1ra Experiencia 3er Grado 2023

Unidad de Gestión
Ministerio Educativa Local Institución Educativa

PERÚ CHINCHA Pública Nro 22567
de Educación
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – N° 01
INICIO: 10-04-2023 TÉRMINO: 28-04-2023 - DURACIÓN: 4 SEMANAS
TÍTULO “APRENDAMOS A CONVIVIR EN ARMONÍA EN LA ESCUELA, LA FAMILIA Y COMUNIDAD ”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local : Chincha

1.2. Institución Educativa Pública : 22567
1.3. Grado y Sección : 3er grado
1.4. Turno : Mañana
1.5. Directora : Prof.
1.6. Subdirector :
1.7. Profesor : Prof.
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La convivencia en familia presenta diversos retos, especialmente porque cada integrante de ella tiene sus propias características e ideas, lo cual
ocasiona que algunas veces estén en desacuerdo y se presenten conflictos. Sin embargo, estos son parte de la vida y nos ayudan a aprender la
forma de relacionarnos mejor, dependiendo del modo en que decidamos actuar. Por ello, es necesario saber cómo reconocer y manejar nuestras
emociones adecuadamente. Asimismo, es importante desarrollar habilidades de comunicación, para encontrar maneras creativas de resolver los
conflictos y contribuir así a una sana convivencia familiar. ¿Cómo podemos mejorar la comunicación en nuestra familia y escuela? ¿Cómo
podemos manejar nuestras emociones en situaciones de conflicto? ¿Qué formas de resolver conflictos podemos utilizar?
III. PRODUCTO:
 Orientaciones para resolver conflictos y contribuir a una sana convivencia.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y derechos de cada uno, cumpliendo sus responsabilidades y
buscando que otros también cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las
normas de convivencia en el aula y en la escuela en base a principios democráticos. Ejerce el rol de mediador su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo
para el manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de derechos y el
cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de una comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y
consecuencias, analizando argumentos contrarios a propios y argumentando su postura basándose fuentes y en otras opiniones.
COMPETENCIAS/ ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÒN
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES DE EVALUACIÒN
Convive y participa  Comprende que los  Recurren a la  Tomamos  Organizador Lista de cotejo
democráticamente conflictos son parte de negociación como un acciones para sobre los
 Delibera sobre asuntos las relaciones entre las proceso que logre la solucionar pasos que se
públicos personas y propone solución a desacuerdos nuestros debe tener en
 Participa en acciones que alternativas de o conflictos entre desacuerdos o cuenta en una
promueven el bienestar solución a los compañeros de aula. conflictos negociación
común conflictos por los que
atraviesa haciendo uso
del diálogo y buscando  Identifica situaciones de  Reconocemos que  Aplica algunas
la intervención de conflicto que suceden los conflictos son estrategias
mediadores cuando lo en su entorno y una oportunidad para resolver
crea necesario. propone alternativas de para aprender a conflictos
 Delibera sobre asuntos solución para convivir convivir
públicos enfatizando en armonía.
en aquellos que
involucran a todos los  Demuestra una actitud  Conocemos
 Soluciona
miembros de su de asertividad para formas de resolver
conflictos de
comunidad resolver conflictos. conflictos
manera
armoniosa en
su familia.
ÁREA: COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de
los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia
Lee diversos tipos de Obtiene información explícita  Extrae información poco  Leemos para  Identifica Lista de cotejo
textos escritos en su y relevante ubicada en evidente del texto que lee reflexionar información en
lengua materna. distintas partes del texto, diferenciándola de otras el texto para
sobre la
distinguiéndola de otra próximas y semejantes. responder a
• Obtiene información convivencia
información semejante en distintos tipos de
del texto escrito.
diversos tipos de textos con  Realiza inferencias locales preguntas tanto
• Infiere e interpreta in- vocabulario variado. a partir de información  Leemos casos oral como
formación del texto. Infiere información explícita e implícita. para identificar escrito.
• Reflexiona y evalúa la anticipando el contenido qué es un
forma, el contenido y del texto, a partir de
conflicto
contexto del texto. algunos indicios (silueta del  Reflexiona sobre las ideas
texto, tamaño de la letra) y más importantes del texto
deduciendo características que lee.
de personajes, animales,
objetos y lugares, así como
el significado de palabras en
contexto y expresiones con
sentido figurado, a partir de
información explícita e
implícita del texto
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de
información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido
a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explica acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación
comunicativa.
Escribe diversos tipos de  Escribe diversos tipos de  Organiza y escribe las ideas  Escribimos un texto  Primer borrador
textos en su lengua textos, adecuándose al en torno a orientaciones que oriente a las con
materna destinatario y tipo para la solución de familias sobre
orientaciones Lista de cotejo
 Adecúa el texto a la textual de acuerdo al conflictos. cómo resolver un
conflicto. para resolver
situación comunicativa. propósito comunicativo,
 Organiza y desarrolla las e incorporando un conflictos.
ideas de forma vocabulario pertinente.
coherente y  Reflexiona sobre el texto  Revisa el texto para  Revisamos y  Texto final con
cohesionada. que escribe, revisando si determinar si se ajusta a la publicamos un orientaciones
 Utiliza convenciones del se adecúa al destinatario, situación comunicativa. texto que oriente a para resolver
lenguaje escrito de propósito, tema y tipo las familias sobre conflictos.
forma pertinente. textual, el uso de algunos cómo resolver un
 Desarrolla y amplía la
 Reflexiona y evalúa la conectores y referentes, conflicto.
vocabulario pertinente, información, de forma
forma, el contenido y
además de los recursos coherente y cohesionada,
contexto del texto
ortográficos empleados usando vocabulario de uso
para mejorar y garantizar frecuente, para dar sentido
el sentido de su texto. a su texto.
ÁREA: MATEMÁTICA
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como
partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales.
Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las
nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre
fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y
aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el
tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas
con números naturales.
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÒN ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
Resuelve problemas de  Expresa su comprensión  Emplea estrategias (ayuda de  Resolvemos  Fichas de trabajo Lista de cotejo
cantidad. de la centena como material concreto) para problemas
unidad superior, del valor comparar números naturales comparando
 Traduce cantidades a
de posición de un dígito en hasta de tres cifras. números
expresiones numéricas.
números de tres cifras y
 Comunica su comprensión
los representa mediante  Explica a través de ejemplos las
sobre los números y las
operaciones. equivalencias, de la diferentes formas de  Buscamos
comparación de representar un número de tres equivalencias
 Usa estrategias y
cantidades; de los cifras y sus equivalencias en entre los
procedimientos de
números pares e impares. decenas y unidades. números.
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones  Expresa con diversas
sobre las relaciones representaciones y lenguaje  Plantea relaciones entre los  Resolvemos
numérico (números, signos y datos en problemas que
numéricas y las problemas usando
expresiones verbales) su combinen acciones de
operaciones. la adición
comprensión de la mul- agregar, quitar y combinar,
tiplicación y división con y las expresa en un modelo
números naturales hasta de solución aditiva con
100, y la propiedad cantidades hasta de tres
conmutativa de la adición. cifras.
 Emplea estrategias y
procedimientos como los  Explica a través de  Resolvemos
siguientes: ejemplos, con apoyo problemas usando
concreto y gráfico los la adición con
• Estrategias heurísticas.
significados sobre las canjes (Cambio 1)
• Estrategias de cálculo
mental, como des- operaciones de adición y
composiciones aditivas y sustracción
multiplicativas, duplicar o
dividir por 2, multiplicación y
división por 10, completar a la
centena más cercana y
aproximaciones.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a través de encuestas y
entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez).
Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda
de un conjunto de datos; a partir de esta información, elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
nociones de seguro, más probable, menos probable, y justifica su respuesta.
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÒN ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
Resuelve problemas de gestión Representa las características y  Responde preguntas sobre  Nos conocemos  Resuelve Lista de cotejo
de datos e incertidumbre. el comportamiento de datos información de tablas con más usando problemas con
cualitativos (por ejemplo, color datos cuantitativos. información en tablas de doble
 Representa datos con
de los ojos: pardos, negros; tablas de doble entrada
gráficos y medidas
estadísticas o plato favorito: cebiche, arroz  Emplea procedimientos de entrada.
probabilísticas. con pollo, etc.) y cuantitativos recolección de datos:
discretos (por ejemplo: número preguntas orales y encuestas
 Comunica la comprensión de
de hermanos: 3, 2; cantidad de .
los conceptos estadísticos y
goles: 2, 4, 5, etc.) de una
probabilísticos.  Organizamos y
población, a través de pictogra-  Plantea relaciones entre los
 Usa estrategias y registramos datos
mas verticales y horizontales (el datos en situaciones de su
procedimientos para en tablas de doble
símbolo representa más de una contexto personal y los
recopilar y procesar datos. entrada
unidad) y gráficos de barras expresa en tablas simples de
 Sustenta conclusiones o horizontales (simples y escala conteo.
decisiones con base en dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en
información obtenida. 10)
Lee tablas de frecuencias
simples (absolutas), gráficos de
barras horizontales simples con
escala y pictogramas de
frecuencias con equivalencias,
para interpretar la información
explícita de los datos
contenidos en diferentes formas
de representación.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Explica, en base a evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de energía o sus manifestaciones con los tipos
de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su
agrupación en especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas
tecnologías en la solución de problemas relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas.
Explica el mundo físico  Describe, en base a  Identifican los órganos  La función de  Practica la Lista de cotejos
basándose en conocimientos fuentes documentadas que conforman la vista relación y el higiene de los
sobre los seres vivos, materia y con respaldo científico, los sentido de la vista órgano de los
energía, biodiversidad, Tierra y órganos que conforman  Identifica las capas de la sentidos
universo. los sistemas de plantas y piel y establece  El sentido del tacto
 Comprende y usa animales y aplica estos
diferencia entre ellos el ser humano
conocimientos sobre los conocimientos a
seres vivos, materia y situaciones cotidianas
energía, biodiversidad,  Explica cómo llega el
Tierra y universo. sonido hacia sus oídos.  El sentido del oído
 Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer  Los cuidados de los
científico y tecnológico. sentidos
ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde el mensaje de Jesús presente en el
Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad humana y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una
convivencia armónica basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno
Construye su identidad como  Reconoce que las  Explica porque es imagen y  Somos imagen y  Se identifica Lista de cotejo
persona humana, amada por enseñanzas de Jesucristo semejanza de Dios. semejanza de como hijo de
Dios, digna, libre y le permiten desarrollar Dios.
Dios.
trascendente, actitudes de cambio a
comprendiendo la doctrina nivel personal y
de su propia religión, abierto comunitario.  Señala las cualidades únicas  Dios nos enseña
al diálogo con las que le son  Expresa su fe al que lo hacen Hijo de Dios.
a amar a los
más cercanas. participar en su
demás.
 Conoce a Dios y asume su comunidad y respeta a
identidad religiosa y sus compañeros y a los
espiritual como persona que profesan diferentes
digna, libre y trascendente. credos.
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los santos. Comprende su dimensión religiosa, espiritual
y trascendente que le permita establecer propósitos de cambio a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de Dios en su vida personal y en su entorno más
cercano, celebrando su fe con gratitud. Asume su rol protagónico respetando y cuidando lo creado.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÒN DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES DE EVALUACIÒN
Asume la experiencia del  Participa  Describe el amor de  La creación del  Valora y cuida lo Lista de cotejo
encuentro personal y responsablemente en Dios a través de la mundo creado por Dios
comunitario con dios en su el cuidado de sí mismo, creación del mundo
proyecto de vida en del prójimo y de la
coherencia con su creencia
religiosa naturaleza como
Transforma su entorno creación de Dios.
desde el encuentro personal
y comunitario con Dios y
desde la fe que profesa.
ÁREA DE ARTE Y CULTURA
Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. Explora, selecciona y combina los
elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver
problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes
intenciones, que se basan en observaciones o problemas del entorno natural, artístico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando elementos o técnicas o
procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para compartir sus
experiencias y descubrimientos hacia la comunidad educativa.
Crea proyectos desde los Experimenta maneras en  Exploré, a través de la  Dibuja usando  Se expresa Lista de cotejos
lenguajes artísticos que los elementos del arte voz y los gestos, formas líneas. creativamente
Explora y experimenta los (movimientos, acciones, de expresión artística,
lenguajes del arte formas, colores) pueden interpretando roles en  Representa sus
usarse o ser repetidos diversas situaciones. vivencias
para comunicar una idea mediante el
por medio de la técnica dibujo con
del collage. líneas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y la define como
meta de aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una estrategia y procedimientos que le permitan
realizar la tarea.
Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir
de esto y de comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un ajuste mostrando disposición al posible cambio.
COMPETENCIA 29  Determina qué  Establece uno o más  Diseña la  Menciona qué
Gestiona su aprendizaje de necesita aprender e estrategias para organización de su limitaciones y Lista de cotejo
manera autónoma. identifica las organizar su trabajo y trabajo. potencialidades
preferencias, obtener mejores posee para alcanzar
 Define metas de potencialidades y resultados. las tareas
aprendizaje. limitaciones propias solicitadas en la
 Organiza acciones que le permitirán Plataforma ADC.
estratégicas para alcanzar alcanzar o no la tarea.
sus metas de aprendizaje.  Autoevalúa sus
 Monitorea y ajusta su
 Explica el proceso, los estrategias,
desempeño durante el
resultados obtenidos, procesos utilizados
proceso de aprendizaje. las dificultades y los para lograr los
ajustes y cambios que resultados
realizó para alcanzar
la meta.
ESTANDAR
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar estrategias, participar en
actividades colaborativas, así como para representar experiencias y conceptos a través de objetos virtuales.
COMPETENCIA 28  Utiliza procedimientos  Usa los recursos de la  Identifica datos  Exporta como
Lista de cotejo
Se desenvuelve en los para descargar, enviar, plataforma ADC para específicos texto datos
entornos virtuales guardar y copiar reconocer las malas referidos a la ingresados a la
generados por las TIC. información de diversos actitudes que deterioran convivencia Plataforma ADC
 Personaliza entornos programas y aplicaciones su salud. armoniosa. y hace captura
virtuales. digitales. para compartirlo
 Gestiona información con su profesora
 Utiliza espacios y servicios y compañeros.
del entorno virtual.
virtuales de participación
 Interactúa en entornos
en red cuando  Captura las
virtuales.
intercambia información representaciones
 Crea objetos virtuales gráficas
con sus pares.
en diversos formatos. realizadas en su
cuaderno y/o
plataforma.
ENFOQUE VALOR ACTITUDES QUE SUPONE SE DEMUESTRAN CUANDO;

Disposición a actuar de modo que se dé
Justicia a cada quien lo que le corresponde, en Docentes y directivos fomentan una
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO. especial a quienes se ven perjudicados valoración sana y respetuosa del cuerpo e
por las desigualdades de género integridad de las personas.
Busca que el conocimiento, los valores y Los docentes promueven oportunidades
la educación sean bienes que todos para que las y los estudiantes asuman
Solidaridad y compartimos, promoviendo relaciones responsabilidades diversas y los estudiantes
ENFOQUE ORIENTACION DEL BIEN
COMÚN.
Responsabilidad solidarias en comunidad. las aprovechan, tomando
en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
 Soy consciente de mis emociones

Actividades de Tutoría  Que bien me siento cuando nos demostramos afecto
V. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES:

SEMANA 1 Identificamos los conflictos que suceden en nuestro entorno.
LUNES 10 MARTES 11 MIERCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14
 Tomamos acciones  Resolvemos  Expresamos  Buscamos  El sentido del olfato
ante un conflicto. problemas nuestras emociones. CT
equivalencias entre los
PS
PS comparando números.
Describimos a nuestros
 Leemos casos para números. MAT compañeros MAT
identificar que es  Dibujamos con líneas
valorando sus  Somos imagen y
un conflicto. COM  El sentido del habilidades. COM
AC
semejanza de Dios. ER
tacto CT
SEMANA 2 Aprendemos a manejar los conflictos de manera creativa

 Reconocemos que  Resolvemos  Como tratar bien  Resolvemos problemas  El sistema esquelético
los conflictos son problemas usando la a todos PS usando la adición con CT
una oportunidad adición. canjes (Cambio 1)
para aprender a MAT MAT
 Leemos el texto  Salvemos al planeta
convivir PS  Los cuidados de  Dios nos enseña a amar a
para identificar el los demás Plan lector
 Leemos un texto sobre los sentidos
las emociones
sustantivo. ER
CT
COM COM
SEMANA 3 Resolvemos conflictos para vivir en una sana convivencia.
 La resolución  Nos conocemos más  Revisamos y  Organizamos y  Las articulaciones
asertiva de usando información publicamos un texto registramos datos en CT
conflictos. PS en tablas de doble que oriente sobre tablas de doble
 Escribimos un texto entrada.Mat cómo resolver un entrada.MAT
 Soy consciente de mis
que oriente sobre  El sistema conflicto COM emociones. TUT
cómo resolver un  Aprendemos  Dios crea al mundo
muscular CT
conflicto COM técnicas para ER
regular nuestras
emociones PS
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 3 (dotación Minedu).
 Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 3 (dotación Minedu).
 Libro Personal Social 3 (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 3 (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
Chincha Alta , 10 de abril de 2023
………………………………………………………… …………………………………………………………
Vº Bº Prof.

1ra Experiencia 3er Grado 2023

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TÍTULO “APRENDAMOS A CONVIVIR EN ARMONÍA EN LA ESCUELA, LA FAMILIA Y COMUNIDAD ”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Unidad de Gestión Educativa Local : Chincha

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

 Orientaciones para resolver conflictos y contribuir a una sana convivencia.

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

ENFOQUE VALOR ACTITUDES QUE SUPONE SE DEMUESTRAN CUANDO;

 Soy consciente de mis emociones

V. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES:

SEMANA 2 Aprendemos a manejar los conflictos de manera creativa

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

Chincha Alta , 10 de abril de 2023

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