Pauta Evaluación Sumativa Unidad I Trabajo Grupal

DOCENTE PARTICIPANTE: Victoria Corvalán

Victoria Corvalán (profesora Diferencial, Colegio San Sebastián
INTEGRANTES (pares Pelarco)
profesionales del curso o Daniel Valenzuela (Profesor Enseñanza Básica, Escuela el
colegas que colaboraron) Milagro, San Rafael)

Ya revisados los materiales y actividades de esta unidad, le invitamos a realizar las siguientes acciones:
1. Reúnase con su pareja o equipo de trabajo, para analizar su propio establecimiento educacional
e identificar barreras y facilitadores para el desarrollo de una educación inclusiva.
2. Identifique y clasifique barreras y facilitadores en las dimensiones de Convivencia Escolar y
Gestión Curricular.
3. Proponga, al menos, 2 acciones de mejora para avanzar hacia la construcción de una comunidad
educativa inclusiva.
4. Argumente la pertinencia de las acciones de mejora, de acuerdo con su relación con las barreras
y facilitadores identificados.

DIMENSIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Facilitador/es Ayuda a las familias y comunidad educativa.

Barrera/s Socio cultural y socio económicas (familias vulnerables).

Acción de mejora 1
Descripción “Prevención educativa”
Dar a conocer a los padres y apoderados, a través de reuniones, la
normativa vigente, estrategia sanitaria (protocolos), normas de
convivencia orientadas al autocuidado, seguridad sanitaria y manejo de
contagio, para favorecer el bienestra integral de los estudiantes dentro y
fuera del establecimiento.
Fundamentació La familia es uno de los pilares fundamentales, para el desarrollo del los
n estudiantes, Involucrar a los padres y apoderados en la prevención y
cuidado de las normas sanitarias, comprometerlos con los lineamientos
del establecimiento, haciendolos participes de esta acción, e ir en ayuda
a las familias más vulnerables, ya sea con la entrega de un kit básico
sanitario, para prevención, y educación en casa.
Acción de mejora 2
Descripción “Soluciones emocionales”
Fomentar instancia de autocuidado y reflexión para la comunidad
educativa, sobre temas de aprendizaje socio emocional, bitácora
docente, expresión de sentimientos, emoción, favoreciendo un buen
clima en la comunidad educativa, en contexto de covid-19, a través de
forma presencial, zoom u otras plataformas.
Fundamentació Debido a la actual crisis sanitaria, la comunida educativa ha tenido que
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n adaptarse a múltiples formas de trabajo, muchas de estas con un
proceso de enseñanza-aprendizaje remoto, lo que trae consigo una sobre
carga laboral, debido no sólo a la poca capacitación de esta nueva forma,
si no también a la ausencia de herramientas digitales y de trabajo a la
distancia, rutinas de trabajo flexibles que han copado los horarios para
poder dar respuestas a todos las y los estudiantes y buscar nuevos
procesos de enseñanza a los que no se estaban acostumbrados y mucho
menos interiorizados, teniendo que ser abordados de forma repentina y
apresurada, con los procesos de ensayo y error que también han
aumentado la frustración y colapso de todos los miembros de una
comunidad educativa.
Muchos de los docentes debieron autocapacitarse en uso de tics,
metodologias y plataformas, lenguaje virtual, teniendo en cuenta que
esto se hace desde sus casas, donde deben hacerce cargo de los
quehaceres del hogar, de las propias actividades de sus hijas e hijos, y
estrés que conlleva todo este trabajo.
Es por esto que es importante generar instancias de diálogo, reflexión
para la comunidad educativa, respecto al aprendizaje socio emocional,
en todas sus áreas y en contexto de encierro a traves de diferentes
estrategias que realizará el o la psicóloga del establecimiento de forma
remota (zoom, meet u otra plataforma).

DIMENSIÓN DE GESTIÓN CURRICULAR

Facilitador/es Comunicación afectiva y efectiva

Barrera/s Contenido rigido y poco flexible.

Acción de mejora 1
Descripción “Una mirada al Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)”
Generar instancias de trabajo colaborativo, del equipo multidisciplinario,
con la finalidad de trabajar los objetivos de aprendizaje y mejorar las
prácticas pedagógicas, mediante el diálogo, para generar interacciones
que valore la diversidad y promuevan la inclusión de cada nivel.

Fundamentació La finalidad es abordar el curriculo vigente, de una manera más cercana

n a la realidad y diversidad de los estudiantes, a través del trabajo
colaborativo de la comunidad educativa, mediante el diálogo y
reflexiones que darán respuesta a las necesidades y características de
todos los niños y niñas en igualdad de condiciones, respetando sus
diferencias individuales y colectivas, acercando el aprendizaje,
independiente de su nivel educativo.
El diseño universal de aprendizaje viene a orientar y apoyar el desarrollo
de una comunidad inclusiva, con la finalidad de mejorar las prácticas
educativas, respondiendo a la interculturalidad que nos vemos
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 enfrentados hoy en día, sobre todo en contexto de pandemia.

Acción de mejora 2
Descripción “Conversatorio emocional en tiempos de pandemia para los estudiantes”
Generar instancias de diálogo, reflexión para las y los estudiantes
respecto al aprendizaje socio emocional, en contexto de encierro a
través de diferentes estrategias que realizará el o la psicóloga del
establecimiento de forma remota (zoom, meet u otra plataforma,
incluyendo redes sociales para poder abarcar la mayor cantidad de
paricipantes).
Fundamentació En tiempo de confinamiento, la interacción es importante para el
n desarrollo de habilidades sociales, que permiten a los estudiantes
relacionarse entre pares, expresar su interior y lo que vive a diario, lo
que provoca cambios conductuales dentro del hogar, particularmente
los más vulnerables y que no cuentan con el apoyo de especialista para
abordar sus inquietudes; como lo son la expresión individual de
sentimientos y emociones, donde el psicólogo debe mantener la
comunicación centrandose en ellos a través del conversatorio,
considerando las necesidades y características de los niños y niñas.

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RÚBRICA DE EVALUACIÓN
CRITERIO INICIAL EN DESARROLLO LOGRADO
1 PUNTO 2 PUNTOS 3 PUNTOS
Reconocimiento de Identifica factores o Identifica, al menos, un Identifica, al menos, 2
facilitadores y barreras. elementos, pero la factor o elemento, que es factores o elementos, que
Identifica facilitadores y categorización como categorizado son categorizados
barreras para cada una barrera o facilitador es correctamente como correctamente como
de las dimensiones ambigua o incorrecta. barrera o facilitador, para barrera y facilitador,
establecidas. cada una de las respectivamente, para
dimensiones establecidas. cada una de las
dimensiones establecidas.
Propuesta de acciones Las acciones de mejora Al menos, una de las Las dos acciones de mejora
de mejora. propuestas no poseen acciones de mejora propuestas intentan dar
Las acciones de mejora relación clara con las propuestas intenta dar solución a las barreras
tienen relación con las barreras y facilitadores solución a las barreras encontradas, a partir de
barreras y facilitadores identificados en cada una encontradas, a partir de los los facilitadores
identificados en cada de las dimensiones. facilitadores identificados identificados en cada una
dimensión. en cada una de las de las dimensiones.
dimensiones.
Fundamentación de la La fundamentación de las La fundamentación, de al La fundamentación de
propuesta de acciones acciones de mejora menos, 2 de las 4 acciones cada acción de mejora
de mejora. propuestas no logra de mejora propuestas propuesta expone
La fundamentación exponer la relación entre expone claramente la claramente la relación
recoge la relación de la la acción de mejora con las relación entre la acción de entre la acción de mejora
acción de mejora con las barreas y facilitadores mejora con las barreas y con las barreas y
barreras y facilitadores identificados, y no explica facilitadores identificados. facilitadores identificados.
identificados, y la pertinencia de esta Complementa, explicando Complementa, explicando
complementa explicando acción, y no otra, para la pertinencia de esta la pertinencia de esta
la pertinencia de la promover el desarrollo de acción, y no otra, para acción, y no otra, para
acción para desarrollar una educación inclusiva. promover el desarrollo de promover el desarrollo de
una educación inclusiva. una educación inclusiva. una educación inclusiva.

ESCALA DE NOTAS
Puntaje Nota
1.0 1.0
2.0 1.2
3.0 2.0
4.0 2.8
5.0 3.7
6.0 4.5
7.0 5.3
8.0 6.2
9.0 7.0