UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANA

Comunicación y Convivencia

DOCENTE:
Verónica Valdovinos Villegas

ALUMNO:
Norma Edith Ponce Morales

Grupo:
9

Estrategias de lectura
Actividad 1 Sesión 3
No son estrategias de lectura:

• La intervención en el proceso que conduce al resultado. Es decir, solo poner atención en

el texto y su correcta lectura en voz alta.

• Incidir en la evolución de la lectura para proporcionar guías y directrices que permitan

comprender la lectura.

• Ejercicios que impliquen la representación gráfica de lo comprendido

¿Por qué no son estrategias de comprensión lectora?

Estas se centran en el proceso de la lectura y no en enseñar como actuar respecto al resultado.

Solo estamos enseñando a recuperar textos e información de los mismos, no el como llevarlos a
su aplicación. No centrada en el proceso de la comprensión del texto que se debería de estar
dando en el momento de la misma lectura.
No se esta promoviendo la comprensión de la misma. Las preguntas son una estrategia de
evaluación.

2. ¿Por qué no es el único procedimiento de comprensión lectora?

Por que se tiene que tomar en cuenta solo el tipo de texto y contenido conceptual. Para así
llegar a su comprensión y esto nos dicta que será distinto en cada materia que se tome, por la
diferencias de contexto. Por que hay distintas forma de comprender y distintos tipos de texto.
Todo basado en el contexto del texto, elementos lingüísticos, no lingüísticos y productos gráficos.

ESTRATEGIAS Y TECNICAS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

Se debe de construir un significado a la globalidad del texto. Las cuales podrían ser:

• Operaciones metales.
• Adivinación
• Predicción.
• Suposición.
• Confrontación
• Comprobación
• Autoformulación de preguntas.
• Evaluación.
 Y varias mas que brinden elementos nuevos al texto, que terminan siendo mas importantes
que el mismo texto. Ya que el lector brinda su propio significado a lo leído, basado en sus
expectativas y conocimientos previos.

¿Cómo deberían de ser las estrategias?

[…] las estrategias de comprensión lectora alas que nos referimos a lo largo de este libro son
procedimientos de carácter elevado, que implican la presencia de objetivos de cumplir, la
planificación de las acciones que se desencadenan para lograrlos, así como su evaluación y
posible cambio. Esta afirmación tiene varias implicaciones.

Hay que enseñar estrategias de comprensión. Viendo a la comprensión lectora como un eje de
comprensión oral y un trabajo mental. Fijándonos en la edad madurativa de el alumno y sus
conocimientos previos. Estar abiertos a la adaptación y posibles cambios de estrategias y
procedimientos para así fomentar la predicción , la formulación de preguntas, y así elevar el
interés y curiosidad de los estudiantes, desde los que tienen una mayor facilidad , hasta los que
tienen un proceso madurativo o cognitivo menor.

¿Cómo deben ser las estrategias?

Basadas en el conocimiento previo de el alumno, tomar en cuenta la edad y maduración visual

y mental del mismo. Para poder tener una idea de su capacidad de comprensión y al mismo
tiempo poder captar la atención e interés del alumno sobre el texto.
Saber el contenido de la lectura para poder dar una intervención previa a la lectura. Invitar a
los alumnos a hacer cuestionamientos acerca del mismo. Motivar la interacción para poder
obtener significados importantes para ellos.

Estrategias generales de comprensión lectora:

• Elevando el nivel cognitivo de las preguntas que se harán antes y después de la lectura
para lograr una efectiva comprensión. Saber el contenido de la lectura de la lectura para
poder dar una intervención previa a la lectura. Invitar a los alumnos a hacer
cuestionamientos acerca del mismo. Motivar la interacción para poder obtener
significados de acuerdo a sus conocimientos previos.

• Contribuir el desarrollo global mas allá de fomentar una competencia de quien es el que
lee mas rápido o mejor.

• Tomar en cuenta las necesidades de cada alumno en la obtención de conocimientos

Relación entre la lectura silenciosa y la lectura en voz alta (expresiva.

Se relacionan en que se promueve una rápida y ágil pronunciación de la lectura, sin

tomar en cuenta la madurez visual y mental. La facilidad de relacionar lo que esta viendo,
comprenderlo mentalmente y poder ir leyendo al mismo tiempo.

No podemos dejar de un lado que cada niño tien un proceso de aprendizaje y una
maduracion cognitiva diferente. Esto afecta directamente la relacion de cada niño con su
contexto y sus conocimienbtos previoasasi como su entorno.