Instituto Provincial de Educación Superior – Sede Caleta Olivia

Profesorado de Educación Especial con orientación en Intelectual

Primer Año
Materia: Alfabetización Académica
Profesor: Daniel Rasgido
Alumno: Vallejos, Mario
D.N.I: 35.182.334
Trabajo práctico N°2-“Ocho preguntas en torno a la lectura y ocho respuestas
no tan evidentes” Isabel Solé.
Fecha de entrega: 11-04-2023
1)-¿Qué es leer?
Leer es un proceso dialéctico entre el texto y el lector, quien aporta sus propios
conocimientos, experiencia y emociones lo que permite comprender un
significado sobre el texto. Las características de los soportes y formatos afecta
al lector ,leer en la red nos permite pasar de un texto a otro lo que requiere el
uso de estrategias de integración. Leer es una opción y una oportunidad, y su
relación con cada lector depende de sus experiencias de enseñanza y
aprendizaje.

2)-¿Cuándo se aprende a leer?

La curiosidad de los niños por los textos suele ser precoz. La escuela desde la
educación infantil aprovecha esta curiosidad. El aprendizaje se extiende a lo
largo de toda la escolaridad y existen cuatro niveles de lectura. La capacidad
lectora se hace más compleja a medida que participamos en situaciones
significativas de lectura. Aprendemos a leer y continuamos ese aprendizaje
durante toda la vida.

3)-¿Cómo leemos?
La forma de ser lector ha cambiado los textos, sus formatos y contenidos, y a la
consideración de la lectura y a quién y qué correspondía leer. La lectura tiene
un carácter social, histórico y cultural que condiciona la competencia personal.
La lectura implica una nueva actitud ante el conocimiento, en la que el lector
busca racionalmente un significado plausible para el texto.
Podemos acercarnos a los textos como lectores distintos: el lector reproductivo
busca decir lo que dice el texto, o como el lector crítico capaz de interpretarlo y
de pensar acerca de lo que comprende, y en otras necesitamos una lectura
epistémica. Ambas son necesarias, persiguen finalidades distintas, exigen
estrategias diferentes que es necesario aprender.

4)-¿Es la lectura una cuestión de práctica?

La lectura exige práctica que permitirá la automatización de procesos de
descodificación liberando nuestra mente hacia la elaboración del significado.
Las creencias implícitas sobre la lectura relacionadas con la motivación, los
objetivos, condiciones y estrategias influyen en la forma en la que se interactua
con el texto.La creencia no está solo en el texto, depende del lector que hace
que los estudiantes se involucren más activamente.

5)- ¿Influye la motivación en la lectura?

La motivación y el éxito en la lectura están relacionados, como se ha
demostrado en estudios. Estudiantes motivados obtienen mejores resultados
en la lectura que los menos motivados, lo que incrementa su competencia y
habilidad. La relación entre la motivación y el éxito se alimenta mutuamente, ya
que la lectura y la competencia en ella también aumentan la motivación. Si un
alumno no encuentra motivos para leer o tiene miedo de fracasar, difícilmente

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se implicará. La percepción de competencia no es algo subjetivo sino que se
construye en torno a las señales que los demás ofrecen y cuando uno se siente
poco competente, es probable que desvalorice la lectura. Fomentar la
motivación y la percepción de competencia en la lectura es importante para
mejorar los resultados en esta habilidad.

6)-¿Podemos ayudar a los alumnos a implicarse en la lectura?

De forma coherente motivar hacia la lectura, es importante que se les ofrezcan
buenas razones para leer y que se les permita elegir entre diversas opciones.
Vincular la lectura a proyectos globalizados y tareas académicas relacionadas
con la realidad también puede ser motivador. Es importante diversificar
objetivos, textos, formas y tareas de lectura para mantener la motivación.
Además, es necesario tener una amplia oferta de libros y documentos variados
en todos los formatos y que los docentes muestran su interés por leer. La
implicación del profesor en el proceso de aprendizaje, el establecimiento de
metas razonables, el reconocimiento de los logros y el feedback positivo
también son importantes. Por último, se pueden utilizar recursos digitales como
aplicaciones y juegos para hacer la lectura más atractiva y divertida.

7)-¿Podemos ayudar a los estudiantes a ser estratégicos cuando leen?

Es posible ayudar a los estudiantes a convertirse en lectores estratégicos
enseñándoles cómo leer con un propósito, interactuar con el texto para
comprenderlo y asumir el control sobre el proceso de lectura. Esto es un
proceso complejo que involucra a educadores en todos los niveles de
educación y áreas temáticas. Los lectores estratégicos pueden inferir e
interpretar información, monitorear su comprensión, elaborar la información y
sintetizarla. La presencia de estas estrategias mejora la comprensión de
lectura, y su ausencia explica por qué algunas lecturas pueden ser superficiales
e improductivas. Cuando se lee para aprender, el uso explícito e intencional de
estas estrategias permite un procesamiento profundo de la información en el
texto. Enseñar estrategias de lectura puede mejorar la comprensión de lectura,
y hay más investigación disponible para aquellos interesados en explorar este
tema.

8)-Y la conclusión: ¿Somos beligerantes a favor de la lectura?

La lectura es importante para el desarrollo personal y la formación ciudadana,
ya que permite acceder al conocimiento y la información. Es necesario apoyar
a los estudiantes en su aprendizaje y fomentar una actitud crítica ante lo que se
lee, enriquecer el vocabulario y promover la lectura en todos los ámbitos, con la
colaboración de la comunidad educativa.