EDUCACION A LA PRIMERA INFANCIA

Yurani Daniela Cadavid Vargas

Programa de técnico laboral por competencias atención a la primera infancia

Instituto técnico renacer putumayo ITREP
Pedagogía Infantil
Lilimar Angulo Sarmiento
Mes 02 de 2021
 Sócrates

Fue un filósofo griego considerado como uno de los más grandes, tanto de la

filosofía occidental como de la universal fue el maestro de Platón, quien tuvo
a Aristóteles como discípulo; estos tres son los representantes fundamentales
de la filosofía quería que el alumno aprendiera y cumpliera un objetivo
educativo. Fue el primero  que hizo partícipe al alumno, uso métodos activos 
como interrogantes, dialogo, reflexión y otros, el aporto la idea concreta y la inducción.

Tuvo prestigio durante 15 años nunca dejo nada escrito el joven debía estudiar música,
artes, matemática, geometría, astronomía atletismo, gimnasia, todas las artes hacen referencia y
se remiten a las matemáticas ya que estudiando esta última se llega a un nivel mayor de
abstracción, y las corporales sirven para lograr la templanza del espíritu. o sea que para Sócrates
todas las artes y ciencias son auxiliares o medios para llegar al conocimiento pero en realidad la
más importante es la dialéctica ya que esta permite llegar a tener una visión de conjunto.

Platón

Platón nació en el seno de una familia de la nobleza ateniense, en el año 427

a.C. Por su origen aristocrático, se vinculó con la vida política de Atenas
desde su más temprana edad fue un filósofo griego, alumno de Sócrates y
maestro de Aristóteles.

Platón Fue fundador de la Academia de Atenas, donde estudió Aristóteles. Participó

activamente en la enseñanza de la Academia y escribió sobre diversos temas filosóficos,
especialmente los que trataban de la política, ética, metafísica y epistemología. Las obras más
famosas de Platón fueron sus diálogos. Si bien varios epigramas y cartas también han perdurado
platón escribió los diálogos, que es la obra más conocida donde se discute de todo y es la base de
todo el conocimiento griego-romano.

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 Fue un hombre muy completo que estudió lógica, biología, filosofía natural, ontología,
psicología, ética, política, gramática, estética y anatomía uno de sus postulados fue que la
felicidad se alcanza sólo por medio de la vida contemplativa su padre, Nicómaco, era médico de
la corte de Aminas III, padre de Filipo y, por tanto, abuelo de Alejandro Magno.

Nicómaco pertenecía a la familia del Asclepíades, que se reclamaba descendiente del dios
fundador de la medicina y cuyo saber se transmitía de generación en generación ello invita a
pensar que Aristóteles fue iniciado de niño en los secretos de la medicina y de ahí le vino su
afición a la investigación experimental y a la ciencia positiva el principal objetivo de la
educación, para Aristóteles, es formar buenos ciudadanos en todas las facultades y artes se
requiere educar y habituar previamente con vistas al ejercicio de cada una de ellas, de modo que
es evidente que esto también se requiere para la práctica de la virtud la educación de los jóvenes
debe ser pública, común para todos, en correspondencia con el hecho de que la ciudad tiene un
fin único: “No es el azar el que asegura la virtud del Estado, sino la voluntad inteligente del
hombre”.

Aristóteles

Aristóteles fue un filósofo griego que vivió entre los años 384 a.C. y 322 a.C.
Fue un hombre muy completo que estudió lógica, biología, filosofía natural,
ontología, psicología, ética, política, gramática, estética y anatomía uno de
sus postulados fue que la felicidad se alcanza sólo por medio de la
vida contemplativa el principal objetivo de la educación, para Aristóteles, es
En todas las facultades y artes se requiere educar y habituar previamente con
vistas al ejercicio de cada una de ellas, de modo que es evidente que esto también se requiere
para la práctica de la virtud la educación de los jóvenes debe ser pública, común para todos, en
correspondencia con el hecho de que la ciudad tiene un fin único.

John Dewey

Filósofo nacido en Burlington, Vermont, Estados Unidos el 20 de

octubre de 1859 es llamado por muchos el “padre de la educación

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renovada”. Graduado en Artes en la Universidad de Vermont en 1879; se doctoró en Filosofía en
la Universidad de John Hopkins en 1884. Estudió  los sistemas educativos de México; China,
Turquía, Japón y la Unión Soviética contrastó sus principios educativos en la famosa escuela
laboratorio de carácter experimental, denominado Escuela Dewey, instituido en la Universidad
de Chicago en 1896 concibió la escuela como un espacio de producción y reflexión de
experiencias relevantes de vida social que permite el desarrollo de una ciudadanía plena.

Lo ofrecido por el sistema educativo de su época no proporcionaba a los ciudadanos una

preparación adecuada para la vida en una sociedad democrática. El método experimental de su
pedagogía se basa en la educación de la destreza individual, de la iniciativa y del espíritu de
empresa en detrimento de la adquisición de conocimientos científicos. Sus escritos influyeron en
los profundos cambios experimentados en la pedagogía de Estados Unidos en los inicios del siglo
XX como filósofo, subrayó todo lo práctico, esforzándose en demostrar cómo las ideas
filosóficas pueden actuar en los asuntos de la vida diaria. 

Para Dewey la educación es una constante reorganización o reconstrucción de la

experiencia a partir de esto su principal preocupación fue poder desarrollar una educación que
pudiera unir la tradicional separación entre la mente y el cuerpo, entre la teoría y la practica o
entre el pensamiento y la acción, ya que él pensaba que al hacer esta separación, llamada
“natural” la educación, para él tendía a ser académica y aburrida, alejada de los intereses reales
de la vida. 

Comennius

Su finalidad fue establecer un sistema de enseñanza progresivo del que todo

el mundo pudiera disfrutar decía que a los niños se les debía enseñar
gradualmente, enlazando de manera natural los conceptos elementales con los
conceptos más complejos asimismo, propugnó el uso de la lengua materna
durante los primeros años de escolaridad en lugar del latín sin embargo, la
educación no debía confinarse a la adolescencia.

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 Se debe abarcar toda la vida del individuo Comenius escribió que el estudio tenía que ser
completamente práctico, completamente grato, de tal manera que hiciera de la escuela una
auténtica diversión, es decir, un agradable preludio de nuestra vida”. También opinaba que la
escuela debía centrarse no solo en la formación de la mente, sino de la persona como un todo, lo
que incluiría la instrucción moral y espiritual.

Luis vives

Humanista y pensador español nacido en una familia de judíos conversos el

pensamiento de Vives es uno de los máximos exponentes del humanismo
renacentista: trató de rescatar el pensamiento de Aristóteles, descargándolo de
las interpretaciones escolásticas medievales, y sustentó una ética inspirada
en Platón y en los estoicos.

Se plantean teorías de altos vuelos, Luis Vives fue un hombre ecléctico y universalista,
que avanzó ideas innovadoras en múltiples materias filosóficas, teológicas, pedagógicas y
políticas, y propuso acciones en favor de la paz internacional, la unidad de los europeos y la
atención a los pobres en ellas Vives propone una renovación y un planteamiento más científico
de la enseñanza frente a la artificiosidad y vacuidad escolástica y retórica del tiempo

Vygotsky

Lev Semyonovich Vygotsky nació en 1896 en Orsha, Bielorrusia, aunque se

crio en la ciudad de Gómel en aquella época el país formaba parte del imperio
Ruso, que todavía era gobernado por un zar, si bien el movimiento
revolucionario que habría de dar paso al surgimiento de la Unión Soviética no
tardaría en florecer de joven Vygotsky quería ser crítico literario el rango
educativo al que pudo acceder fue limitado a causa de que provenía de una familia judía. Se
graduó 4 años después y volvió a su ciudad natal; allí empezó a dar clases de psicología y de

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lógica. En 1917 tuvo lugar la Revolución de Octubre y Vygotsky se implicó en la actividad
política.

La vida profesional de Vygotsky se focalizó principalmente en el desarrollo durante la

infancia, en la psicología del desarrollo y en la filosofía educativa no obstante, sus ideas también
fueron relevantes para campos como la filosofía y la metodología de la ciencia, el estudio de las
funciones mentales superiores o el de la interacción entre seres humanos.

Según Vygotsky, las personas desarrollamos nuestro repertorio de comportamiento

durante la infancia a partir de la interacción con otras personas del entorno en este sentido es muy
relevante el peso de la cultura, que explica la interiorización de una serie de conductas, hábitos,
conocimientos, normas o actitudes determinados que observamos en quienes nos rodean.

Paulo Freire

Paulo Freire (1921-1997) fue uno de los mayores y más significativos

pedagogos del siglo XX. Con su principio del diálogo, enseñó un nuevo
camino para la relación entre profesores y alumnos. Sus ideas
influenciaron e influencian los procesos democráticos por todo el mundo
fue el pedagogo de los oprimidos y en su trabajo transmitió la pedagogía
de la esperanza. Influyó en las nuevas ideas liberadoras en América Latina y en la teología de la
liberación, en las renovaciones pedagógicas europeas y africanas, y su figura es referente
constante en la política liberadora y en a educación. Fue emigrante  y exilado por razones
políticas por causa de las dictaduras.

El método de Freire es fundamentalmente un método de cultura popular, que, a su vez, se

traduce en una política popular: no hay cultura del pueblo sin política del pueblo. Por este
motivo, su labor apunta principalmente a concienciar y a politizar Freire no confunde los planos
político y pedagógico: ni se absorben, ni se contraponen lo que hace es distinguir su unidad bajo

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el argumento de que el hombre se hace historia y busca reencontrarse; es el movimiento en el que
busca ser libre. Ésta es la educación que busca ser práctica de la libertad.

María Montessori

(Chiaravalle, 1870 - Noordwjek, 1952) Pedagoga italiana que renovó la

enseñanza desarrollando un particular método, conocido como método
Montessori, que se aplicaría inicialmente en escuelas primarias italianas y más
tarde en todo el mundo dirigido especialmente a niños en la etapa preescolar,
se basaba en el fomento de la iniciativa y capacidad de respuesta del niño a través del uso de un
material didáctico especialmente diseñado el método proponía una gran diversificación del
trabajo y la máxima libertad posible, de modo que el niño aprendiera en gran medida por sí
mismo y al ritmo de sus propios descubrimientos.

Jean Piaget

(Neuchâtel, Suiza, 1896 - Ginebra, 1980) Psicólogo constructivista suizo

cuyos pormenorizados estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del
niño ejercieron una influencia trascendental en la psicología evolutiva y en la
pedagogía moderna.

Jean Piaget Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en biología en la

Universidad de su ciudad natal a partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de
Zurich y París (donde colaboró con Alfred Binet y comenzó a desarrollar su teoría sobre la
naturaleza del conocimiento publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose
fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensorio
motriz que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción,
que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes en
el espacio, del tiempo y de la causa.

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 Loris Malaguzzi

Loris Malaguzzi (1920-1994), fue el fundador de la filosofía educacional

Reggio Emilia, la cual se basa en la imagen del niño como poseedor de un fuerte potencial para
el desarrollo y como sujeto de derechos, que aprende y crece en relación con otros. Malaguzzi se
graduó de Pedagogía y comenzó su carrera como profesor de educación primaria en 1946. Cuatro
años después fundó el Centro Médico Psicopedagógico de Reggio Emilia, una ciudad ubicada en
el norte de Italia. 

Luego de la devastación producida por la Segunda Guerra Mundial, algunos padres,

madres y maestros decidieron comenzar a trabajar juntos para crear un nuevo sistema educativo.
En este contexto, el Centro Médico Pedagógico fue donde se comenzó a incubar un nuevo
enfoque educativo que, en la actualidad, se encuentra extendido en todo el mundo.

Philippe Ariès

Escritor, ensayista e historiador francés, Philippe Ariès destacó por su

labor como documentalista, fue un pionero del microfilmado y la
informática, así como por su trabajo en el campo de la demografía
histórica y la historia de las mentalidades.

Lloyd deMause

(19 de septiembre de 1931- 23 de abril de 2020) fue un pensador social

estadounidense conocido por su trabajo en el campo de la psicohistoria. Realizó sus estudios en

ciencia política en la Universidad de Columbia.  Es fundador de The Journal of
Psychohistory (que DeMause edita) y ha jugado un importante papel en la fundación de la IPA
(International PsychoHistory Association: Asociación Internacional de Psicohistoria), un grupo
multidisciplinario cuyos miembros han estado, en mayor o menor medida (incluso de manera
crítica), influenciados por sus trabajos.

Mariano Narodowski

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  Nació en Buenos Aires en 1961. Fue maestro de escuela primaria durante
muchos años, egresado del Instituto Superior del Profesorado Mariano
Acosta hace más de treinta años que se dedica a la investigación académica
en educación. Sus líneas de investigación se enmarcan en los campos de la
política educativa y su desarrollo, los sistemas educativos comparados, la historia y el futuro de
la infancia.

Homburger Erikson; Frankfurt del Main, 1902 - Harwich, Massachusetts, 1994)

Psicoanalista estadounidense de origen alemán. Tras estudiar arte en su juventud, conoció a Anna
Freud, por influencia de la cual se estableció en Viena y se vinculó al movimiento psicoanalítico
en 1933 emigró a Estados Unidos, donde estudió la influencia cultural en el desarrollo
psicológico trabajando con niños de diversas reservas indias.

Erik Erikson

Erikson integró el psicoanálisis clínico y la antropología cultural

matizando nuevos aspectos del desarrollo. Por un lado, enfatizó la
influencia de factores psicosociales y socioculturales en el desarrollo del
"Yo", y, por otro, propuso el desarrollo de la identidad como sucesión de
etapas diferenciadas entre las que existen períodos de transición (crisis
evolutivas), conceptualizando ocho crisis psicosociales o etapas del desarrollo de la identidad
hacia la síntesis del "Yo".

Sus ideas (en las que se percibe la influencia del enfoque de Freud, principalmente en las
primeras cuatro etapas) han tenido gran influencia en otros trabajos sobre las etapas en la edad
adulta para Erik Erikson, el desarrollo infantil de la "confianza básica'' en los adultos,
desarrollada durante los primeros años de vida, es el fundamento de todo el desarrollo social
posterior. Insistió en la importancia de lo que Piaget denominó estadio sensomotor del desarrollo,
y corroboró la aseveración de que dicho estadio es el fundamento imprescindible de un desarrollo
social e intelectual normal.

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 William corsaro
Chris Jenks, Jens Qvortrup y William Corsaro son algunos de los

sociólogos que publicaron estudios y textos de debate teórico en torno a la

infancia en la sociología durante los años 1980.
Lourdes Gaitán

Lourdes Gaitán Muñoz es una investigadora española reconocida en el campo

de la Sociología de la Infancia. Sus obras se desarrollan sobre dos pilares
fundamentales: la infancia como parte permanente de la estructura social y los
niños y las niñas como actores sociales. Gaitán Muñoz tiene publicaciones en
libros, capítulos de libros y artículos en revistas especializadas, los cuales
traen elementos importantes para pensar los niños y las niñas en la sociedad y comprender la
organización.

La estructuración del campo de la Sociología de la infancia sus principales áreas de

investigación han sido sobre estudios de la infancia en la sociedad, la vida de los niños y las
niñas migrantes, políticas sociales para la infancia, derechos de los niños, ciudadanía y
participación de los niños y las niñas en la sociedad la entrevista fue realizada personalmente en
octubre de 2016; y está organizada en tres partes que abordan las obras y la vida profesional de la
autora, discusiones sobre el campo en la España y en la América Latina, y la vida de los niños en
la sociedad así, la entrevista pretendió discutir los elementos centrales de las obras de la autora y
sus contribuciones para el campo de la Sociología de la infancia.

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 Ensayo

La atención integral en la Primera Infancia es la clave para crear un mundo donde impere
la esperanza y el cambio, en lugar de la privación y la desesperación, y para fomentar la
existencia de países prósperos y libres” Unicef, Estado Mundial de la Infancia 2001 Los efectos
de lo que ocurre durante el período de embarazo y los primeros años de vida de un ser humano
suelen ser duraderos y en algunos casos, permanentes durante el último trimestre de la gestación
y hasta los 3 años de vida se desarrollan muchas de las estructuras del cerebro y se establece todo
un sistema de interconexiones esenciales para su correcto funcionamiento y el de todo el sistema
nervioso central.

Hay componentes tan fundamentales como la confianza, la curiosidad, la capacidad para

relacionarse con los demás y la autonomía, dependen del tipo de atención y cuidado que reciben
los niños por parte de ambos padres y de las personas encargadas de cuidarlos. Lo que niños y
niñas aprenden durante los primeros años va a determinar en gran medida tanto su desempeño en
la escuela primaria como los logros intelectuales, sociales y laborales a lo largo de su vida.

El terreno perdido en materia de aprendizaje y desarrollo durante los primeros tres años
de vida nunca se recupera esto en términos prácticos quiere decir que los niños que no reciben lo
que necesitan durante este período, no van a poder desarrollar todo su potencial por ello, la
ventana de oportunidades para invertir en el desarrollo de la primera infancia se limita a este
corto periodo de la vida, decisivo para obtener importantes retornos sociales y económicos que se
traducen en desarrollo humano y social las inversiones que promueven el desarrollo integral en la
primera infancia se justifican, en primer lugar, desde la óptica de los derechos, ya que el
desarrollo truncado de un niño o una niña, cuando pudiera haberse evitado, viola un derecho
humano fundamental.

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 También hay un fuerte argumento de equidad y justicia social, ya que los niños y niñas
que se enfrentan a ambientes o factores negativos pueden quedar permanentemente rezagados en
su desarrollo también hay razones económicas que justifican la inversión durante la primera
infancia, ya que ésta conlleva a un aumento en la educación y la productividad a lo largo de los
años y a un mejor nivel de vida cuando el niño o niña llega a la edad adulta estimaciones para
américa latina indican que en promedio, un trabajador que ha alcanzado la primaria completa
logra un ingreso 50% superior en su primer empleo al que habría obtenido de no haber estudiado
este porcentaje asciende a 120% si se trata de secundaria completa también se ha demostrado que
los programas preventivos pueden producir ahorros al estado y a la sociedad.

Al reducir la necesidad de atención de salud curativa; al mejorar la eficacia de los

sistemas educativos; al reducir las tasas de deserción y repitencia escolar; y al reducir la
incidencia de otros problemas sociales no existe un país en el mundo que haya logrado un nivel
significativo y sostenible de desarrollo sin garantizar al menos la educación básica universal para
su población la evidencia empírica y los análisis teóricos han demostrado que una población
educada no solamente contribuye al desarrollo económico, sino que es un requisito del mismo
por lo anterior se puede afirmar que el Desarrollo Infantil Temprano es la vía más poderosa que
tiene una sociedad para sentar bases de equidad. Favorecer el inicio parejo de la vida es un deber
del Estado y de la sociedad en su conjunto, con lo cual se garantiza a todos los niños y niñas sin
excepción el mejor comienzo para sus vidas.

Un aspecto fundamental que merece ser resaltado es la importancia que revisten las
condiciones sociales y económicas de la mujer para el bienestar de los niños y las niñas,
especialmente durante su primera infancia. La supervivencia, el crecimiento y el desarrollo en la
primera infancia están íntimamente relacionados con la supervivencia, la salud, la educación, la
autonomía y el bienestar de las mujeres, así como con la edad de éstas en su primer parto y su
estado nutricional antes del embarazo en consecuencia, es necesario apoyar la salud, la nutrición,
la educación y el bienestar psicosocial de la mujer durante el embarazo y la lactancia para que
puedan tomar decisiones sobre su salud y la de sus hijos e hijas.

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 Impulsar acciones afirmativas que garanticen igualdad de oportunidades para las mujeres
y contribuyan a superar la feminización de la pobreza En el transcurso de los últimos años, el
desarrollo infantil temprano se ha venido posicionando progresivamente en la agenda
internacional y nacional, gracias a los avances en el conocimiento científico sobre el papel clave
de esta etapa para el desarrollo humano y el desarrollo social y también debido a la creciente
voluntad política de los gobernantes y tomadores de decisión en Colombia se ha avanzado
significativamente en la expedición de leyes, normas y herramientas procedimentales, planes,
programas y proyectos.

Hay proyectos institucionales que buscan promover y proteger los derechos de la primera
infancia entre estos se pueden mencionar la Ley 1098 de 2006 o Ley de Infancia, la Política de
Primera Infancia, el CONPES 109 de Primera Infancia, los lineamientos de política del
Ministerio de Educación Nacional para la educación inicial y el Plan Nacional de Salud Pública,
que establecen la prioridad en la primera infancia.

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