -2y -7
c) 3.6 y -1.8
1 -2
d) LfYT
e) -6 y 3
f) Jf-y -2
4. Comparen sus resultados con los de otros compal'\eros. En grupo registren sus condusiones
sobre las reglas para sumar y restar numeros positives y negatives.
Lecci6n 9
CONCLUIMOS Crea y evalUate
Resuelve las slgulentes sltuaclones.

1. Resuelve las operaciones.
a) 25 + (·12) = _ _ __ b) ·36 . 15 = - - - - c) 17- (-15) - _ _ __
d) -4.6 + (-2.11) = e) -8.35 + 3.7 = f) 3.25 + (-1.3) =
2. El famoso fil6sofo y matematico griego, Pitagoras, naci6 en el ano 580 a. n. e. Si vivi6 79

anos,(en que ano muri67
3. La ley conmutativa de Ia suma indica que el orden de los sumandos no afecta el resultado.
Esta ley es valida para los numeros con signo. Escribe tres ejemplos para comprobarla.
a) Si a un numero positive le sumas el numero negative que tiene su mismovalor absolu-
to,(cual es el resultado7 _ _ _ Escribe tres ejemplos. _ _ _ _ _ _ _ _ __
b) (Que diferencia hay entre el resultado de un numero positive mas un numero negative,
y el resultado que se obtiene con los mismos numeros perc con el signo opuesto7
Escribe tres ejemplos.
4. Desde una avioneta que esta a 855 m sobre el nivel del mar, se Ianza un objeto al mar que
llega a -45 m.(Que distancia en lfnea recta recorri6 el objeto7
S. Angeles buzo y descendi6 a -45 m del nivel del mar, despues ascendi6 25 my finalmente
descendi6 62 m.(A que distancia del nivel del mar se encuentra7
6. Carlos recibi6 el estado de cuenta de su tarjeta de credito que mostraba un saldo de
- $485.00. Si Carlos abona $350 y gasta $120,(cual es su nuevo saldo? _ _ _ _ __
Matematicas 1
Actualmente,las calculadoras cuent an con funciones para hacer operaciones con numeros
positives y negatives. Estas funciones las puedes encontrar en algunas calculadoras cientificas
o calculadoras graficas.
1. En estes dispositivos se hace una clara diferencia entre el signo negative del numero y
el signo menos de Ia operacion. Basta usar una tecla de cambio de signo para cambiar
el signo de un numero: "+/ - •• perc si se quiere realizar una resta, se utiliza Ia tecla de Ia
operacion: "-". Por ejemplo:
La tecla 4 introduce el numero, perc si se oprime +/ - , cambia el signo de 4y

aparece -4.
• Y de esta forma se pueden incorporary realizar operaciones de numeros con signo.
• Si oprimes •2• ' +" '3" ' +- ",Ia calculadora hace Ia operacion 2 + (-3) = - 1.
AI oprimir Ia teclas:"9" ·- · ' 5" ' +- ",Ia calculadora realiza Ia operacion:
9 - (-5) = 14.
La siguiente imagen muestra los resultados anteriores, en cierta calculadora cientifica.
4
...
••
14
Puedes apoyarte en este tipo de recursos para comprender con mas profundidad los
numeros con signo o retroalimentar los calculos que realizas con lapiz y papel.
2. Tambien, puedes resolver sumas y restas de numeros positives y negatives en una hoja
de calculo electronica.
Escribe en las columnas A y B diferentes numeros positives y negatives, enteros,

fraccionarios y decimales.
• En las columnas C y D escribe las formulas correspondientes para operar con los
numeros.
"0. . . . ..,.,..,
A " B
-s
12.S ·5.4
131 sl
26 31
4 2/ 3 1/2
5 5/ 8 - 2/3
6
7
8
Por ejemplo, en Ia celda C1 escribe Ia formula: =A 1+B1 yen Ia D1,1a formula: =A1- B1.
Lecci6n 9
Eje: Numero, algebra y variaci6n • Tema: Multiplicacion y division • Aprendizaje esperado:
Determina y usa Ia jerarquia de operaciones y los pan!ntesis en operaciones con numeros
naturales, enteros y decimales (para multiplicacion y division, solo numeros positivos).
Jerarquia de operaciones
(.Cual es Ia cantidad correcta?

Lee Ia Informacion con un compai'iero y reallcen lo que se plde.
1. En una empresa dedicada al envio de dinero en efectivo, el cajero atiende a un cliente que
dirige una cadena de mueblerias. Necesita enviar a cada tienda Ia misma cantidad de
dinero. El cajero prepare 12 paquetes de billetes. En cada paquete hay 15 billetes de $500,
23 de $200, 34 de $100 y 65 de $50.
Despues de hacer las cuentas, el cajero le indica al client e que, en total, enviara $101 250
a las 12 tiendas. Sin embargo, el cliente le contesta que noes Ia cant idad correcta.
a) [ Es correcta Ia cant idad que dice el cajero que tiene que entregar? Sino lo es,[que error
pudo haber cometido? Explica tu respuesta.
b) Calcula y anota Ia cant idad que debe ent regar el cajero. Ex plica tu procedimiento.
2. Compara tus respuestas con las de otro companero. Despues, reflexionen que sucede si
las operaciones no se realizan siguiendo cierto orden.
SIGAMOSADELA.NlE
Aprende y aplica
Operaciones combinadas
1. A nota todos los pasos que se requieren para llegar al resultado y an6talo.
a) 4 + 8 X 3 = - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
~ so ~s~s= ____________________________________
c) 3.1 + 4.7 X 3 - 0.6 = - - - - - - - - - - - - - - - - - -
2. Compara tus respuestas y procedimientos con los de otros companeros.
Matematicas 1
3. (Todos llegaron a los mismos resultados? Si hubo diferencias en los resultados y los proce-
dimientos, escriban en su cuaderno cuales fueron.
a) En el case del incise a,(que operaci6n realizaste primero? (Por que?
b) (Cuantas opciones diferentes de proceder se podrian tener en el case del incise b?
Describelas. (En todas se obtiene el mismo resultado? - - - - - - - - - - -
c) (Cui!l de las opciones que describiste en Ia pregunta anterior es Ia correcta? (Per que?
4. Comparte tus respuestas con otros companeros. Discutan sobre las diferencias en los resul-
tados al operar de cierta man era y c6mo podrian obtener respuestas (micas.
1. Utilicen dos tipos de calculadoras: una basica y una cientifica.
Consideren las operaciones de Ia actividad de Ia pagina anterior y resuelvanlas en las dos

calculadoras. Tecleen las operaciones en el mismo orden que se muestran y comparen
los resultados.
a) (Coinciden los resultados de las calculadoras en todas las operaciones? _ _ __

b) (Que orden consideras que sigue Ia calculadora cientifica al realizar las operaciones,
es decir, que hace primero y que despues? - - - - - - - - - - - - - -
c) (Consideras que en algunas operaciones no importa el orden y el resultado sera el
mismo? (En cuales? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
2. Discutan sus respuestas con las de otros companeros y lleguen a acuerdos con el
apoyo de su profesor. Registren sus conclusiones sobre el orden en que Ia calculadora
cientifica realiza las operaciones. - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Lecci6n 10
Reflexlona las slgulentes sltuaclones y comparte tu opinion con un compaiiero.
1. Un compal'\ero te dice que 3-6 =-18.(Es correcto? (Por que? (Cual es el error que
comete?
Para que el result ado sea -18, (que expresi6n debi6 escribir?
4
2. Un amigo te dice que Ia operaci6n: 7
4 .;. 7 .;. 6 .;.9 = ~
( Es eso correcto? (Por que? Si no lo es, (Coal seria otra expresi6n correcta? _ _ __
Orden de las operaciones

En parejas rea llcen las slgulentes actlvldades.
1. Coloquen parentesis para separar las operaciones, de acuerdo con en el orden que las
realizaria una calculadora cientifica y resuelvanlas.
a) 3x4 +7 x8-9x5 .;. 6 = ---------------------------------
b) 12 .;. 8 -5 x4-9 .;. 3x 7= --------------------------------
c) 4 X 6 .;. 2 .;. 3 + 8 - 1 X 9 = ---------------------------------
d) 3.5 X 4.2 + 7.5 X 8.3- 3.5 - 9 X 5.5.;. 6 = -----------------------
e) ~ X t + 7 - 8 +9 X ~ .;. 6 = -------------------------------
f) 8.4 .;. 4 + 2 X 8 - 3.2 X ~ X ~ = -----------------------------

2. Comparen sus resultados con los de otros compal'\eros en busca de llegar a acuerdos.
Validen sus acuerdos con su profesor.
3. En grupo respondan las siguientes preguntas.

a) (Todos obtuvieron los mismos resultados? Si no fue asi, (Coal fue Ia causa de las diferen·
cias? Expliquen su respuesta. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b) (Que tienen que hacer para que todos obtengan el mismo resultado?
Matematicas 1
APRENDEMOS
Para evitar confusiones al realizar operaciones que combinan mas de un tipo de opera-
cion, fue necesario llegar a una convenci6n respecto al orden en que se deben efectuar.
De este modo, al resolverlas en un orden preestablecido, todas las personas obtienen
el mismo resultado.
A esto se le conoce como jerarqula de las operaclones. La siguiente lista muestra el
orden correcto:
I. Calcular las potencias y raices.
11. Efectuar multiplicaciones y divisiones.
JIJ. Realizar las adiciones y sustracciones.
Jv. Dos o mas operaciones de Ia misma jerarquia se resuelven de izquierda a derecha.
En pareja reallcen lo que se indica en cada caso.
1. Resuelvan las siguientes operaciones. Despues, escriban Ia regia que describa el orden en
que deben efectuarse.
a) Combinaci6n de adiciones y sustracciones: 9 - 7 + 5 + 2 - 5 + 7 - 3 =
• Regia: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b) Combinaci6n de adiciones, sustracciones y productos:
3X2 - 5 + 4X3 - 8 + 5X2 = ______
• Regia: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c) Combinaci6n de adiciones, sustracciones, productos y divisiones:
10 ~ 2 + 5X3 + 4 -5 X2-8 + 4 = ______
• Regia: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
d) Combinaci6n de adiciones, sustracciones, productos y divisiones:
23 + 10 ~ 2 + 5 + 3 + 4 - 5X2 - 8 + 4X22-16 ~ 4 = ______
• Regia: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
2. Comparen las reglas que escribieron con las de otros companeros. Despues, escriban sus
conclusiones con Ia ayuda de su profesor.
Lecci6n 10
TAREA
1. Completa cada case, utilizando los digitos 2 y 3.
a) N umeros: [CUales puedes formar?
b) Sumas: [CUales puedes formar?
c) M ultiplicaciones: [Cuales puedes formar?
d ) Divisiones: [Cuales puedes formar?
2. Escribe con numero el resultado de las siguientes expresiones:
a) Dos por cinco mas siete:
b) Dos porIa suma de cinco mas siete:
APRENDEMOS
Cuando al resolver operaciones existen parentesis, primero se realizan los calculos

dentro de ellos, siguiendo el orden antes mencionado y, posteriormente, las operaciones
fuera de ellos. Por ejemplo:
I I
7 X ((20- 12) X (3 + 7)) = 7 X (8 X 10) = 7 X (80) = 560
I I I I
5 + ((147.;. 7) - (4 X 3)) .;. 3 = 5 + (21 - 12) .;. 3 = 5 + 9 .;. 3 = 5 + 3 = 8

Para simplificar algunas expresiones se puede omitir el signo de multiplicacion o usar
parentesis para expresar dicha operacion:
7 X ((20- 12) X (3 + 7)) =
7 ((20- 12)(3 + 7)) =
7 ((8) (1 0)) =
7 (80) = 560
Tambien, se puede usar Ia notacion de fracciones en Iugar de indicar una division con el
simbolo •.;.•. Es decir, Ia division a .;. b se puede expresar como g.
Por ejemplo, el calculo:
5 + ((147 .;. 7)- (4 X 3)) .;. 3 = 5 + (21 - 12) .;. 3 = 5 + 9 .;. 3 = 5 + 3 = 8,

se puede representar como:
( ( 147 ) - (4 X 3) )
5+ 7 3 5 + 21 312 5+ § =5 + 3 =8
Matematicas 1
Operaciones con parentesis
En pareja re suelvan las slgule ntes actlvldade s.
1. Escriban con palabraslo que indican las siguientes operaciones. Despues, encuentren el
resultado de cada una.
a) 7 X 8 + 2=
b) (7 X 8) + 2 =
c) 7 X (8 + 2) =
d) 7.5 X 34 + 2 =
e)(7.5 X 34) + 2 =
f) 7.5 X (34 + 2) =
2. Realicen Ia siguiente cadena de operaciones.
a) 6X9 + 8 .;. 2 = _ _ _ _ __ e) (6 X 9) + (8 .;. 2) =_____

b) 6 X (9 + 8) .;. 2 =- - - - - f) (6 X (9 + 8)) .;. 2 = - - - - -
c) ((6 X 9) + 8) .;. 2 =_____ g) (6 X 9 + 8) .;. 2 =- - - - -

d) 5 X 7.2 + 23 .;. 2 = _ _ _ __ h) 5 X 7.2 + (23.;. 2) = - - - - -
e)(5 X 7.2) + (2h 2) = _ _ __ 1) 5 X(7.2 + 23) .;. 2 = _ _ _ __
f) (5 X (7.2 + 23)) .;. 2 = _ _ __ J) ((5 X 7.2) + 23) .;. 2 = _ _ __
3. Con base en los resultados anteriores, respondan
a) [Que operaciones realizaron primero y cuales despues? _ _ _ _ _ _ _ _ __
b) [En cuales se puede omitir elsigno de multiplicaci6n sin afectar Ia interpretacion de las
operaciones? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c) [En cuales se puede utilizar Ia notad6n de fracciones? [C6mo?
4 . Comparen sus resultados con los de otros companeros. Analicen las diferendas en caso
de haberlas. Posteriormente, discutan en busca de acuerdos.
Le cci6n 10
Jerarquia de operaciones con literates
En pareja lean Ia slgulente Informacion y resuelvan las actlvldades.
1. El orden de las operaciones tambien se aplica con expresiones algebraicas, por ejemplo,
en algunas formulas que ya conoces.
a) AI aplicar Ia formula: A = <B;b)h , Miguel obtuvo los resultados que se muestran

abajo, de acuerdo con las medidas dadas.
b
b
B B
Si B = 4u; b = 3u, h = l.Su Si B = 8u; b = 6u, h = 3u
A = 4.25 u' A = 21 u'
b) LEn que figura se obtuvo incorrectamente el area? LPor que? _ _ _ _ _ _ _ __
c) lQue sucederia si en Ia formula no se usan los parentesis? lQue procedimiento se

tendria que seguir?
2. Como pueden darse cuenta, si nose considera Ia jerarquia de operaciones, los resultados
serian diferentes.
Ahora, analicemos Ia formula para calcular el perimetro de un rectangulo. El peri metro de

Ia figura es: P = 2a + 2b.
a) Describan el orden en que deben realizar las ope·
b raciones.
b) Si las medidas del rect{mgulo fueran a = 5 y b = 7, escriban completo el calculo que
de ben realizar para obtener el perimetro: - - - - - - - - - - - - - - -

c) La expresion: 2(a +b), Ltambien es adecuada para calcular el perimetro del rectangulo?
Justifiquen su respuesta.
3. En grupo comenten Ia importancia de Ia jerarquia de operaciones y las ventajas de su

implementation. Para finalizar, registren sus conclusiones en su cuaderno.
Matematicas 1
Crea y evalUate CONCLUIMOS
Lee atentamente y reallza lo que se pide en cada caso.
1. Retoma Ia situaci6n planteada al inicio de Ia lecci6n y responde.AI calcular Ia cantidad que

tenia que entregar, seguramente el cajero realize Ia siguiente operaci6n:
12 X 15 X 500 + 23 X 200 + 34 X 100 + 65 X 50
a) (Cual fue el error que cometi6 el cajero?
b) Escribe correctamente Ia operaci6n que debi6 realizar y resuelvela.
2. Encuentra el resultado de las siguientes operaciones. Considera Ia siguiente operaci6n que

involucra enteros y fracciones:
3xf; i -5=
a) (A quien multiplica e13? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b) (A quien se le resta 5? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c) Las expresiones: 3 X ( ~ 2;: )- 5 = y (3 X ( ~2;: )) - 5 =, (representan Ia misma

operaci6n? Ex plica tu respuesta. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
3. Reescribe las operaciones omitiendo los parentesis que no son necesarios y resuelvelas. internet :
www.vitutor.com/
di/r/o_e.html
a) 5 + (2- 3) + 8- (7 - 1) = - - - - - - - - - - - - - - - -
y resuelve las
b) (4 + 3)(2 + 7) + (5) - (-9) =- - - - - - - - - - - - - - - operaciones
combinadas para
practicar Ia jerarqu1a
c) 3(27) -79 + (23) - 1 = - - - - - - - - - - - - - - - -
de operaciones. No
consideres las que
4. Elimina los signos que no son necesarios. Despues, resuelve. incluyen ra1z cuadrada
o potencias.
a) (2) X ((7) + 2) + (-5)=- - - - - - - - - - - - - - - -
Fecha de consulta:
b) (2 + 5) X (2) + 5 X (+3) X (2) = - - - - - - - - - - - - - - 3 de dic iembre de
2017.
Lecci6n 10
S. Realiza las siguientes operaciones. Escribe el resultado en forma de fracci6n yen numeros
decimales.
a) (3 ) x (5 (2))(- 3 + 7)
(2)(5)
b) (- 2)(- 3 + 5)
(7) (2)
c) 3(4 +5) e) (3 + 6) (- 4 + 8) -
(3)(5) + 2 8(- 3 +7 ) ------
6. Coloca los parentesis en ellugar correcto para obtener el resultado indicado.
2 +3 +2 c) 2 - 3 + 2 - 5 -4
a) 5 + 8 - 7 + 2 =0.66... 4 +3- 1 +2 lO
b) _ -__.27+'--'3"-"'2.__ - 1 d) - __.2,_
-__.3:,:+'--i2.__ - 1
5 +3 - 15
5- 3
7. Resuelve las siguientes actividades:
a) En 5 + 9 -;. 2,[d6nde se deben colocar los parentesis para que el resultado sea 9.5?
b) Si a = -2,[d6nde se deben colocar los parentesis en 2 +Sa para que resultado sea -14?
c) [Cual es el valor numerico de 4(b - 1) + S(b + 1), sib = -1? _ _ _ _ _ _ _ __
8 . Escribe un grupo de operaciones para cada resultado, combina al menos tres operaciones.
a) _ _ _ _ _ _ _ _ _ - 4
b) _ _ _ _ _ _ _ _ - 29
c) _ _ _ _ _ _ _ _ _ - 10
d ) _ _ _ _ _ _ _ _ - 42
9. Valida tus resultados con tus companeros y con el profesor. En case de que tengan dudas,
aclarenlas en grupo con ayuda de su profesor.
Matematicas 1
1. Utiliza una hoja de calculo electronica y verifica si las dos expresiones son correctas
para obtener el perimetro del rectangulo.
.J '" A c 0
1 • p. z.. 2b p . 2(• • b)
2 1
3 2 4
4 3 5 lQue formula
5 4 6 debes escribir en
6 5 7 D2 para obtener
7 lQue formula el perlmetro?
8 debes escribir en
g C2 para obtener
10 el perlmetro?
11
12
a) (EI resultado que se obtiene con las dos expresiones es el mismo? Explica. _ __
b) (Que formula consideras mas sencilla? Justifica. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
2. A nota el orden que tendrian las opera- B

ciones en las dos formulas que se
muestran a continuaci6n para calcular
el area del trapedo.
a) A= Bh +bh -
2 --------------------
b) A= (B+b)h -
2 ------------------------------------
3. Construye una hoja de e<11culo similar a Ia anterior para verificar que las dos expresiones
permitan obtener el area de un trapecio.
Lecci6n 10
Eje: Numero, iilgebrayvariaci6n • Tema: Ecuaciones • Aprendizaje esperado: Resuelve
problemas mediante Ia formulaci6n y soluci6n algebraica de ecuaciones lineales.
Ecuaciones lineales
En busca de lo desconocido
1. Durante una funci6n de teatro, un ilusionista paso al escenario a una persona y le plante6
Ia siguiente situaci6n: •piense un numero, sumele 5 y restele 9. Ahora diga el resultado".
Acto seguido, el mago se dispuso a adivinar el numero pensado porIa persona.
a) Discutan como pudo acertar el mago el numero pensado. Mencionen que operadones
se deben realizar para adivinarlo.
b) Por ejemplo, si un amigo piensa un numero y al hacer lo que el mago dice obtiene 13,
(que numero pens6? (C6mo obtuvieron el resultado?
c) Si el resultado hubiera sido -1, (que numero habrfa pensado? _ _ _ _ _ _ __

d) (Que condici6n debe poner el mago para que el resultado que le den siempre sea un
numero positivo? _________________________
2. Resuelvan las siguientes situaciones. En cada caso expliquen el procedimiento.

a) Pedro tenia 5 lapices; le regalaron otros mas, por lo que ahora tiene 23 lapices.(Cuantos
lapices le regalaron? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b) Paco compr6 varias naranjas. Se comi6 3, despues le regalaron Ia misma cantidad que
compr6. Si se qued6 con 15 naranjas, (CUimtas naranjas compr6? _ _ _ _ _ __

c) En un juego Alejandro gan6 cierta cantidad de fichas. Luego perdi6 3. Despues gan6 el
mismo numero de fichas que antes y perdi6 7 fichas mas. Finalmente, se qued6 con 26
Tip fichas.(Cuantas fichas gan6 Alejandro Ia primera vez? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

Como viste en
Ia lecci6n 8, una
expresi6n a lgebraica
es aquella q ue 3. Comenten sus respuestas y estrategias con otros compai'\eros. (Que relaci6n observan
combina letras
entre el problema del mago y los anteriores? (C6mo podrian representar algebraicamente
(litera les) y numeros,
cada situaci6n? Discutan lo anterior y registren sus acuerdos.
yes posible operar
con elias.
Matematicas 1
Lo que dicen las literales y los numeros

La expresi6n •tres x• (3x) puede indicar varias cosas: tres peras, tres veces una medida,
el triple de anos, etcetera. Con literales se resumen expresiones como: ·el doble de una
medida" (2x); "Ia mitad de un cargamento" <tx o tambien 0.5x); etcetera. De esta manera,
podemos trabajar con literales como numeros mas generales con los que se puede operar,
es decir, sumar, restar, multiplicar, etcetera.
A partir de Ia Informacion anterior resuelve las slgulentes actlvidades.
1. Escribe una situaci6n que se pueda representar con las siguientes expresiones.
a) x + 3:
b) X- 7:
c) ( ~ ) x:
2. Juan tiene 5 veces cierta cantidad de dinero. Pedro tiene 7 veces Ia misma cantidad. En
este caso, sabemos que hay una cantidad desconocida a Ia que llamaremos x; es decir, Ia
cantidad de juan es 5x y Ia de Pedro, 7x,lo que es igual a 12x. Si se sabe que entre los dos
tienen 144 pesos,[cuantos valores puede adquirir x? [Por que? [Cuimto vale x?
3. Dada Ia igualdad 3x + 4 = 16, si se dice que Ia soluci6n es x = 5, [COmo saber si el

resultado es correcto? [Es correcta Ia respuesta?
4. Escribe el procedimiento para obtener el valor de x, de manera que las igualdades

se cumplan y resuelvelas. Por ejemplo, en el inciso a,[que numero sumado a 3 es igual a
menos 12? Esta pregunta puede ayudar a encontrar el valor de x, en ese caso.
~ x+3 = 12 _________________ d} x+8 = 27 ________________
~ ~ = 9 __________________ e) x + 1.2 = 13.6 _____________
c) x - ~ = ~ _______________ f) 1.2x = 4.2 _______________
5. Valida tus respuestas y procedimientos con las de otros companeros.[C6mo podrfas com·
pro bar que el resultado es correcto? Discutan lo anterior y registren sus acuerdos.
Lecci6n 11
Reflexlona las sltuaclones y comparte tu opinion con un compai'iero.
1. Cuando tienes una situacion de este tipo: x + 5 =9, algunos acostumbran decir: ·s
esta sumando, pasa restando" por tanto: x = 9 - 5 = 4. De acuerdo con lo que se ha
desarrollado (en realidad ·pasa restando"? Argumenta tu respuesta.
2. Cuando tienes una situacion de este tipo: Sx =20, se acostumbra decir: ·s esta multi·
plicando, pasa dividiendo" por tanto, x °
= 25 =4, (eso es lo que realmente sucede?
De trucos a procedimientos
En parejas resuelvan lo que se plde. Retomen el problema dellluslonlsta.
1. Ahora que ya descubrieron su truco, el mago complico su actuacion, paso a otra persona
y le pidio lo siguiente: ·Piensa en un tu edad y duplfcala; restale 12; y sumale 15.[Que
numero obtuviste?".
Despues de que responden, el mago adivina el numero pensado.
a) Discutan como hace el mago para adivinar el numero pensado porIa persona. Describan
su procedimiento.
2. Si una persona lleg6 al numero 59, despues de hacer lo que pide el mago, (Cual es su edad?
Antes de responder, representen algebraicamente Ia situacion paso a paso. Expresen el
numero pen sa do con Ia letra x.
I. Duplica tu edad: _ _ _ _ __ II. Sumale 15: _ _ _ _ _ _ _ _ __
111. Restale 12: _ _ _ _ _ __ lv. Numero al que lleg6: _ _ _ _ _ _ __
a) [Que expresion simplificada representa Ia situacion anterior? _ _ _ _ _ _ __

b) (Como pueden determinar cuanto vale x, es decir, Ia edad de Ia persona?
c) [Cual es Ia edad de Ia persona? - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Matematicas 1
3. El mago com plica a(m mas Ia situaci6n. Ahora, pide que el numero pensado lo multipliquen
por 1O,luego se le sume 12.5 y se le reste 8.5.
a) Si el resultado de una persona fue 294,[que ecuaci6n representa Ia situaci6n? [C6mo
supo el mago el numero que pens6 Ia persona? - - - - - - - - - - - - -
b) [Cuill fue el numero pensado? - - - - - - - - - - - - - - - - - -
APRENDEMOS
Se denomina ecuaclon a una igualdad que contiene una o mas cantidades desconocidas,
llamadas Incognitas. Los numeros o valores conocidos se conocen como coeficientes o
constantes. Las inc6gnitas se representan con literales. En Ia ecuaci6n 2x + 3 = 7, xes Ia
incognita y 2 es su coeficiente; el 3 y 7 son constantes. La ecuaci6n anterior es del tipo ax +
b = c, donde a, by c son constantes (a = 2, b = 3 y c = 7) y xes Ia incognita.
En pareja lean Ia Informacion y resuelvan lo que se plde.
1. Ximena tiene 33 anos, que es igual a 3 veces Ia edad de su hija mas 9 anos. Esta situaci6n
se puede representar con Ia ecuaci6n: 3x + 9 = 33, donde Ia inc6gnita representa Ia edad
de Ia hija de Ximena.
a) En Ia ecuaci6n 3x + 9 = 33, si dellado derecho restan 9,[que tienen que hacer dellado
izquierdo para mantener Ia igualdad? - - - - - - - - - - - - - - - -
b) [Cual es Ia nueva expresion? - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

c) [Que tienen que hacer para dejar ax sola dellado izquierdo?
d) [Cual es el valor de x, es decir, que edad tiene Ia hija de Ximena? _ _ _ _ _ __
2. Planteen en su cuaderno un problema para cada una de las siguientes ecuaciones del tipo:
ax + b =c. Anoten Ia soluci6n en los espacios correspondientes.
a) 2x + 5 = 16;soluci6n: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b) 5x - 7 = 12; solucion: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
3. Comenten con otros compai'\eros el resultado de sus ecuaciones y los procedimientos que
siguieron para resolverlas. Despues, valfdenlos con su profesor.
Lecci6n 11
TAREA
1. Encuentra Ia soluci6n de las siguientes ecuaciones.
a) 2x - 5 =7 c) 12.3x- 3.4 =1.028
2. Representa con una ecuaci6n las siguientes situaciones. Despues, encuentra Ia solud6n.
a) El producto de dos numeros menos 7 da como resultado 65. Si uno de los numeros
es 9, (Cual es el otro numero?
b) La diferencia entre Ia edad de dos amigos es de dos ai'\os y sus edades suman 28
ai'\os.(Cual es Ia edad de cada uno?
c) La edad de Emma es 3 veces a Ia edad de su hija Alondra, mas 4 ai'\os. Si Ia edad de
Emma es de 31 ai'\os, (CUantos ai'\os tiene su hija? ___________

d) Juan, Pedro y Felipe trabajan en Ia misma empresa. Pedro gana diariamente $30
mas quejuan,y Felipe $55 mas que Juan. Si Ia suma de los tres sueldos es $2 245,
(CUanto gana cada uno?
Ecuaciones lineales con fichas

En equlpo, lean Ia slgulente Informacion y resuelvan las slgulentes actlvldades.
Las fichas siguientes cumplen con las mismas reglas que las del juego de fichas de Ia lecci6n
9. Perc ahora estan divididas en dos secciones mediante una barra con un signo "=", lo que
significa que representan una igualdad.
0+x -x
0
1 •
-1
La ficha +x, representa un numero 00

o0 o•. 0
0
positive cuyo valor se desconoce 0 o • • 000
y Ia ficha ·x, un numero negative
desconocido.
En este ejemplo se representa Ia expresi6n 5x + (·x) + 2 + (·3) =2x + (·3) + 5 + (·1), Ia cual
se puede simplificar de Ia siguiente manera: 5x - x + 2 -3 = 2x - 3x + 5 - 1.
Matematicas 1
La intenci6n del juego es determinar el valor de una ficha roja grande (x). Para ello, se de ben
manipular las fichas de manera que dellado izquierdo quede una ficha roja y del derecho
queden las fichas que determinen su valor. Para simplificar las expresiones consideren que:
dos fichas iguales en diferentes lados del signo "= " se anulan o eliminan; recuerden que una
ficha roja y una amarilla son un equilibrio, por lo tanto, tam bien se eliminan.
En el primer ejemplo, primero se elimina una ficha +1 y una +x de cada lado, y queda Ia ex·
presion 2x = +2, por lo tanto, x = 1. En el segundo ejemplo, primero se elimina el equilibrio
+x con ·x del lado izquierdo y se procede del mismo modo como el primer ejemplo para
llegar ax = 5. Cuando sea necesario se pueden agregar equilibrios de fichas rojas y amarillas.
-
oo 0 q,o
00 0 ooo ooo
oo -+ 0
0 -
3x + 1 = x + 3 -+ x = l 4x - x + 1 = 2x + 6 -+ x = S
1. Analicen lo que se hizo paso a paso para obtener el valor dex (ficha roja grande). Despues,
escriban Ia ecuaci6n que representa cada movimiento.
a) b) c)
•••
•
0
0
0
oo •
...·~· o•
oO • 0
d) e) f)
r----------------- --- ~
•
••
•••
••
••••
•• ••
·---•
... • --- -- ------- 4
••
••
.. 0 0
0
\ ••
2. De acuerdo con lo anterior, reflexionen lo siguiente:
• Si se aumenta una cantidad de fichas de Iado izquierdo, debe aumentarse una cantidad
igual dellado derecho para mantener Ia igualdad.
• Se puede cambiar una ficha amarilla por una roja siempre que sean del mismo tamai\o
y viceversa; pero si se cambian de color las fichas dellado izquierdo, se deben cambiar
tambien las fichas de lado derecho.
• Recuerden que los equilibrios nose cuentan, es decir, se eliminan para simplificar.
Lecci6n 11
2. Ahora, escriban las expresiones algebraicas que corresponden a Ia siguiente situaci6n.
Despues, escriban que hicieron en cada paso para llegar a Ia soluci6n.
00 ooo
. . ..•• . . . b
0
0
0
o ... o •
a) ___________________________________________________
b) __________________________________________
q _________________________________________________
3. Anoten Ia ex presion algebraica que corresponde a cada situaci6n, realicen los pasos nece·
sarios y dibujen las fichas y ex presion que corresponde al valor de x.
a)
0 0
0 0
0 0 0
0
c)
0 •• • 0
0
ooo
0 0 0 0 •• oooo
0
[ L l
b)
•••
0
00
d)
0
00
••••
0
0
0
0 0
0 ••
['-______
I ---------'1 1' -___
I ---------'
4. Comparen sus estrategias y soluciones con otros compai'\eros. Despues, comenten acerca
de Ia relaci6n entre las igualdades obtenidas en cada paso. (Son equivalentes? (Por que?
Registren sus acuerdos. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Matematicas 1
l ee atentamente y resuelve lo que se plde.
1. Escribe el valor de una ficha roja grande en cada case.
a)
ooOo
0 oo
0 0 oo 00 o
0 0 0 0 0
0
b)
0 •• ••••
0 • ••• •••• •••
• •
c)
00 oo
0
••••
••••
0 ••
d)
0
J. ••• oo
oo 0
o
• 0 0 00
0
2. Utiliza los procedimientos con las fichas para resolver las siguientes situaciones.
a) La solud6n de -3x - 5 = 4x + 9 esx = -2. Representala con fichas para comprobarlo.

b) [Que cambiarias en Ia ecuad6n para que Ia soluci6n fuerax = 0?
3. Representa con fichas las siguientes ecuaciones. Despues, resuelvelas.
a) 7x - 4 = 4x + S x = _ __ b) -3x - 9 = 5x +7 x = _ __
Lecci6n 11
Balanzas y ecuaciones
En equlpo reallcen lo que se Indica en cad a caso.
1. Observen lo que se hizo en cada plato de Ia balanza, de izquierda a derecha, para lograr
= 3kg 1 igualar el peso en ambos platillos, es decir, para equilibrar Ia balanza. Ten en cuenta que
las pesas grises grandes son de 5 kgy las pequenas de 3 kg.
a) Representen Ia situaci6n de Ia ultima balanza con una ecuaci6n en Ia que Ia incognita
corresponda al peso de una lata:

b) Si quitan una pesa de 5 kg de un plato, (que tendrian que hacer para mantener el
equilibrio? Expliquen su respuesta. - - - - - - - - - - - - - - - - -
c) Anota Ia igualdad que queda despues del movimiento anterior. _ _ _ _ _ _ __

d ) Si despues quitan Ia pesa de 3 kg en cada uno de los platos de Ia balanza,(se manten·
dria el equilibrio? (Por que? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
e) A nota que ecuaci6n queda despues del mCNimiento anterior _ _ _ _ _ _ __

f) Si quitaras una lata en cada plato de Ia balanza,(habria equilibrio?
g) (Que representa Ia igualdad obtenida despues del ultimo mCNimiento? (Por que?
2. (C6mo pueden resolver una ecuaci6n a partir del ejemplo de Ia balanza? (Que relaci6n hay
entre las ecuaciones obtenidas en cada paso? Registren sus conclusiones en su cuaderno.
APRENDEMOS
Tanto Ia situaci6n de Ia balanza como Ia de las fichas que se han empleado, implican un
procedimiento general para determinar un valor desconocido o inc6gnita que permite
establecer una igualdad, es decir, permiten resolver ecuaciones lineales del tipo
ax + b = ex + d. En una ecuaci6n de Ia forma: ax + b =ex + d, por ejemplo: 3 + x = 15 - x,
si algo se anade o quita de un lado, se debe hacer lo mismo del otro lado:
3 + x - 3 = 15 - x - 3, al simplificar se obtiene x = 12 - x.
Dos ecuaciones son equlvalentes cuando ambas tienen Ia misma soluci6n. En el caso
anterior, al simplificar, las ecuaciones resultantes son equivalentes a Ia original.
Matematicas 1
En pa reja resuelvan lo que se plde.
1. La siguiente balanza esta en equilibria. Consideren que los bloques pesan lo mismo.
a) Escriban una ecuaci6n que represente esta situaci6n:

b) Encuentren el valor de cada bloque, usando relaciones y movimientos en Ia balanza.
Escriban paso a paso las expresiones algebraicas que los representen.
c)
2. De acuerdo con Ia situaci6n presentada en Ia

siguiente balanza,lque ecuaci6n Ia representa?
lCual es el peso de cada bloque?
3. Representen cada ecuaci6n con una balanza y encuentren las soluciones.
a) x + 12 = 3x + 4 _ _ __ b) 2x + l6 = x + 48 _ _ __
4. Determinen si los valores de las siguientes literales son Ia soluci6n de las ecuaciones.
Argumenten sus respuestas.
a) En Ia ecuaci6n de 3x - 3 = 7x + S;x = -3.les correcta Ia soluci6n? Si noes asi,lcual seria

Ia soluci6n correcta?
b) x = ~ .les soluci6n de Ia ecuaci6n Sx + 8 = -4x + 9? Si noes soluci6n,lcual es Ia soluci6n
correcta? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
5. Establezcan un procedimiento para resolver ecuaciones del tipo ax + b = ex + d, a partir

de Ia situaci6n de Ia balanza.
Lecci6n 11
0 APRENDEMOS
Las propiedades de Ia igualdad indican que:
• Es claro que a = a (propiedad reflexiva de Ia igualdad).

• Si a= b, tambi€m es cierto que b =a (propiedad simetrica de Ia igualdad).
• Si a= by a= c, tambi€m sera cierto que a = c (propiedad transitiva de Ia igualdad).
• Si b=a, tambien es cierto que b- c =a - c; b + c =a+ c; b(c) =a(c) y b/c =a/c.
• La operaci6n a (x +b) es igual que: ax+ ab (propiedad distributiva).
Estas propiedades se aplican para resolver las ecuaciones con regletas de dos colores.
Un cuadrado rojo vale 1; un amarillo, -1; una regleta roja, valex;y Ia regleta amarilla, -x.
1. 3(2 + x) = 2 + S(x + (-1)) Se simplifica: II. 6 + 3x = 2 + Sx - 5
•
··-·
•• ••
•• .. ..
••
•• - •••
II
Ill. 6 + 3x = Sx - 3
.. ... ...
lv. ( - 6) + 6 + 3x = Sx - 3+ ( - 6)
••
•• ••
•••
•••
v. 3x = Sx - 9 vi. 3x + ( - Sx) = ( - Sx) + Sx - 9
•••
•••
•••
vii. - 2x =- 9 viii. ( - 1)( - 2x) = ( - 1)( - 9)

2x = 9
•••
••• ••
•• ••
••• •a•
lx. k = .2. x. x = ~
2 2
x = 4.5
Se pueden resumir pasos para evitar hacer movimientos que resultan evidentes.
Matematicas 1
En pa reja resue lvan lo que se plde.
1. Determinen el valor de las regletas rojas en las siguientes igualdades.
a) Escriban Ia ecuaci6n que corresponde al siguiente arreglo.
••••
D • •
b) Escriban paso a paso las ecuaciones equivalentes que deben obtener para encontrar
el valor de una regleta roja. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c) LC6mo resolverias Ia siguiente igualdad? _ _ _ _ _ _ __
d ) LCual es valor de una regleta roja? _ _ _ _ _ _ _ __
2.Ahora, resuelve paso a paso las siguientes ecuaciones. Ap6yate en el procedimiento de

••
•••
c •• --··
--.
las regletas. Tip
Para resolver
a) 4x + 3 = 2x + 5 c) 3(x + 4) = - 5x -36 una ecuaci6n,
IL_____I I
puedes convertirla
en ecuaciones
equiva lentes
L _ _ _ __ mas sencillas;
simplifica ndola,
b) 5(r + 6) =-5(r - 4) d) 9(z- 6) =4(z + 4) cancelando t<hminos
en ambos lades.
I I
Reflexlona las preguntas y comenta tu opinion con un compafiero.

1. Las ecuaciones 3x + 5 = 12 y 3m + 5 = 12 y - 3r - 5 = -12, LSon diferentes? En el sentido
que cada una tiene una soluci6n diferente para Ia inc6gnita. - - - - - - - - -

2. Un problema como: Encuentra el numero que sumado con cinco da igual que restarle
4,Ltiene sentido? Trata de resolver Ia ecuaci6n correspondiente. _ _ _ _ _ __

3. LCual es Ia soluci6n de una ecuaci6n como 3x - 2 = 3x - 47 lQue sucede en este tipo
de situaciones? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Lecci6n 11
TAREA
Lee atentamente y resuelve los slgulentes problemas.

1. Dos manzanas mas 150 g pesan lo mismo que tres peras menos 90 g. Si todas las frutas
pesan lo mismo, lcual es su peso? - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

2. Hugo multiplico un numero por 2 y le sumo 38. Mariano multiplico ese mismo numero
por 7 y le sumo 3. Ambos obtuvieron el mismo resultado.[De que numero se trata?
3. lmagina que tienes $5 700 en billetes de $100, $200 y $500 y que sabes que el nume·
rode billetes de $200 es cinco veces el numero de billetes de $500. Si el numero de
billetes de $100 es cuatro veces el numero de billetes de $500, lcuantos billetes hay
de cada valor?
4. Compara tus respuestas con otros companeros. Si existen diferencias, valfdenlas con el
apoyo de su profesor.
Lee atentamente y realiza lo que se indica en cada caso.
1. Plantea y resuelve Ia ecuacion correspondiente a Ia igualdad que representa Ia balanza.

Tic __ Considera que cada prisma rectangular es una unidad y que cada prisma triangularvalex.
lngresa al sitio:
www.thatquiz.org/
[
es·O/ matematicas/
algebra/
Elige Ia opci6n
'Resolver x" y re suelve
las ecuaciones que 2. Las siguientes figuras tienen perfmetros iguales. Calcula el valor de x.
a hi se ofrecen. Sube el
' Nivel", seg(Jn te vayas
sintiendo.
X
Fecha de consulta: 3
de diciembre de 2017. X 6
a) [Cual es el perf metro de cada figura? - - - - - - - - - - - - - - - - -

3. Plantea una situacion para cada una de las siguientes ecuaciones y resuelvelas mediante
alguno de los metodos vistos en Ia leccion, fichas o regletas.
a) 2x - 3 = x + 1: ____________________________________________
b) 5x - 7 =2x + 2: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___
Matematicas 1
4 . A un trabajador de una empresa le dieron 6 vales mas $160; mientras que a otro le dieron
8 vales y $60. Si todos los vales tienen el mismo valor en pesos y ambos recibieron Ia
misma cantidad, (CUanto dinero recibi6 cada uno? - - - - - - - - - - - - - -

5. Pedro tiene ahora doce anos mas que Juan. En cuatro anos, Ia edad de Pedro sera el doble
de Ia edad de Juan.(Cuales son las edades actuales de ambos?
6 . Se dispone de dos tipos de cafe uno de $1 00 el kilo y el otro de $60. Se desea hacer una
mezcla de ambos para venderla a $80 el kilo.(Cuantos kilogramos de ben tomarse de cada
clase de cafe, para cada kilo de producd6n? - - - - - - - - - - - - - - -
APRENDE CON LA TECNOLOGiA
En Ia direcci6n electr6nica https://es .symbolab.com/solver/ step-by-step/ hay una cal·

culadora que resuelve paso a paso ecuaciones de primer grado.
1. lngresa a dicha direcci6n para comprobar los resultados de las actividades anteriores.
Analiza los pasos que se realizan en Ia pagina web y los que tu hiciste. De igual manera
analiza los que hicieron tus companeros, (SOn totalmente diferentes o en realidad son
correctos y solamente se llevan a cabo en otro orden?
Las calculadoras con Ia funci6n CAS pueden resolver ecuaciones de primer grado:
Tip
La tecla CAS significa:
Sistema de algebra
computacional, es
decir, permite al
aparato resolver
14ttt{Z•l•J•~·~·e) 111 operaciones
14Nt(t·•·l>l·• ·4) -I
algebra icas. Por
T
ejemplo, al oprimir
d icha ted a, puedas
opera r con litera les en
0 pueden tener aplicaciones que permitan realizar este tipo de calculos. Ia calculadora.
•n
. (A:
• u:
. (6:
• n:
2. Localiza paginas web que tienen calculadoras virtuales de este tipo. Utilfzalas para
comprobar tus resultados; pero tam bien para experimentar cam bios de coeficientes y
ver como influyen en Ia soluci6n.
Lecci6n 11
Eje: Numero, iilgebrayvariaci6n • Tema: Proporcionalidad • Aprendizaje esperado: Resuelve
problemas de ciilculo de porcentajes, del tanto por ciento y de Ia cantidad base.
Porcentajes
La propina
Lee Ia Informacion y resue lve lo que se plde.
Uc·-Laur::uttc· familuu·
1•:1 ~rnn nmwclt•ru 1. Jose fue a comer con unos amigos a un restaurante. AI pedir Ia cuenta les entregaron
el ticket que se muestra. Decidieron agregar 10% de propina.
:-.uhlutol S t ,SGO a) [Que parte de 1 peso es 10%7- - - - - - - - - - - - - - -

l'n>piu:t _ _:_10~- '\,
b) (Cufmto pagar{m en total, incluyendo Ia propina? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c) Aneta tu procedimiento:
d ) [Que fracci6n representa 10% de una cantidad? - - - - - - - - - - - - -
2. Si Ia cuenta fuera de $890.00, calcula cu{mto seria 10% de propina, y cuanto ellS %.
a) Si llevaran un cup6n de descuento del 25 %, (CUanto hubieran pagado sin considerar

Ia propina? Aneta tu procedimiento.
b) Si el descuento fuera de +de Ia cuenta, (que porcentaje les habrian descontado?
(Porque? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___
3. Compara tus resultados y procedimientos con los de otros companeros en busca de llegar
a acuerdos. Despues, validen sus respuestas con el profesor. Registren sus acuerdos.
SIGAMOS ADELANTE Aprende y aplica

Encuestas deportivas
En pareja ana llce n Ia slgulente sltuaclon y re suelvan lo que se plde.
1. En un peri6dico se presentaron los siguientes datos acerca de una encuesta hecha entre
los aficionados al futbol: Ia cuarta parte, dijo irle al Guadalajara; dos quintas partes, men-
cionaron que asisten a los estadios para presenciar los juegos de su equipo favorite y tres
de cada veinte, consideran que los arbitros no realizan un buen trabajo.
Matematicas 1
a) Con los datos mencionados completen Ia siguiente tabla.
Levan al Guadalajara.
Van a los estadios a ver jugar a su

equipo favorite.
No estim de acuerdo con el arbitraje.
2. Ahora, anoten en Ia tabla cuimtas personas de cada cien corresponden a cada case.
Aficionados que •.. (Cuantos de cada 100?

Levan al Guadalajara.
Van a los estadios aver a su equipo favorite.
No estim de acuerdo con el arbitraje.
a) (Que porcentaje de los encuestados representa cada clasificaci6n de aficionados?
b) Describan lo que hicieron para responder.
3. Escriban el numero de personas que respondi6 en cada case. Consideren que fueron
entrevistadas 860 personas. Escriban su procedimiento.
a) Aficionados al Guadalajara: - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b) Aficionados que van a los estadios aver a su equipo favorite: - - - - - - - - -
c) Aficionados que no estim de acuerdo con el arbitraje: _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
4 . Discutan con otros companeroslos procedimientos para calcular cierto porcentaje de una
cantidad. Registren sus acuerdos en el siguiente espacio.
S. Si tuvieron dificultades para responder, lean Ia informacion de Ia secci6n "Aprendamos"

de Ia siguiente pagina para validar o corregir su postura.
Lecci6n 12
APRENDEMOS
Cuando tenemos una fracci6n podemos identificar Ia parte de Ia unidad a Ia cual nos refe·
rimos. Por ejemplo: ~ es Ia cuarta parte de 1, o bien, en forma decimal 0.2 5. Esto tambien
se expresa como ·un tanto por cuatro•, es decir, · uno por cada cuatro". Si multiplicamos
tanto el numerador como el denominador por 10, generamos Ia fracci6n equivalente: !8 .

En este caso, tenemos un tanto por 40, situaci6n que expresamos como: • diez de cad a
cuarenta•. Pero, si multiplicamos Ia fracci6n por 25, entonces Ia fracci6n equivalente es:
1~0 . Lo que corresponde a un tanto por ciento, que expresamos: •25 por cada 100" o
veinticinco por ciento.
La raz6n entre un numero y 100 se llama porcentaje. Decir, ·por ciento• significa: ·por
cada 100" Se representa mediante el signo %. Ejemplo: 2 5 %, se lee: veinticinco por ciento.
Los porcentajes tam bien se pueden representar como fracci6n y como numero deci·
mal, como pudiste ver en el ejemplo anterior: 25% = ! = !8 = lcfo = 0.25.
Activatus Diferentes formas de representar un porcentaje

emociones
[Porque es En parejas lean Ia slgulente Informacion y resuelvan lo que se plde.
importante participar
con el voto en 1. Con el fin de que exist a igualdad entre hombres y mujeres en cargos de elecci6n popular,
las elecciones?
se nombraron dos hombres y dos mujeres como candidates para ocupar una alcaldia. En
(omenta con tus
una encuesta previa a las elecciones, de un padr6n de 15 620 votantes, las tendenclas
compal'leros sobre
muestran los datos que aparecen en Ia siguiente tabla.
Ia responsabilidad
civ ica que tiene
Ia ciudadania en a) Completen Ia informacion de Ia tabla con los datos anteriores.
participar activa y
libremente en las Porcentaje Fracclon Decimal
elecciones.
Arturo Jimenez 30%
Elena Garcia 0.27

Tendencias.
lnclinaci6n o
r----
1
disposici6n de una
Leonor Mendez 5
persona hacia una
cosa determ inada. Javier Ortega 6%
Por ejemplo, en
una votacion, las lndecisos 0.08
tendencias indican
que x candidato tiene ~stenciones 9%
ventajas.
Matematicas 1
b) La empresa encuestadora
desea representar Ia infor-
macion de Ia tabla en Ia
siguiente cuadricula, segun
los colores que se indican.
Coloreen el porcentaje que
le corresponde a cada caso.
Arturo Jimenez
Elena Garcia
••
Leonor Mendez
Javier Ortega
••
lndecisos
Abstenciones
••
1-
2. A noten los votos que obtendria cad a candida- Candldato N1lmero de votos
to si se mantuviera las tendencias que mues- Arturo Jimenez
tran los datos que aparecen en el recuadro de - -
Elena Garcia
arriba.
Leonor Mendez
a) Escriban el procedimiento que siguieron
Javier Ortega
para obtener los porcentajes correspon-
dientes. lndecisos
Abstenciones
b) (A cm1ntos votantes indecisos tendria que convencer, como minimo, el candidato que
esta en segundo Iugar para alcanzar al puntero? - - - - - - - - - - - - -
c) (Cuantos votos de diferencia hay entre el candidato en primer Iugar y el que va en
tercero? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
d) (Cuantos votos mas necesita el candidato que va en segundo Iugar para rebasar por un
margen del 5 %respecto a los votos de quien va en primer Iugar? _ _ _ _ _ __
3. Validen sus respuestas con otros companeros. En caso de diferencias, discutan sus estra-
tegias de soluci6n en busca de llegar a acuerdos.
Lecci6n 12
~alculo d.~ porcentajes a partir de diferente
mformac1on
En equlpos, resuelvan las actlvldades. Dlscutan los procedlmlentos antes de responder.
1. Se sa be que 24 de cada 100 adultosleen el periodico cada manana.
a) Entonces, de un grupo de 1 550 adultos, lcu{mtas personas se espera que lean el
peri6dico cada manana? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b) lComo obtuvieron el resultado7 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c) Expresa el resultado anterior con un porcentaje. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
2 . Como pueden darse cuenta hay situaciones en las que es necesario obtener cierto
porcentaje de una cantid ad, como en el caso de Ia pagina anterior y el problema previo.
a) Por ejemplo, en Ia situacion que se muestra en Ia imagen de Ia izquierda, lcomo
puedes calcular Ia cantidad que descuentan del pantalon7
b) lCuanto se tiene que pagar despues del descuento7 _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
3 . Otro tipo de situacion comun con porcentajes es Ia que se establece cuando deseamos
saber que porcentaje representa una cantidad de otra. Por ejemplo, se tiene una promo·
cion en Ia que, al pagar en efectivo Ia computadora de Ia imagen, te descuentan $2 000.00
del precio original.
a) lComo pueden determinar que porcentaje del precio de Ia computadora represen·
ta el descuento de $2 0007 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b) lQue porcentaje del precio original se tiene que pagar7 _ _ _ _ _ _ _ _ __
4 . En ocasiones se desea calcular una cantidad cuando se conoce una parte de ella y el por·
centaje que representa. Por ejemplo: en un reporte sobre el aprCNechamiento escolar de
los alumnos de primer grade en una escuela secundaria, se afirma que 20% de los estu-
diantes reprobaron dos materias.
a) Si dos estudiantes reprobaron dos materias,lcomo se determina el total de estudian-
tes de primer grade en esa secundaria7
5. Comparen tus respuestas con las de otros companeros. Si tienen dudas o existen diferen-
cias, consulten Ia informacion "Aprendemos' de Ia siguiente pagina para validar o corregir
su postura.
Matematicas 1
APRENDEMOS
Para determinar el porcentaje de una cantidad tenemos varias opciones:

Dividir el total de Ia cantidad en 100 partes iguales. Y despues tomar tantas partes
como indique el porcentaje. Por ejemplo, para determinar 18% de 600, dividimos 600 Tic
entre 100, resulta 6, que representa 11100 de 600, es decir, 1% de 600. Entonces, si lngresa al siguiente
=
tomamos 18 partes iguales tenemos: 6 x 18 108. Por lo tanto, e118% de 600 es 108. sitio de internet:
https://goo.gl/
La forma anterior podemos generalizarla como una regia de tres: GjSMvl
y resuelve los
600
X
= 100
18 .
AI resolver est a regia de tres tenemos que· (600) (18) =108
' . 100 . problemas que ahf se
0 bien, 600 x 1Jl =600 x 0.18 =108, que es una expresion equivalente a Ia anterior. ofrecen sobre calculo
1 0 de porcentajes.
La importancia de generalizar el procedimiento es que de esta manera podriamos Explora el sitio, a hi

variar Ia cantidad desconocida: encontraras un v ideo
tutorial sobre como
calcular porcentajes,
I. 6eo = \0 0 En este case Ia cantidad a conocer es el porcentaje de una cantidad.
8
II. ~
1 8 = \080 Ahora, lo que buscamos es saber de que cantid ad 108 representa 18 %. de diciembre de 2017.
Ill. ~g~ = 1eo De esta manera, buscamos el porcentaje que representa 108 de 600.
Revisa tus procedimientos y resultados de las actividades anteriores. Despues, relacio·

na cada uno con los cases mencionados. Para finalizar, val ida tus resultados.
Reflexlona Ia sltuaclon y cementa tu opinion con un companero.
1. Si una persona dice que en una prenda con 30% de descuento, solo se tienen que pagar
30 pesos de cada lOO.(Estas de acuerdo? (Que le dirias al respecto?
2. Frecuentemente cuando se calculan porcentajes, las personas tienen dificultades para

pensar en porcentajes mayores que 100%. Sin embargo, este tipo de porcentajes son
muy comunes. Por ejemplo, en una empresa donde se hace una inversion de $54 000,
si despues de un tiempo se tiene un capital de $67 000, y se de sea saber el porcenta·
je que representa el nuevo capital de Ia inversion inicial representado por el 100 %,
mientras existan ganancias este sera mayor dell 00 %.
a) (Es correcto si alguien dice que 67 000 representa, aproximadamente, 24 % de

54 000? (Per que?
Lecci6n 12
lmpuesto al valor agregado (IVA)
Glosario
Lee Ia Informacion y analiza los carteles. Despues, contesta las preguntas.
Precio bruto. Va lor
real de un producto, En nuestro pais los articulos y servicios que consumimos tienen un impuesto llamado IVA,
establecido por un el cual corresponde al 16% sobre los preclos brutos de los productos o servicios.
empresario, antes de Por ejemplo, las siguientes imagenes muestran dos promociones de una agenda de viajes
quitarle o agregarle
de dos diferentes paquetes para viajar a Ia ciudad de Veracruz:
impuestos.
Precio neto. Precio !Viaje todo incluido IViaje todo incluido
final de un producto, por 4 diasy 3 por 4 d1asy 3
el que resulta de neches a Veracruz! neches a Veracruz!
aplicar los impuestos $7 643.00 por $7 643.00 por
al precio brute. persona persona
Precio sin IVA Precio sin IVA
1. En el caso del primer cartel, (CUimto se tiene que pagar de IVA? - - - - - - - - -

a) (C6mo obtuviste Ia respuesta?
b) (Cual es el precio final del paquete ya con IVA? - - - - - - - - - - - - -

c) (C6mo podrias obtener el costo anterior con una sola operaci6n?
2. En el segundo cartel, [que porcentaje del precio bruto representa el costo del precio del
paquete con eliVA incluido? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
a) (Cual es el precio bruto de ese paquete? - - - - - - - - - - - - - - -
b) Anota tu procedimiento. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c) (Cual de los dos paquetes result a mas econ6mico? ____________
3. Ahora, calcula lo que se pide.
a) El precio bruto de una pantalla, si su precio con IVA es de $8 950. _ _ _ _ _ __
b) De un autom~il cuyo precio sin IVA es de $145 820. - - - - - - - - - - -

c) Un aparato de sonido cuesta $3 250, mas IVA y, al final, descuentan 20 %.(Cual es el
preciofinal? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
4. Compara tus respuestas y estrategias con las de otros companeros. En caso de que existan
dudas, compartanlas en grupo para aclararlas. Anoten sus conclusiones.
Matematicas 1
1. Juan, Camilo y Francisco fueron a comer al mismo restaurante. AI terminar calcularon que
el costo de su consumo ascendia a $2 780.00. Sin embargo, cuando pidieron Ia cuenta, est a
fue de $3 11 0.00. AI comentarle al mesero que Ia cuenta estaba incorrecta, elles dijo que
ya estaba incluida Ia propina. Retoma Ia situaci6n del problema inicial.
a) (Que cantidad se agrego como propina?
b) En general, se acostumbra dejar 10% de propina en Mexico. La cantidad que

agrego el mesero,(representa este porcentaje? (Como lo sabes?
c) (Que porcentaje del total del consumo se agrego de propina?
d) Describe el procedimiento que utilizaron para saberlo.
2. Unos clientes desean agregar 15% de propina a un consumo de $952.00.(Cual debe ser
el total de Ia cuenta?
3. En Ia mayoria de las cuentas de los restaurantes al final aparece Ia leyenda "1vA incluido".
a) Si consideramos lo anterior, yen una cuenta cobra ron $1 050,(cuanto dinero fue de
IVA? Describe tu procedimiento.
4. Si Ia inversion de un negocio es de $2 340 y obtienen ingresos de $3 720,(que porcen·

taje sobre Ia inversion obtuvieron de ingresos?
a) Describe como obtuviste Ia respuesta.
5. Hoy en dia, Ia existencia de cruceros o barcos de carga que transportan personas o mer·
candas de un lado a otro del mundo nos parece algo cotidiano. Sin embargo, el aumento
de los viajes a traves de los mares, es decir, Ia navegacion ultramarina, se expandio hasta
el siglo xv.
Esto fue un gran avance para Ia comunicacion entre los continentes, si consideramos
que Ia superficie total del planeta, el 70%, son mares y oceanos.
Lecci6n 12
a) Si Ia superficie total del plan eta es de 510 069 120 km 2, (que porcentaje de Ia
superficie del planeta no son mares ni oceanos? (Per que?
b) (Cual es Ia extension de superfide que abarcan los mares y los oceanos? (Como lo
obtuviste?
6. Aunque Ia cantidad de agua del planeta es algo que cambia de manera constante, aproxi-
madamente 2.5% es agua dulce, lo cual equivale a 36 500 000 km 3, el resto de los recur-
sos es agua salada.
a) (Cual es Ia cantidad de agua en el planeta en km 3? (Como lo obtuviste?
7. Analiza Ia informacion de Ia siguiente tabla y completala.
Origen Volumen de agua (km 3 ) Porcentaje del total

En los oceanos y los mares 1 370 000 000
En Ia corteza terrestre 60 000 000
En los glaciares y nieves
29 170 000
perpetuas
En los lagos 750 000
En Ia humedad del suelo 65 000
En el vapor atmosferico 14000
En los rfos 1 000
Total
a) Describan Ia estrategia que siguieron para obtener los datos que faltaban para com-
pletar Ia tabla. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b) Compara tu estrategia con Ia de los otros compal'\eros.[Existen caracteristicas cornu-
nes en sus e<11culos? _____ (Como cuales? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Matematicas 1
c) Si sus resultados y procedimientos difieren, [CUi!l consideras que es Ia causa, son
errores en operaciones o es Ia estrategia que adoptaron?
d) Si consider amos que de el volumen total de agua del planeta, 3 796 000 km 3 es
accesible al consumo humano, [que porcentaje representa esa cantidad del total?
[Como lo obtuvieron?
En equlpos y utlllzando una calculadora baslca, experlme nten el uso de Ia t ecla fl .

1. Determinen como pueden utilizarla para determinar el porcentaje de una cantidad;
el porcentaje que representa una cantidad de otra; y una cantidad si se conoce el
porcentaje que representa de ella otra cantidad conocida.
Por ejemplo, en una calculadora no cientifica, pulsa las siguientes secuencias de teclas.
aamauua
a) [Que obtuviste con esta secuencia de teclas: 3 5 %de 21 0 o que porcentaje de 21 0
representa 35? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b) Utilizando Ia calculadora, (COmo podrias determinar que porcentaje de 210 es 427
Anota Ia secuencia de teclas que utilizaste. - - - - - - - - - - - - - -
2. Ahora, pulsa Ia siguiente secuencia de teclas.
UUIIUIIUUII
a) [Que obtienes: 52.5 %de 25 o 25 %de 52.57 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b) [Que porcentaje representa 25 de 52.25? [Y 52.5 es 25%de que cantidad?
c) Determina una secuencia de tedas que permita obtener las dos situaciones ante·
riores. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
3. [Que otra situacion sobre porcentajes podras resolver con Ia calculadora?
Lecci6n 12
Eje: Forma,espacioy medida • Tema: Figurasycuerposgeometricos • Aprendizaje esperado:
Analiza Ia existencia y unicidad en Ia construecion de triangulos y cuadrilateros, y determina y usa
criterios de congruencia de triangulos.
Angulos entre rectas
Los rayos del sol

Lee Ia slgulente Informacion y resuelve las actlvldades.
1. En una epoca se pens6 que Ia Tierra no era esferica, sino plana.[C6mo podriamos ofrecer
un argumento de que esto noes asf7 Si seguimos Ia idea antes expuesta, los rayos del sol
deben incidir sobre Ia Tierra de acuerdo con lo que se muestra en los siguientes modelos:
a) [C6mo son las lfneas que representan los rayos del sol en cada caso7
b) [De que depende que los rayos esten mas o menos inclinados respecto a Ia superficie
de Ia Tierra? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c) [Que relaci6n hay, en cada caso, entre las medidas de los angulos que se forman con
los rayos del sol y Ia linea que representa Ia superficie de Ia Tierra?
2. Mide los imgulos que forman las lineas que representan los rayos del sol con Ia linea que
representa a Ia Tierra. Comprueba tu respuesta.
3. lmagina que en Ia ciudad de Mexicali, en Baja Califormia, se coloca una vara perpendicular
al suelo a las 12 p.m. y que en Tapachula, Chiapas, se coloca otra vara del mismo tamano
a Ia misma hora.
a) Cuando los rayos del sol incidan en Ia Tierra,[que sucederia con las sombras de cada
vara? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
4. (omenta con otros companeros Ia relaci6n que observan entre los imgulos que se forman
entre las rectas paralelas que represent an los rayos del sol y si esto sucederia en ot ros casos
donde aparezcan rectas paralelas.
Matematicas 1
Angulos entre rectas

En pareja lean Ia slgulente Informacion y resuelvan las actlvldades.
1. Es importante que conozcan algunos terminos usados en geometrfa.

• Cuando un par de rectas se intersecan, se dice que una es transversal de Ia otra o que
am bas se cortan.
• Entre este tipo de rectas se forman parejas de imgulos, llamados opuestos por el vertic e.
que son imgulos que comparten el mismo vertice y sus !ados son continuaci6n de los
!ados del otro.
a) En el trazo anterior,lque imgulo es opuesto por el vertice del angulo marcado con a?
b) Mide con tu transportador los imgulos y anota Ia medida: _ _ _ _ _ _ _ __

c) lQue letras representan a Ia otra pareja de angulos opuestos por el verticey cuanto suplementarios.
Pareja de angulos q ue
comparten un Iado y
miden? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
que suman 180°.
d) lQue angulo es suplementarlo del angulo senalado con a? Expliquen por que.
Rectas paralelas.
Parejas de rectas que
2. El siguiente trazo muestra un par de rectas parelelas, cortadas por tres transversales, que, siempre estan a Ia
misma distancia.
a su vez, son rectas paralelas entre sf y se da Ia medida de uno de los angulos
J
40°
a) (Pueden determinar, solamente con Ia medida que se muestra,la medida de los otros
angulos? LPor que? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

b) (Cuimto mide el imgulo marcado con Ia letra p? (Que hicieron para determinarlo?
c) (ES necesario medirlos todos? Expliquen su respuesta.
Lecci6n 13
3. Entre dos rectas paralelas, que son cortadas por una transversal, se forman diferentes
parejas de imgulos. Esto lo pueden observar a continuaci6n.
Trazo 1 Trazo 2 Trazo 3
a) Analicen los trazos y discutan Ia manera en que pueden determinar Ia igualdad que se
da entre los diferentes imgulos, sin necesidad de medir.
b) Marquen con rojo un arco que muestre los imgulos que miden lo mismo que los imgulos,
cuya medida esta dada.Justifiquen su elecd6n.
c) (Cual es Ia medida de los imgulos que no senalaron en cada trazo?
• Trazo 1: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Trazo 2: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Trazo 3: __________________________
d ) Expliquen por que. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
4. Ahora, tracen una recta transversal, que no sea recta perpendicular a Ia siguiente pare·
ja de rectas paralelas. Despues, midan los angulos que se forman.
Recta perpendicular.
Recta que inte rseca a
otra forman do cuatro
angulos rectos.
a) (Cuimtas parejas de angulos iguales se formaron? - - - - - - - - - - - -

b) (La relaci6n es Ia misma que observaron en los trazos anteriores? (Por que creen que
pasa? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___
S. Compartan sus respuestas con otros companeros. Despues, describan Ia relaci6n entre
los angulos que se forman cuando a dos rectas paralelas las corta una transversal. Registren
sus conclusiones.
Matematicas 1
Parejas de angulos entre paralelas y transversales
Observa e l trazo, lee Ia Informacion y resue lve lo que se plde.
1. Como viste en Ia actividad anterior, entre dos rectas cortadas por una transversal, se for-
man varias parejas de imgulos; que se nombran de Ia siguiente manera: Tip _
El simbolo para
indicar un angulo es
~ a y se lee 'angulo
a'. Ademas puede
I mostrarse como a.
Angulos a lternos externos: son angulos que se encuentran fuera de las paralelas y de
lades opuestos de Ia transversal. En el ejemplo, ~ a y ~ 8 son angulos alternos externos.
a) Escribe otra pareja de angulos alternos externos: - - - - - - - - - - - - -
b) (Que relad6n hay entre Ia medida de cada parejas de angulos? _ _ _ _ _ __

Angulos a lternos lnternos: son angulos que se encuentran dentro de las paralelas y de
lades opuestos de Ia transversal.
c) (Que parejas de imgulos son alternos internes? lQue relaci6n hay entre Ia medida de
sus imgulos? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Angulos correspondle ntes: son angulos que estan del mismo lade de Ia transversal, perc
uno es interne y el otro es externo. Los angulos c y 8 son correspondientes.
d) Aneta las otras parejas de imgulos correspondientes que se forman. Justifica Ia igualdad
entre Ia medida de cada pareja. - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Angulos colatera les: son imgulos que se encuentran del mismo lade de Ia transversal y
pueden ser internes o externos.
e) (Que parejas de angulos son colaterales internes y cuales son externos? Explica Ia rela-
ci6n entre las medidas de cada pareja de angulos.
2. En grupo validen sus respuestas y registren sus conclusiones sobre Ia relaci6n de las
parejas de angulos que se forman entre dos paralelas cortadas por una transversal.
Le cci6n 13
Reflexlona Ia sltuaclo n y com parte tu opinion con un compaf\ero.
1. Uno de tus compai'leros ted Ice que todos los angulos que se forman entre dos paralelas y una
transversal tlenen diferentes medldas porque estan a distlntas distanclas y poslclones. [Que
le dir1as7
2. Para conocer Ia medida de los angulos, plensa que se tlenen que medlr todos, lestas de acuer-
docon esto7
TAREA
Lee atenta mente y resue lve lo que se plde.

1. Analiza Ia relaci6n entre las rectas de los siguientes trazos.
a) (Que letra sei'\ala a los fmgulos alternos internes en cada trazo? _ _ _ _ _ __
b) ldentifica y aneta los fmgulos que miden lo mismo en cada case. _ _ _ _ __
c) (Per que en ambos, en el primer trazo, no se cumplen las igualdades entre los
fmgulos? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
2. A nota Ia medida de los fmgulos que se forman entre las siguientes rectas paralelas
Rl' R2 y R3, con respecto a las dos transversales que las cortan.
Matematicas 1
Angulos de triangulos y cuadrilateros
En pareja conslderen las slgulentes figuras y resuelvan lo que se plde.
1. Sobre el siguiente triangulo se trazaron dos rectas paralelas, una pasa por uno de sus lados
(A) Ia otra por el vertice opuesto a dicho lado (B), formando los imgulos que se muestran. Tip _
B Recuerda que un
triangulo es una figura
de tres lados, que
puede ser equilatero
si sus tres lados y
angulos miden lo
mismo, isosceles si
tie ne dos lados y
dos angulos iguales
A
y escale no si tiene
a) (Que imgulo mide lo mismo que el imgulo a? (Por que? tres Iados y tres
angulos diferentes.
Un triangulo es
rectangulo si tiene un
angulo de 90°.
b) (Que imgulo mide lo mismo que el angulo b? - - - - - - - - - - - - -
c) (Cuimto suman las medidas de los imgulos interiores del triangulo?
d) (Cuimto mide el imgulo b? Argumenta tu respuesta. - - - - - - - - - - -
2. Tracen sobre Ia recta R un triangulo, que no sea rectangulo de manera que un lado este
sobre de ella. Despues, tracen un recta 5 paralela a Ia recta R, que pase por su vertice
opuesto, al lado que esta sobre R. Ahora, con ayuda del transportador, determinen Ia
medida de los angulos interiores del triimgulo.
a) (Cuimto sumaron los angulos interiores? - - - - - - - - - - - - - - -

3. Comparen su trazo con otros companeros.(La suma de los imgulos interiores fue Ia misma?
(Creen que esto suceda en cualquier triimgulo? justifiquen su respuesta y registren sus
conclusiones.
Lecci6n 13
4 . Consideren las siguientes parejas de rectas paralelas para responder las preguntas.
Cuadrilatero. Figura
geometrica de q ue
tiene cuatro !ados.
Paralelogramo.
Cuadrilatero que
tiene dos parejas de
!ados parale los, son el a) (Que figura geometrica representa Ia figura ABCfJ?
cuadrado, rectangulo,
b) ldentifiquen que angulos interiores del cuadrilatero miden lo mismo. Justifiquen su
romboy rom boide.
Trapecio isosceles. respuesta. ___________________________

Cuadrilatero con un
par de !ados paralelos
y dos lados no c) De acuerdo con lo anterior, (que relaci6n tienen las medidas de los imgulos interiores
paralelos iguales.
del paralelogramo ABCD?
d) lCuanto suman las medidas de los imgulos interiores de Ia figura ABCD? Justifiquen su
respuesta, usando Ia relaci6n entre rectas paralelas cortadas por una transversal.
S. Tracen una diagonal en cada uno de los siguientes cuadrilateros.
I \
a) (Cuanto miden los imgulos de cada triimgulo que se forma? Expliquen su respuesta.
b) (Cuanto suman los angulos interiores del rectangulo y del rombo? Justifiquen su res-
puesta a partir de los triimgulos en los que se dividieron. - - - - - - - - - - -
c) (Esta relaci6n se repite en el trapeclo Isosceles? Expliquen por que. _ _ _ _ __
6. Comenten con su profesor Ia utilidad entre Ia relad6n de los angulos que se forman entre
rectas paralelas cortadas por una transversal para justificar Ia suma de los angulos interio-
res de triangulos y cuadrilateros.
Matematicas 1
TAREA

1. Encuentra Ia medida de los <'mgulos que faltan en cada figura.
2. Calcula los angulos en las siguientes figuras formadas por paralelogramos.
3. Resuelve el siguiente problema.

a) Si en un tri<'mgulo rect<'mgulo un angulo interior mide 39°, (CU{mto mide el angulo
quefalta? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b) Si en un paralelogramo un <'mgulo interior mide 35°, lcu{mto miden los otros tres
<'mgulos? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
1. Las ideas desarrolladas en esta lecci6n fueron utilizadas por Erat6stenes, astr6nomo,
ge6grafo, matematico y fil6sofo griego; para medir Ia circunferencia de Ia Tierra. Una
version difunde que Erat6stenes pidi6 a algunos jefes de caravanas que midieran Ia
distancia entre las ciudades de Siena y Alejandria. La distancia que le reportaron equivale
aproximadamente a 787.5 km.
Despues, Erat6stenes coloc6 una estaca perpen·
dicular al suelo en Alejandria y otra en Siena, a Ia mis·
rna hora. Cuando en Siena Ia vara no daba sombra,
es decir, cuando el Sol estaba en el cenit, Ia vara en
Alejandria proyectaba una sombra con un <'mgulo de
7.r; que es el mismo <'mgulo que se forma entre Ale·
jandria y Siena con vertice en el centro de Ia Tierra,
que es equivalente 1 de vuelta de Ia circunferencia
50
terrestre, como muestra Ia imagen, donde las lineas
amarillas representan los rayos del sol y Ia linea roja
Ia vara sobre Alejandria.
Lecci6n 13
a) (C6mo utiliz6 Erat6stenes Ia relaci6n entre rectas paralelas cortadas por una transver-
sal para determinar Ia fracci6n de un .fmgulo completo?
b) (C6mo utiliz61a informacion para medir Ia circunferencia de Ia Tierra?
c) (Por que Ia prueba de las dos varas perpendiculares al piso, a Ia misma hora, permite
demostrar que Ia Tierra es redonda? - - - - - - - - - - - - - - - - -
2. lmagina que en cierto Iugar de un planeta Ia sombra de una vara forma un angulo de 60°
con el piso; y en otro Iugar, una vara no proyecta sombra.
a) Si las varas estan alejadas 800 km.(Cual seria Ia longitud aproximada de Ia drcunfe-
rencia del planeta?

3. lmagina que bajo una fuente de luz, hay una pelota.Ahora, imagina que en Ia pelota pones
un lapiz en distintos puntos.(Que sucede con Ia sombra de estos? Redacta tus condusiones.
4. En Ia siguiente figura determina las medidas de los angulos.
S. Encuentra Ia medida de los imgulos senalados en el siguiente trazo.
Matematicas 1
Conexi6n matematica
Rea llza lo que se Indica.
1. Construyan en equipo una maqueta, como Ia siguiente. Constr(Jyanla sobre material flexible.
2. Peguen un mapa de Ia Republica Mexicana. Ubiquen Mexicali y Tapachula. Despues, colo·

quen un trozo de madera sobre cada ciudad.
3. Coloquen una fuente de luz, que simulara al Sol, sobre el mapa. Observen lo que pasa con
las sombras de los trozos de madera en Ia superficie plana y en Ia curva.
4. Ahora, analicen que sucede con los rayos del sol si tomamos en cuenta que vivimos en una
superficie curva o imaginamos que vivimos en una superficie plana.
5. Puedes consultar Ia informacion anterior en:
http://ce lestla.albacete.org/ce lestla/taller/ ferla1.htm
APRENDE CON LA TECNOLOGlA
lee Ia Informacion y reallza lo que se plde.

Geo9ebra es una aplicacion de geometria dinamica que puedes descagar de internet;
tam bien puedes trabajar en linea.
1. En un archive de Geo9ebra traza dos rectas paralelas y una transversal a elias.
a) Mide los angulos; despues, manipula las rectas para ver como se mueven los angulos.
b) Ahora, val ida que Ia reladon entre las parejas de angulos se mantiene.
~ . 110 •• •
-• . . -..
....
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••··~
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· - ~- · ..-·
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· ·~ ·-··...
\
........·--....
• • ...u •
~
c) Si tienes dudas, consulta al final del periodo Ia seccion Herramient as matematicas.
2. De igual manera, en una hoja de calculo electronica puedes practicar ingresando el

angulo de alguna figura. Aplicando una formula podrias calcular Ia medida de los otros
lados.lComo lo harias? Prueba y comparte tus resultados con tus companeros.
Lecci6n 13
Eje: Forma,espacioy medida • Tema: Figurasycuerposgeometricos • Aprendizaje esperado:
Analiza Ia existencia y unicidad en Ia construecion de triangulos y cuadrilateros, y determina y usa
criterios de congruencia de triangulos.
Congruencia de triangulos
Diseiio con triangulos

Lee Ia slgulente Informacion y resuelve las actlvldades.
1. Miguel es disei'\ador de interiores y decora una pared con triimgulos iguales, que estan
hechos con diferentes texturas y colores, como se observa en las imagenes. Miguelle pidi6
a su ayudante que recortara los triangulos, a partir del modelo que se muestra.
a) [Si el ayudante de Miguel conoce Ia medida de los tres angulos del triangulo,[sera
suficiente para que pueda trazarlos exactamente igual? [Por que?
b) Si conoce Ia medida de los tres lados, lPOdra copiar los triangulos iguales? Explica tu
respuesta. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c) [Crees que podrfan omitirse algunas medidas o se necesitan las medidas de los tres
lados y de los tres angulos? Argumenta tu respuesta. _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
d) De las siguientes figuras, elijan Ia o las que pueden servir al disei'\ador para Ia decoraci6n
de Ia pared. Coloreen las figuras correspondientes.
2. [Que hiciste para determinar las respuestas? [Fue necesario medir todos los lados y angulos?
Compara tu procedimiento con el de tus compai'\eros y registren sus acuerdos.
Matematicas 1
Unicidad del triangulo

En equlpos, rea llcen Ia slgulente actlvldad.
Necesitan palillos o popot es que sean del mismo tamai'\o.
1. lntenten formar diferentes trifmgulos con el numero de palillos que se indica en cada caso.
Observen el ejemplo de Ia derecha, asi deben quedar sus figuras, para considerar que se
form6 un triangulo. Posteriormente, anoten cuantos trifmgulos diferentes pudieron
construir.
a) Con cuatro palillos: _ _ _ _ _ __ d) Con cinco palillos: _ _ _ _ _ __
b) Con seis palillos: _ _ _ _ _ __ e) Con siete palillos: _ _ _ _ _ __
c) Con ocho palillos: _ _ _ _ _ __ f) Con nueve palillos._ _ _ _ _ __
2. Coloquen 3 palillos que representen un lado de un triimgulo, y agreguen el minimo numero

de palillos necesarios para formar un triangulo.
a) (Cuimtos palillos necesitaron como minimo, para los otros dos lados?
3. Ahora, consideren 4 y 5 palillos, respectivamente, para formar dos diferentes trifmgulos

siguiendo Ia condici6n anterior.
a) (Cuill es el minimo numero de palillos que permiten formar el triangulo, en cada caso?
b) Si utilizan 6 palillos para un lado de un triangulo, [CUantos palillos deben sumar los otros
lados para que lo puedan construir?
c) (Que relad6n observan entre los palillos del primer lado y los que se necesitan para
completar el triangulo?
d) (Que condici6n se cumple en todos los casos para construir los triangulos?
4 . (Sera posible construir un triangulo cuyos lados midan los palillos que se indica en los
siguientes casos? lntenten construirlos. Determinen en que casos es posible.
a) 3,4y5 _ _ b) 4, 5 yl0 _ _ c) 5,7 y 5 _ _ d) 8,3y4 _ _
S. Sumen Ia medida de dos lados en cada caso y comparen Ia suma con Ia medida del tercer
lado. Comenten con otros compai'\eros Ia relaci6n entre Ia medida de los lados de un
triangulo y las regularidades que deben tener tres medidas para poder construirlo.
Lecci6n 14
Construcci6n de triangulos
En pareja anallcen Ia slgulente Informacion y resuelvan las actlvldades.
Con regia y compas puedes reproducir o copiar los lados de un triangulo para reproducirlo
como muestra Ia siguiente secuencia de imagenes.
Paso 1
A
Paso 2 Paso 3
.~.
Paso4
1. Describan los pasos que se siguieron para trazar el triangulo.
a) Paso 1:
b) Paso 2:
c) Paso 3: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
d) Paso4: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
2. Se dice que dos triangulos son congruentes si Ia longitud de los lados y Ia medida de los
angulos de un triangulo son iguales a los correspondientes de otro triangulo, es decir, si al
sobreponerse coinciden todas sus partes. El siguiente ejemplo muestra una pareja de
tri{mgulos congruentes.
a) Consideren (mica mente Ia medida de los angulos del triangulo y tracen uno en su
cuaderno con los datos de Ia imagen.
b) Ahora, solo consideren Ia medida de los lados y tracen el tri{mgulo correspondiente.
3. Comparen ambas figuras con las de otros compal'\eros.(Que sucedi6 en ambos casos?
(Fueron iguales en ambos casos? (Por que creen que sucedi6? Compartan sus conclusiones
con otros compal'\eros.
Matematicas 1
Triangulos congruentes
En pareja reallcen, e n su cuaderno, los tra zos necesarlos para construlr trlangulos,
conslderando unlcamente Ia Informacion que se da en cad a caso.
1. Tracen el lado que mide 12 em y los arcos de circunferencia desde los extremos del
segmento, con radio igual a Ia medida de los otros lados, y unan los extremos con el punto
de intersecd6n de los arcos para formar el triangulo. Consideren el ejemplo de Ia derecha.
'
' ,,
'
12 I '
a) (La medida de los tres lados permite garantizar que Ia reproducci6n es congruente al
tri{mgulo original? (Por que?
2. Tracen un segmento y desde sus extremos dos {mgulos (de 32° y de 4 5°), prolonguen los
lados hasta que se intersequen para formar el tri{mgulo.
a) (Con Ia medida de los tres {mgulos pueden tener certeza de que Ia reproducci6n es
congruente? lPorque? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
3. Consideren el siguiente caso, Ia medida de dos angulos y uno de los lados que noes comun
a ambos.
a) (Que sucede en este caso, pueden asegurar que el triangulo trazado es congruente al
tri{mgulo original?
Lecci6n 14
4 . Ahora, consideren dos imgulos y Ia medida del lado comprendido entre ellos y tracen
el triimgulo.
a) (EI triimgulo que construyeron es congruente al original? (Por que?
S. Consideren Ia medida de dos lados y un imgulo que noes comun a ambos lados.
a) Con esta informacion, (el triimgulo obtenido es congruente? Expliquen su respuesta.
6. Por ultimo, consideren el siguiente caso y tracen el triangulo correspondiente.
a) (Que sucede en este caso? (Pueden asegurar que el triimgulo es unico y congruente
al original?
7. A partir de lo visto, (podrian establecer que informacion es Ia minima requerida para

construir un triimgulo congruente a uno dado?
8. Discutan con otros companeros cuantas y que medidas bastarian para reproducir un triim·
gulo congruente a uno dado. Registren sus conclusiones.
Matematicas 1
Re flexlona Ia slgulente slt uaclon y comenta tu op in ion con un com pane ro.
1. Si un compal'\ero te dice que basta Ia medida de los imgulos para construir triimgulos
congruentes, (que le dirias?
2. Un companero te dice que dos triimgulos son congruentes si las medidas de dos de sus
imgulos coinciden y tam bien coincide Ia de un lado, cualquiera que sea.[Que le dirias?
[Pueden establecerse relaciones entre cuadrilateros simi lares a las establecidas para
determinar Ia congruencia de triimgulos? [Por que?
Re a liza lo que se Ind ica en cada caso.

1. Considera Ia informaciOn que se da en cada caso y traza los triimgulos en tu cuaderno.
a) Los Iados miden 6 em, 8 em y 10 em.
b) Los angulos miden 40°, 55°y 8 5°.
c) Dos Iados mid en 5 em y 7 em, y el angulo entre ellos mide 60°.
d) Dos angulos miden 6 5° y 42°, y ellado entre ellos mide 6 em.
e) Dos angulos que miden 53° y 56°, y un lado no comiin a ambos, mide 7 em.
f) Dos lades miden 4 em y 6 em, y un angulo no comiin a ambos, mide 80°.
2 . Compara tus trazos con otros compal'\eros.[En todos los cases obtuvieron triangulos
congruentes? [En cuales si yen cuales no?
APRENDEMOS
Cuando dos triangulos son congruentes, seis igualdades se cumplen: tres relacionadas
con Ia longitud de sus lades y tres relacionadas con las medidas de sus angulos:
c
£ Ve rtices Lados Angulos
AconD AB = DF <}: ABC = <}: DFE
B con F BC = FE <}: BCA = <}: FED
A Ccon E CA = ED <}: CAB = <}: EDF

0
En las actividades anteriores pudiste constatar que noes necesario revisar que las seis
igualdades se cumplan, para determinar si dos triangulos son congruentes.
A las condiciones o informacion minima requerida para trazar dos triangulos iguales,
se les llama crlterlos de congruen cla de triangulos.[Podrias determinar cuales son?
Lecci6n 14
Pocas medidas para reproducir triangulos
En pareja reallcen lo que se Indica en cada caso.
1. Reproduzcan en una hoja los siguientes tri{mgulos, considerando unicamente las medidas
Glosario
senaladas en cada case. Consideren que estes triimgulos dellibro no son congruentes entre sf.
lados homologos. a) Marquen con una ../ dentro de cada cuadrado, figuras cuyas medidas permitieron hacer
Se dice de los lados una reproduccion congruente al triangulo dado, en cada case.
correspondientes en b) En case de que las figuras sean congruentes, reladonen con letras primas, es decir, A ' ,
figuras congruentes~ B ·, C, los vertices y los {mgulos correspondientes y los I ados homologos en los triim·
gules congruentes.
8 c c
c
A
2. Repitan Ia actividad anterior con los siguientes tri{mgulos. Determinen cu{mtos triangulos
diferentes se pueden construir con Ia informacion dada en cada case.
A
c
c
A
c c
3 . A partir de las actividades anteriores, concluyan cual es Ia informacion mfnima que se

requiere para trazar un triimgulo congruente a un triangulo dado. Validen sus conclusiones
con otros companeros y con su profesor.
Matematicas 1
APRENDEMOS
Con tus compaf\eros analiza los slgulentes crlterlos sobre Ia congruenda de trlangulos.
Crlterlo de congruencla de trlangulos LLL (lado, la do, lado)

Si sus treslados correspondientes son iguales, esto permite asegurar que sus tres imgulos
correspondientes tambien son iguales, por tanto, los triimgulos son congruentes.
Correspondencia de vertices: E
A con D, B con F y C con E, se cumple que:
AB = OF, BC =FE y CA =ED.
Por lo tanto:
~ABC = ~ DFE: ~ BCA = ~ FED;
~CAB = ~ EDF
Crlterlo de congrue ncla de trlangulos LAL (lado, angulo, Iado)

Cuando dos lades de dos triimgulos son iguales y, el imgulo comprendido entre ellos
tam bien lo es, este heche, permite garantizar que los triimgulos son congruentes.
Correspondencia de vertices:
AB = OF, CA = EDy ~ CAB =~ EDF E
Por lo tanto:
~ABC = ~ DFE: ~ BCA = ~ FED:
BC= FE
Crlterlo de congruencla de trlangulos ALA

Cuando dos imgulos son iguales y ellado comprendido entre ellos, tam bien los triangulos
son congruentes (esto hace que las medidas de las partes faltantes sean (micas, por lo
tanto, iguales).
Correspondencia de vertices:
AB = OF, ~ ABC= ~ DFE y ~ CAB = ~ EDF
Por tanto: ~ BCA = ~ FED, BC = FEy CA = ED
Lecci6n 14
Propiedades de paralelogramos
Los criterios de congruencia de triangulos son muy utiles, porque son muchas las figuras
planas y espaciales que se pueden triangular o que se pueden construir a partir de trian·
gules congruentes.
1. Consideren el siguiente romboide y tracen un segmento que lo divida en dos triangulos.
a) (Que criterio permite afirmar que los triangulos que obtuviste son congruentes?
Expliquen por que.
2 . Ahora, tracen un segmento que divida cada cuadrilatero en dos trifmgulos.
a) (Que caracteristicas tienen los pares de trifmgulos obtenidos en cada figural
3. De acuerdo con Ia pregunta anterior,(que generalizaci6n harias con respecto a Ia division

que hacen las diagonales en un paralelogramo? Comenten su respuesta y registren sus
condusiones.
Matemati cas 1
4 . Realicen los trazos necesarios en cada figura y escriban las razones o criterios que respaldan
Ia veracidad de sus respuestas. En los recuadros correspondientes realicen los trazos nece-
sarios, sobre otro paralelogramo para validar su postura.
a) Tracen las diagonales del siguiente paralelogramo.[las diagonales tienen Ia misma
longitud? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Razones o argumentos rnatematlcos

que respaldan Ia veracldad de tus Trazos que permlten valldar tu respuesta.
concluslones.
b) Los fmgulos opuestos de un paralelogramo miden lo mismo.
Razones o argumentos matematicos

que respaldan Ia veracldad de tus Trazos que permlten valldar tu respuesta.
concluslones.
Lo que hiciste en Ia actividad anterior es deducir un result ado que puede parecer evidente,
pero si lo reforzamos con una serie de argumentos se consolida y su certeza sera indiscutible.
Lecci6n 14
S. Lee las siguientes afirmaciones. Realicen en su cuaderno los trazos necesarios para tratar
de deducir si Ia afirmad6n es verdadera y elaboren una tabla para ordenar los argumentos.
De acuerdo con lo que hayas deducido, escribe verdadero o fa/so en cada una de las
afirmaciones.
a) EJ trazo de un triimgulo isosceles y Ia altura, desde ellado desigual, genera dos triangulos
congruentes.
b) Las diagonales de un rombo son perpendiculares.

c) Si en un cuadrilatero los lades opuestos tienen Ia misma longitud, ese cuadrilatero es
un paralelogramo.
d ) Si en un rectangulo se unen los puntos medics consecutivos de cada lade, se forma un
paralelogramo.
e) Si en un cuadrado se unen los puntos medics consecutivos de cada lade se genera un
cuadrado.
6. Comparen sus trazos y argumentos con los de otros com pal'\ eros. En case de existir diferen-
cias, discutanlas para llegar a acuerdos y validenlos con su profesor. Registren sus acuerdos.
CONCLUIMOS Crea y evatllate
Retoma Ia sltuaclon planteada allnlclo de Ia secuencla y resuelve lo que se plde.

1. El disenador te da las medidas que se muestran para trazar otro tipo de triangulos.
a) Escribe tres opciones de tres medidas, de angulos o lades, que serian suficientes para
construir los triimgulos congruentes al que se muestra a continuaci6n.
b) (Podrian ser validos los criterios como ALL, LLA, AAL o LAA para cierto tipo de trian-
gulos? Explica tu respuesta.
Matematicas 1
2. Construye en tu cuaderno, con el apoyo del transportador, regia y compas, triangulos
congruentes a los siguientes triimgulos, considerando unicamente las medidas que se
muestran en cada caso. Despues mide y anota en cada figura las medidas faltantes.
6.8cm
3. Valida tus resultados con tus companeros y con tu profesor. Registren sus condusiones
sobre los temas trabajados a lo largo de Ia lecci6n. Discutan acerca de una situaci6n que
pueda resolverse a partir de los criterios de congruencia de triimgulos.
1. En el programa de geometria dinamica Geoaebra puedes trazar triimgulos congruentes

solamente copiando y pegando las figuras.
• I f •
a) Abre un archivo, elige Ia opci6n "Poligono' coloca el cursor sobre Ia pantalla y traza
un triangulo cualquiera.
b) Elige el triimguloy las opciones "Copiar' y ' Pegar' y aparecera un triimgulo congruen·
te, elige las opciones •Angulo' y "Distancia o longitud", y da die sobre Ia figura para
que aparezcan las medidas correspondientes.
2. Ahora, vamos a trazar un triangulo congruente al anterior con el criteria LAL.

a) Elige Ia opci6n "Angulo dada su medida", da die sobre Ia pantalla y anota Ia medida
de uno de los angulos del triangulo original en el recuadro que aparece.
b) Despues, traza un segmento a partir del vertice del imgulo sobre uno de sus lados.
Elige 'distancia o longitud' para que aparezca Ia medida del segmento. Mueve el
segmento para ajustarlo a Ia medida que necesitas (siempre sobre ellado del imgu·
lo). Repite lo anterior sobre el otro lado del angulo.
c) Une los segmentos anteriores con un tercer segmento para formar el triangulo.
Verifica las medidas para validar Ia congruencia.
3. lntenta construir otros triangulos congruentes aplicando los otros criterios de congruen·
cia. Com parte tu trabajo con tus companeros.
Lecci6n 14
Eje: Analisis de datos • Tema: Estadistica • Aprendizaje esperado: Recolecta, registra y lee datos
en graticas circulares.
Graficas circulares
Acoso escolar
[Sabes de alguien que
sufra acoso escolar7 Junto con un compaiiero, lee Ia lnformacl6n. Despues, resuelvan las slgulentes actlvidades.
[Que medidas
propondrias para 1. De acuerdo con estudios dellnstituto Politecnico Nacional (I PN) y Ia Universidad Nacional
prevenir el bully ins?
Aut6noma de Mexico (U NAM), en el anode 2016, 60% de los mas de 26 millones de
Discute lo anterior estudiantes de educaci6n basica, han sufrido de acoso escolar (bullyins).
con tus compal'leros. El bullyinB es el maltrato que sufren los estudiantes dentro del ambito escolar. Este puede
Despues, planteen ser verbal, flsico o psico16gico.
sus propuestas a su
a) Si quisieras representar Ia informacion en una grafica circular, [que procedimiento
profesor.
seguirias?
b) [Cual es Ia medida del angulo que se forma al dar una vuelta completa a una circunfe-
rencia? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c) [Que porcentaje de Ia drcunferencia representa el angulo completo?_ _ _ __
2. Representen, en Ia circunferencia, el porcentaje de estudiantes que han sufrido bullyins.
Angulo completo. Porcentaje de estudiantes que a) lC6mo determinaron el60% de Ia superficie

Angulo forma do por sufren bullyins.
dos rectas que esti10 del circulo? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
superpuestas, m ide
360°.
Angulo central. En
una circunferencia, b) lCuanto mide el angulo central del sector que representaron? _ _ _ _ _ _ __
t ie ne el vertice en el c) Si el porcentaje fuera diferente, (Utilizarian el mismo procedimiento? lPor que?
centro y sus lados son
dos radios.
0 3. Comparen sus resultados y estrategias con los de otros companeros. En caso de que exis-
tan diferencias, discutan sus argumentos, en busca de acuerdos. Corrijan en caso de que
sea necesario.lQue estrategia les pareci6 mas adecuada? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Matematicas 1
Personas con computadora

Junto con un compaflero analiza las graficas. Despues, reallcen lo que se plde.
1. Las gralicas clrculare s, o tambien llamadas grilficas de pastel ode pay, se utilizan para
representar informacion dada como porcentajes o para proporciones.
Por ejemplo, las siguientes graficas circulares representan el porcentaje de personas de una
ciudad que tienen una computadora de escritorio y las que tienen una laptop.
Porce ntaJe de personas con Porcentaje de personas

computadora de escrltorlo con laptop
58.3% 47.2%
a) ( En que caso mas de Ia mitad de las personas cuenta con el aparato mencionado?
(Como lo determinaron? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b) (Cual es Ia medida del angulo que representa el niimero de personas que tienen com·
putadora de escritorio y laptop, respectivamente?
Computadora de escritorio: _ _ _ _ _ __ Laptop: _ _ _ _ __
c) (Que parte del angulo completo representa cada parte? _ _ _ _ _ _ _ _ __

d) (Como podrian determinar el porcentaje que representa un sector circular a partir del
<'mgulo que lo representa? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

2. Consideren que Ia ciudad a Ia que se refieren las graficas tiene una poblacion de 6 800
personas, aproximadamente.
a) (Cuimtas personas cuentan con una computadora de escritorio? _ _ _ _ _ __
b) Si de las personas de Ia ciudad, 6 5 % cuenta con una computadora, (CUal tendria que
ser Ia medida del angulo central al trazar Ia grafica correspondiente? Expliquen su
respuesta. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
3. Comparen sus respuestas con las de otros companeros. Posteriormente, comenten como
determinar el porcentaje que representa un sector circular en una grafica. Para finalizar,
registren sus conclusiones. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Lecci6n 15
Uso del internet
En una revista se publicara un articulo sobre Ia frecuencia con Ia que una poblaci6n de
2 500 usuarios, en edad laboral, utilizan internet. La informacion se present6 en el siguiente
pictograma de 100 circulos.
••••••••••
•••••••••• e Varias veces al dfa
Glosario
•••••••••• e Una vez al dfa
•••••••••••
••••••••• e De 3 a 5 veces a Ia semana
Frecuencia absoluta.
e
El numero de veces
que aparece un ••••••••••
•••••••••• e
De 1 a 2 veces a Ia semana
De 3 a 5 veces al mes
•••••••••••
valor dentro de un
e De 1 a 2 veces al mes
conjunto.
Frecuencia relatlva.
•••••••••
••••••••••
e Con menorfrecuencia aun
El resultado de d ividir 1. Calcula Ia frecuencla relatlva y Ia frecuencla absoluta de los valores anteriores y com·
Ia frecuencia absoluta pleta Ia tabla.
entre el numero total
de datos. Por ejemplo, Veces que usa Internet Frecuencla absoluta Frecuencla relatlva (%)
si hay 50 nii'los y 20
usan lentes,entonces Varias veces al dfa 38
Ia frecuencia relativa
Una vez al dfa
de nii'los que usan
lentes es 20 .;. 50 = De 3 a 5 veces a Ia semana
0.4 = 40%.
De 1 a 2 veces a Ia semana
Con men or frecuencia aun
Total:
2. Representen las frecuencias relativas, por medio de secciones en el cfrculo. Anoten Ia

medida del angulo central correspondiente a cada sector circular. Utilicen los colores que
se muestran para diferenciar cada sector y redondeen Ia medida de los angulos al entero
mas cercano.
Veces que se usa Internet

•---- •----
•---- •----
•---- •----
•----
3. Comparen sus resultados con los de otros compai'\eros.[C6mo determinaron Ia medida de
los angulos? [Todos siguieron el mismo procedimiento? [Que sucede sino se respetan las
proporciones de los valores en una grafica circular? Validen sus acuerdos con su profesor.
Matematicas 1
Reflexlona lo slgulente y comentalo con un compai\ero.
1. Si un companero te dice que para determinar Ia medida del fmgulo central en una grafica
circular, basta con conocer el porcentaje que representa y que esa sera Ia medida del
angulo correspondiente.lEstarias de acuerdo con tu companero?
2. Para determinar el porcentaje que representa un angulo central, basta con dividir Ia
medida del angulo entre 1OO.l Est as de acuerdo? Anoten sus conclusiones.

1. En una clase de 30 alumnos: 12 juegan baloncesto, 3 practican natacion, 9 juegan futbol,
y el res to no practica ningun deporte. Con Ia informacion anterior completa Ia siguiente
tabla y construye Ia grafica circular correspondiente.
Numero de Angulo central de
De porte Porcentaje
alum nos Ia grafica circular
Baloncesto 12
Natacion
Futbol
-
Sin deporte
Total
2. Lee Ia siguiente informacion. Despues, resuelve lo que se te pide.

En un grupo de 12 0 personas, 42 de elias usan lentes.
a) AI representar Ia informacion en Ia grafica circular correspondiente,lque medida debe
tener el angulo que represente a las personas que usan lentes?
b) Side las 120 personas, 24 han sufrido alguna fractura,lque porcentaje representan7
lCual debe ser Ia medida del angulo central al graficar Ia situacion7
Lecci6n 15
0 APRENDEMOS
Para representar datos estadisticos se utilizan representadones visuales como las graficas
circulares. Estas graficas se elaboran repartiendo los 360° del angulo completo de una
circunferencia de manera proporcional a Ia frecuencia absoluta de los datos analizados.
Por ejemplo, considera Ia siguiente tabla sobre el tipo de programas de television que les
gustan a un grupo de nif\os.
Frecuencla
Program a Frecuencla relatlva Porcentaje
absoluta
Caricaturas 38 0.475 47.5%
1- 1-
Pelfculas 12 0.15 15%
Deportivos 20 0.25 25%
Culturales 10 0.125 12.5%
Total 80 1 100%
Para calcular los angulos que corresponden a Ia grafica circular, es necesario saber que
parte de 360• representa el porcentaje de cada categoria:
Programa de television favorlto
Culturales
Deportivos
Caricaturas: 360° X 0.475 171° =

Pelfculas: 360° x 0.15 54°=
Deportivos: 360° x 0.25 = 90°
Peliculas
Culturales: 360° x 0.125 = 45°
Tam bien se puede encontrar Ia proporci6n entre los angulos y los valores dados.
. t uras: 80
38 = X 360
Canca x = 38 X 80 = 171°
360
360
PeI'ICUIas: 80
12 = X x = 12 X 80 = 54°
360
. 20 360
Deport IVOS:
80
= 360
X
X= 20 X 80 = 90°
Culturales: ~g = 3 ~ 0 X -- 10 x 360 -- 450

80
Matematicas 1
Uso del internet
En pareja, rea llce n lo que se plde.
1. Elaboren Ia grafica circular a partir de Ia informacion que muestra Ia tabla de datos.

La tabla representa las causas por las que las familias mexicanas, que tenfan una compu·
tadora en 2015, no contaban con servicio de internet en sus hogares.
Causas por las que nose cuentan con Internet

Causas Porcentaje
No hay proveedor o
15.7%
infraestrutura
No cuenta con el equipo 2%
No saben usarlo 10.8%
Falta de recursos
55.2%
economicos
Otras 16.3%
2 . Ahora, representen en Ia siguiente tabla, el numero de hombres y de mujeres que forman

su grupo escolar.
Tic
lngresa al sitio:
Mujeres www.thatquiz.org/
es·S/ matematicas/
Hombres graficas/
elige Ia opci6n
a) Elabora Ia grafica circular que representa Ia informacion de Ia tabla anterior. "Grculo', quita Ia
opci6n "Barra" y
Hombres y mujeres en ml grupo escolar resuelve los ejercic ios
relacionados con
Ia informacion que
muestra una grafica
circular.
de diciembre de 2017.
b) [Que informacion utilizaron para completar Ia grafica: el numero de hombres y mujeres
o el porcentaje de cada uno? (Por que? - - - - - - - - - - - - - - - -
Lecci6n 15
3. Consulten el numero de hermanos que tiene cada uno de tus compai'leros de grupo.
Despues, representen Ia informacion en Ia siguiente tabla y construyan Ia grafica circular
correspondiente.
Nurnero de hermanos Frecuencla absoluta Frecuencla relatlva (~\,)
Ninguno
Uno
Dos
Tres
Mas de tres
Numero de hermanos
a) Describan el procedimiento que siguieron para construir Ia grafica circular.
b) Realicen un resumen informative sobre los datos que recabaron.lQue date tuvo
mayor frecuencia7 lCuantos hermanos hubo en total? Etcetera.
c) Planteen un par de preguntas que se puedan responder con Ia informacion recolectada.
4. Comparen sus graficas y el procedimiento que siguieron para construirlas, con las de los
de mas equipos. Registren sus conclusiones sobre las ventajas de representar cierta
informacion en graficas circulares.
Matemati cas 1
Analiza las slgulentes sltuaclone s y las grallcas corre spondlente s. Despues, rea llza lo
que se plde en cad a caso.
1. Se hizo una encuesta a los 350 alumnos que conforman Ia poblad6n escolarde una secun·
daria. La pregunta que se hizo fue: [Estas de acuerdo con que se realice una votaci6n para
elegir un nuevo comite estudiantil? Los resultados se muestran en Ia siguiente grafica.
A favor o en contra de votaclones estudlantlles
a) [Se puede saber cuantos alumnos votaron a favor y cuantos en contra? _ _ _ __
b) Situ respuesta es afirmativa, anota el numero de alum nos que votaron a favor y el
numero de alumnos que votaron en contra. - - - - - - - - - - - - - -
2. En un estudio hecho a Ia poblaci6n anterior, ace rca de su medio de entretenimiento

favorito, se obtuvieron los datos que se muestran en Ia siguiente tabla.
a) Completa Ia tabla, redondea los valores a numeros enteros.
b) Elabora una grafica circular.
Entrete nlmlento favorlto
Entretenhnlento Numerode
favorlto estudlantes Porcentaje
Cine 105
Teatro 8%
Leer 91
Hacer deporte 84
juegos de video 12%
Total 350 100%
Lecci6n 15
3. La grafica muestra las preferencias sobre el uso de transportes al salir de viaje.
Preferencla al usar un transporte

Autobus
17 %
Ferrocarril
Barco 24%
6%
Avi6n
Autom~il 18%
35%
Si se entrevistaron a 196 personas, indica cuantas personas prefieren cada uno de los
transportes. Redondea los resultados.
a) Ferrocarril: b) Autom6vil: e) Avi6n: _ _
c) Autobus: _ _ _ __ d) Barco: _ _ _ __
4 . Una estaci6n de radio realiz6 una encuesta a un grupo de 160 adultos sobre su tipo de
musica preferida. Los resultados estan representados en Ia siguiente grafica circular.
Analicen Ia informacion y respondan.
Muslca preferlda
• Rock
Pop
• Metal
Hip hop
• Salsa
a) (Cuimtas personas prefieren el rock? - - - - - - - - - - - - - - - - -
b) (Que tipo de musica prefiere 5% de los encuestados? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c) (Que porcentaje de adultos encuestados no eligi6 metal? _ _ _ _ _ _ _ _ __
d ) (Cuimtos prefieren Ia musica de salsa? (Que porcentaje representan7
Matematicas 1
Abre tu hoja de calculo electron lea para construlr una graflca circular.
1. Retoma Ia encuesta que realizaste en tu grupo sobre el numero de hermanos que tiene
cada uno.
a) Para elaborar Ia tabla correspondiente, en Ia celda A1 escribe "No. de hermanos•.
En las siguientes celdas de Ia columna A, escribe el numero de hermanos posibles,
como se muestra en Ia imagen de abajo a Ia izquierda.
b) En Ia celda B1 escribe ·Aiumnos•. Yen las celdas B2 a B6, aneta el numero de
alumnos que corresponde a cada case de Ia columna A.
c) Ubica el cursor en Ia celdaA1.Ahora, oprime sin soltar el boton izquierdo del raton,
y arrastra hacia abajo y hacia Ia derecha hasta cubrir desde A1 hasta B6.
d) Oprime Ia opcion "Graficos". Despues, selecciona el tipo de grafica circular que
prefieres y da die.
B
Alumnos
s
I ~·O· §· -- --- -- -
.......... ;:,.. 0·
...
10
25
,'
8 ••
2
Elige y coloca un titulo para Ia grafica.
2. Contesta las siguientes preguntas a partir de Ia grafica que construiste.
a) [Que sector circular tiene el mayor porcentaje? ____________
b) [Que cantidad de alumnos representa ell 00 %? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c) [Que porcentaje de alumnos tiene un hermano? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
3. Construye otras graficas en una hoja electronica de calculo, considera las actividades
que realizaste a los largo de Ia leccion. Tambien puedes recabar informacion entre tus
compai'\eros del tema que prefieras para realizar Ia tarea.
3. Cementa tu experiencia con tus compai'\eros sobre el trabajo que realizaste en Ia hoja
de calculo. Si tienes dudas, consulta con otros compai'\eros y con tu profesor, para que
puedas dominar Ia construccion de graficas en una hoja de calculo.
Lecci6n 15
P2 Herramientas matematicas
En Ia lecci6n 13 identificaste Ia relaci6n que existe entre los angulos que se forman y entre rectas
paralelas cortadas por una transversal. Tambien, utilizaste esta relad6n para justificar Ia suma de los angulos
internos de un triangulo.
Ahora, en Geosebra justificaras estas relaciones de manera interactiva.
Descarga Ia aplicaci6n de internet de manera gratuita. Tambi€m puedes trabajar en linea en Ia pagina:
www.geogebra.orsfm/klkQBPSy
1. Realiza Ia siguiente construcci6n y contesta las preguntas que se presentan:
2. Abre un archivo y construye una ·Recta'. Despues, con el comando "Paralela', traza una paralela a dicha
recta (imagen 1).
3. Utiliza el comando ·Recta' para construir una secante a las dos rectas paralelas anteriores. Despues,
traza una recta mas de man era que interseque a Ia anterior sobre una de las paralelas, como se muestra
en Ia imagen 2.
, . .. . . .- EJ:--.
.. . .. _
~ ~-:-· ..-. x-
!.- _ _
--.! ·:·
--- _,_
--- ·~---
~--
:--,.......
-------- ----__
_.,..
Imagen 1 Imagen 2
4. Utiliza ·Angulo' para obtener las medidas de los angulos, como se muestra en Ia imagen 3.
a) Con el bot6n derecho del mouse puedes obtener las propiedades de los objetos: mostrar su nombre
y valor: cambiar su nombre, su color, entre otras propiedades.
b) Cambia el nombre de los angulos, da die al cursor sobre los angulos y elige Ia opci6n ' Renombrar",
y asigna las letras a, b, c, d y e.
5. Coloca el cursor sobre un punto sobre una de las rectas y muevelo para queveas como se modifican las
medidas de los angulos.
__ ..................
/'-·-
._,_
------- .../ -_
Imagen 3
6. Contesta a partir de los trazos, pero no cierres el archivo.
a) (Que figura geometrica se form6 con Ia intersecci6n de las rectas7 _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b) (Que parejas de angulos miden lo mismo7 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c) Con base en Ia clasificaci6n de imgulos entre paralelas cortadas por una transversal, (que tipo de
angulos representan cada pareja de imgulos7
d) Sin necesidad de realizar Ia suma de las tres medidas de los angulos azul y morado, que muestra Ia
imagen 3,(cuimto deben sumar7 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

d) (Puedes afirmar que Ia suma de los imgulos en el interior del triangulo que se forma siempre sera
180°7 (C6mo podrias justificarlo7 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
7. Regresa a tu archivo de GeCJBebra y abre una hoja Gh r

de ci!lculo. Ahi podras verificar tus conclusiones
sobre las respuestas anteriores de Ia siguiente
manera.
a) Anota en una celda el signo igual y Ia letra
que corresponde a cada angulo.
b) Por ejemplo, en Ia celda A1 escribe "=a" y da
enter. Asf, aparecera en Ia hoja de cillculo Ia
medida de cada imgulo. Repite lo anterior
para los cinco angulos.
c) Ahora, en cualesquiera dos celdas, escribe: Imagen 4
· =a+b+e" y · =b+c+d" (si usaste estas letras
o coloca las letras que hayas usado): lo anterior representa Ia suma de los imgulos, segun aparecen
en Ia imagen 4.
d) (Cual fue el resultado de Ia suma en ambos casos7
e) Manipula las figuras, coloca el cursor sobre un punto, mueve las rectas y observa los valores de Ia
tabla.(Que valores no cambian en Ia tabla?
8. Valida tus resultados y conjeturas con las que obtuviste en Ia lecci6n 13. Registra tus conclusiones y
compartelas con tus compai'\eros y tu profesor.
Estlma tu nlvel de desempeiio. Antes de Ia evaluaclon, regresa a Ia lecclon correspon·
dlente de cada lndlcador y reallza una actlvldad de repaso del tema que requleras.
Resuelvo sumas y re stas de numeros e nte ros ,

fraccionarios y decimales, positivos y negativos.
Aplico correctamente Ia jerarquia de operaciones y el
uso de parentesis.
Resuelvo ecuaciones lineales del tipo ax+ b = c y ax
+ b = ex + d, con coeficientes enteros, fraccionarios y
decimales.
Resuelvo problemas de porcentaje: aplico un
porcentaje, determino que porcentaje es una
cantidad de otra y porcentajes mayores a 100%.
ldentifico Ia relacion entre los angulos formados por
rectas paralelas cortadas por una t ransversal;justifico
Ia suma de los angulos interiores de triangulos y
cuad rilateros; analizo Ia unicidad del triangulo y aplico
los criterios de congruencia de triangulos.
Elaboro grafica s circula res con informacion dada;

interpreto informacion dada en graficas circula res.
Evaluaci6n. Segundo periodo

1. La tabla muestra Ia variacion, respecto al mes anterior, del precio promedio del kilogramo
de limon al finalizar los primeros cinco meses del ano.
Enero Febrero Marzo Abril

+0.81 +3 .25 -4.58 +2 .40
a) Si al inicio del ano el precio promedio del kilogramo de limon era de $9.38, lcuimto
costo el kilo al empezar el mes de junio? - - - - - - - - - - - - - - -

2 . El dfa del nino se festejo en Ia Biblioteca Vasconcelos con diversas actividades. Una de
elias era completar numerogramas, que son crucigramas que se tienen que llenar con
numeros, de manera que las igualdades, tantoverticales como horizont ales, se cumplan.
Evaluaci6n
Nayeli particip6 en Ia actividad y complet6 el siguiente numerograma.
Los numeros en rojo son los que ella coloc6 en el tablero.
a) El encargado de Ia actividad le dij o que tuvo dos errores de los

cinco numeros que puso. (Cuales son? Justifica tu respuesta.
3. Actual mente, varias especies de tortugas marinas estan en peligro de

extinci6n. Segun Ia Union lnternacional para Ia Conservaci6n de Ia
Naturaleza (UICN), las tortugas tienen una posibilidad muy alta de
desaparecer en estado salvaje. Se estima que solo 0.09% llegara a Ia edad adulta.
La siguiente tabla muestra el numero de tortugas que podrian nacer en los siguientes anos
(en el caso de Ia tortuga Carey podrian nacer 20 x 5 x 140 =14 000 tortugas). Del
total de tortugas que indica Ia tabla,(cuantas de elias tienen Ia posibilidad de llegar a Ia
edad adulta?
a) 430 b) 220 c) 91 d) 43
4 . Se estima que alrededor de 600 millones de personas en el mundo padecen obesidad. La

cifra va en aumento conforme pasan los anos, por eso es de vital importancia combatirla.
Una forma de reducir peso es haciendo ejercicio diariamente y alimentandose con una
dieta balanceada.
La ecuaci6n ~ x + 200 =c, donde c son las calorias quemadas y xes el tiempo en minutos
de carrera, permite saber el numero de calorfas que se queman al correr durante cierto
tiempo. Si una persona quem6 340 calorias, [Cuanto tiempo estuvo corriendo?
a) 15 min b) 60 min c) 4 5 min d) 60 min
5. La empresa MUM EX se especializa en vender instrumentos musicales de alta calidad. La

siguiente tabla muestra los precios de algunos de sus productos.
Guitarra
Bajo electrico Bateria y percusiones Piano digita l
elect roacustica
$1 700 $7 520 $5 599 $1 1 700
Evaluaci6n
Andres compr6 una guitarra electroacustica y un bajo electrico por $ 7 922. Si le desconta·
ron 15 %en el bajo electrico,lque porcentaje le descontaron de Ia guitarra electroacustica?
a) 15% b) 8% c) 10% d) 20%
6 . Ramiro es un vendedor externo. Obtiene sus ganancias mediante comisiones por las ven·
tas que realiza. La formula 95n + 1 170,1e permite calcular las ganandas obtenidas por sus
ventas, donde n es el numero de instrumentos vendidos.
Si en una venta obtuvo una ganancia de $ 1 930,lcuantos instrumentos vendi6?
a) 8 b) 7 c) 6 d) 5
7. AI caminar por las calles del centro de Ia Ciudad de Mexico, se pueden observar en las
fachadas de los edificios detalles arquitect6nicos de gran belleza. Uno de estes detalles
son los vitrales que adorn an las ventanas y puertas de los edificios.
La siguiente imagen muestra una parte de un vitral que decora Ia ventana de un edificio.
En el, se muestran las medidas de algunos de los angulos que se forman en su diseno.
Si se sabe que el triimgulo rojo tiene un angulo de 90°
H
y que AD y CG son paralelos, justifica por que se puede
establecer que los Iados EC y FG son paralelos.
8. La Universidad Nacional Aut6noma de Mexico (U NAM) inform6 que Ia carrera con mas
demanda entre los alumnos que presentaron examen de admisi6n en 2016, fue Medico
Cirujano. De los 2 5 600 aspirantes, unicamente 3 072 fueron aceptados.
a) lQue porcentaje de alumnos fue aceptado? - - - - - - - - - - - - - -
9. Las carreras menos demandadas fueron: Geohistoria, Etnomusicologia, Historia del Arte,
Estudios Sociales y Piano. Estas carreras, en conjunto, solo lograron juntar 166 aspirantes.
Con esta informacion, se elabor6 una grafica circular con las siguientes observaciones:
• Historia del Arte tuvo una cuarta parte del porcentaje de aspirantes con respecto a
Etnomusicologia.
• Etnomusicologia tuvo 50% de los aspirantes que tuvo Geohistoria.
• Piano tuvo Ia suma de los porcentajes de aspirantes a Etnomusicologia e Historia del
Arte.
Evaluaci6n
A partir de las observaciones anteriores, aneta a que carrera corresponde cada sector de
Ia grafica circular y que porcentaje representa.
0 0
10. A continuaci6n se muestra una tabla con Ia informacion sobre los estudiantes que ingre·
sarona diferentes planteles de una institud6n educativa. Completa Ia tabla y construye Ia
grafica que muestre el porcentaje de alumnos aceptados en cada plantel.
Porcentaje, de ·
Angulo central
acep t ac Ion
156
2 396
3 552
4 96
Mide tu avance
Callfica tu examen, en grupo, y anota tus resultados en Ia slgulente tabla.
En caso de que tu respuesta no hay a sido correcta, regresa a Ia lecci6n y pagina que se
.. • • I 0 ~~
.-.
1 j Resuelvo sumas de numeros positives y negat ives. I Leccion 9, pagina 94. '
-
2 Aplico correctamente Ia jerarquia de operaciones al resolverlas. Lecciones 10, pagina 106.
- - I-
Resuelvo problemas en los que aplico Ia jerarquia de operaciones Lecciones 10 y 12, paginas
3
y calculo el porcentaje a una cantidad. 106y 130.
4 Resuelvo problemas q ue involucran ecuaciones lineales. Leccion 11, pagina 116.
Resuelvo problemas mediante Ia formulacion y solucion
5 Leecion 12, pagina 13 0.
algebraica de ecuaciones lineales.
6 Resuelvo problemas de calculo de porcentajes. Leccion 12, pagina 13 0.
ldent ifico Ia relacion entre los angulos que se forman ent re paralelas
7 Leccion 13, pagina 140.
cortadas por una transversal.
8 Formula expresiones algebraicas a partir de sucesiones. Leccion 11, pagina 116.
9 Recolecto informacion de graficas circulares. Leccion 15, pagina 162.
10 Regist ro informacion en graficas circulares. Leccion 15, pagina 162.
Evaluaci6n
una variacion
Aj.Jitcaras tus conoc imientos soure el plano cartes1ano JJara moaelar dichos
I I I • • . e• model as ue ex RliCI uen ese r1r.o d

ucesiones antnu~ticas.
busca de idemificar
Eje: Numero, algebra y variaci6n • Tema: Funciones • Aprendizaje esperado: Analiza y com para
situaciones de variaci6n lineal a partir de sus representaciones tabular, griifica y algebraica.
lnterpreta y resuelve problemas que se modelan con estos tipos de variaci6n.
Situaciones de variacion lineal
Producci6n de miel
Analiza Ia Informacion. Despues, re a llza lo q ue se plde.
1. En Ia siguiente grafica se relaciona el numero de litros de leche con su costo en pesos.
A partir de Ia grafica, contesta las siguientes preguntas:
Y Cst
0 0 de lalec
he
I
180
I /1
0 160
v
lD 14 0
a. n o-
15 10o- -
-
I
/
V- ~ _, __-
~ 80
I
u
0
6 o- -
40
v
V1 '
I
20 7 1--' 1 I 1 ,....
0 23 4 56789 X
Lltros de leche
a) l(u{mto cuesta un litro de leche? - - - - - - - - - - - - - - - - - -

b) lCual es el costo de 3 litros de leche? ly el costo de 5 litros?
c) Si continuas Ia grafica presentada,lc6mo obtendrias el cos to de 15 litros de leche?
d ) lQue sucede al aumentar o disminuir el numero de litros de leche?
e) lQue significa que Ia recta pase por el origen, es decir, porIa coordenada (0, 0)?
f) Si se representa con x el numero de litros de leche,lcual de las siguientes expresiones

permite obtener el costoy para cualquier cantidad de litros? Subrayala.
y = x + 20 - X y = 20x y = 20
y - 20 X
2. lCualquier grafica que modele una situaci6n de proporcionalidad siempre sera una recta
que pase por el origen? Comenten lo anterior. Posteriormente, registren sus conclusiones.
Matematicas 1
Las graficas y sus caracteristicas

Analiza y resuelve Ia slgulente sltuacl6n.
1. Isabel inicio un negocio de venta de miel. Para no calcular lo que tiene que cobrar cada
que hace una venta, decidio elaborar una tabla de precios. Ellitro de miel cuesta $50.00
y desea tener a Ia mano el precio a pagar por las distintas cantidades de miel que vende
de manera regular.
a) Completa Ia siguiente tabla a partir del precio indicado:
1
4
3 ,l 2
2 4
L
b) (Que operaciones realizaste en cada caso?
c) La relacion entre estas cantidades, (Corresponde a una relacion de proporcionalidad

directa? Justifica tu respuesta.
2. Como una tabla mas completa resulta demasiado extensa, Isabel cree que es mejor contar
con una formula que le permita calcular el precio de acuerdo con Ia cantidad de litros de
miel que venda:
a) Completa Ia siguiente expresion: Predo = - - - - - - - - - - - - - - -
b) Si utiliza literales en Iugar de palabras, por ejemplo, pen vez de precio y m en Iugar de
litros de miel, [Como le quedaria Ia formula? - - - - - - - - - - - - - -
3. En el siguiente plano cartesiano, ubica el punto que corresponde a cualquier numero de

litros sobre el ejex y su costo correspondiente en el ejey. Enseguida, traza perpendiculares
desde dichos puntos. Despues, une los puntos donde se intersectan las parejas de perpen-
diculares para dibujar Ia grafica.
Costo por litro de miel
a) (Cual es Ia constante de proporcionalidad? y
20 c)r'
17 5
b) (Que caracteristicas tiene Ia linea que representa Ia grafica de
Ia situacion? 15 0
§; 12 5
0
-~ 100
0..
4. Compara tus respuestas con las de otros compal'\eros. Comenten 75
las caracterfsticas de Ia grafica que trazaron y si creen que se cum-
50
plen en cualquier reladon de proporcionalidad directa.
25
'
0 234567 X
Litros de miel
Lecci6n 16 • -----
••
En pa reja, retomen el proble ma de Ia actlvlda d ante rior y resuelvan como se Indica.
1. Consideren que Isabel debe agregar al precio de Ia miel el cos to del envase de vidrio, que
vale $10.00.
a) Completen Ia tabla, considerando el coste del envase de vidrio en cada case.
-.;._-+-.. .t; ; If I~ 1 ! 1 l Id I 2 2 ~~
b) Completen Ia siguiente ex presion que muestra el precio al adquirir cualquier cantidad
de miel, mas el precio de envase: Precio = X + pesos.
c) Si utilizan literales, (COmo quedaria Ia expresion algebraica?

d ) (EI ejemplo anterior representa una relacion de proporcionalidad directa? (Par que?
e) (Que cambios creen que tenga Ia grafica comparada con Ia que trazaron en Ia pagina
ant erior? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
2. Coloquen un punto en cada coordenada que muestre Ia relacion entre el numero de litros
de miel y su coste, segun se muestra en Ia t abla de arriba. Unan los puntos hasta intersecar
el eje y en el plano para trazar Ia grafica.
a) (Se cumplio su hipotesis? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

b) (Cual es Ia diferencia entre esta grafica y Ia de Ia pagina anterior?
Costo de Ia m lel mas e nvase

y
20 0 ~
c) (A que consideran que se debe Ia diferen· 17 5
150
cia? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ ~ 12 5
.Q
~ 100
ct
75
50
25 - - r-
, X
3. Comparen sus respuestas con las de otros 0 2 3 4 5 6 7
companeros. Discutan sobre las expresiones Litros de miel
algebraicas que representan las situaciones
anteriores, sus similitudes y diferencias y como se reflejan en las graficas correspondientes.
Registren sus conclusiones. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Matematicas 1
Representaci6n de relaciones lineales
En equlpo, ana llcen Ia slgule nte sltuaclon y despues contesten las preguntas.
1. Jose viaja en un autom6vil a Culiadm; se ha fijado que el velocfmetro marca casi en todo
memento 125 km/ h. Toma como inicio, es decir, como tiempo ·cere", el primervistazo
que le dio al velocimetro.
a) (Cuimto tiempo debe transcurrir para que Jose recorra 250 km?
b) (Que distancia habra recorrido despues de 4 horas?

c) Si siguiera manejando a Ia misma velocidad durante 7.5 horas, (que distancia recorreria?
2. Completen Ia tabla que muestra Ia distancia que recorri6 Jose, en diferentes periodos de
tiempo, considerando que viaj6 a velocidad constante.
3 4.5 s 6 6.4
3. Representen en el plano Ia grafica que representa Ia relaci6n anterior.
a) (Que ex presion algebraica representa Ia Dlsta ncla recorrlda (km) en funclon de l tlempo (h)
relaci6n anterior, si consideramos y como
y
Ia distancia recorrida y ax, como el tiempo r-
en horas?
800 .. ,-- ..
700
b) (Que relaci6n representa Ia distancia con·
[
E' 600
tra tiempo? -"' -
';;;' 500
·~ -
!'l
V>
400
· I-
c) lDe que depende Ia distancia que recorre i5 300
· I-
r
el automC:Nil?
200
100 Tie mpo (h)
1-
,"
0 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X
4. Tracen dos graficas: en Ia primera consideren que Jose viaja a una velocidad de 100 km/ h;
en Ia segunda tom en en cuenta una velocidad de 150 km/h. Despues, escriban las ex pre·
siones algebraicas correspondientes.
a) (Que diferencias observan en las graficas? - - - - - - - - - - - - - - -
Lecci6n 16
S. Ahora, consideren que Jose inicia su viaje en el kil6metro 50 de Ia carretera y necesita
saber en que kil6metro de Ia carretera se encontrara despues de 2 horas, si viaja a una
veloddad constante de 125 km/h.
a) lC6mo pueden saber en que kil6metro se encontrara despues de 2 horas?
b) Completen Ia siguiente tabla que muestra los ki16metros de Ia carretera a los que
llegaria Jose despues de diferentes periodos de tiempo. Tomen en cuenta que viaja a
125 km/h.
1.5 2 3 4.5 5 6 6.4
c) lEn que kil6metro se encontrara Jose despues de 9 horas y media de viaje? lC6mo lo
determinaron? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
6. Dibujen en el plano Ia grafica que representa los valores de Ia tabla.
Kllometro de Ia carretera en funclon del tlempo (h)

y
800
700
600
E'
c 500
~
u
c: 400
"'
~ 300
0
200
100
n empo(h)
0 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X
a) lQue ex presion algebraica representa Ia relaci6n anterior, si consideramos a y como Ia
distancia recorrida y ax, como el tiempo en horas? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

b) lQue diferencias observan entre esta grafica y Ia que trazaron en Ia pagina anterior?
c) lEn que difieren las expresiones algebraicas correspondientes?
7. Comparen sus resultados con los de otros companeros en busca de llegar a acuerdos.
Despues, validen sus acuerdos con su profesor y registren sus conclusiones. _ _ _ __
Matematicas 1
Reflexlona Ia sltuaclo n y com parte tu opinion con un compaiiero.
1. Un companero piensa que Ia grafica de una relacion de proporcionalidad puede inter·
sectar al eje yen cualquier punto.lEstas de acuerdo con su opinion? lPor que?
2. Si Ia expresion algebraica que representa una relacion entre dos magnitudes es
y = 3.5x + 2,(representa una relacion de proporcionalidad directa?
Argumenta tu respuesta.
0 APRENDEMOS
En cada uno de los casos que revisaste anteriormente siempre hay dos magnitudes que
se relacionan, yen todos es posible determinar una expresion algebraica que represente
a Ia relacion entre ambas magnitudes.
A una de las magnitudes se le otorga un valor que depende del valor de Ia otra. A Ia
magnitud (x) se le denomina variable lndependlente y puede tomar cualquier valor. La
otra magnitud (y) se conoce como variable dependle nte porque su valor depende del
valor de x. A cada valor de Ia variable independiente le corresponde uno y solo un valor
de Ia variable dependiente.
Las relaciones entre variables del tipo y = kx o y = kx + b se denominan funciones
lineales. Por ejemplo, comenzamos a llenar un tanque que se encuentra vacio a razon de
4 litros por minuto y otro que contiene 12 litros cuando se empieza a llenar a razon de 5
litros por minuto.
Las siguientes graficas ejemplifican las situaciones anteriores. En este caso, el numero
de litros en el tanque representan Ia variable que depende del tiempo de llenado en
minutos:
Numero de litros (L) en un ta nque en funclon de l tlempo (t)
y
90
85
80
75
70
V> 65
e 60
·"'v 55
"'0 50
ev 45
40
E 35
z'"' 30
25
20
15
10
5
0 Min utos
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 X
Si L fuera el total de litros y tel tiempo en que se van a llenar los tanques,la ex presion
= =
algebraica para ambos casos seria: grafica azul: L 4t; grafica roja: L 5t + 12, donde L es
Ia variable dependiente y t Ia variable independiente.
Ambos casos representan una funcion lineal del tipo y = ax + b, pero en el primer caso
b es igual a cero, por tanto corresponde a una relacion de proporcionalidad (y = ax).
Leccion 16 •.,.·.__ __
Comparaci6n de graficas
En e qu lpo, a na llce n las slgu lentes gn16 cas y contesten lo que se p lde .
1. Las siguientes graficas representan Ia forma en Ia que se llen6 una cisterna durante 4 dfas
consecutivos, durante 5 horas consecutivas.
y Sumln lstro de agua dla 1 y Sumlnlstro de agua d la 2
2200 2200
2000 2000
1800 1800
1600 1600
1400 1400
2
.... 1200 2
.... 1200
:.:J 1000 :.:J 1000
800 800
600 600
400 400
200 100
X X
0 0
Horas Ho ras
y Sumln lstro d e agua dla 3 y Sumlnlstro de agua d la 4
2200 2200
2000 2000
1800 1800
1600 1600
1400 1400
e "' 1200 e "' 1200
·'=
- ' 1000
·'=
- ' 1000
800 800
600 600
400 400
200 200
X X
0
Horas Ho ras
a) lQue variables intervienen en Ia situaci6n? (C6mo se relacionan entre elias?
b) LEn que dfasla cisterna tenia agua cuando inid6 el suministro? _ _ _ _ _ _ __
c) lQue dfa hubo mayor presion de agua? LC6mo lo saben? _ _ _ _ _ _ _ _ __
d ) (En que dias el suministro no fue constante? (C6mo se refleja esto en Ia grafica?
e) ( En que diasla cantidad de agua en Ia cisterna es directamente proporcional al tiempo
desuministro? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Matematicas 1
2. Completen las siguientes tablas que representan el tiempo de llenado de Ia cisterna duran-
te los diferentes dias.
0 2 3 4 5
3. Escriban las expresiones algebraicas de las relaciones de Ia tabla que representan una
variaci6n lineal.
4. Comparen sus resultados con los de otros companeros. Discutan las diferencias entre las
funciones lineales que son de proporcionalidad directa de las que nolo son. Con el apoyo
de su profesor, registren sus conclusiones en su cuaderno.
l ee Ia Informacion y resuelve lo que se plde.

1. En un supermercado, 250 g de queso panela cuestan $25.00. Partiendo de esta infor-
macion, completa Ia siguiente tabla:
375 500 650 750 800
a) (Aiguna magnitud depende de Ia otra? Justifica tu respuesta.
b) Determina una expresi6n algebraica que relacione Ia cantidad en gramos de

queso (x) con su coste en pesos (y):
2. Si el precio por cada kilogramo de queso esta en $160.00,(c6mo varia Ia expresi6n
algebraica?__________________________
3. Traza las graficas correspondientes a las dos situaciones anteriores.

4. Pregunta en alguna tienda cercana o en tu casa el precio de algunas marcas de queso
panela. Despues, escribe las expresiones algebraicas que representen Ia relaci6n entre
el peso y el coste. Para finalizar, traza las graficas correspondientes.
Lecci6n 16 ...
• "----
Lee Ia Informacion y resuelve las slgulentes actlvldades.
1. Cada viaje que realiza un teleferico dura 15 segundos y recorre 90 metros.

Tic
lngresa a Ia siguiente a) (Que distancia recorre cada segundo?
liga: b) (La situaci6n representa una relaci6n de proporcionalidad directa? Justifica tu respuesta.
https://goo.gl/
kHHMQT
y resuelve los c) (Que ex presion algebraica representa Ia situaci6n anterior si llamamos tal tiempo en
problemas que a hi se segundos y m a Ia distancia?
ofrecen sobre graficas
de relaciones lineales.
Fecha de consulta: d) Representa, en el siguiente plano, Ia grafica correspondiente. Coloca los nombres
28 de noviembre correspondientes a los ejes.
de 2017.
9S
90
ss
so
7S
70
6S
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
o 1 2 3 4 5 6 7 s 9 10 11 n 13 14 15 16
2. Completa Ia tabla que muestra las ganancias de una linea de autobuses de acuerdo con
el numero de pasajeros que pagan boleto.
a) (Cual es Ia funci6n lineal que representa Ia relaci6n entre el numero de pasajeros y las
ganandas de Ia linea de autobuses? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b) Traza en tu cuaderno Ia grafica de dicha funci6n lineal.
c) (Cual es Ia constante de proporcionalidad asodada a Ia funci6n lineal? _ _ _ __
Matematicas 1
3. Juan maneja un taxi y espera a un cliente al que le cobra una cantidad por minuto.Justo
al recoger al cliente,Juan ya habia ganado cierta cantidad de dinero. La grafica de Ia
derecha representa las ganancias de Jose despues de realizar el viaje.
Gananclas de Juan
a) (Que cantidad habia ganado al recoger al cliente que se
210
200
menciona? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 190
180
170
b) (Cuimto le cobro a su cliente por minute? _ _ _ __ 160
150
c) Representa, mediante una ecuacion,las ganandas de Juan 140
despues de realizar el viaje que se muestra: ti\ 130
~
120
"'
·o 110
c: 100
"'c: 90
"'
lJ 80
d) (Cuimto dinero tiene despues del viaje? _ _ _ _ __ 70
60
e) (las ganancias de Juan representan una relacion de pro· so
porcionalidad directa? (Por que? 40
30
20
10
0
0 4 5 6 7 8 9 10 11
11empo (min)
Lee Ia Inform acion y reallza lo que se plde. .J A 8

1. En una hoja electronica de calculo traza Ia grafica de dife- 1 X y
rentes funciones lineales. Para ello realiza lo siguiente: 2 0
3 1
a) Abre un archive. En Ia columna A, ingresa los valores 4 2
de 0 al numero que prefieras, que representaran los s 3
valores de x, como se muestra: 6 4
b) En Ia columna B, en Ia celda B2, ingresa Ia formula 5
correspondiente. Da Enter y arrastra el cursor en Ia

columna B hada abajo.
c) Selecciona todos los valores que ingresaste y elige
·crafica de dispersion•, para obtener Ia grafica corres·
pondiente.
.. l-1
3
4
s
A
X
1
2
3
y
o)'·~2.s+3l
.•
•
•
< 6
7
4
5
•J• ......• .•
u 8 6
••• .. .•
q
u
• ...... •"
••
...... Jl ~
......
......• ••.
Q
.."
....
2. Representa en una hoja electronica las graficas que trabajaste en Ia leccion.

3. Comparte tu trabajo con otros companeros.
Lecci6n 16
----
: •
Eje: Numero, algebra y variaci6n • Tema: Funciones • Aprendizaje esperado: Analiza y com para
situaciones de variaci6n lineal a partir de sus representaciones tabular y griifica.lnterpreta y
resuelve problemas que se modelan con estos tipos de variaci6n.
Razon de cambio y pendiente

dela recta
Carrera de autom6viles
Resultados de Ia carrera
Reunldos en parejas, lean y resuelva n de a utomovlles
y
lo slgulente.
12 '
11 -i L /
1. En una carrera compitieron 3 auto- 10
I /
moviles, en Ia que el ganador llego 9
I / - -
primero a Ia meta que esta a 12 km. E' a I /
En Ia siguiente grafica se representa ""
';;' 7
I I /
I /
Ia distancia en funcion del tiempo ·g 6
~ 5
I /
para cada auto. I I /
i5 4
a) [En que tiempo llego el ganador
3 L /
2 d /
a Ia meta? _ _ _ _ _ _ __ u/
X
b) [En que tiempo llegaron el segun- WI
do y el tercer Iugar?
0 1 2 3 4 s 6 7 8 9 10 11 12
Trempo (min)
c) [En que kilometre se encontraban los que llegaron en segundo y tercer Iugar cuando
el primero llegaba a Ia meta? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
2. Escriban Ia expresion algebraica que corresponde al recorrido de cada automC:Nil. Despues,

respondan lo que se pide.
Recta roja: Recta verde: Recta amarilla: _ _ __
a) [Que tipo de relacion representan las rectas? - - - - - - - - - - - - - -

b) [Que distancia recorrio cada automC:Nil entre el minute 1 y el minute 3?
c) [Como podrfan identificar al automC:Nil que fue mas veloz con s61o analizar Ia posicion de
lasrectas? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
3. Comparen sus respuestas con las de otros companeros. Comenten como se puede deter-
minar que automC:Nil tuvo mayor variacion de Ia distancia en funcion del tiempo y como
se refleja esto en Ia grafica. Anoten sus acuerdos en el siguiente espacio.
Matematicas 1
Raz6n de cambio
Analiza con un compaiie ro e l proble ma. Despues, resue lvan las actlv idades.
En una clinica deportiva se desea registrar Ia distancia que recorre un deportista, en un

tiempo determinado, sobre una caminadora fija que mantiene un ritmo constante en su
forma de avanzar.
1. Completen Ia tabla que muestra valores tornados en momentos espedficos de Ia prueba.
3.2 4
100 120 160 170
2. Respondan a partir de Ia informacion de Ia tabla anterior.
a) [En cu{mto tiempo recorrio el atleta Ia distancia de 0 a 50 m? _ _ __
b) De 50 a 160 m, [que distancia recorrio el atleta? - - - lEn cu{mto tiempo? _ __
c) De 160 a 300m, [que distanda recorrio el atleta? _ _ _ [En cu{mto tiempo? _ __
La rapidez es Ia razon entre Ia distancia que recorre un movil y el tiempo que tarda en
hacerlo. Asi, podemos establecer Ia ex presion v = ~.
3. Considerando las distancias y tiempos que se determinaron en los incisos anteriores,
calculen Ia rapidez del corredor en cada caso:
a) v = _ _ _ __ b) v = _ _ __ c) v = _ _ _ __
d) [Como son entre si los valores de Ia rapidez en cada caso?_ _ _ _ _ _ _ _ __
e) [Cual fue Ia rapidez promedio del corredor en el recorrido de 300 m? _ _ _ _ __
f) [Que expresion algebraica corresponde a Ia relacion anterior? _ _ _ _ _ _ __
4 . Con Ia informacion de Ia tabla, tracen en el siguiente plano Ia grafica correspondiente.

y
Relaclon tle mpo distancla
800
700
E' 600
500
·o"' 400
c:
~
"'
.!!!
300
0 200
100
-t--~--~----~--~--~--~--~--~7 x
0 2 4 6 8 10 12 14
Tiempo (min)
Lecci6n 17
Contlnlien trabajando en parejas. Reallcen las slgulentes actlvldades.
1. Hector contrat6 el servicio de internet de alta velocidad por dia para poder trabajar desde
su casa. El paga una cantidad fija mas una tarifa por hera de uso. La siguiente grafica mues·
tra cuanto paga en un cierto dia.
Tarlfa del pago de Internet

y
4 o' ~
35 1-
/
.L. -
30
-- -- ~ (8 28 55) -
~ 25
/7
<;;
0
~
20 - v 1"6.j5)
(5, 19. 0)
"'
\1=
~
5 / (4;
~ 0 / y 1--
5 v
0 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 J2
,, X
Tiempo (horas)
a) Observen el cambio en Ia tarifa entre 4 y 5 horas. [Cuanto paga Hector por hera?
b) [Cual es Ia distancia que representa Ia flecha horizontal, es decir, el cambio en horas?
c) Si Ia flecha vertical representa el coste en el mismo intervale anterior,(cual es el cambio
o diferencia en Ia tarifa senalada porIa flecha? - - - - - - - - - - - - -

Ordenada al origen. r d) Si unicamente tuvieran los datos de las dos preguntas anterioreS,(C6mo podrian deter·
Punto donde una
recta interseca al minar el coste por hora? justifiquen su respuesta - - - - - - - - - - - - -
eje y. AI graficar una e) [Cual es el cambio en el costo del internet entre 8 y 10 horas? (C6mo lo determinaron?
expresi6n de Ia forma
y = ax + b, la ordenada
al origen representa Ia
coordenada (0, b). En f) (Cual es el coste fijo que Hector paga por el servicio, es dedr,la ordenada al orlgen en
el siguiente ejem plo,
Ia ordenada al origen Ia recta? ___________________________
es (0, 5). 2. Escriban una ecuaci6n que represente Ia relaci6n entre las cantidades. Consideren como
lr y Ia tarifa total, y x el tiempo en horas que se utiliza el internet.
5
10
/
v a) Ecuaci6n: __________________________
/
b) A Ia variaci6n del coste respecto al tiempo se conoce como raz6n de cambio,(c6mo Ia
5
definirian con sus palabras? (C6mo se calcula? - - - - - - - - - - - - -
Matematicas 1
3. Retomen Ia informacion anterior y resuelvan.
a) Si Ia cantidad lija que paga Hector se mantiene igual, perc el cos to por hera de internet
cambia a raz6n de $3.50 por hora,(que ecuaci6n representa Ia situaci6n?
b) (C6mo serfa Ia recta en comparaci6n con Ia recta anterior?

c) Tracen Ia recta anterior sobre el siguiente plano cartesiano para validar su respuesta.
d) (Que sucede con Ia recta al aumentar Ia raz6n costo-tiempo? _ _ _ _ _ _ __

e) En el case anterior, (CUimto aumentarfa el coste entre las horas 3 y 77 Expliquen su
respuesta.
Tarlfas en pesos ($) en funclon del tlempo (h)

y
4o'
3s
/
v
30
§; 2s
v
v
n;
.... /
~
....0
20
s
v
·;::
~ 0
v
v
s /
llempo h
0 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1J X
f) Si el coste por hera no cambia, perc Ia cuota fija au menta al doble,(que ecuaci6n le
corresponde? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
g) (C6mo seria Ia inclinaci6n de Ia recta en comparaci6n con Ia original? Tracenla en el
plano cartesiano anterior para verificar su postura. - - - - - - - - - - - -
h) lCual es el cambio o diferencia entre las 5 y 8 horas? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

I) (Que relaci6n hay entre el cambio en este casey el cambio de Ia situaci6n original? (A
quesedebe? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
j) (Que le convendrfa a Hector si tuviera Ia oportunidad de escoger entre el aumento por
hera o el aumento en Ia tarifa lija? Expliquen por que: _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
4 . Comparen sus respuestas con las de otros compaf\eros. Discutan Ia relaci6n de Ia recta y
Ia expresi6n general y =ax + b.(Que variable determina Ia inclinaci6n de Ia recta? (Que
determina que Ia inclinaci6n de Ia recta au mente o disminuya?
Lecci6n 17
0 APRENDEMOS
La razon de camblo es el cociente de los cam bios que experimentan dos variables.
Se asocia con frecuencia a las variaciones de posicion, temperatura, longitud y otras
variables respecto al tiempo.
Por ejemplo, si en el t iempo t hay una variable v que depen de de el, tenemos Ia relacion
expresada en una pareja ordenada: (t, v), posteriormente, en el tiempo T, Ia variable de·
pendiente tiene un valor V: (T, V), Ia razon de cambio (r) puede calcularse porIa ex presion:
r = (V - v) = variacion de posicion = l:iv

(r - t) variacion de tiempo /:it
Los problemas que trabajaste en las paginas anteriores ilustran el concepto de raz6n
de cambio: para calcular Ia distancia que recorrio el atleta en ciertos periodos de tiempo,
o al calcular lo que se pagaba porIa renta del internet, estableciste Ia razon de cambio de
cada caso. En terminos generales, las razones de cambio sirven para comparar Ia variaci6n
de una variable respecto a otra.
La raz6n de cambio se puede establecer a partir de una grafica, de Ia siguiente manera:
l:i = variaci6n o diferencia
y 'I'
I
90
1-- r
80
-.
70
60
;,--
;...- I !!!
a.yr- F-' · so
50 !
r
40 ;tt= 1: S-7-7
30
20 I
10 I
I I I j I I I I I I ,
0
10 20 30
'
40 so 60 70 80 go 100 no no 130 140 1so
X
En Ia grafica anterior, los puntos C y D representan los pares ordenados: C (75, 50) y D
(13 5, 90). Para determinar Ia raz6n de cambio ~). se calcula el cociente de las diferencias de
los valores dey entre las de los valores de x de las coordenadas correspondientes de C yD.
r = (90- 50) .H:Ql.= 1..

(135 75) (60) 3
Analiza Ia slgulente Informacion . Despues, expresa tu opinion.
1. Manuel piensa que todas las relaciones distancia·tiempo y costo·tiempo, representan

una relacion lineal de Ia forma y =ax + b.(Estas de acuerdo con Ia opinion de Manuel?
(Por que?
2. (Se puede establecer una (mica razon de cambio en una grafica que relaciona Ia distan·
cia en funcion del tiempo cuando Ia velocidad no es constante7
Matematicas 1
Analiza las slgule ntes gralicas. Poster lorrnente, reallza lo que se plde.
1. Calcula Ia raz6n de cambio en cada caso.

a) Velocidad de calentamiento: Ia raz6n de cambio de Ia temperatura de un liquido
respecto al tiempo.
Temperatura Tlempo
Raz6n de cambio: _ _ __
15 °( 25 minutos Glosario
81 °C 135 minutos Cateto. lados de un
t riangulo rectangulo
que conforman el
angulo recto.
2. Determina Ia raz6n de cambio en cada caso, a partir de las medidas de los catetos de
cada trifmgulo.
Siempre se puede trazar un trifmgulo rectfmgulo que tenga sus catetos, sobre Ia recta
de una funci6n lineal, como se muestra a continuaci6n.
cateto
a) Raz6n de cambio: _ __ b) Raz6n de cambio: _ _
y
y
t ' ol ; ~, 8
5 ~ ]. t-li
3t
2 (
4 I
I
1
s 6i ',
-
·5 -4 ·3 ·2
!_.~
l - 2 3 4
r-
t
X
-5 -4 - 1
1
. 6 ' X
~
I
5
c) Raz6n de cambio: _ __ d) Raz6n de cambio: _ _
y y
-I- t- -s- ___, -- -- 5 ' I'
4
2
5 ..... 2"
[....--""
., yi
-- ' I
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s 6 ', X
M
-4 -3 -!::::::: ,_ 2 3 4 ~-2 3 4 5 6 8
r::- ~ ,_
~
- ~
X
-I- - 3 ' 3 ' I

4 - 1 I
Lecci6n 17
Pendiente de una recta
En parej as, resuelvan las slgulent es actlvldades.
1. Una constructora puso a prueba tres mat eriales que se usarim como aislantes termicos en
techos de casas. Se desea saber cw11 de ellos se calienta mas conforme pasa el tiempo.
Para hacer Ia prueba, se aplica a los materiales una temperatura de 35 °C. Despues, se
inicia Ia medicion de los cam bios termicos que ex perimenta, por minuto, cada material.
Las graficas muestran el comportamiento de los tres materiales:
a) Determinen Ia razon de cambio en cada caso.
y
12 '
~ 11 Material A: Material B:
u~ 10
~ 9 Material C:
~ 8 b) (CU<11 de las rectas tiene mayor pendiente, es decir, cw11
E 7
{l 6 Material B muestra mayor indinacion?
---
/
"'5 5
4 X
w Material A
"'g_ 3
,__....r Material C
E 2 / ..;..-- c) (Como se puede establecer que recta tiene mayor pen·
~ / ..!-:::::: ~
6 ;;;;. ..... I diente a partir de Ia razon de cambio? _ _ _ _ __
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 X
Tiempo (min)
2. La grafica muestra como disminuye el agua de una alberca al vaciarse, en funcion

deltiempo.
y
a) De 0 a 20 minutos, (CUantos metros
11 ' I' cubicos disminuyo el agua de Ia alberca?
10 ......
~
9 ........
")..
~
c 8 ......
b) Cada 20 minutos, (Ia disminucion del
"' 7
::J
t-...
""
"' 65 t-...
"'
-o
-o
agua es Ia misma? _ _ _ _ _ __
"'
-o
·g
4
3 " ...... c) lComo determinan Ia disminucion del
agua, por minuto, en Ia alberca?
u"' 2 r......
...... r--,
5 10 15 20 25 30 35 40 45 so 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 11 0
'"
0 X
Tiempo (min)
d ) (Por que es diferente Ia posicion de esta recta, en comparacion con las rectas del
problema anterior? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
e) Si se afirma que Ia recta tiene una pendiente negativa,lpor que crees que sucede?
3. Compartan sus respuestas con las de otros companeros.juntos cornenten que sucede con
Ia pendiente o inclinacion de una recta si los valores dey disminuyen cuando los valores
de x aumentan. Registren sus conclusiones.
Matemati cas 1
0 APRENDEMOS
La raz6n de cambio, graficamente,

representa a Ia pendlente o incli- Graflca con pendlente posltlva
naci6n de una recta: el cociente de y
los cam bios que experimentan dos

variables.
Esto significa que, conociendo
dos puntos por los que pasa una
recta, podemos determinar su pen-
diente. Recuerda que las distancias
siempre se representan con numeros
positivos.
Observa los ejemplos en las grafi-
cas. Si consideramos Ia distancia en-
tre dos puntos sobrex como "avance" Graflca con pendlente negatlva
y Ia distancia entre los respectivos
puntos sobre y, como ' elevaci6n',
entonces Ia pendiente (P) es igual a:
p = elevaci6n a
avance Avance =x2-x1
(xpyl) P1
Si Ia recta es ascendente, enton-
ces Ia pendiente es positiva, como
en el caso de arriba; pero si Ia recta
desciende, entonces Ia pendiente es y
negativa.
Resue lve las slgulentes actlvldade s.

1. Analiza las siguientes expresiones algebraicas y responde.
y = 4.5x + 3 y = ~x - 5 y =-S.Sx y= ·j X
a) AI graficar las funciones anteriores,(cuales pasan por el origen, es decir, porIa coor-
denada (0, 0)?
b) (Cual es Ia ordenada al origen de las otras funciones? _ _ _ _ _ _ _ _ __
c) (Cuanto vale Ia pendiente en cada caso? - - - - - - - - - - - - - -
Lecci6n 17
CONCLUIMOS Crea y evalUate _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ J
Tic Reunete con varlos companeros para resolver lo slgulente.

lngresa a Ia siguiente 1. Consideren Ia grafica del siguiente caso. Despues, calculen Ia pendiente correspondiente.
d irecci6n de internet y Velocidad de enfriamiento: Ia raz6n de cambio de Ia temperatura de un liquido respec·
ma nipu la Ia recta para to al tiempo.
que explores como
varia Ia recta para
Tlempo Temperatura
analizarla pendiente:
https://goo.gt/bc9jg4 Pendiente: ________
12 minutos ?OC
En clase comenta con
tus compal'leros. 17.5 minutos 4.8°C
Fecha de consulta: 2. En una zona de Ia ciudad hay dos bases de taxis de sitio. Los taxis de Ia base ·Memo" cobran
29 de noviembre $6.00 por alquiler mas $2.00 por km recorrido. En cambio,los taxis de Ia base ·rono"
de 2017. cobran $4.00 por alquiler mas $3.00 por km recorrido.
a) Completen los siguientes datos, considerando Ia grafica de cada caso.
Pendiente
Expresi6n algebraica
b) (En que distancia ambas bases cobran lo mismo? Resuelvan con una ecuad6n:
c) Tracen en el siguiente plano las graficas correspondientes a cad a caso.

y Tarlfas de diferentes taxis
38 -- 1-
36
34
32
30
28
26
I
24
§:
22
...,
0
)S 20
u 18
16
14
10
8
6
4
2
0
2 3 4 5 6 7 8 9 10 X
0
Distancia (km)
Matematicas 1
-
y Equlvalencla entre 0
( y °F
3. Sabemos que dos escalas para el registro de tempera- 56 r--- - -r--
54
tura son Ia escala Celsius y Ia Fahrenheit. AI respecto, 51
so
dos datos relevantes son que en Ia primera escala, el 48
agua se fusiona a 0 ·c yse evapora a 100 ·c. El segun-
46
44
41
do date es que el agua se fusiona a 32 •Fy se evapora u.
0
40
38
a 212 •F. c:
v 36
34
a) A partir de Ia informacion, (CUal es Ia razon de r: :C
F "'::l
~ 31
30
. oc?
yr. Of
~
18
"'v~
16
a. 14
ll
E 10
~ 18
16
b) Elaboren una grafica en Ia que el eje x represente 14
11
los grades Celsius, y el eje y los grades Fahrenheit. 10
8
6
4
4 . Consideren el siguiente problema: el precio de una l
0
moneda extranjera en cierto mementoes de $12.50, 0 1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 X
y cada dia se deprecia $0.1 5. Temperatura en °C
a) lComo es Ia pendiente: positiva o negativa?
Depreclaclon de una moneda frente al peso
y
13.5
B
11.5
11
...
b) lCual es el valor de Ia pendiente al graficar Ia situa- 11.5 f- -
~ 11
~ 10.5
cion anterior? 0 10
VI 9.5
v 9
a.. 8.5
"' 8
~ 7.5
c: 7
c)) lCuill es Ia ordenada al origen? _ _ _ _ __ ~ 6~
(5 5~
d) (Que ex presion algebraica representa Ia situacion?

~ 4!
3.5
3
l .S
l
0
0 1 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 ~X
Dias que trascurren
. ., ,. ........,
En Ia lecclon anterior trazaste en una hoja elec-
tronlca de calculo, graficas de funclones lineales.
1. Ahora, repite Ia actividad, perc considera Ia pen-
diente y Ia ordenada al origen.
..- -·---
......I
•
•
I
•J
., A
..
I
>
C:
0
.
of--=7
1
•
I
•
_,.
·11
•t
,J
1
a) Traza una grafica a partir del valor de Ia pendiente

y Ia ordenada al origen.
b) En una columna a nota valores de 0 a 10 y aneta
7
I
t
10
11
17
.. . I
7
•IJ
·U
"'
u
Ia ' formula" =ax+b, a partir de las celdas donde ••
IS •
coloques los valores de Ia ordenada al origen y Ia 16
..
pendiente, como muestra Ia imagen.
17
II ..
It
lO ...
ll
...
n
IJ ..
Leccion 17 ...• ..,•"----
Eje: Numero, algebra y variaci6n • Tema: Patrones, figuras geometric as y expresiones algebraicas
• Aprendizaje esperado: Formula expresiones algebraicas de primer grado a partir de sucesiones
y las utiliza para analizar propiedades de Ia sucesi6n que representan.
En busca del enesimo termino
Producci6n de caramelos
Lee Ia slgulente Informacion y resuelve lo que se plde.
1. Los hermanos Mendoza inidar{m una em pre sa que producira caramelos. En una proyecci6n
que hicieron, piensan produdr el primer dia 95 kg de caramelo y cada dia se ha planeado
incrementar Ia producci6n del dia anterior en 1.5 kg de caramelos.
a) Escribe una formula o expresi6n general para calcular Ia cantidad de kg que produciran
en determinado numero de dias. - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

b) Si un comprador quiere comprar 134 kg de caramelos, lc6mo pueden saber cuimtos
dias tardarian en producir esa cantidad de dukes?
c) lCuimto tiempo requieren para producir dicha cantidad de caramelos? _ _ _ __

d) lEn cuimto deberia incrementarse Ia producci6n diaria para que en 16 dias puedan
produdr 134 kg de caramelos? - - - - - - - - - - - - - - - - - -
2. Los hermanos Mendoza, esperan ganancias de 4 pesos por cada kg de caramelo vendido.
a) lCual seria Ia ganancia con Ia producci6n del primer dia? _ _ _ _ _ _ _ _ __
b) lCual seria Ia ganancia despues de cinco dias? - - - - - - - - - - - - - -
c) lQue ex presion algebraica representa Ia situaci6n anterior? __________
d) lDespues de cuantos dias obtendran una ganancia de 500 pesos? _ _ _ _ _ __

e) Si el primer dia hubieran producido 100.25 kg de caramelos y Ia producci6n se incre·
menta 1.7 kg cada dia, en un ano (365 dias).lcuantos kilogramos produciran?
f) Con las condiciones del incise anterior, len cuanto tiempo se produdrian media tonelada
de caramelos pordia? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
3. Compara tus respuestas con las de otro companero. (Podra calcularse el termino que
corresponde a derto valor de una sucesi6n mediante una igualdad algebraica?
Comenten lo anterior con otros companeros.
Matematicas 1
La matematica del paso a pasito...

En equlpo resuelvan lo que se Indica en cada caso. En matematicas, al
colocar tres puntos
1. Consideren Ia siguiente sucesion de figuras y respondan. (...) en una ex presion
o en una sucesi6n,
Figura 1 Figura 2 Figura 3 0 indica que se sigue
0 0 Ia tendencia que se
0 0 0 muestra antes. los
tres puntos pueden
00 000 0000 compararse con Ia
palabra etcetera.
a) (Cm1ntos circulos tendr{m las figuras 6, 8, 15 y 22 de Ia sucesion? (Como lo determinaron?
b) En Ia leccion 8 del bloque 1 ya definieron Ia ex presion algebraica que representa Ia

regia de sucesiones aritmeticas, lCU<11 es Ia regia que permite obtener el termino n?
c) (Que relacion tiene esta sucesion de figuras con las siguientes expresiones: 1 + 2n,
3 + 2 (n - 1), 1 + n + n, 3 + (n - 1) + (n - 1)? Expliquen sus respuestas.
d) Si en Ia sucesion el termino n tiene 33 cfrculos, lque numero de figura le corresponde?
(Como lo determinaron? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
e) (Que lugares ocuparian las figuras con 41 y 63 puntos? _ _ _ _ _ _ _ _ __
f) Expliquen como encontraron las respuestas: - - - - - - - - - - - - - -
g) Si llamamosx al numero de cfrculos de un termino, (Como podemos determinar n, en
funcion dex? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
h) Escribe una expresion algebraica que represente Ia situacion: n = _______
I) Six vale 55, (CU{mtovale n? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
2. Completen Ia siguiente tabla a partir de Ia sucesion anterior.
Numero de termino
Circulos que lo forman 89
Leccion 18 ...,•.,.__ __
3. Ahora, analicen Ia siguiente sucesi6n de figuras.
Figura 1 Figura 2 Figura 3
0000
000 0 0
00 0 0 0 0
00 000 0000
a) Escriban algebraicamente Ia regia de Ia sucesi6n:
b) LCuimtos drculos forman las primeras 10 figuras de Ia sucesi6n?
4. Comparen Ia expresi6n que obtuvieron con Ia de Ia sucesi6n de Ia pagina anteriory discu-

tan como representar expresiones equivalentes para esta sucesi6n.
a) Escriban de cuatro diferentes formas Ia expresi6n para el termino general de Ia sucesi6n.
b) Determinen que Iugar ocupan las figuras con 20, 36 y 44 circulos.
S. Escriban los primeros 10 terminos de Ia sucesi6n 2. 5 + 2n:
a) Escriban dos expresiones equivalentes a Ia regia de Ia sucesi6n anterior:
b) lQue ex presion algebraica permite conocer el termino n al que le corresponde x valor?
c) Six vale 72. 5, lque expresi6n algebraica permite obtener el valor den?
d) LA que termino le corresponde el numero 7 2.5? - - - - - - - - - - - -
6. Comparen sus resultados con los de otros companeros.LC6mo pueden determinar una
expresi6n equivalente a Ia regia general de una sucesi6n aritmetica?
Reflexiona Ia situacl6n y comparte tu opinion con un compaiiero.

1. Si un companero te dice que Ia regia general para obtener el termino 147 de Ia sucesi6n:
15, 18, 21, 24... es:x =15 + 3(n - 1), lque le dirias? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Matematicas 1
TAREA

1. Dada Ia sucesi6n: 7, 9, 11, 13, 15...
a) Escribe de dos maneras Ia regia para obtener el termino general.
b) Encuentra Ia posicion que ocupan losvalores: 17,33 y 101.

2. Encuentra dos expresiones para Ia regia de Ia sucesi6n: 3, 14, 25, 36, 47...
3. Si desde el termino 11 de una sucesi6n los valores son: 95, 104, 113, 122, 131 ...
a) Escribe de dos maneras diferentes el termino general:

b) Encuentra que lugares ocupan estes valores de Ia sucesi6n: 149,176 y 194.
c) Determina cuales de los siguientes valores no pertenecen a Ia sucesi6n:

221 382 356 338
4. Compara los resultados con los de tus companeros. En case de que haya diferencias
cement en sus procedimientos en busca del posible error y corrijan.
Situaciones con sucesiones aritmeticas

En pareja, resuelvan las slgule ntes sltuaclones.
1. jose asiste todos los dias a una terapia de rehabilitaci6n debido a una operaci6n en Ia rodi-
lla. Su terapia indica que debe iniciar con una caminat a de 2 50 my cad a dia debe incre·
mentar 150 m.
a) (Que ex presion algebraica permite establecer Ia sucesi6n que se genera con Ia terapia
de jose? ________________________________________________
b) (De que otra manera se puede representar Ia ex presion general?
c) Si el ultimo dia de Ia terapia debe hacer 3.2 5 km, (CU{mtos dfas dura Ia terapia?
2. En un refugio para perros se estan esterilizando perros para evitar su sobrepoblaci6n y

para ofrecerlos en adopci6n a familias que los quieran. El primer dfa se esterilizaron 12
perros. Los siguientes dias se esterilizaran 4 animales al dia.
a) Encuentra y escribe de dos maneras distintas Ia regia que determine el numero de
esterilizaciones realizadas en cierto numero de dias. _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b) (En cuantos dfas se habran realizado 80 esterilizaciones? _ _ _ _ _ _ _ _ __
Lecci6n 18 ...,•...,_ __
3. Un paciente participa en un experimento para probar un medicamento. En dicho trata·
miento recibe Ia primera dosis de 0.7 5 mg de un componente qufmico, y durante los
siguientes dfas,le administrarim 0. 5 mgdiarios. El tratamiento se termina cuando el paden·
te consuma 12 mg del componente, en una sola dosis.
a) [Que expresion algebraica modela Ia situacion?
b) (En cu{mtos dfas terminara el padente el componente?
4. En un estacionamiento se cobran $2 5 porIa primera hora y $14 por cad a hora adicional.
a) Encuentra dos expresiones que permitan calcular lo que se debe pagar en n numero
de horas.
b) (Cuanto debe pagarse si un automC:Nil quedo estacionado 24 horas?

c) Si una persona paga $193,(cuantas horas estuvo su auto auntomovil en el estaciona·
miento?
S. En un lago hay una plaga de lirio acuatico que se calcula en 2 toneladas. Un dfa retiran
100 kg de lirio; despues, cada dfa retiraran 35 kg de lirio.
a) (Cuantos dfas pasarim para que se retire una tonelada de lirio? _ _ _ _ _ _ __
b) (Cuantos dfas deben pasar para haber retirado las 2 toneladas de lirio? _ _ _ __
6 . Compartan sus respuestas con las de otros companeros y validen sus resultados con
el profesor.
TAREA
Lee cada planteamlento y resuelve lo que se plde.

1. Encuentra dos formas de expresar Ia formula para obtener los terminos de Ia sucesion:
7,9,11,13,1 5... _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
a) Encuentra ellugar que ocupan los terminos:43, 51 y 169, en Ia sucesion: _ _ __
2. El termino que ocupa ellugar 11 de una progresion aritmetica es 35, y Ia diferencia entre
dos terminos consecutivos es 4. Encuent ra de dos maneras Ia formula correspondiente:
a) Escribe el primer termino de Ia sucesion: - - - - - - - - - - - - - - -
3. Si el termino que ocupa ellugar 12 en una sucesion es 2 70,y el primer termino es 17,
lcual es Ia diferencia entre dos terminos consecutivos? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Matematicas 1
Resuelve los slgulentes problemas.

El problema inicial es importante identificarlo como un tipo de problema que se puede re·
solver con sucesiones aritmeticas. Los siguientes problemas se resuelven de manera similar.
1. Un deportista se pre para para una carrera. Comienza corriendo 3 km, y cada dia aumentara
1.5 km.lEn cuantos dias alcanzara a recorrer 21 km?
2. En un tratamiento medico un padente debe tomar 100 mg el primer dia, y 5 mg me nos

los siguientes dias. Si el tratamiento es de 12 dias, lcuantos miligramos del medicamento
tomara el paciente el ultimo dia?
3. Encuentra el termino general de las siguientes sucesiones y escribelo de dos maneras:

7 12 17
a) 9,12,15,18,21,... b) 14,26,38,... c) T·T·T····
4 . Plantea en tu cuaderno un problema para cada una de las siguientes sucesiones. Despues,
escribe de dos maneras sus reglas:
a) 7, 21, 35 ... _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b) 9, 6, 3... _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c) 12, 15, 18... _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Lee Ia Informacion y sl tlenes oportunldad, trabaja en los dlsposltlvos que se

menclonan.
1. Algunas calculadoras graficas ya tienen incluido un modulo para trabajar sucesiones.
Presentan rapidamente una grafica de los valores que en cada paso se tienen en Ia
sucesi6n, asi como una tabla de ellos:
2. Tambien puedes practicar en una hoja electronica de calculo.
a) Abre un archivo e ingresa en Ia columna A, a partir de A1, los primeros 30 terminos
de una sucesion, uno en cada celda.
b) Despues, en Ia celda B1, ingresa Ia formula que represente Ia sucesi6n: por ejemplo
para Ia sucesi6n 3n + 2, ingresa: =3*A1+2 y da enter.
c) Selecciona Ia celda B1 y arrastra e cursor hacia abajo hasta obtener los 30 terminos
de Ia sucesion.
3. Selecciona algunas de las sucesiones de Ia leccion y representalas en Ia hoja electroni·
ca de calculo.
4. Comparte tu trabajo con otros companeros.
Lecci6n 18 ...,•..,_ __
Eje: Forma, espacio y medida • Tema: Magnitudes y medidas • Aprendizaje esperado: Calcula el
volumen de prism as rectos cuya base sea un triangulo o un cuadrilatero, desarrollando y aplicando
formulas.
Calculo del volumen

COMENZAMOS
t,Cuantos cubos caben?

En pareja construyan 20 cubos de 1 an de arlsta a partir de l slgulente desarrollo plano
y reallcen lo que se plde.
Arista. En cuerpos
geometricos, es el
segmento de recta
que une dos ca ras.
1. Consigan algunos objetos en forma de cube o de prisma rectangular, como los que se
muestran en las siguientes imagenes: cajas de colores, de medicina o una caja de un jarabe.
llll111
2 . Realicen una estimaci6n del total de cubes de 1 em de arista con los que podrian llenar el
objeto. Despues, coloquen los cubes dentro de Ia caja, ordenados en filas, todos en Ia
misma posicion.
a) (Que objeto eligieron? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b) (Con cuantos cubes pueden llenar el objeto que eligieron? _ _ _ _ _ _ _ __
c) lC6mo obtuvieron dicha cantidad? - - - - - - - - - - - - - - - - - -
3 . Andrea dice que en una caja caben 3 cubes a lo largo, 2 cubes a lo ancho y 3 cubes a lo
alto. Construyan, con sus cubes, una figura con los cubes que menciona Andrea.
a) lCuimtos cubes utilizaron? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

b) Si en una caja caben 3 cubes a lo largo, 3 a lo alto y 3 a lo ancho. lQue forma tiene Ia
caja? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c) leon cu{mtos cubes se llena Ia caja? - - - - - - - - - - - - - - - - -
4. Compren sus respuestas y estrategias con otros companeros. juntos, determinen un

procedimiento para calcular el numero de cubes de 1 em de arista que se necesitan para
formar cubes mas grandes.
Matematicas 1
Volumen de un cubo
Resuelvan e n equlpos las s lgulentes actlvldades.
1. Analicen Ia siguiente construcci6n y respondan las preguntas.
E
u
N
a) (Cu{mtos cubes de 1 an de arista son necesarios para construir el cuerpo que se muestra?
que ocupa un euer po.
El volumen se mide en
unidades eubieas (u~);
por ejemplo, un cubo
b) (C6mo obtuvieron Ia respuesta anterior? - - - - - - - - - - - - - - - -
de 1 em de arist a
tiene un volumen de
1 em'.
c) (Cm11 es el volumen del cube en centimetres cubicos? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
2 . Utilicen los cubes que construyeron en Ia actividad anterior para construir los siguientes
cuerpos geometricos y resuelvan.
a) Construyan un cube de 4 em de arista. (Cu{mtos cubes necesitaron para construir el
cube? _________________________________________________
b) (Cm11 seria su volumen? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

c) Sin construir Ia figura respondan. (Cuantos cubes necesitan para construir uno mas
grande de 5 em de arista? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
d ) (C6mo lo determinaron? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
e) (C6mo pueden determinar el numero de cubes que se necesitan para construir cubes
mas grandes sabiendo Ia medida de sus aristas?
Lecci6n 19 ...,•-._ __
3. La siguiente secuencia de imagenes muestra como se llena una caja, con forma cubica,
con dados que miden 1 em de arista. Analicen y respond an.
a) (Cual es Ia medida de las aristas de Ia caja? - - - - - - - - - - - - - - -
b) (Cuantos dados se requieren para cubrir Ia base de Ia caja? _ _ _ _ _ _ _ __
c) (Cuantas "capas• de dados, iguales a Ia base, se necesitan para llenar Ia caja? _ __
d ) [Con cuantos dados se llena Ia caja? - - - - - - - - - - - - - - - -
5. Comparen su procedimiento con otros companeros.(En que se parecen yen que difieren?
a) (Con su procedimiento es posible conocer el volumen de cualquier cubo? (Por que?
b) (Es posible llenar una caja cubica utilizando 25 dados? (Y utilizando 647 Justifiquen su
repuesta. __________________________
c) Si consideras que V representa el volumen de un cubo y que a es Ia arista, [Cual de las

siguientes expresiones corresponde al volumen de un cubo? Argumenten su respuesta.
V= 3a V= 3+a V= a/3
6. Con base en los procedimientos propuestos, verifiquen su estimaci6n de los cubos de 1 em

de arista que formaban Ia caja de Ia actividad iniciai.(Podrias obtener un resultado mas
exacto ahora? (Por que? [Cuantos dados son necesarios para llenar una caja de base
rectangular de 6 em por 8 em y de altura 11 em? - - - - - - - - - - - - - -
Matematicas 1
Volumen de prismas rectangulares
En equlpo resuelva n las slgulentes actlv ldades.
1. Determinen cu{mtos cubos se necesitan para formar los siguientes prismas rectangulares
y calculen el volumen. Consideren que los cubos miden 1 em de arista.
Total de cubos: Total de cubos: Total de cubos:
Volumen: Volumen: Volumen:
a) (Se puede seguir un procedimiento similar al que propusieron en Ia actividad anterior

para obtener el volumen de las construcciones anteriores7 lC6mo lo harlan?
b) Si no pudieran ver el numero de cubos que hay en un prisma rectangular, lque datos
necesitan para determinar su volumen7
c) (C6mo procederias para determinar dicha cantidad de cubos7
2. Escriban una formula o procedimiento en el que puedan obtener el volumen de cualquier

prisma recto, si conocen las medidas de su base y su altura. Validen sus respuestas con las
de otros equipos. En grupoy con el apoyo del maestro, registren sus conclusiones.
Calcula e l volumen de los s lgulentes prlsmas.
D"m a em
bern
1 em
/
I
9cm
a em
S cm
?em
2cm
V= V= V=
Lecci6n 19 .....
• 101
'-----
Volumen de diferentes prismas
En pareja anallce n Ia slgulente sltuaclon. Poste rlormente, contesten lo que se sollclta.
1. Juan trabaja en el disel'\o de nuevos envases de productos. Necesita crear un envase con
forma de prisma triangular. Su disel'\o lo cre6 a partir de un prisma rectangular, como se
muestra a continuaci6n:
Las dimensiones del rectangulo de Ia base son 5 em y 4 em; Ia altura del prisma es de 7 em.
a) (Cuill es el area de Ia base del prisma rectangular?
b) (Cui!l es el volumen del prisma rectangular?
c) (Cual es el volumen del prisma triangular? (C6mo lo determinaron? _ _ _ _ _ __
d) [Que relaci6n hay entre Ia base del prisma triangular y Ia del rectangular? _ _ __
e) (Cuill es el area de Ia base del prisma triangular? - - - - - - - - - - - - -
f) (C6mo pueden determinar el volumen a partir de Ia medida anterior? _ _ _ _ __
2. juan tiene que hacer otros disel'\os con forma de prisma triangular, con Ia misma base del
anterior, pero con diferentes alturas. Calculen el volumen de los envases, de acuerdo con
Ia altura de cada uno.
a) Altura: 5 em; V =_______ b) Altura: 8 em; V = _ _ _ _ _ __
c) Altura: 14 em; V= _ _ _ _ __ b) Altura: 11 em: V =______
3. Escriban una formula para calcular el volumen de un prisma cuya base sea un triangulo
rectangulo.[la formula sirve para calcular el volumen de cualquier prisma triangular? [Bajo
que condiciones? Registren sus condusiones. - - - - - - - - - - - - - - -
Matematicas 1
En pareja analicen las 6guras. Posteriormente, respondan lo que se pide.
1. Mariana construy6 un prisma cuya base tenia forma de paralelogramo. Ella piensa que, para
calcular su volumen, se puede tomar como referenda un prisma rectangular, con Ia misma
base del paralelogramo, para demostrarlo, hizo Ia siguiente secuenda de trazos:
I ....
~ / /
,.r
_____,7 ,t\.___ __,7 21
a) lEst{m de acuerdo con Ia postura de Mariana? Expliquen por que.
b) Si Ia base del prisma de Mariana mide 8 em de base y 5 em de altura, y Ia altura del
prisma mide 12 cm,lcual es su volumen? - - - - - - - - - - - - - - -
2. Compartan sus respuestas y argumentos con los de otros companeros.juntos determinen

una formula para calcular el volumen de cualquier prisma recto, a partir de Ia medida de
su base y su altura.
Representen el volumen de los siguientes cuerpos geometricos.
4x
~~
V= _ _ __ V= _ _ __ V= _ _ __
Six = S,lcu{ll es el volumen de cada cuerpo geometrico? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Reflexiona Ia situaclon y comparte tu opinion con un compaiiero.

1. Un companero piensa que no hay relaci6n entre el volumen de dos prismas con Ia
misma base cuya altura de uno, es el doble de Ia altura del otro.lQue opinas al respecto?
Describe un ejemplo que sustente tu postura.lCual es Ia relaci6n?
Lecci6n 19
0 APRENDEMOS
Volumen es el espacio que ocupan todos los cuerpos en el espacio. La unidad principal
para medir el volumen es el metro cubico (m~). que representa a un cubo de 1 m de
arista:
l 1m
1 m~
_/1
Otras unidades para medir el volumen son el centirmetro cubico (em~) y el decimetro
cubico (dm~).
Para obtener el volumen de un prisma rectangular, se multplican sus tres dimensiones:
ancho x largo x alto, lo que es igual a multiplicar el area de Ia base porIa altura, esto es:
volumen de un prisma es igual al area de Ia base (B) porIa altura (h).
V=B xh
"Q
---__
B _ _____.Q ! ,_/..;-:-~/
:
I
I
Si el prisma es un cubo de arista I, entonces Ia base esPy Ia altura I
I
es I, por tanto, su volumen es igual a B xI = P.
._
/_ B
_ _y/
Si Ia base del prisma fuera un triangulo, se procede de Ia misma forma para obtener su
volumen, por que, el area del triangulo es Ia mitad de Ia de un paralelogramo o Ia de un
rectangulo. Observa los siguientes prismas.
De esta forma tenemos que: dos veces el volumen de un prisma recto de base triangular
es igual al volumen de un prisma recto de base rectangular. Es decir, el area del prism a
triangulares igual al area de su base por su altura.
En general, podemos concluir que Ia formula para calcular el volumen de cualquier
prisma recto es igual al area de Ia base (B), por Ia altura (h): V = B x h.
Matematicas 1
Calculo de medidas faltantes
En pareja lean las slgulentes sltuaclones y resue lvan lo que se plde.
1. Hector est a reparando una cisterna con forma de prisma rectangular que tiene un volumen
de 54.72 m~. Hector pudo medir Ia base de Ia cisterna, por fuera; sabe que mide 3.2 m
por 3.8 m, perc no logra medir Ia altura.
a) (C6mo puede determinar Ia altura de Ia cisterna?
b) Si llamamosx a Ia altura de Ia cisterna, [que ecuaci6n permite representar Ia situaci6n?
c) Despejen Ia inc6gnita y resuelvan Ia ecuaci6n. - - - - - - - - - - - - -
d) (Cuanto mide Ia altura de Ia cisterna? - - - - - - - - - - - - - - - - -
2. En una caja con forma de prisma rectangular se guardan cajas con forma de prisma
cuadrangular que contienen perfumes. La siguiente imagen muestra el numero de cajas
chicas que caben en Ia base de Ia caja y las medidas de cada una.
a) (Cuanto mide el area de Ia base de Ia caja grande? _ _ _ __

b) Si el volumen de Ia caja grandees de 355 740 em~. (que ex presion
algebraica permite conocer el numero de cajas que caben a
lo alto?
28cm
c) (Cual es Ia altura de Ia caja? - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
d) (Cuantas cajas caben a lo alto? - - - - - - - - - - - - - - - - - -
3. Representen algebraicamente cada situaci6n. Despues, calculen Ia medida que falta en

cada uno de los siguientes prismas.
1.8 em .....,.. 5.1 em

f-/_ _-{/ L:"f --
4.2cm
V= y V= 34.425cm3 V=
y
26.88 cm3 630m 3
.______.,V 2 em -- 3.5 m
p 12m
p= y= y=
Lecci6n 19
4 . Completen Ia siguiente tabla.
I
Medidas de Ia base A ltura del Area de Ia
Prisma Volumen
prism a base
Largo Ancho
Cuadrangular 6.5 em 6.5 em 388.7 cm 3

I
Rectangular 8cm 5.6cm 12.4 555.52 cm 3
- - -
Triangular 9.2 em 19.32 cm 2 289.8 cm 3
5. Resuelve.
a) (Cual es el volumen de un prism a que mide 10 em de largo, 5 em de ancho y 15 em
de altura?
b) Si se duplica el ancho del prisma, (CUal serfa su volumen?
c) (Que relacion hay entre el volumen de ambos prismas?
d ) Si se duplican las dos medidas de Ia base, (Como se modifica el volumen del prisma
original? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
6. Comparen sus respuestas y estrategias con las de otros compal'\eros. Comenten sobre Ia
relacion entre las diferentes magnitudes de un prisma y su volumen. Registren sus conclu-
siones con el apoyo de su profesor. - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Lee atentamente. Posterlormente, resuelve lo que se pide.

Tic 1. La casa de Pedro tiene una alberca cuyas medidas son 3.2 m por 5.5 m de base y tiene
lngresa al siguiente una profundidad de 2.2 metros.
sit io de internet:
https://goo.gVSeGZDj a) (Cuantos metros cubicos de agua le caben? - - - - - - - - - - - - - - -
y resuelve los 2. Si un envase de leche mide 9.7 em de ancho, 6.5 em de largo y 16 em de altura, (que
problemas
relacionados con el volumenocupa? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___
volumen de prismas.
3. La base de un prisma triangular mide 18 cm2 y tiene un volumen de 144 cm3, (Cual es Ia
Fecha de consulta:
28 de noviembre medida de su altura? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
de 2017. 4. El volumen de un prisma rectangular mide 210 cm 3• Si su altura es de 6 em y una de las
medidas de su base es 5 em, lcufmto mide Ia otra dimension de Ia base? _ _ _ _ __
Matematicas 1
S. Con cinco prismas triangulares se form6 un prisma pentagonal, como se muestra
en las imagenes. El volumen total del prisma pentagonal mide 225.5 cm3 y su
altura es de 8.2 em.
a) (Cuanto mide el area de Ia base de cada prisma triangular?
b) Ex plica tu respuesta.
Reallza lo que se Indica en una hoja electron lea de calculo.
1. Abre un archive y en Ia primera fila ingresa los textos: largo, ancho, alto, area de Ia base
y volumen, en celdas continuas.
2. lngresa los valores correspondientes a las tres dimensiones de un prisma rectangular,
como se muestra en Ia imagen.
3. Calcula el area de Ia base y el volumen aplicando las formulas, en las celdas
correspondientes.
02 CIO fx oAl=il
A 8 c
Ancho Alto
12 8
3
E2 00 {1t •Q•Ol
...1 A 8 c 0
1 latiO Ancho Alto Area de Ia base Volumen
12 8 22 96l 21121
4. Despues, en las siguientes filas, modifica Ia medida de alguna de las dimensiones, al

doble, al triple, a Ia mitad, etcetera; selecciona las celdas correspondientes a ·Area de
Ia base" y "Volumen", del prisma original y arrastralos hacia abajo para obtener los
valores de los prismas correspondientes.
S. Modifica de Ia misma manera dos dimensiones, es decir, ambas al doble o a Ia mitad y
analiza lo que sucede con su volumen.
6. Si no tienes acceso a una computadora, realiza los calculos en papel.
7. Describe lo que pasa con un prisma rectangular al duplicar una de sus dimensiones.
lQue tipo de relaci6n representa? (Que sucede con el volumen cuando se duplican dos
dimensiones?
8. Cementa lo anterior con tus compaf\eros y registren sus condusiones.
Lecci6n 19
Eje: Forma, espacio y medida • Tema: Magnitudes y medidas • Aprendizaje esperado: Calcula el
volumen de prism as rectos cuya base sea un triangulo o un cuadrilatero, desarrollando y aplicando
formulas.
Capacidad y volumen
Capacidad de Ia piscina
Anallcen, en parejas, Ia slgulente sltuaclon y resuelvan.
Durante el verano, en casa de Ia familia Gonzalez compraron una alberca de plastico como
Ia que se muestra en Ia imagen.
En las especificaciones de Ia alberca mencionan que, por seguridad, debe llenarse hasta
70 em de altura; y se necesitan 2 912 Lde agua para llenarla a ese nivel.
0.75 m
1. Responde con base en Ia informacion anterior.
a) (Cual es el volumen total de Ia alberca? - - - - - - - - - - - - - - -

b) (Cual es el volumen de Ia alberca, considerando Ia altura hasta Ia que debe llenarse?
c) (CU<11 es el volumen anterior expresado en cml? - - - - - - - - - - - - -
d) lCuantos centimetres cubicos son equivalentes a 1 m37

e) De acuerdo con lo anteriory Ia capacidad de Ia alberca, lcuantos litros son equivalentes
a 1 ml de agua? (C6mo lo determinaron7
f) (Que parte de un metro cubico representa un litro? - - - - - - - - - - - -
g) (Cuantos centimetres cubicos son equivalentes a un litro? _ _ _ _ _ _ _ _ __
2. Reunanse con otra pareja y comparen sus respuestas. Si hay diferencias, discutan sus
procedimientos en busca de llegar a acuerdos. Establezcan una relaci6n de equivalencia
entre ellitro y las unidades de volumen.
Matematicas 1
Relaci6n entre decimetro cubico y ellitro

Lee con un compaf\ero Ia slgulente Informacion y resuelvan las actlvldades.
En Ia lecci6n anterior trabajaste en Ia formula para calcular el volumen de prismas rectos.

Tam bien, determinaste que el volumen es el espacio que ocupa un cuerpo. Ahora relacio· Capaddad.
naras las unidades del volumen con las unidades de capacldad. Cualidad q ue tienen
los objetos de
1. Realicen lo que se pide. contener algo dentro
a) Escribe el nombre de tres objetos que tengan volumen, pero que no tengan capacidad. de ellos (liquidos
o sustancias). Por
ejemplo, el contenido
de una botella de
b) Ahora escriban el nombre de tres objetos que tengan volumen y capacidad. agua representa su
capacidad (1 L, 2 L,
e tc.).
2 . Para realizar Ia siguiente actividad construyan un cubo, sin tapa, que mida 10 em de arista,
como el modelo que se muestra.
a) Consigan un envase de un litro de capacidad, y material con el que puedan llenarlo:
arena, arroz, etcetera. Si no cuentan con el material, entonces coloquen una bolsa
dentro del cubo, para llenarlo de agua, de manera que nose moje el cubo y para evitar
que se tire el agua.
10cm
a) (Cual es el volumen del cubo en centfmetros cubicos? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b) (Cual es el volumen en decimetros cubicos? - - - - - - - - - - - - - - -
3 . Ahora, con el material que consiguieron,llenen el envase de un litro yviertan el contenido

en el cubo,las veces necesarias hasta llenarlo.
a) [Que sucedi6? [Cuantas veces vaciaron el contenido del envase de un litro en el cubo
para llenarlo? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
b) (Que relaci6n hay entre ellitroy el dedmetro cubico? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
4 . Compartan sus resultados con otros companeros y en grupo, con el apoyo del profesor,
registren sus conclusiones sobre Ia equivalencia entre un litro y las unidades de volumen.
Lecci6n 20
Analiza las siguientes aflrmaclones. Despues, co me ntalas con tus compaiieros.
1. Ramiro, un estudiante de primero de secundaria, afirma que como 1 dm 10 em, =
entonces 1 litro = 10 em~. (Que opinas de Ia afirmaci6n de Ramiro? (Es correcta?
Explica por que.
2. Un cubo de 1 m de arista es equivalente a: 1 x 10 x 10 = 100 L. Explica por que Ia
afirmaci6n anterior es incorrecta.
TAREA
Resuelve las sigu ientes actlvida des, a partir de tus conclusiones.
1. Realiza las siguientes conversiones entre unidades de volumen y litros.
a) 0.6 dm~ = em~ e) 7.2 m3 = ____ dm~
b) 1.8 dm 3 = em~ f) 0.059 m3 =____ dm~
c) 2L = dm~ g) 0.45 L= ____ cm 3
d) 3.2 dm~ = L h) 1.35 m~ = _ _ _ _ L
2. Escribe tres posibles medidas, en centimetros, de un prisma rectangular con capacidad

de 1 L.
Largo Ancho I Alto I Volumen I Capacidad
3. Calcula el volumen de los siguientes prismas y anota su capacidad en litros.
0.8m
Volumen: _ _ _ _ _ _ __ Volumen: _ _ _ _ _ _ __
Capacidad: _ _ _ _ _ __ Capaddad: _ _ _ _ _ ____
Matematicas 1
APRENDEMOS
La capacidad se refiere a Ia cantidad, generalmente de un fluido que puede contener un

recipiente.Asimismo, el volumen se refiere a Ia medida del espacio que ocupa un cuerpo.
La unidad principal de medidas de capaddad es el lltro. A partir de el se determinan
multiplos y submultiples: Ia siguiente tabla muestra Ia equivalencia entre los multiplos y
submultiples dellitro.
Kilolitros Hectolitros Deca litros litros Decilitros Centilitros M ililitros

I lkl= 1 hl= dal= (L) 1 dl= 1 cl= ml=
1-
1 000 l 100 l 10 l 1l 0.1 l 0.01 l 0.001 l
I I
Y como sabes, en las unidades de volumen, una unidad es 1 000 veces mayor que Ia
unidad inmediata inferior:
1 m~ = 1 000 dm 3 1 dm~ = 1 000 em~ 1 m~ = 1 000 000 em~
Como viste en las actividades previas, un litro es equivalente al volumen de un cubo de

un dedmetro de arista, es decir: 1 L 1 dm~. =
A partir de las relaciones anteriores, podemos establecer diferentes equivalencias entre

unidades de volumen y capacidad: por ejemplo:
0.001 1 1 000 1 000 000
I k•lohtros
1 1 000 100 10 1
Validen sus conjeturas con Ia informacion anterior. Revisen sus resultados y corrijan en
caso de que sea necesario.
Lecci6n 20 Oli•-..___
Equivalencias
En parejas, resuelvan las slgulentes actlvldades.
1. Realicen las siguientes conversiones entre unidades de volumen y de capacidad.
a) 6.5 dm 3 = ml d) 4.8 m3 = hl
cL e) 9.2 dm 3 = ml
c) 7.8 dm 3 = ml f) 384 cm 3 = L
2. Una cisterna con forma de prisma rectangular mide 3.5 m de largo por 5.3 m de ancho y
tiene 2.8 m de altura.
a) (Cuill esla capacidad de Ia cisterna?
b) Si actualmente contiene 27 825 L de agua, (hasta que altura se encuentra llena a Ia
cisterna? Expliquen su respuesta.
3. Comparen sus resultados con los de otros companeros en busca de llegar a acuerdos.
Validen sus acuerdos con el profesor. AI final, registren en su cuademo Ia relaci6n entre las
unidades de volumen y de capacidad. Elaboren una tabla de equivalencias.
CONCLUJMOS Crea y evalUate
Resuelve las slgulentes actlvldades. Compara tus procedlmlentos y soluclones con tus
compaiieros.
1. Una cubeta de agua se llena con 23 Lde agua. Si en Iugar de agua se llena Ia cubeta con
Tic arena, (Cual serfa el volumen de dicha arena en metros cubicos? _ _ _ _ _ _ __

Para practicar lo 2. (Que altura tiene Ia pecera de Ia imagen si, al estar vada (sin objetos dentro) se llena has·
apre ndido en esta
lecci6n entra a: ta ellfmite con 171 litros? ______________________
https://goo.gt/yvrpZn
y resuelve los
ejercicios de manera
interactiva.
Fecha de consulta:
20 de noviembre
de 2017.
a) Si Ia pecera se llena a su maxima capacidad con 150 litros, (CUantos centimetres cubicos
ocupan los adornos y los peces que se colocaron dentro de ella? _ _ _ _ _ __
Matematicas 1
3. Una cisterna con forma de prisma rectangular tiene una capaddad de 9 000 L y su base
mide 30 dm de ancho por 20 dm de largo.
a) (Cuimtos metros de profundidad tiene Ia cisterna? Describe como obtuviste el
resultado.
b) (Cuill es el volumen de Ia cisterna, expresado en m37

4. Si un envase de 1 Lde leche mide 9.7 em de ancho, 6.5 em de largo y 16 em de alto, lque
volumenocupa? __________________________________________________
a) Si se desea tener un envase de 2 litros, lSe deben duplicar las medidas del envase anterior?
Ex plica por que.

b) Aneta las medidas que se requeririm para tener un envase de 2 litros.
En una hoja de calculo electronlca puedes calcular el volumen de los prlsmas y

reallzar corwerslones a unldades de capacldad.
1. Abre un archive yen las primeras columnas aneta ·largo", "ancho", ·alto, ·volumen' y
·capacidad", como se muestra.
.. : 0 c:. p
~ A B C 0
1 lilrgo em ilncho em alto em volumen c:m3
2
3
2. Asigna diferentes valores a las medidas del prisma yen Ia columna correspondiente
ingresa Ia formula para calcular el volumen.
CCII;iNT"; - : o- J• .u •n
"'""'ci!,.--
A 8 C
3. Despues, realiza Ia conversion a litros, aplicando Ia formula que se muestra en Ia siguien·

te imagen.
~- : 0 0 J•· - Oifl OOO

A B c D
largo em ancho em alto em
13 16 [ --"-=~:..;;:..;~;......,J
2S.._
4. lngresa valores en decimetros yen metros. Calcula Ia capacidad en otras unidades,

utilizando las conversiones correspondientes.
Leccion 20
Eje: Analisis de datos • Tema: Estadistica • Aprendizaje esperado: Usa e interpreta las medidas
de tendencia central (moda, media aritrnetica y mediana) y el rango de un conjunto de datos y
decide cual de elias corwiene mas en el analisis de los datos en cuesti6n.
Media, moda y mediana
Los numeros y las decisiones

1. Un entrenador de basquetbol debe hacer Ia lista de los jugadores que ser{m titulares duran·
te Ia temporada de Ia liga en Ia que participan. Tiene cuatro posiciones definidas, pero tiene
Jua n:
--- 10, 23, 22, 24,

19, 25, 16
dos jugadores para una misma posicion, por lo que necesita basar su decision en el rendi·
miento de los jugadores durante una semana de entrenamiento.
El entrenador tomo nota de los puntos anotados por cada jugador durante los
-- Pedro: entrenamientos de Ia semana. La imagen de Ia izquierda muestra los resultados.
---
18, 26, 18, 28, a) (Que datos son los que debe considerar el entrenador como mas importantes para
22, 17,18 tomar una decision que le convenga al equipo? Escribe tu propuesta.
2. Un tema por discutir seria que dato es el mas representativo para tomar una decision. Con
las puntuaciones de juan se observa un comportamiento diferente todos los dfas; mientras
que Pedro muestra una puntuacion que se repite tres veces, parece un comportamiento
reiterado.
a) (EI anterior es un elemento suficiente para tomar Ia decision? (Por que?
3. AI reordenar las puntuaciones de Juan y de Pedro, de me nor a mayor, (Cual de los valores
que estan a Ia mitad es mayor? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

a) (EI valor anterior es un elemento suficiente para tomar Ia decision?
b) (Cual fue el promedio o media de las anotaciones de cada jugador?
c) (Esta informacion sera suficiente para poder determinar que jugad or debe ser el titular?
(Porque? ________________________________________________
d) Si no fue asf, (que otra alternativa se tiene para tomar Ia decision?
4. Compara tus propuestas con las de otros companeros. Discutan y determinen cuales de
las formas propuestas es mas relevante y por que.(Cual serfa su decision?
Matematicas 1
Activatus
Comparaci6n de las medidas de tendencia central emociones
lQue relaci6n tiene el
En pareja lean Ia Informacion y reallcen lo que se plde. ejercicio con Ia salud7
lQue ventajas tiene
En un club deportivo los directivos analizan los resultados de dos distintos programas de para Ia salud hacer
entrenamiento. ejercicio71nvestiga
Estos programas tienen como objetivo que los socios mejoren su salud disminuyendo su tres beneficios que
tiene hacer ejercicio.
peso, entre otros aspectos. Los programas se implementaron durante un mes en dos grupos
de 15 personas, A y B, con caracterfsticas similares y siguiendo el mismo regimen alimenticio. Comparte tus
La tabla muestra los kilogramos perdidos por cada persona de cada grupo: resultados con tus
compal'\eros.
1. Con base en los datos de Ia tabla, los entrenadores hicieron las siguientes afirmaciones.
Discutan y determinen si son ciertas o no. Posteriormente, justifiquen su respuesta.
a) El entrenador del grupo A comenta que en ambos programas, al me nos Ia mitad de los
usuarios bajaron 2.5 kg, (esto es cierto? (Por que? - - - - - - - - - - - -
b) El entrenador del grupo Bconsidera que su programa es mejor, puesto que dos perso·
nas perdieron mas de 4 kg.(Consideran que su argumento es valido? lPor que?
2. Encuentren los valores que masse repiten en cada grupo.(Que representan estos valores?
3. Despues de ordenar los datos de menor a mayor, encuentren el valor que en cada grupo
esta en Ia posicion central: _____________________
lQue representan estos valores? - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
4. Encuentra el promedio o Ia media de cada grupo. - - - - - - - - - - - - -

a) (C6mo podemos usar esos nuevos datos para determinar cual de los dos programas
obtuvo mejores resultados? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

5. Discutan sus respuestas con las de otros compal'\eros. Comenten sobre Ia importanda de
tener un dato representativo de un conjunto de valores. Tam bien, comenten sobre los
criterios que se pueden seguir para elegirlo. Registren sus acuerdos.
Lecci6n 21
0 APRENDEMOS
Para analizar un conjunto de datos siempre es bueno tomar en cuenta uno como represen-
tative, asi noes necesario considerar todos los datos recolectados individualmente; dicho
valor nos puede dar una idea para analizar un conjunto de datos.
Este valor representative puede ser uno que no este en los extremes del conjunto, sino uno
que indique los datos mas frecuentes o los que equilibran o los que estan en el centro. A
este tipo de valores se les llama medidas de tendencla centra l. Estas, son los indicadores
estadisticos que muestran hacia que valor o valores tienden los datos en estudio.
En un conjunto de datos, Ia moda es el dato que masse repite. Por ejemplo, en el siguiente
conjunto de datos: 4, 3, 2, 5, 5, 5, 5, 5, 8, 7, 6,1a moda es 5.
Ademas, puede haber conjuntos multimodales, que son aquellos en los que varies datos
se repiten las mismas veces, el mayor numero de veces.
El promedio o me dia se calcula sumando todos los valores y dividiendo el resultado entre
el numero total de datos. Por ejemplo:
En el conjunto de datos: 4, 3, 2, 5, 5, 5, 5, 5, 8, 7, 6,1a media es:
(4 + 3 + 2 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 8 + 7 + 6 )/ 11 =5. este valor en muchos cases, en cierto
sentido, "equilibra"los valores de los datos.
La me dia na es el dato que se encuentra en Ia posicion central del conjunto de valores,

cuando se ordenan de me nor a mayor o viceversa. Por ejemplo: tenemos los siguientes
valores, ordenados de menor a mayor: 2, 3, 3, 4, 4, 4 , 5, 5, 6, 7, 7.
El dato que esta en Ia posicion central es el 4. Por tanto, ese numero es Ia mediana.
Pero, cuando el numero de datos es par, Ia mediana es igual a Ia media de los dos valores
centrales. Por ejemplo, si nuestros datos son: 2, 3, 3, 4 , 5, 5.
Los valores centrales son 3 y 4, asi que Ia mediana sera: (4 + 3)12 = 3.5.
El rango de un conjunto de datos es igual a Ia diferencia del dato mayor y el dato menor.
Por ejemplo, en el siguiente conjunto de valores: 16, 18, 21, 31, 33, 38; el range es igual
a: 38 - 16 = 22. El range determina Ia dispersion del conjunto de datos. Considera que el
range noes una medida de tendencia central, sino una medida de variabilidad de los datos.
Analiza lo siguiente. Despue s, discute con un compai\ero tu opinion.
1. Cuando un companero dice que Ia moda, mediana y media de un conjunto de datos,

siempre son diferentes,(que le dirias?
2. La media es representante de un conjunto de datos, por ejemplo: 23, 25, 28, 9, 29, 30,
22.(Estas de acuerdo? lPor que?
Matematicas 1
TAREA
Resuelve lo que se plde en cada caso.

1. Encuentra el rango, Ia moda, media y mediana de los siguientes conjuntos de datos:
a) En una muestra de 20 empleados de un centro comercial se obtuvo informacion
sobre su salario diario en pesos mexicanos. Los datos son los siguientes:
340,240,330,240,32 5,240,240,305,240,300,240,290,240,280,240,280,
255,265, 255 y 265.
Media: _ _ _ __ Mediana: _ _ _ __ Moda: _ _ _ _ _ __

b) La siguiente lista muestra el tiempo en horas que un estudiante dedico a estudiar en
casa durante 15 dias: 3, 4, 2, 2, ,2, 4, 2, 2, 2, 5, 4, 2, 3, 3 y 4.
Media: _ _ _ __ Mediana: _ _ _ __ Moda: _ _ _ _ _ __
La medida mas representativa

En equlpos, de dos o tres compaiieros anallcen y resuelvan las slgulentes sltuaclones .
1. Escriban verdadero o falso en cada opcion. Escriban por que.

En un informe sobre Ia cantidad de hermanos que tienen 100 estudiantes de primero de
secundaria se publico que Ia mediana fue de 2.5.
a) AI menos 50% de los estudiantes tiene mas de dos hermanos. _ _ _ _ _ _ __
b) Hay mas estudiantes con tres hermanos o mas, que con dos hermanos o menos.
c) El promedio de hijos que tienen estas familias es tres. _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
d) Si el dato anterior fuera cierto, [Cuantos hermanos fueron contabilizados? Expliquen

su respuesta.
e) lmagina que todos los hermanos contestaron que tienen un hermano mas. De acuerdo
con Ia informadon de Ia pregunta anterior,[cual seria Ia media del conjunto de datos?
f) [Con Ia informacion que se tiene es posible determinar que medida: media, mediana
o moda, es Ia mas representativa del conjunto de datos? [Por que? _ _ _ _ _ __
Leccion 21
2. En una ciudad se hizo un estudio para saber Ia cantidad de horas que dedicaron al trabajo
voluntario un grupo de personas, con elfin de mejorar Ia vida en Ia comunidad, durante Ia
ultima semana. Se habl6 con 21 sujetos que indicaron lo siguiente:
8,8,8,9, 10, 10, 10, 11, 12, 13, 13, 14, 14, 15, 15, 16, 16, 18, 18, 19y20.
a) Anoten el rango del conjunto de datos. - - - - - - - - - - - - - - - -
b) (Cual es Ia media del conjunto de datos? - - - - - - - - - - - - - - -
c) (Cual es Ia mediana y Ia moda? - - - - - - - - - - - - - - - - - -

d) (La moda puede ser representativa del conjunto de datos? lPor que?
e) (Cual de las medidas elegirian como representante del conjunto de datos? Justifiquen
su respuesta. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
3. Se entrevistaron a 15 personas para conocer Ia cantidad de libros que leyeron el ano

pasado. Los datos que dieron son: 7, 8, 9, 12, 8, 10, 8,7, 1, 8, 1, 2, 9, 10 y 7.
a) Calculen Ia media, Ia moda y Ia mediana. - - - - - - - - - - - - - - -
b) (C6mo es Ia media en comparad6n a Ia mayoria de datos? _ _ _ _ _ _ _ __

c) (Consideran que Ia media es representativa del conjunto de datos?
d) (Que sucede con Ia media y Ia me diana si nose consideran los valores 1, 1 y 27
e) (Por que se dice que Ia media es susceptible a valores extremos? lC6mo se refleja en
los datos anteriores? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
f) lQue conclusiones puedes obtener de las medidas que encontraron?
4. Comenten sus resultados con los de otros companeros. Comenten en que casos no se
puede considerar Ia media como un dato representativo de un conjunto y por que Ia
mediana resulta mejor opci6n en algunos casos.
Matematicas 1
1. Como preparaci6n para una Olimpiada del saber, el equipo de una primaria toma datos
antes y despues de Ia etapa de preparaci6n que dura un mes.
En Ia tabla se muestran Ia cantidad de aciertos en dos examenes similares de 150 preguntas.
Alum no juan Pedro julia Pablo Meche Ivan Rosa lvette Lourdes jaime
Antes del
112 11 5 119 115 138 126 105 104 11 5
entrenam Iento
Despues del
106 115 128 128 115 145 132 109 102 11 5
entrenamlento
a) (Consideran que Ia preparaci6n dio buenos resultados? (Por que?
b) Calcula Ia moda, media y mediana de cada conjunto de datos.
Antes del entrenamiento: Media: Mediana: Mod a:
Despues del entrenamiento: Media: Mediana: Moda: _ __

c) (Que medida de tendencia central, moda, media o mediana, es util para determinar
si el entrenamiento funcion6? - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
2. Realicen una encuesta en el grupo sobre su numero de calzado.

Resuelvan en su cuaderno.
a) Calculen Ia media, Ia mod a y Ia mediana del conjunto de datos.

b) Determinen cual de las medidas es Ia mas representativa.
c) (Cuales son las ventajas o desventajas de usar una u otra medida?
Lee Ia Informacion y resuelve lo que se plde.
1. Encuentra un conjunto de 11 datos cuya moda, mediana y media sea Ia misma.

a) Modi fica dos valores de manera que se conserve Ia misma media y Ia misma mediana.
2. Encuentra un conjunto de datos que tenga dos modas yen el que Ia media y mediana
sean iguales.
a) Agrega dos val ores de manera que Ia me diana se mantenga y Ia media se modifique.
3. Encuentra un conjunto de datos donde Ia mediana y Ia media sean diferentes.
Lecci6n 21
Propiedades de Ia media y Ia mediana
En pareja anallcen Ia slgulente sltuaclon. Despues, comenten con sus compai\eros de
grupo sus respuestas a las preguntas que se presentan.
1. En una empresa se sostiene un debate sobre los salaries de los trabajadores. El represen·
tante sindical afirma que el trabajador promedio red be un salario de $1 5 000 mensuales.
El gerente dice que el salario promedio es de $35 000 al mes. Por ultimo, el contador dice
que, al menos Ia mitad de los trabajadores, reciben un salario mayor a $18 750 mensuales.
Estas afirmaciones se realizaron con base en los siguientes salaries mensuales de los
trabajadores de Ia empresa. $15 000, $15 000, $1 5 000, $15 000, $1 7 500, $20 000, $22
500,$30 000, $75 000 y $125 000.
a) l En que medida de tendencia central esta basada cada afirmaci6n? _ _ _ _ __
b) lCual consideras que debe ser Ia medida mas indicada para analizar Ia situaci6n? (Por
que?
2. El contador afirma que Ia media del salario de los trabajadores seve afectada por el sueldo
del director que es de $125 000, algo que no sucede con Ia mediana.
a) lQue piensan de Ia opinion del contador? lQue pasa con Ia media y Ia mediana si se
elimina el salario mas alto? ____________________
b) Calculen Ia desvlaclon de cada date respecto a Ia media, es decir, resten a cada date
del conjunto el valor de Ia media y despues sumen los resultados. lQue resultado
Desviaci6n. En
estadistica es Ia obtuvieron? _________________________
diferencia del va lor c) De acuerdo con lo anterior, si se agregan dos salaries, uno $2 500 mayor que Ia media,
de cad a dato de un lcual debe ser el otro salario para conservar Ia misma media?
conjunto respecto a Ia
media.
3. Ahora, agreguen $1 000 a cada salario. Despues, calculen Ia media del nuevo conjunto de
datos.(Que resultado obtuvieron? - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
a) lQue relaci6n tiene este valor con Ia media original? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
4. A partir de lo visto en Ia actividad anterior, establezcan algunas de las propiedades de Ia

media y Ia medida. Compartan su trabajo con otros companeros. Si sus propuestas son
diferentes, comentenlas con elfin de llegar a acuerdos para complementar su lista. Validen
sus respuestas con el profesor y registren sus acuerdos.
Matematicas 1
APRENDEMOS
La media y Ia mediana tienen ciertas propiedades, que describiremos a continuacion:

I. La media siempre se modifica al aumentar un valor diferente a Ia misma media.
II. La media puede ser representativa de un conjunto de datos y no tener contraparte en
Ia realidad. Per ejemplo,la media puede ser 3.2 goles, aunque noes posible anotar esa
cantidad de goles.
Ill. La media se afecta per val ores muy grandes o pequel'\os, comparados con el resto de
valores.
lv. La suma de las desviaciones de los valores del conjunto con respecto a Ia media aritme·
tica es 0. Per ejemplo, se tiene el siguiente conjunto de datos: 14, 16, 17, 19, 21, 22, 26
y 27; Ia media es 20.2 5.
Suma de desviaciones:
(20.2 5 - 14) + (20.25 - 16) + (20.25 - 17) + (20.25 - 19) + (20.25 - 21) +
(20.2 5 - 22) + (20.25 - 26) + (20.25 - 27) =
6.25 + 4.25 + 3.25 + 1.2 5 + (-0.75) + (- 1.75) + (- 5.75) + (- 6.75) = 0
v. Si los valores de un conjunto de datos se aumentan o disminuyen en Ia misma cantidad,
Ia media tambien queda aumentada o disminuida en Ia misma cantidad.
Considerando los datos anteriores tenemos que: 15, 17, 18, 20, 22, 23, 27, 28, al
agregar una unidad a cada date, tenemos que Ia media es 21.25.
vi. La media y Ia mediana siempre se encuentran entre los valores extremes.
v ii. Cuando el conjunto de datos es un numero impar, Ia mediana siempre es uno de los
datos del conjunto.
viii. La mediana nose afecta per valores muy grandes o muy pequel'\os.
Revisen las propuestas que hicieron en Ia pagina anterior, con el fin de corregir o
complementarlas; de acuerdo con Ia informacion anterior.
1. Retoma el problema de Ia actividad al inicio de Ia leccion. Respecto a Ia decision del

entrenador es importante mencionar que Ia moda, media y mediana, ofrecen informacion
diferente y Ia combinacion de las medidas de tendencia central puede dar mas elementos.
De acuerdo con estes datos puede parecer que el que tiene un desempel'\o mas
"homogeneo• es Pedro, aunque Ia mediana y Ia media de Juan es mayor, perc no mucho
mayor y Ia variac ion de anotaciones de Juan es mayor que Ia de Pedro.
a) De acuerdo con lo que requiera el entrenador, con base en las medidas de tendenda
central,lpuede deddirse per alguno de los des jugadores? lPor cual?
Lecci6n 21 ,.....•-.._ __
2. En una empresa registraron el numero de horas que duraron en uso continuo, 24 pilas, en
juguetes electronicos del mismo tipo. La tabla muestra el numero de horas continuas que
duro en fundonamiento cada pila.
13 12 13 13 12 12 10 12 13 13 9 11
10 13 I 12 11 13 I 13 10 14 1 12 13 11 13
Los proveedores, basados en esta muestra, pueden decir en su promocionallo siguiente.
3. Completen las expresiones.
a) La mitad de las pilas duraron - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b) En promedio sus pilas tienen una duracion - - - - - - - - - - - - - - -
c) La mayorfa de las pilas tuvo una duracion_______________
d ) (Que medida es mas representativa de Ia duracion de las pilas? ________
4. Si se prueba una pila mas y Ia media aumenta a 12.12 horas, (CUanto tiempo duro Ia pila?
a) Si se agregan dos pilas a las 24 originales, y una duro 8 horas, (CUantas horas duro Ia
otra pila si se mantuvo Ia misma media? - - - - - - - - - - - - - - - -
5. En un programa de capacitacion que se impartio ados grupos, uno obtuvo una media de
8.3 y un range de 8, y el otro una media de 8 y un rango de 5.
a) (Cual fue el mejor grupo? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b) (Que grupo tuvo un rendimiento mas homogeneo? (Por que? ________
c) Anota 10 valores para cada grupo que representen las medidas que se indican
• Grupo1: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
• Grupe 2: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
6. En cada conjunto de datos, agrega cuatro valores de manera que conserven Ia misma
media y mediana.
a) 121,123,123,125,126,127,124,123,127, 120y 120.

b) 7, 7, 7, 7, 8, 8, 8, 8, 8, 8, 9, 9 y 9.
c) 29.3, 28.3, 27.3, 30.3, 27.2, 28.1, 26.3, 29.2, 26.1 y 27.3.
Matematicas 1
7. En un estudio clinico se registro Ia duracion, en semanas, de varias marcas de lentes de
contacto blandos. Los resultados fueron: 2, 3, 3.5, 4, 4, 2.5, 3 y 4.
a) (Cuill es el promedio de duracion de los lentes de contacto? _ _ _ _ _ _ _ __
b) (Cuill es Ia mediana del conjunto de datos? - - - - - - - - - - - - - -
c) (Cual es Ia moda? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
d) (Cual medida seria Ia mas representativa para que el fabricante Ia incluyera en Ia revis·
ta del consumidor? (Por que?
Reallza lo que se Indica.

1. Existen varias calculadoras estadisticas que puedes usar en Internet. Por ejemplo, pue·
des ingresar al siguiente sitio: www.alcula.com/es/calculadoras/estadlstlca/ dlsper·
slon/ y usar Ia herramienta para calcular las medias de tendencia central de diferentes
grupos de datos.
2. Con Ia ayuda de una hoja electronica de calculo, ingresa un conjunto de datos y calcu·
Ia su media. Puedes usar los datos de alguno de los ejercicios para validar tus respuestas.
Valida con esta herramienta algunas de las propiedades de esta medida.
a) En Ia columna A ingresa los valores de los que quieras calcular Ia media.
b) En Ia celda Bl, ingresa Ia formula: =PROM EDIO(A l:A10). Entre los parentesis tienes
que colocar Ia primera y Ia ultima celda de tus valores, separados por dos puntos (:).
c) Modifica los datos de manera que se mantenga Ia misma media.
d) Tambien agrega o disminuye el mismo valor a cada dato y verifica que sucede con
Ia media.
e) Agrega un valor atipico de manera que Ia media se vea afectada.
f) Comparte y comenta tus resultados con el grupo.Juntos lleguen a una conclusion,
con respecto al uso de Ia hoja electronica para calcular Ia media.
11
11
14
lS
12
15
Lecci6n 21
Eje: Analisis de datos • Tema: Probabilidad • Aprendizaje esperado: Realiza experimentos
aleatorios y registra los resultados para un acercamiento a Ia probabilidad frecuencial.
Resultados de experimentos
aleatorios
Juegos con ruletas

Analiza las slgulentes ruletas y responde.
1. Fabian y su familia fueron a Ia feria de su colonia. Se encontraron con un puesto en el que

estaban las siguientes ruletas. Para participar en el juego, tenian que elegir una de elias,
ademas de un color. Despues, hacerla girar y, si caia en el color elegido, ganaban un premia.
Rutela 1 Rutela 2 Rutela 3

a) En Ia ruleta 1, [COn que color crees que Fabian tend ria mas oportunidad de ganar?
Explica tu respuesta. ______________________

b) lmagina que te dan a elegir entre las ruletas 2 y 3; si sale el color amarillo ganas un
premio.[En cual de las ruletas jugarias y per que?
Fabian dice que en Ia ruleta 2 siempre saldra el color rojo, porque ese color ocupa Ia mitad
de Ia ruleta.
c) [Estas de acuerdo con lo que dice Fabian? Explica tu respuesta.
d) [En que ruleta crees que tienes mas oportunidad de ganar si eliges el color azul?
2. Campara tus respuestas y argumentos con los de otros companeros. Si existen dudas o
diferencias, comentenlas en grupo para aclararlas.[ El porcentaje que ocupa cada color en
las ruletas tendra relaci6n con Ia posibilidad de que salga ese color al hacerla girar?
Matematicas 1
Registro de resultados de un juego de azar

Reunete condos o tres compaiieros. Juntos, reallcen las slgulentes actlvldades.
1. Reunete con dos o tres compal'\eros.juntos, realicen las siguientes actividades.

• Coloquen un clip en el centro de las ruletas, de Ia pagina anterior. Despues, fijen un lapiz
como apoyo para hacer girar el clip. Observen el ejemplo de Ia imagen.
• De ben girar el clip para realizar el experimento. No olviden registrar en una tabla el color
que sali6 en cada ruleta.
a) Si efectuaran 50 giros con Ia ruleta 1, (Cuantos de ellos consideras que caeran en negro?
(Porque? _______________________________________________
b) Ahora, efectuen 50 giros. Despues, registren Ia frecuencla absoluta y Ia frecuencla Activatus
relatlva en Ia siguiente tabla. emociones
Una condici6n
basica al llevar a
cabo un juego es
Blanco respetar las reglas
Negro y a los compal'leros
o personas
participantes, a su
c) [los resultados obtenidos coinciden con su predicci6n o fueron muy parecidos? [A que vez, los resultados,
creen que se deba? sin importar si te
favorecieron o no.
[Que harias si notas
que alguien hace
2. Mariana piensa que, al girar 50 veces Ia ruleta 2, se espera que el clip caiga 30 veces en el trampa durante un
juego?
color rojo, 20 en el amarillo y 10 en el azul.
a) [Estan de acuerdo con Ia afirmaci6n de Mariana? [Por que?
b) Realicen el experimento de girar 50 veces Ia ruleta 2. Registren sus resultados en Ia tabla Frecuencia absoluta.
siguiente: De una variable
estadlstica es el
I Frecuencla absoluta I Frecuencla relatlva numero de veces
que el valor de Ia
Rojo variable aparece en Ia
Amarillo muestra.
Azul Frecuencia relativa.

Es Ia com paraci6n de
c) Si se realizarim 36 giros de Ia ruleta, [Cuantos de ellos consideran que caeran en cada Ia frecuencia absoluta
respecto al total de
colorr _______________________________________________________ resultados, y puede
representarse en
d) {Que criterio siguieron para responder? [Consideraron los resultados del experimento
forma de fracci6n,
o Ia opinion de Mariana? [Por que? decimal o en
I porcentaje.
Lecci6n 22
3. Ahora, consideren el case de Ia ruleta 3 y, antes de jugar, respondan las siguientes preguntas.
a) Si giran Ia ruleta 30 veces, (CU{mtas veces creen que caera en cada color? Expliquen su
respuesta.
b) tY si giran Ia ruleta 50 veces? tY si Ia giran 100 veces?
c) Comprueben Ia predicci6n, girando Ia ruleta 30 veces. Registren los resultados y

continuenla girando hasta completar los 50 giros. Registren los resultados en Ia
siguiente tabla. Para el case de los 100 giros, junten sus resultados con los de otro
Tic equipo.
lngresa al sitio de
internet:
http://es.castlots.org/
dados·online/
Rojo
ahi podras simular
ellanzamiento de A marillo
un moneda o de Azul
dos dados. lngresa Anaranj ado
al sitioy en "Sor teo'
V erde
elige "Cara o cruz' o
'Dados'y el numero
de lanzamientos que e) tEn que cases su predicci6n fue mas parecida a los resultados que obtuvieron: 30, 50 o
quieras hacer. Registra 100 giros? tPor que creen que sucedi6?
en tu cuaderno
Ia probablidad
frecuencial de cada
caso.
Fecha de consulta:
20 de noviembre 4. Reunan en una sola tabla, como Ia anterior, los resultados de todos los equipos y calculen
de 2017. Ia frecuencia relativa, en cada case: 30, 50 y 100 giros, al juntar los resultados.
a) Comparen Ia frecuencia relativa que obtuvieron en su equipo en cada case, y Ia que
obtuvieron al juntar todos los resultados.
b) Los registros anotados quiza no coincidieron totalmente, perc [que tan cercanos fueron?
lEn que case fueron mas parecidos?
c) tConsideran que existe una relaci6n entre el numero de veces que se realiza un ex peri·
mente y una mayor coincidencia con las predicciones? [Per que?
5. En grupo y con el apoyo de su profesor, comenten que utilidad tiene si conoces Ia

frecuencia relativa al realizar un experimento aleatoric.
Matematicas 1
APRENDEMOS
Se conoce como experlmento aleatorlo a todos aquellos en los que nose sabe con certeza
lo que va a ocurrir. El case de las ruletas representa un experimento aleatoric.
El espaclo muestral representa el conjunto de todos los posibles eventos de un experi·
mente aleatoric. Este registro permite determinar si un evento tiene mas probabilidad de
ocurrir que otro al realizar el experimento.
Por ejemplo, el espacio muestral de lanzar dos monedas es:
E= {(aguila, sol) (sol, aguila) (aguila, aguila) (sol, sol)}
Asi podemos ver que el evento que combina un sol y un aguila tiene mas probabilidad
de ocurrir.
Como pudiste notar en los experimentos de las ruletas, Ia frecuencia relativa nos da elemen·
tos importantes para el anal isis, si tuvieramos que realizar algun pron6stico, predicci6n o
estimaci6n sobre las posibles veces que puede ocurrir unevento al realizar un experimento
aleatoric, ya que nos orienta acerca de las probabilidades de ocurrencia de un evento.
La probabilidad frecuencial o experimental de un experimento aleatoric es igual a Ia

frecuencia relativa. Para determinar Ia probabilidad frecuencial, se repite el experimento
aleatoric y se divide el numero de veces que se obtiene un resultado (frecuencia absoluta)
entre el numero de veces que se realize el experimento.
Por ejemplo, si al lanzar 40 veces el numero 6 sale 8 veces, entonces Ia probabilidad
frecuencial es igual a:
8
40
La probabilidad frecuencial tambien se puede expresar de manera decimal o como

porcentaje:
8
40 = 0.2 = 20%
Esto nos brinda Ia oportunidad de anticipar las veces que puede ocurrir un evento al repetir
el experimento cierto numero de veces, aunque por ser eventos aleatorios, no se puede
tener Ia certeza de que siempre ocurrira.
Analiza Ia slgulente Informacion y comenta tu opinion con un compaiiero.
1. En una urna se tienen 4 pelotas: 3 azules y una verde. Se saca una pelota al azar. Paola
piensa que siempre que se haga una extracci6n saldra una pelota azul porque este
evento es mas probable que ocurra.
2. Si allanzar una moneda sale cuatro veces aguila de manera seguida, eso significa que
en el quinto lanzamiento tam bien saldra aguila.lEstan de acuerdo con esta afirmaci6n?
lPor que?
Lecci6n 22
Espacio muestral
Reunldos en equlpos reallcen las slgulentes actlvldades.
1. Consideren el evento de lanzar tres monedas al mismo tiempo y completen el siguiente

diagrama de arbol, para obtener todos los posibles resultados.
Moneda 1 Moneda 2 Moneda 3
~ aguila
aguila ~
"' <
a) Anoten cuimtas veces puede ocurrir cada evento.
Tres soles: _ _ _ _ _ _ __ Dos aguilas y un sol: _ _ _ _ _ _ _ __
Tres aguilas: _ _ _ _ _ _ __ Dos soles y un aguila: _ _ _ _ _ _ _ __
b) (Que evento tiene mas probabilidad de ocurrir? - - - - - - - - - - - - -
2. A partir de lo anterior, anoten Ia probabilidad frecuencial que esperan para cada evento al
realizar 100 veces el experimento. Despues, realicen el experimento y validen si se cumple
su predicci6n. Dividan los experimentos entre los integrantes del equipo.
a) Tres soles: _ _ _ _ _ _ __ b) Dos aguilasy un sol: _ _ _ _ _ _ __
c) Tres aguilas: _ _ _ _ _ __ d) Dos soles y un aguila: _ _ _ _ _ __
3. La siguiente tabla muestra el numero de veces que salieron dos aguilas y un sol, cuando
tres compai'\eroslanzaron tres monedas al mismo tiempo, las veces que se muestra.
Completen Ia tabla calculando Ia frecuenda frecuencial, como numero decimal.
I I
Numero de lanzamlentos Veces que se reP.ItiO el evento Probabllldad frecuenclal
25 8
-I-
75 30
1--- +
150 51
Matematicas 1
4 . Ahora, realicen nuevamente el experimento de lanzar tres monedas al mismo tiempo, 25
y 75 veces.
a) Registren las veces que salen dos aguilas y un sol en Ia siguiente tabla. Dividan el total
de lanzamientos entre el numero de integrantes del equipo.
Numero de lanzamlentos I Veces que se repltlo el evento I Probabllldad frecuenclal

25
75
b) (En que caso Ia probabilidad frecuencial es mas parecida a los resultados de Ia tabla de
Ia pagina anterior? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
c) (Que creen que ocurra con Ia probabilidad frecuencial, en comparaci6n con Ia tabla, si
realizan el experimento150 veces?

d) Con base en los resultados de Ia tabla y sin realizar el experimento, allanzar 200 veces
las tres monedas,(cuantas veces esperan que salgan dos aguilas?
5. Comparen sus resultados del experimento con los de otros equipos.(Que sucedi6 con Ia
probabilidad frecuencial de cada resultado entre mas veces repiti6 el experimento?
Comenten por que creen que se dan estos resultados y registren sus acuerdos.

1. En Ia escuela de Juan se organiz61a rifa de una television. Se han vendido 50 boletos. La
mayoria de los participantes compr6 uno o dos boletos, pero el papa de Ricardo compr6
diez boletos, y Ia mama de Julieta compr6 cinco.
a) (Consideras que Ia oportunidad de ganar el premio es Ia misma para los que compraron
uno o dos boletos que para el papa de Ricardo? (Por que? _ _ _ _ _ _ _ __
b) (C6mo podrias simular Ia situaci6n para validar tu respuesta? _ _ _ _ _ _ __
2. En el interior de una caja hay 20 bolas de colores negras y blancas. Se realizan 50

extracciones de bolas al azar, y se regresan a Ia urna. En las 50 repeticiones, sali6 una
bola blanca 40 veces.
a) (Cuantas bolas blancas crees que habia en Ia caja? Explica por que.
b) Si se realizan 100 extracciones,(cuantas veces crees que saldria una bola blanca?
c) Si se repite el experimento 200 veces, asigna una probabilidad frecuendal esperada
al evento de extraer una bola blanca. - - - - - - - - - - - - - - - -
Leccion 22
Lanzamiento de un dado
Reunan se en equlpos. Necesltan un dado de sels ca ras para re a llza r Ia actlvidad .
1. Lane en el dado las veces que indican las tablas. Antes de realizar el experimento, registren
las veces que esperan que suceda cada evento, en Ia columna Prediccion.
a) Realicen el experimentoy registren los resultados en Ia columna Probabilidad frecuen·
cia I. Consideren los 50 primeroslanzamientos para realizar el experimento 100 veces.
50 lanzamientos 100 lanzamientos
Numero I . I
Predlcclon Probabllldad
frecuenc Ia I Numero I p d ,
re lcclon
I Probabllldad
frecuenclal
1
2 2
3 3
4 4
5 5
I 6 6
b) (En que cases su predicdon fue mas parecida a Ia probabilidad frecuencial?
c) 5i realizamos el experimento 500 veces en vez de 100, (COnsideran que su prediccion

podrfa ser mas parecida a Ia probabilidad frecuencial? Justifica tu respuesta.
2 . Compartan sus resultados con sus companeros. Discutan como las frecuencias relativas
nos pueden ayudar a predecir el resultado de eventos aleatorios.
Lanzamiento de un dado
Lee Ia Informacion y rea llza lo que se pide.
1. Se requiere saber Ia poblacion de ardillas que habita en un parque nacional, ya que se
comienza a tener problemas con su excesiva presencia en el ecosistema. Para ello, unos
ambientalistas capturaron 40 ardillas y las marcaron con un chip para identificarlas.
Despues de tres meses capturaron 100 ardillas y nota ron que solo cinco tenfan chip.
a) Con base en el experimento, (COmo podrfas estimar el numero de ardillas? _ _ __
b) Compara tu procedimiento con otros companeros. La manera en como realizaste Ia

estimacion de Ia poblacion de ardillas, (tiene elementos comunes con Ia forma de
proceder por tus companeros?
Matematicas 1
2. Los alumnos de primer grade se organizan en parejas y realizan el siguiente juego: lanzan
dos monedas al mismo tiempo. La pareja A elige el evento sol-sol; Ia pareja Belige el evento
sol-aguila, y Ia pareja C, escoge aguila-aguila.
Cada pareja Ianza por turnos las dos monedas. Cuando las dos caen sol, Ia pareja A avanza
una casilla. Cuando cae un sol y un aguila Ia pareja B, es Ia que avanza. Y cuando caen dos
aguilas, Ia pareja C avanza. Gana quien llegue primero a Ia meta.
a) [Cuantos resultados diferentes se pueden presentar en este juego7
b) [Que pareja consideran que ganara el juego? [Per que?
c) Segun Ia probabilidad frecuencial, len cuantos tires se espera que llegue a Ia meta el
equipo ganador7 Explica por que. - - - - - - - - - - - - - - - - -
3. Realiza el experimento con dos companeros, sorteen con que evento jugara cada uno.
Jueguen sobre el tablero dellibro. y valida tus respuestas. Validen si sus resultados coind-
den con sus respuestas.
Utlllza una hoJa electronlca de calculo reallza Ia slgulente actlvldad.

1. Abre un archivoy escribe las formulas siguientes en las celdas que se indican.
~ A B c D
1 0.4839338817 2.9036029 2 3
En A1, ingresa: En B1, ingresa: En C1, ingresa: En D1, ingresa:
=ALEATORIO () =A1*6 =Entero(B1) =C1 +1
a) Presiona Ia tecla F9. [Que sucede con el valor de Ia celda A1? _ _ _ _ _ __

b) Los numeros obtenidos enA1 estan entre 0 y 1. Cuando se multiplica A1 por 6,[que
numeros se puede obtener7
c) En C1, al pedir el entero de B1, solo se muestra el numero a Ia izquierda del punto
decimal,[que numeros pueden salir cada que se presiona F9?
d) En D1 solo se suma 1 a los numeros que van saliendo en C1,[cuales seran los nume-
ros que podremos obtener ahora?
Lo que has construido en Ia hoja de calculo es una forma de emular un dado de seis
caras y cada vez que presionas <F9>, es como si lanzaras dicho dado.
Lecci6n 22
Comoviste en las lecciones 16 y 17, al representar en un plano cartesiano Ia grafica de una funci6n lineal
de Ia forma y = ax + b, descubriste que es una recta y determinaste Ia raz6n de cambio de Ia funci6n y
Ia pendiente de Ia recta. AI variar los valores de a y deb en Ia ecuaci6n de una recta, se dice que varian
sus para metros.
1. Utilizando Geoaebra construiremos dos rectas que manipularemos a partir de modificar los parametres
de las variables que aparecen en Ia ex presion algebraica correspondiente, de Ia siguiente manera. Antes
de trabajar en el programa, en tu cuaderno sigue los pasos que se indican y construye las graficas corres·
pondientes.
a) En Ia linea de ' Entrada", que esta en Ia parte inferior del archive aneta: a = 0
b) Repite el mismo procedimiento, perc ahora ingresa: b = 0, c = 0 y d = 0, como se muestra en Ia
imagen 1.
.....
-.......
[9 ,• /
·--
..
....
Imagen 1
2. Posteriormente, en Ia linea de entrada ingresa las expresiones algebraicas: y =ax +by y = ex + d.
a) Ahora, con el cursor, da enter sobre cualquiera de los parametres a, b, c o d y, con las flechas de tu
teclado: -7, 1', <- y -.It, modifica los valores correspondientes.
b) M ueve los distintos parametres y observa el comportamiento de las rectas.
·--.............,-
[!] .• /
·v ·
> 0C /. ~ * '-' +.
..-·-·. .
•
,
• , ... .4)f . Ut'
Imagen 2
3. Responde con base en tus observaciones.
a) [Que influencia tienen sobre las rectas los parametres a y c?
Determinan Ia _pendiente de las rectas.

b) [Que influencia tienen sobre las rectas los parametres by d?
Es el valor en el que Ia recta interseca al eje y.

c) Si deseas que Ia recta azul pase por los cuadrantes I y Ill del plano cartesiano,(que tipo de valores
de ben tomar a y c?
Valores positives.
d) Si deseas que Ia recta verde pase por los cuadrantes II y IV del plano cartesiano, tque tipo de valores
de ben tomar a y c?
Valores negatives.
e) Si deseamos que las dos rectas sean paralelas sin que sean Ia misma,(que condici6n deben cumplir
los parametres?
Los valores de a y c deben ser los mismos y los deb y d, diferentes.
4. Coloca las rectas en Ia siguiente posicion. Despues, realiza lo que se indica.
Utiliza el comando ·Relaci6n"
- 1 •·t
• -1!, - .
o ..oe-
da die sobre las rectas y observa

Ia respuesta que se muestra en
el cuadro de texto.
Imagen 3
a) [Que tipo de pareja de rectas representan Ia verde y azul en Ia imagen 3?
Perpendiculares.
b) Si mantienes losvalores deay cy modificas losvalores de by d,(Se mantiene Ia misma relaci6n entre
las rectas? lPor que?
Si, porgue las pendientes nose modifican.
5. Describe cual es Ia condici6n entre los parametres de dos rectas para que sean perpendiculares
entre elias.
R. M. El producto de los valores entre a y c deben ser igual a -1.

Estlma tu nlvel de desempeiio. Antes de Ia evaluaclon, regresa a Ia lecclon correspon·
dlente de cada lndlcador. Despues, reallza una actlvldad de repaso en el tema que
requleras.
, I I
Represento en tablas,graficas y algebraicamente

relaciones lineales de Ia forma:y =ax+ b.
Calculo Ia razon de cambio de una relacion
lineal y determine Ia pendiente de Ia recta.
Determine, algebraicamente, el lugar o t<~rmino
que representa un numero en una sucesion con
progresion aritmetica.
Calculo el volumen de cubes y prismas rectos;
ademas, justifico sus formulas .
ldentifico Ia relacion entre unidades de volumen
y de capacidad, y realize conversiones entre elias.
1- - - -
Calculo el range para detenninar Ia dispersion
de los datos. Reconozco a Ia media o Ia mediana
como elvalor mas representative de un
conjunto de datos. Describe las propiedades de
Ia media y Ia mediana.
Evaluaci6n. Tercer periodo

Una fabrica elabora todo tipo de cajas de carton. Para elaborarlas, se usan diferentes plan·
tillas de acuerdo con el tipo de caja correspondiente. Estas se hacen sobre una hoja de
carton, en Ia cual se hacen los cortes (como lo indica Ia figura que se muestra abajo) para
poder doblarla sobre las lineas punteadas para armar Ia caja.
1. La siguiente plantilla se usa para elaborar cajas para huevo:
a) Si cada cuadrado mide 10 em de lade,

(Cuales son las medidas de Ia caja?
----------1·----~----------l-----i
b) (Cual es su volumen en metros cubicos?
---------- -··-··- ---------- -----
Evaluaci6n
2. La siguiente grilfica muestra Ia cantidad de cajas vendidas en Ia fabrica durante Ia semana.
Responde Si o No a las afirmaciones que se muestran:
10
8
"'
..91
.E Cajas para huevo -
.,c 6
Cajas para cereal -
..
"0
32 4 Cajas para pizzas -
c..
u
0 2 4 6 8 10 Numero de mes
Todas las graficas represe ntan una variaci6n lineal.

La g rafica de las cajas de cereal representa una relaci6 n de Ia forma y =
ax+ b, con b igua l a cero.
La pendiente de las cajas de huevo vale 1 000.
'- -
La matrioshka o mul'\eca rusa es una mul'\eca hueca. En su interior alberga otra nueva
mul'\eca hueca y esta, a su vez, tiene en su interior otra mul'\eca hueca, y asi sucesivamente.
Debido a su popularidad, se elaboran una gran variedad de matrioshkas, que van desde 5
hasta 60 mul'\ecas, segun Ia informacion de un fabricante.
3. Una empresa de juguetes elabora matrioshkas con base

circular. La expresi6n R = 60 - 3n representa Ia sucesi6n
aritmetica que se genera con Ia medida del radio de Ia
base, donde R representa el radio y n, el numero de
muneca.
Si el radio de Ia base de una mul'\eca mide 42 cm,(que
termino o numero de muneca representa?
a) 8 b) 5 c) 10 d) 6
El tablero de canicas es un juego comun en Ia feria. Con-

siste en lanzar 4 canicas que deberim caer en algun orifi·
cio del tablero. Dependiendo del color del orificio es el
numero de puntos que se obtiene para ganar un premio.
4 . Si se Ianza una canica sin ver al tablero,(en que color

es mas probable que caiga?
a) A zul c) Amarillo
b) Verde d) Morado
Evaluaci6n
Du rante una tarde los duenos del local registraron las veces que cay6 una canica en los
agujeros de cada color. Los resultados fueron los que muestra Ia siguiente grafica.
S. [Cuill fue Ia probabilidad fre· 40

- --,
38
cuencial de cada color expresa·
da como fracci6n simplificada?
35
30 - -34
25 -
20 -
16
15 - - - ,...!!..
-
10 - r--- f-
5 - '-- 1- - -
0
Azul Amanllo Morado AnaranJado
6. Saul tiene en su casa una cisterna que mide 4 m de largo, 2.5 m de ancho y 3.2 m de alto.
[Cuimtos litros de agua hay en Ia cisterna, cuando se encuentra llena hasta Ia mitad?
a) 1 600 L b) 16000L c) 32 000 L d) 18 000 L
La cantidad de reserva de hidro·

carburos en Mexico ha dismi· Re servas de h idrocarburos
nuido con el paso de los anos. A
continuaci6n se muestran los da·
- - - tos en Ia grafica de barras:
Glosario
Hidrocarburos. 7. Calcula Ia media y Ia mediana
Compuesto qulmico de las reservas de hidrocarbu·
formado por carbono ros. [Cual de las medidas,
e hidroge no, como media o mediana, representa
el gas natura l o el I mejor las reservas de hidrocar·
pe troleo. __j buros? [Por que?
Saul quiere poner una barda en su jardin para delimitar el area de su huerto. Ellargo de Ia
barda sera de 4 m, 20 em de ancho (considerando el grosor del aplanado en ambos lados
de Ia bard a) y de alto 1 m. Cotiz6 un cierto tipo de ladrillos con dimensiones de largo 28 em,
ancho 14 em y de 7 em alto.
8 . [Cuimtosladrillos, aproximadamente, se deben comprar para construir su barda?

a) 291 ladrillos c) 185 ladrillos
b) 221 ladrillos d) 1741adrillos
Evaluaci6n
Los sueldos de los trabajadores de Ia librerfa ·1magina", est{m dados por un sueldo base de
$100.00 al dfa (de lunes a domingo) y de una variaci6n lineal de $15.00 por cada libro
vendido.
9 . (Que grafica model a mejor el sueldo del trabajador?
110 110
a) b)
90 180~
1SO
120
60
90
30 60
30
0 0
4 4
270 180
c) 140 d)
110 1SO
180 120
1SO 90
120
60
90
60 30
30 0
0 4
4
1O. (Cui!l de las siguientes funciones modela el comportamiento del pago semanal de un
trabajador?
a) P = 2.5n b) 100 = 15n+P c) P = 30n - 80 d) P = 15n+100
Mide tu avance
Callfica t u exam e n, e n grupo, y anota tus resultad os en Ia slgulente tabla.
En caso de que tu respuesta no hay a sido correcta, regresa a Ia lecci6n y pagina que se
.. • • I 0
~~
.-.
1 j Calculo el volumen de prismas rectos. I Lecci6n 19, pagina 206.
I
-
Lecciones 16 y 17, paginas
2 ldentifico las caracteristicas de Ia grafica de una relaci6n lineal.
180y 190.
3
ICalculo el termino de una sucesi6n que le corresponde a un
numero dado.
Lecci6n 18, pagina 201.
4 Determino que evento tiene mas probabilidad de ocurrir. Lecci6n 22, pagina 232.
5 Calculo Ia probabilidad frecuencial de un experimento aleatorio. Lecci6n 22, pagina 232.
6 Realizo conversiones ent re unidades de volumen y de capacidad. Lecci6n 20, pagina 216.
Determino Ia medida de tendencia central mas representativa de
7 Lecci6n 21, pagina 222.
un conjunto de datos .
8 Calculo el volumen de prismas rectos. Lecciones 19, pagina 206.
9 ldentifico Ia recta que representa una relaci6n lineal. Lecci6n 16, pagina 180.
10 Determino Ia expresi6n algebraica de una funci6n lineal. Lecci6n 17, pagina 190.
Evaluaci6n
Evaluaci6n final
lee Ia Informacion y ellge Ia respuesta correcta en cada pregunta.
1. [Cual de las siguientes fracciones noes equivalente a una fracci6n decimal?
5 6
d) 192
a) l"G c) lS
2. [Cual de las siguientes fracciones es equivalente al numero peri6dico 0.076?
76 76 d) l.§_
b) 999 c) 990 99
3. [Que numero decimal esta exactamente a Ia mitad de 1.47 y 1.5?
1.47 1.5
a) 1.6 b) 1.485 c) 1.595 d) 1.475
4. Manuel tiene un terreno de 126 m1 de superficie sobre el que va a construir su casa. De Ia
superficie total, ~ los destinara a Ia construcci6n de Ia casa y el resto sera jardin. lQue
superfide ocupara el comedor si se le destina ~ de las superfide de Ia casa?
a) 26.25 m 2 b) 31.5 m2 c) 21 m 1 d) 25 m1
5. Guillermo compr6 dos garrafones de jugo de 1 gal6n (3.78 L), cada uno, que quiere repar·
tir en botellas de 0.355 ml, lque division permite obtener el resultado de Ia situaci6n
anterior?
a) 756 + 355 b) 355 + 756 c) 75.6 + 355 d) 7 560 + 355
6. Marcelo se tom6 una fotografia junto a una estatua y quiere saber su altura. Para ello,
imprimi6 Ia fotografia. En Ia imagen, Marcelo mide 3.5 em y Ia estatua mide 9.7 em.
Si Marcelo mide 1.78 m, [CUal es Ia altura de Ia estatua?
a) 4.35 m b) 5.73 m c) 4.93 m d) 5.14 m
7. Un triangulo y un paralelogramo tienen Ia misma base, pero Ia altura del triangulo es

1.5 veces Ia del paralelogramo.[Cuantas veces representa el area el triangulo al area del
paralelogramo?
a) 0.75 veces b) 3 veces c) 0.5 veces d) 1.2 5 veces
Evaluaci6n final
8. Las ruedas de unos patines avanzan 5.966 m cuando dan 25 vueltas.(Cui!l es el radio de
las ruedas?
a) 0.38 m b) 7.6 em c) 0.38 em d) 38mm
9. [Cui!l es Ia regia de Ia sucesi6n: 11,17, 23, 29, 35,...?
a) 9n - 2 b) 6n + 5 c) 12n - 1 d) 7n + 3
1 O. [Cm11 de las siguientes igualdades es incorrect a?
a) 8 - (- 6) =2 b) 8 + (-11) = -3 c) 7 - (- 5) = 12 d) -9 - 4 =-13
11 . [Cual es el resultado correcto de Ia operaci6n: 3[5 + 8(28 - 9)]?
a) 741 b) 167 c) 660 d) 471
12. Diana tiene 16 anos y sus hermanas pequenas tienen 2 y 3 anos, respectivamente.
[Cuantos anos tienen que pasar para que Ia suma de las edades de los hermanas sea igual
a Ia edad de Diana? [Cuill es su representaci6n algebraica?
a) 5+2x = 16x+x x=8 b) 5 + 2x = 16 +X X= 11
c) 2x+3x = 16+x x=4 d) 2x+3x = Hi>< x=5
13. Manuel compr6 una camisa de $450.00 con un descuento de 25 %y, al pagar,le descon·
taron otro 20 %.[Cuanto pag6 porIa camisa?
a) $270.00 b) $247.50 c) $202.50 d) $225.00
14. En el siguiente trazo, las rectas 51 y 5 2 son paralelas.[Cuill es Ia medida de los siguientes
imgulos que se forman entre elias cuando son cortadas por una transversal?
a) 70°y 130° b) 65°y115° c) 75°y105° d) 80° y 100°
s, Gx + 3
s,
Ev aluacion final
15 . [En que parejas de triimgulos las medidas mostradas permit en garantizar que son
congruentes?
~
a) b)
3 5.8
c) d)
16. En un grupo de 80 turistas que visitan un hotel de playa en Cancun: 28 son mexicanos;
21, estadounidenses; 20 son europeos y 11 son sudamerica nos. (Cual de las graficas
circulares representa correctamente Ia informacion?
a) b) c) d)
17. [Cuill de las siguientes reladones lineales tienen una raz6n de cambio de 24.5?
a) b) c) d)
3 81.5 2 57 24.5 4 88
7 5 130.5 4 94 9 198.5
10 8 20 4 9 201.5 12 264
18. [En cual de las siguientes ecuaciones Ia pendiente es -3 y ordenada al origen 4?
a) y =-3x + 4 b)y = - 4x + 3 c)y = 3x + 4 d)y =-3x - 4
19.AI graficar las siguientes ecuaciones, (Cual tiene mayor pendiente?
b)y = 7x + 1.5 c)y = 3.5x + 4 d)y =5x + 6
Evaluaci6n final
20. Elfas tiene un sueldo semanal de $450.00 1400
mas $80.00 de comisi6n por cada pro· 1300
ducto que vende. [De que color es Ia 1200

11 00
recta que representa las ganancias de ~
Elfas durante una semana? ""i;

~
1000
c 900
"'.,E 800
a) Verde b) Roja "' 700
0
600
"'~
500
c) Azul d) Morada ~
4 00
~00
200
100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Productos vendidos
21 . [Cual es el volumen de un prisma triangular cuya base mide 12 em de largo, 8 em de ancho

y 16 em de alto?
a) 1 536 cm 3 b) 1 436 cm 3 c) 768 em~ d) 978 cm 3
22. Las medidas de una pecera son 1.5 m de largo, 0.8 m de anchoy
1.2 m de alto. Dentro de elias se coloc6 un adorno que mide 40
em de largo, 15 em de ancho y 25 em de alto, como se muestra en
Ia imagen. Si Ia pecera se llena hasta 1.1 m de alto,[cu{mtos litros
de agua contiene?
a) 1 305 L b) 130.5 L c) 1 425 L d) 13 050 L
23. El peso promedio de un grupo de 8 estudiantes es de 53.5 kgy Ia mediana es de 54 kg. A

partir de Ia informacion, indica cual de las siguientes afirmaciones nose puede asegurar
que sea cierta.
a) La suma del peso de los estudiantes es 428 kg.
b) Los dos valores intermedios son 54 kg.
c) Hay 4 pesos iguales o menores que 54 kg.
d) El peso medic esta entre los pesos extremes.
24. En una urna hay 5 pelotas azules, 3 pelotas rojas y 2 pelotas verdes. Si se realiza el expe·
rimento de sacar una pelota al azar 50 veces,(cual es Ia probabilidad frecuencial esperada
para cada evento?
a) 20 azules, 15 rojas y 15 verdes b) 30 azules, 15 rojas y 5 verdes
c) 21 azules, 19 rojas y 10 verdes d) 25 azules, 15 rojas y 10 verdes
Ev aluacion final
A
Absclsa. Primer elemento de las coordenada (x,
D
Decagono. Polfgono de diez lados.
y) que define un punto en un plano, corresponde Decalitro. Medida de capacidad equivalente a
al ejex. diez litros.
Angulo. Abertura formada por dos semirectas Decl. Prefijo que significa decima parte.
con un mismo origen denominado vertice. Decllltro: Medida de capacidad equivalente a Ia
Angulos adyacentes. Son los que tienen un lado decima parte de un litro.
comun y el otro lado pertecen a Ia misma recta. Denomlnador: Parte de una fraccion que indica
Angulo Agudo. Angulo que mide mas de ooy en cu{mtas partes esta dividida Ia unidad.
menos de goo. Densidad. Propiedad de las fracciones y de los
Angulos complementarios. Angulos que suman decimales que indica que dados dos numeros
goo. cualesquiera, siempre es posible encontrar un
Angulo Obtuso. Angulo que mide mas de goo y numero entre ellos.
menos de 180°. Deslgualdad. Relacion de orden que indica que
Angulo recto. Angulo que mide goo. dos expresiones no son iguales.
Angulos suplementarlos. Angulos que suman Desvlaclon. En estadfstica, diferencia de cada
180°. valor con Ia media.
Arco. Parte de una circunferencia. Dlametro. Segmento que toea dos puntos de una
Area. Espacio o superficie comprendida entre circunferencia, que pasa por su centro.
ciertos Ifmites, que se mide en unidades Diagonal. Segmento que une dos vertices no
cuadradas. consecutivos de una figura geometrica.
Dlagrama: Representacion grafica que explica un
fenomeno estadistico, matematico, etcetera.
c
Catetos. Lados que forman el angulo recto de un
Dispersion. Medida cuantitativa que indica Ia
dispersion de Ia distribucion de datos.
Dividendo. Numero que se divide entre otro
triangulo rect{mgulo. numero.
Censo. Recuento de poblacion. Division. Operacion matematica que consiste
Circulo. Region interior de una circunferencia. en dividir un numero en las partes que
Circunferencla. Linea curva cerrada cuyos indica otro.
puntos est{m a Ia misma distancia de un punto Divisor. Numero que divide al dividendo.
fijo llamado centro.
Constante de proporclonalidad. Es el cociente
entre las variables x y y que guardan una relacion
directa de proporcionalidad: x/y. Generalmente E
se denota por k. Ecuaclon. Es una igualdad entre dos expresiones
Crlterlos de congruencla de trlangulos. matematicas.
Condiciones suficientes para que dos triangulos Ecuaclon lineal o de primer grado con una
sean congruentes (LLL, ALA, LAL). Incognita. Es una igualdad con una incognita
Cuadrado. Paralelogramo con cuatro lados cuyo exponente es 1 y puede ser de Ia forma:
iguales y cuatro angulos de goo. ax= b, ax+ b =c,ax + b =ex +d.
Ecuaclones equivalentes. Son dos o mas
G
Grado. Unidad de medida que se utiliza para
ecuaciones que tienen Ia misma soluci6n. medir Ia abertura de un <'mgulo (0 ).
Equidistar. Estar (dos o mas puntos o cosas) a Ia Granca circular. Representaci6n estadistica
misma distancia de otro o a Ia misma distancia que se utiliza para representar porcentajes y
entre sf. proporciones.
Experimento aleatoric. Es aquel en el que nose
puede predecir o anticipar el resultado exacto
de un evento en particular.
Exponente. Numero de veces que aparece el H
numero o variable en una multiplicaci6n. Hecta. Prefijo que significa cien.
Ex presion algebraica. Combinaci6n de letras y Hectarea. Medida de superficie que equivale a
numeros unidos por los signos de operaci6n. 10 000 m2•
Hect611tro. Medida de capacidad equivalente
a 100 litros.
F Heptagono. Polfgono de siete lades.

Hexagono. Poligono de seis lades.
Figura a escala. Es aquella cuyas dimensiones Hip6tesis. Enunciado que se toma como base de
guardan una proporcionalidad directa con las un razonamiento matematico.
dimensiones de Ia figura original.
Factor. Cada uno de los numeros o literates en
una multiplicaci6n.
Finito. Que tiene fin, termino o limite.
b
Fraccl6n. Numero de Ia forma con a y b siendo Incognita. Nombre que reciben cada una de las
numeros naturales y b distinto de cere. literates involucradas en una igualdad matematica.
Fraccl6n decimal: Fracci6n cuyo denominador es
una potencia de 10.
Fraccl6n impropia. Fracci6n cuyo numerador es
mayor que el denominador.
Fraccl6n lrreductible. Fracci6n que nose puede
J
jerarquia de operaclones. Orden en que deben
simplificar mas. resolverse las operaciones multiples.
Fraccl6n propia. Aquella cuyo numerador es
menor que el denominador.
Fracclones equivalentes. Son aquellas fracciones
que tienen el mismo valor numerico.
Funcl6n lineal. Se define como Ia funci6n de dos
K
Kilolitro. Medida de capacidad equivalente a
variables como una ex presion de Ia forma y = millitros.
ax + b. Su representaci6n grafica es una recta.
L
lltro. Unidad principal de medidas de capacidad. Numeros enteros positivos. Conjunto de los
Equivalente a un dm3 • numeros enteros que tienen signo ·+":{ +1, +2,
Lenguaje algebraico. Expresa informacion +3, +4, +5,... )
matematica por medio de letras, sfmbolos Numeros simetricos u opuestos. Numeros que
y numeros. en Ia recta numerica estan a Ia misma distancia
del cero, peor de lados opuestos.
Numero pi (11). Numero que tiene una parte
M entera y una extension decimal no periodica

infinita, que es igual al cociente:
lonaitud ;~a circun[erencia - 3.1416...
Media aritmetlca. Cociente entre Ia suma de los
1ametro
terminos de una sucesion y el numero de ellos.
Mediana. Valor que se encuentra al centro de un
conjunto de datos ordenados de menor a mayor.
Cuando el numero de datos es par, es Ia media 0
de los dos valores centrales. Ordenada. Segundo elemento de las coordenada
Moda. Valor que masse repite en un conjunto de (x,y) que definen un punto en un plano
datos cualitativos o cuantitativos. cartesiano y, corresponde al eje y.
Ordenada al origen. Punto donde una recta
corta al eje y, le cor responde Ia coordenada (0, y).
N Origen. Punto de interseccion de los ejes de un

sistema de coordenadas cartesianas.
Numerador de una fracclon. Partes que se
toman de Ia unidad.
Numeros decimates. Constan de una parte
entera y una parte decimal, separadas por el
p
punto decimal. Paralelogramo. Figuras geometricas de cuatro
Numeros decimates finltos. Se e xpresan lados que tiene dos pares de lados paralelos.
mediante un numero fin ito de unidades Pendiente. Medida de inclinacion de una recta
decimales. que representa una relacion lineal
Numeros decimates periodicos. Numeros cuya Pentagono. Poligono de cinco lados.
extension decimal es infinita, en Ia que una o Perimetro. Contorno de una superficie o figura
varias cifras se repiten indefinidamente. plana. Se mide en unidades lineales.
Numeros enteros. Conjunto de los numeros Poligono regular. Figuras geometricas cerradas
naturales, sus simetricos y el cero: Z ={... ·5, - 4, que tienen todos suslados iguales.
- 3, -2, -1,0,1, 2,3,4, 5,... ) Porcentaje. Representa una cantidad dada como
Numero natural. Son los numeros que se utilizan una fraccion en 100 partes iguales. Tambien se
para medir o contar: N ={ 1, 2, 3, 4, 5, 6,... } le llama tanto por ciento.
Numeros enteros negativos. Conjunto de los Probabilldad frecuencial. Cociente entre
numeros enteros que tienen signo "-": {-1, -2, - 3, numero de veces que ocurre un evento y el
-4, -5,... ) numero de veces que se realizo un experimento
aleatorio.
Proporclonalidad dlrecta. Relacion entre dos
s
Sector Circular. Region limitada por dos radios
magnitudes, en Ia que al aumentar o disminuir de una circunferencia.
una, Ia otra lo hace en Ia misma proporcion. Segmento. Porcion de recta limitada por dos puntos.
=
Algebraicamente es de Ia forma:y kx. Su Suceslon. Conjunto ordenado de numeros o
grafica es una recta que pasa por el origen. figuras que siguen una regia o patron.
Sucesl6n arltmetfca. Sucesiones cuya diferencia
entre terminos consecutivos es constante y son
R de Ia forma: an + b.
Radio. Segmento que une el centro de una

circunferencia con cualquiera de su puntos.
Rango. En estadistica es Ia diferencia entre el T
mayor y el me nor de los datos ordenados. Termlno de una sucesl6n. Cada uno de los
Razon. Relacion entre dos magnitudes que son elementos que forman una sucesion y se
com parables entre sf. Por ejemplo, 2 de cada 5 enumeran en orden ascendente.
personas usan lentes: razon 2:5. Razon de cambio. Trlangulo. Figura geometrica de tres Iados y
Recta paralelas. Pares de rectas que siempre tres angulos.
estan a Ia misma distancia. Truncar. Reducir un numero decimal al numero de
Rectas perpendlculares. Pares de rectas que se cifras que se requiera (decimos, centesimos, etc.).
cortan en un punto formado imgulos rectos.
Redondear. Reducir un numero decimal
manteniendo un valor similar. Si Ia ultima
cifra es me nor que 5, se trunca el numero
y si es igual o mayor que 5, se au menta a Ia
v
Valor absoluto. Es igual a Ia distancia de un
siguiente unidad. numero al cero, sin considerar su signo y se
Regia de tres. Permite establecer una igualdad representa:
entre dos razones, para determinar Ia incognita IaI = a, si a>O
se realiza lo siguiente: lal = - a, si a<O
0 - X x - OC
b -e -T IaI = 0, si a=O
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Paginas electr6nicas
En esta pagina podras apreciar Ia presencia de las matematicas en el arte, en Ia naturaleza,
en Ia politica y en otros ambitos, de una manera amena y divertida.
www.catedu.es/ matematicas_mundo
A traves de las actividades y este sitio, desarrolla una mentalidad abierta y optimista con
relacion al pensamiento logico·matematico. Se abordan aspectos contextuales sobre que
es el pensamiento logico matematico, su historia y su implementacion en Ia vida cotidiana.
http:/I red. ilce.ed u.mx/ i ndex .php?option= com_content&v iew=a rticle&id=17 &Item
id=117
Explora los siguientes sitios de internet, en ellos encontraras informacion conceptual, pro-
cedimientos, problemas y ejercicios de muchos de los contenidos trabajados a lo largo del
ciclo escolar que te permitiran reforzar los conocimientos adquiridos.
• arquimedes.matem.unam.mx/ Vinculos/ Secundaria/ 1_primero/ 1_Matematicas/ i ndex.

html
• www.aplicaciones.info/decimales/ propo02.htm
• www.thatquiz.org/es/
• https://es.khanacademy.org/
Contiene una guia clara de Geo9ebra, en Ia que se explica como manipular Ia aplicacion
para desarrollar materiales estaticos o animados, que contribuyan a validar y a reforzar tus
conocimientos.
geogebra.es/cvg/index.html
*Todoslos sitios fueron consultados e12 de diciembre de 2017.

www.pearsonenespaiiol.com

Matemáticas 1 - S00327 - Edit Pearson - Eduardo Mancera Martínez

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( Datos de catalogaci6n

Autores: Mancera Martinez, Eduardo y Basurto

Primera edlci6n, 2018

Camara Nacional de Ia Industria Editorial Mexicana Reg. Num. 1031

El presente libro tiene como idea

AI respecto, conviene tener presente lo que Einstein expres6 en alguna ocasi6n:

No se trata de aprender solo contenidos de memoria, naturalmente habra que recordar

Leccion 1. Conversion entre fracciones y decimates ............................................................ 14

Leccion 2. Orden de las fracciones y los decimates ............................................................... 22

Leccion 3. Multiplica cion de fracciones y decimates ............................................................ 32

Leccion 4. Division de decimates ...................................................................................................... 42

Lee cion 5. Valor faltante en proporcionalidad directa ..................................................... 50

Leccion 6. Perimetros y areas ............................................................................................................ 60

Leccion 7.longitud de una circunferencia .................................................................................. 12

Leccion 8. Sucesiones ............................................................................................................................. 78

Herramientas matematicas .............................................................................................................. 86

Leccion 9. Problemas aditivos con positivos y negativos .................................................. 94

Leccion 10. Jerarquia de operaciones ......................................................................................... 106

Leccion 11. Ecuaciones lineales ..................................................................................................... 116

Leccion 12. Porcentajes ...................................................................................................................... 130

Leccion 13. Angulos entre rectas ................................................................................................. 140

Leccion 15. Graficas circulares ....................................................................................................... 162

Herramientas matematicas .......................................................................................................... 172

Leccion 16. Situaciones de variacion lineal ............................................................................. 180

Leccion 17. Razon de cambia y pendiente de Ia recta ....................................................... 190

Leccion 18. En busca delenesimotermino .............................................................................. 200

Leccion 19. Calculo del volumen .................................................................................................... 206

Leccion 20. Capacidad y volumen ................................................................................................. 216

Leccion 21. Media, moda y mediana ............................................................................................ 222

Leccion 22. Resultados de experimentos aleatorios ......................................................... 232

Herramientas matematicas .......................................................................................................... 240

Evaluacion final ..................................................................................................................................... 246

Las lecciones fueron numeradas de

Numero y no mbre Oifl16••-""",.."'"'fl- •,....,• ..,,.o.........,

Nombre de seccl6 n o; ~....- .... . - ....

C:0 !/16• • -... - - -....·-···-- ·

...... _..,..._. ..... ~

..... ... .,"'"'..,

~se.- -el ........... tj•J•CII:N'II)ttSFNQtltwldir~~

Secu~nt.sctns --+ 5,6 ~-'! 54=---Sc:tUOneelp.KilOIIil

Aprende de los errores

limites de ciertos procedimientos. " ' * - bs.do:-•a4oa.•le: ltl.1

1. &o~ ~- pibltc6- llhiKI , _ '"'~ ~u IIII'CJ!b tdlca qr~~~e wdo:bcn

usar Ia tecnolog1a para reforzar, validar o

-- ...-- ........._..-__..... __........_..

de una aplicaci6n e n una

Evaluaci6n ~· ·-jjl q..ta ..pt.g< ;.

·=--e:;t.. -#" .:x::;..~;:::."':r'....::

2. En otra ocasi6n a Felipe le pidieron cotizar un cable de ~ mm de diametro.

tao es una aproximaci6n7 (Por que? - - - - - - - - - - - - - - - - - -

c) (Que debes hacer para encontrar Ia fracci6n equivalente a un numero decimal?

De numero decimal a fracci6n decimal

a) En cada zona hay 10 agrupadones y el insectidda se repartira en partes iguales entre

b) Si en cada zona hubiera 100 agrupaciones y el insecticida se repartiera en partes

Cantldad para cada Cantldad para cada

c) Describan el procedimiento que siguieron para completar las tablas.

b) Resultados de dividir 9, 5 700, 35 976 y 409, entre 100 000.

Resuelve los slgulentes ejerclclos.

2. Ahora, convierte a fracci6n los numeros decimales. Simplifica los resultados.

a) 0.9 = b) 0.412 = c) 3.103 =

d) 23.0897 = e) 0.705 = f) 17.06 =

1. Encuentren Ia representaci6n como numero decimal de ,S0 y de ~ . _ _ _ _ _ __

2. Determinen el numero decimal equivalente a !~ y de ~. _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

-- ...-- ........._..-..... ........_..