ACTIVIDAD: MATRIZ DE INDICADORES SOBRE CONVIVENCIA

DEMOCRÁTICA Y CULTURA DE PAZ.

NOMBRE DEL ALUMNO: Valezka Cortes

RBD DE SU COLEGIO: 10320

(ROL DE BASE DE DATOS)

DESCRIPCIÓN
El objetivo de esta actividad es que, a a partir de la matriz de indicadores sobre convivencia democrática
y cultura de paz, reflexionar y observar críticamente la convivencia de su establecimiento, para luego
aplicar los indicadores que en dicha matriz aparecen, en su proyecto educativo.

OBJETIVO
Reflexionar y observar críticamente la convivencia de su establecimiento, para luego aplicar los
indicadores que en dicha matriz aparecen, en su proyecto educativo.

INSTRUCCIONES

A continuación le invitamos a analizar el documento Pauta de Desarrollo “Matriz de indicadores sobre

convivencia democrática y cultura de paz” que está disponible en los contenidos del módulo.
A partir de las diferentes dimensiones que considera la Pauta de desarrollo:
1.- Realice una breve evaluación y señale cuáles son los indicadores mejor logrados en su
establecimiento. Fundamente su respuesta.
2.- Señale cuáles son los indicadores más descendidos en su establecimiento. Fundamente su respuesta.
3.- Indica cuál de las tres dimensiones de análisis, a tu juicio, estaría menos desarrollada o lograda en tu
centro escolar ¿A qué atribuyes esa situación?
4.- A la luz del ejercicio anterior, y considerando la dimensión mencionada como más débil, propone 3
estrategias que permitan su mejora. Considera en tu plan de mejora las fortalezas y recursos con que
cuenta tu escuela.

Una vez completada la pauta súbela a la plataforma en el espacio asignado para este propósito.
Recuerde enviar tu actividad dentro de los plazos establecidos.

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MATRIZ EN SÍNTESIS

NIVELES DE ESPACIO CURSO/AULA ESPACIO COMUNIDAD ESPACIO SOCIOCOMUNITARIO

OBSERVACIÓN ESCOLAR
Dimensiones de Indicadores Indicadores Indicadores
análisis
Participación en Curso cohesionado en Comunidad escolar Centro abierto a la comunidad:
torno a un proyecto torno a metas cohesionada en la co- la comunidad cumple rol
compartido. compartidas de bien construcción de un educador, la escuela educa a su
común. proyecto educativo comunidad.
democrático e inclusivo.
Todos aprenden y Aprendizaje de Trabajo colegiado para Alianza con la comunidad y
desarrollan habilidades el desarrollo de servicios de apoyo para que
competencias socioafectivas y éticas, competencias todos aprendan y desarrollen
socioafectivas y y apoyos necesarios sociofectivas y éticas responsabilidad social en su
éticas. para que todos y el aprendizaje y comunidad.
aprendan y participen. participación de todos.
Normas de Co-construcción de Formación y trabajo Alianza con servicios
convivencia y normas de convivencia colegiado, en la comunitarios: de recreación y
disciplina y disciplina, y construcción de un desarrollo cultural y de atención
construidas desde resolución pacífica de Clima de buen trato y a estudiantes y familias en
perspectiva conflictos. resolución pacífica riesgo social.
formativa. de conflictos.

A partir de las diferentes dimensiones que considera la Pauta de desarrollo:

1. Realice una breve evaluación y señale cuáles son los indicadores mejor logrados en su establecimiento.
Fundamente su respuesta.

Niveles de Observación: Normas de convivencia y disciplina construidas desde perspectiva

formativa.

Indicadores: Co-construcción de normas de convivencia y disciplina, y resolución pacífica de

conflictos

Acá en este indicador debo destacar el esfuerzo inmenso que realizan algunos profesores jefes
principalmente, y esto ha hecho que disminuyan las anotaciones negativas, que se instaure el
dialogo ante todo y la auto reflexión de los comportamientos y de las conductas dirruptivas al
interior del aula. El común denominador de ellos es un liderazgo firme, pero muy de confianza, y
constancia. Hay días buenos y malos dicen ellos, pero ya no ocupan largo tiempo en darle
continuidad a su clase, “las cosas están bien claras”, no ocupan el libro de clases como para
estampar las anotaciones negativas, buscan reparar y aclarar las situaciones en el momento que
ocurren y no dejarlas pasar.

Espacio Comunidad Escolar: “Esto es mas difícil, algunos colegas piensan que tenemos o que le
demos alguna receta, porque a ellos no les resulta con tal curso”, eso a veces crea cierta inseguridad

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 y malos entendidos entre profesores. En las reuniones que se realizan con UTP, es más fácil poder
encontrar recetas para todos, y que puedan compartir experiencias que les apoye en su trabajo. Pero
hace falta capacitación, fortalecer a los profesores ante situaciones de “burnot” , entregar
herramientas o técnicas psicológicas que ayude, y espacios donde puedan compartir experiencias etc

Niveles de Observación: Normas de convivencia y disciplina construidas desde perspectiva

formativa.
Espacio Socio-Comunitario
Indicadores: Alianza con servicios comunitarios: de recreación y desarrollo cultural y de atención a
estudiantes y familias en riesgo social.

Se han establecidos acuerdos de cooperación, se activan las redes de acuerdo a los protocolos, se
han solicitado charlas a instituciones de salud, carabineros, sobre temas específicos, se ha realizado
invitaciones a eventos que realiza el establecimiento, se hace promoción.
Pero falta un instaurar un Plan Común, un Programa Social, coherente con las necesidades de la
comunidad entera, que todos los estamentos y redes se nutran entre si, por el bien social de todos.

Esto para que no se percibiera como un grupo de actividades, sino mas bien como una red de trabajo
comunitaria compartida, con un propósito en si misma.

2. Señale cuáles son los indicadores más descendidos en su establecimiento. Fundamente su respuesta.
Niveles de Observación: Todos aprenden y desarrollan competencias socio afectivas y éticas
Espacio Curso / Aula, Espacio Comunidad Escolar, Espacio Socio Comunitario
Indicadores: Aprendizaje de habilidades socio afectivas y éticas, y apoyos necesarios para que todos
aprendan y participen

Este indicador aparece descendido, primero porque solo se trabaja en forma estricta cuando se
suscitan los problemas, y en forma discursiva o con los participantes directos. Por ende los
problemas se siguen suscitando en diferentes cursos. No se han adoptado las medidas necesarias que
incluya un “Plan Remedial y de Formación “. Existen medidas cautelosas, conversatorios con los
alumnos, la formación o instrucción dada no es puesta como plan preventivo, más bien resolutivo de
situaciones puntuales.
En la entrada del establecimiento hay un informativo que dice que toda acción de agresión hacia
profesores y personal por parte del apoderado, podrá ser informado a carabineros..etc etc. Esto en
regla estricta se sabe que la norma y jurisprudencia entrega este recurso de protección al personal.

Pero me parece poco social, amenazante, no es un mensaje que “aune”, es distinto un cartel que diga
“necesitamos de tu aporte y tus ideas, acércate a nosotros”, o “En este colegio educamos en la paz y
sana convivencia, intégrate y se uno de nosotros “, algo así, que promueva las habilidades sociales,
y el buen entendimiento para llegar y conseguir acuerdos satisfactorios, como comunidad aparece

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también este indicador descendido. Considero relevante poder trabajar con las familias y así que el
resultado llegue a los hijos. Los alumnos de básica hacen comentarios del establecimiento y de sus
profesores en forma muy natural y abierta como “la profesora es fome”, “ mi mama dice que el
inspector no tiene idea”, “el colegio solo le interesa que los alumnos ganen las competencias y
traigan copas”, “ los profesores no saben lo que está pasando “etc. Estos son algunos comentarios
rescatados y que refleja abiertamente lo que se está diciendo en casa, la percepción que están
teniendo los apoderados del establecimiento como institución.

Hacer que el PEI, avance y se manifieste con sus valores, principios, en forma transversal a todo el
curriculum, y participantes de la comunidad, no se ha logrado, y un resultado se observa en la
observación de los alumnos, los problemas de convivencia que se repiten, la falta de continuidad de
los profesores, y un liderazgo que necesita orientación y presencia.

Hay promoción para instaurar políticas donde el dialogo y la buena convivencia se instaure, el
problema es la implementación, al carecer de un plan constante, se cae en un acto meramente
discursivo, acá se necesita acción.
En cuanto a los Espacio Socio comunitarios, creo que es un recurso que se explota muy poco, y esto
lo e visto en otros establecimientos, se tornan en visitas, derivaciones. Muchos no sabemos que
recursos se disponen como comunidad, como municipalidad, que hay alrededor de nuestro
establecimiento. Nuestro establecimiento está en una comunidad con un índice de vulnerabilidad
medio bajo, esas familias son apoderados y alumnos de nuestro colegio, que necesitan información
y ayuda de todo tipo, muchos de ellos no saben leer, otros si pero no entienden la información, hay
familia de allegados, extendidas, con problemas de alcohol y drogas, VIF y muchas otras realidades.
Familias que necesitan ayuda, y es allí donde el colegio puede actuar de puente. Traer una
“comisión de expertos “, de la municipalidad (abogado, asistente social, enfermero, psicólogos,
contador…) donde el apoderado pueda ir por un día hacer consultas, recibir información gratuita.
Que los alumnos se hagan cargo de la coordinación al interior del establecimiento. Que se realicen
operativos dentro del establecimiento.

Niveles de Observación:
Participación en torno a un proyecto compartido.

Creo que una de las cosas que más he hecho hincapié durante los distintos trabajos de observación y
aplicación de este diplomado y que me ha enseñado, es ampliar la mirada y ver los establecimientos
desde sus cimientos y esto aduce al PEI, a su proyecto educativo, que vendría ser como el carnet del
establecimiento, ese algo que los identifica y lo hace ser único. En la construcción del PEI no
participaron todos, por ende no es representativa a nivel institucional, y esto podría comprenderlo
desde el punto de vista de las nuevas familias que se integran cada año, de la antigüedad del
establecimiento, donde ya no existen los fundadores claves que impusieron su sello. Pero en la
modernización y ajustes del PEI, la participación es ajustada, no tiene la relevancia que debiera
tener, está la promoción visual de los valores a que se adscribe el PEI y que los identifica como
institución.

Falta educación cívica al respecto, educar a la ciudadanía para lograr su participación en

democracia dentro del establecimiento, crear pertenencia, apropiarse de un proyecto que los va a

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 dirigir y en el cual se apoyaran para establecer normas, formas de resolución, modos de
participación, compromisos etc. Esto no existe, y el que se encuentra necesita modernización,
corregir redacción, profundización. Las familias incluso los estudiantes dan significados opuestos a
los que el colegio tiene como principios fundamentales. “Perseverancia”, aparece como un valor a
transmitir, que no suelen comprenderlo en su totalidad o como el establecimiento persigue, entonces
por ende no se identifiquen y no lo actúan, porque no lo comprenden, no les hace sentido, y nadie se
los ha explicado, nadie le ha explicado porque la “perseverancia” esta o se encuentra como uno de
los valores fundamentales de la filosofía de ese establecimiento.

Mucha de los resultados descendidos como establecimiento se debe a las variables:

Educación, formación, integración, participación.

3. Indica cuál de las tres dimensiones de análisis, a tu juicio, estaría menos desarrollada o lograda en tu centro
escolar ¿A qué atribuyes esa situación?

Dimensión de Análisis: Participación en torno a un proyecto compartido.

Acá voy a referirme al PEI.

Creo que no han profundizado en lo que significa este instrumento, como instrumento ordenador, es
visualizado como un documento, que otros hicieron y que hay que seguir, que está. Que fue creado
o sienta sus bases muchos años atrás.

No se entiende o no se ha alcanzado a comprender que debe ser revisado, ordenado, perfeccionado.

Que la realidad que está presente en un PEI, necesita ser siempre diagnosticada y ver los cambios
que se suscitan y que nos involucran a todos los que participamos.

Que debe ser considerado como un instrumento coherente y también como un arma estratégica, que
es lo que nos define como identidad institucional, y le da coherencia a nuestro trabajo. Donde se
promueven los valores institucionales, “lo que somos y lo que queremos ser como institución”. Que
debe ser considerado como un instrumento coherente y también como un arma estratégica, que es lo
que nos define como identidad institucional, y le da coherencia a nuestro trabajo.

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4. A la luz de la respuesta a la pregunta anterior, y considerando la dimensión mencionada como más débil,
propone 3 estrategias que permitan su mejora. Considera en tu plan de mejora las fortalezas y recursos con
que cuenta tu escuela.

Estrategias:

Objetivo: .- Crear una comisión organizadora, primero para educar el PEI, y clarificar conceptos:
Que todos puedan comprender “lo que somos, lo que podemos construir y lo que pretendemos ser
como comunidad escolar”. Con representantes de cada estamento, incluyendo la participación de
organismos sociales y comunitarios

1.-Realizar jornadas de socialización, inducción a profesores, alumnos nuevos, familias nuevas

2.- Promoción y divulgación de los nuevos cambios como las nuevas fortalezas del establecimiento
3.- Realizar seguimiento del cumplimiento y detección de necesidades nuevas
4.- Colocar buzón en patios del establecimiento y fuera de él, para que los apoderados ingresen sus
propuestas de forma anónima
5.- Realizar encuesta diagnostica como instrumentos de detección y /o de satisfacción
6.- Entregar a una comisión integrada por alumnos de enseñanza media, la actualización de la
página WEB del colegio, las redes sociales, encargándose de integrar nuevos contenidos y mantener
al día la información. Esto supervisado por departamento de orientación y profesor de computación.
7.-Incorporar Revista del Colegio
8.- Insertar espacios físicos para que los apoderados y/ familias asistan a cursos de preparación
como: enseñar algún oficio, economía doméstica y de trabajo, como usar redes sociales, talleres de
emprendedores, panel de expertos traídos para orientar (abogado, psicólogo, asistente social),
9.- Integrar a los apoderados en trabajo social por cursos: Preparar baúl de ropa de invierno,
recolectar uniformes escolares que no usen los hijos y donarlos al colegio, padres pintores, que
arreglen jardines, etc. Cada padre se puede inscribir en una tarea mensual.

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