UNIDAD DIDÁCTICA N°

01
Titulo:
“PARTICIPAMOS COOPERATIVAMENTE EN ACCIONES ORIENTADAS A UNA
CONVIVENCIA ESCOLAR QUE GENERE EL BIENESTAR COMÚN”

I. DATOS GENERALES
1.1. Unidad De Gestión Local
1.2. Institución Educativa
I.3. Área DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y
CÍVICA
I.4. Grado 2° Grado
I.5. Director
I.6. Docente
I.7. Duración

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN RETO
En la Institución Educativa ................. los estudiantes Ante esta situación nos
de 2do grado de educación secundaria en el periodo planteamos las siguientes
escolar anterior demostraban actitudes agresivas ante preguntas:
sus compañeros y compañeras. dichas actitudes se  ¿Como podemos cuestionar los
basaban en ofensas por el aspecto físico, religión, sexo y estereotipos y prejuicios que
condición económica. Además, no respetaban las afectan nuestra convivencia
normas de convivencia que habían establecido al inicio escolar?
de año, solo los recodaban cuando eran afectados o para  ¿Cómo podemos proponer normas
sancionar a otros compañeros. Así mismo ante que generen el bien común en el
situaciones de conflicto actuaban de manera agresiva aula?
demostrando incapacidad para escuchar, entender el  ¿Cómo podemos resolver los
porqué del actuar de los otros compañeros y mucho conflictos que se presentan en
menos en buscar soluciones. También se observa en nuestra convivencia escolar?
ellos dificultades en reconocer las causas que generan  ¿Qué posición debemos asumir
los conflictos en la convivencia escolar y sus posibles ante los conflictos que surgen en el
efectos. No asumen una posición ética de la importancia aula? ¿Qué valores debemos
del buen consenso y respeto de las normas para generar anteponer?
el bienestar común entre todos los compañeros  ¿Qué acciones debemos promover
para una buena convivencia
escolar?

III. ESTANDÁR DE APRENDIZAJE

Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las

diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando
sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y
creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios
democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el
manejo de conflictos. Asume deberes en la organización y ejecución de acciones colectivas para
promover sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad.
 ...Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios
democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones
que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al

distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose
en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que
lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar
una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a
las metas de aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a
los cambios y ajustes de las tareas.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

CUESTIONAMOS ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS QUE AFECTAN

SESIÓN 01
NUESTRA CONVIVENCIA ESCOLAR
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

 Interactúa con todas

las personas  Demuestra actitudes de respeto por
 Construye normas y sus compañeros, defiende sus
CONVIVE Y asume acuerdos y derechos ante situaciones de
PARTICIPA EN LA leyes vulneración, y cuestiona los
BUSQUEDA DEL  Maneja conflictos de prejuicios y estereotipos por más
BIEN COMÚN manera constructiva comunes en su convivencia escolar.
 Delibera sobre
asuntos públicos
 Participa en acciones
que generan el
bienestar común.

 Cuestiona los prejuicios y estereotipos más comunes que se dan durante

CRITERIOS
la convivencia escolar

 Redacta un texto sobre los estereotipos afectan la convivencia escolar y

EVIDENCIA
social en su comunidad.

INSTRUMENTO  Rúbrica analítica

PROPONEMOS Y ASUMIMOS NORMAS QUE REGULEN NUESTRA

SESIÓN 02
CONVIVENCIA ESCOLAR
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
  Interactúa con todas  Propone y asume normas que regulan
las personas la convivencia en el aula. Evalúa esas
 Construye normas y normas críticamente a partir de valores
CONVIVE Y asume acuerdos y y/o el criterio del bien común
PARTICIPA EN LA leyes  Demuestra conocimientos de los tipos
BUSQUEDA DEL  Maneja conflictos de de conflictos que se originan en la
BIEN COMÚN manera constructiva convivencia escolar. Hace uso de
 Delibera sobre habilidades sociales, el diálogo y la
asuntos públicos negociación
 Participa en acciones
que generan el
bienestar común.

 Propone normas que regulan la convivencia en el aula. Evalúa esas

normas críticamente a partir del criterio de bien común.
CRITERIOS  Hace uso de habilidades sociales, el diálogo y la negociación ante
situaciones de conflicto en el aula

 Elaboran de manera colaborativa sus normas de convivencia sustentadas

en valores y la búsqueda del bien común.
EVIDENCIA  Demuestran mediante una dramatización como resuelven un conflicto
haciendo uso del dialogo y la negociación.

INSTRUMENTO  Rúbrica analítica

ASUMIMOS UNA POSICIÓN SOBRE LA IMPORTANCIA DE LAS NORMAS

SESIÓN 03
ANTE LOS CONFLICTOS QUE SURGEN EN AULA

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

 Interactúa con todas

las personas  Delibera sobre los conflictos en la
 Construye normas y convivencia escolar indagando sus
CONVIVE Y asume acuerdos y causas y consecuencias como asunto
PARTICIPA EN LA leyes público en base a fuentes de
BUSQUEDA DEL  Maneja conflictos de información. Sustenta su posición en
BIEN COMÚN manera constructiva base argumentos razonados.
 Delibera sobre
asuntos públicos
 Participa en acciones
que generan el
bienestar común.

CRITERIOS  Delibera sobre los conflictos en la convivencia escolar indagando sus

causas y consecuencias.
 Sustenta su posición en base argumentos razonados.

EVIDENCIA  Elabora un texto argumentativo sobre la importancia de las normas para

 prevenir y afrontar conflictos durante la convivencia escolar

INSTRUMENTO  Rúbrica analítica

PROMOVEMOS ACCIONES PARA GENERAR EL BIENESTAR COMÚN EN

SESIÓN 04
NUESTRA CONVIVENCIA ESCOLAR
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

 Interactúa con todas

las personas
 Construye normas y
CONVIVE Y asume acuerdos y
PARTICIPA EN LA leyes  Participa cooperativamente en acciones
BUSQUEDA DEL  Maneja conflictos de orientadas a una convivencia escolar
BIEN COMÚN manera constructiva que genere el bienestar común.
 Delibera sobre
asuntos públicos
 Participa en acciones que
generan el bienestar
común

CRITERIOS  Participa cooperativamente en acciones orientadas a una convivencia

escolar que genere el bienestar común en el aula.

EVIDENCIA  Difunden acciones mediante una infografia orientadas a una convivencia

escolar que genere el bienestar común sin prejuicios y estereotipos,
respetando las normas e utilizando el dialogo y la negociación como
forma de resolver conflictos. Y promoviendo la importancia de brindar
su posición basada en valores.

INSTRUMENTO  Rúbrica analítica

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS

A
 Determina metas de aprendizaje viables
asociadas a sus potencialidades,
 Define metas de conocimientos, estilos de aprendizaje,
GESTIONA SU aprendizaje. habilidades, limitaciones personales y
APRENDIZAJE DE  Organiza acciones actitudes para el logro de la tarea,
MANERA estratégicas para alcanzar formulándose preguntas de manera
AUTÓNOMA sus metas de aprendizaje. reflexiva.
 Monitorea y ajusta su  Organiza un conjunto de estrategias y
desempeño durante el acciones en función del tiempo y de los
proceso de aprendizaje recursos de que dispone, para lo cual
establece un orden y una prioridad para
 alcanzar las metas de aprendizaje
 Explica los resultados obtenidos de
acuerdo con sus posibilidades y en
función de su pertinencia para el logro de
las metas de aprendizaje.
 Determina metas de aprendizaje en función a los conocimientos,
habilidades y destreza que posee y es consciente de lo que aún necesita
aprender.
CRITERIOS  Organiza sus materiales de trabajo, las acciones individuales o en equipo,
como también el uso optimo del tiempo para lograr la meta de
aprendizaje.
 Explica como aprendió, sus avances, dificultades, y la importancia de
aprendido para su vida.

EVIDENCIA DE
 Portafolio metacognitivo
APRENDIZAJE

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE
TRAMSVERSA VALORES ACTITUDES
L

Libertad y  Los estudiantes participan en el desarrollo de

responsabilidad competencias ciudadanas, articulando acciones para
una convivencia escolar en la búsqueda del bien
común.
ENFOQUE DE
DERECHOS Dialogo y  Disposición a conversar entre estudiantes,
concertación intercambiando ideas o soluciones ante los conflictos
en la convivencia escolar.

Conciencia de  Disposición a conocer, reconocer y valorar los

derechos derechos individuales y colectivos

ENFOQUE
TRAMSVERSA VALORES ACTITUDES
L

 Reconocimiento al valor inherente de cada persona y

Respeto por las de sus derechos, por encima de cualquier diferencia a
ENFOQUE DE diferencias favor de la convivencia escolar
INCLUSIÓN O
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD  Disposición a practicar acciones colaborativas y con
Equidad en la equidad con las mismas condiciones y oportunidades
 enseñanza que cada uno necesita en la convivencia escolar

Confianza en la  Disposición a depositar expectativas en una persona,

persona creyendo sinceramente en su capacidad de
superación y crecimiento por sobre cualquier
circunstancia.

VII. EVIDENCIA DE LA UNIDAD:

 Difunden acciones mediante una infografia orientadas a una convivencia escolar que genere el
bienestar común sin prejuicios y estereotipos, respetando las normas e utilizando el dialogo y la
negociación como forma de resolver conflictos. Y promoviendo la importancia de brindar su
posición basada en valores.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

 Manual del texto escolar de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica 2°
Para el docente Grado de educación secundaria
 Guías de planificación, Mediación y Evaluación Formativa
 Currículo Nacional de la Educación Básica
 Programa Curricular de Educación Secundaria
 Texto escolar de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica 2° Grado de
Para el educación secundaria
estudiante  Ficha de Aprendizaje