Cartilla de Articulación-Todas

CUADERNILLO DE ARTICULACIÓN
Y ACOMPAÑAMIENTO
PRIMER AÑO “I” Y “II”
Periodo de Diagnóstico - Ciclo Lectivo 2022

Historia de Nuestra Institución
¿Por qué el nombre de Nuestra Institución?
Don Enrique Guillermo Hood nació en la provincia de Buenos Aires el 23 de julio de 1905, allí cursó sus estudios
completos. Se casó y tuvo una hija. Jubilado como Gerente general de la Empresa SIAM, quiso ayudar a sus
sobrinos en su empresa alimenticia que distribuía en todo el país, por ese motivo, vino a Catamarca donde
conoció y entabló una linda amistad con el Profesor Juan Carlos Roldán.
Se enamoró de nuestra provincia y por ello adquirió una casa en la calle Rojas 238, con la intención de radicarse
en esa propiedad con su señora e hija. La vida le jugó una mala pasada, perdió a su Sra. esposa y luego enfermó
su hija por lo que no pudo cumplir su propósito.
En esta circunstancia y, amparándose en la amistad de Don Enrique con su padre, la Sra. Elizabeth Roldán le
alquiló el departamento del primer piso para vivir con su hijo, con el compromiso de cuidar la casa. Así fue que
nació la idea de atender a niños pequeños cuando sus padres trabajaran. Les solicitó a Don Enrique y a su hija
Ana que le permitieran usar las dos habitaciones de la planta baja que se encontraban al fondo, en el patio
interno de la casa para tal fin. De este modo nació la Guardería “Elizabeth Garden” con seis pequeños, el 24 de
septiembre de 1984.
A fines del año 1987, vinieron de visita Don Enrique y su hija, y al ver el crecimiento de la guardería que ya
contaba con 80 alumnos, tuvieron la inmensa generosidad de donar la casa para que funcionara el colegio, que
en el año 1988 pondría su piedra basal con la sala de 5 años obligatoria. Aquella guardería, se transformó así en
Jardín de Infantes.
Anualmente continuaron sus visitas, gozaba rodeado de los pequeños que le entregaban su inocente cariño al
“abuelo” (como lo llamaban). No sólo les regaló su amistad, sino que hasta su muerte acaecida el 19 de junio de
1995 en la Provincia de Buenos Aires, demostró su generosidad en forma permanente puesta de manifiesto con
donaciones de mobiliarios, útiles, didácticos, bibliografía, etc. Es por esta gran generosidad sin límites que se le
ha honrado imponiendo su nombre a la Institución que hoy es reconocida y goza de prestigio en la sociedad.
Es por ello que nuestra institución, toma el mes de junio como “mes solidario”, en homenaje a nuestro
benefactor quien fuera un claro ejemplo de ello.
Continúo Creciendo
¿Cómo nació el Nivel Primario?
Pronto la iniciativa creció, en virtud a la demanda y la calidad del servicio que se ofrecía. Luego de realizar los
trámites ante la Dirección de Enseñanza Privada, (hoy Dirección de Educación de Gestión Privada y Municipal), el
gobierno de la Provincia de Catamarca adscribe a la enseñanza oficial al Instituto Privado Enrique Guillermo
Hood, en el año 1994 mediante el decreto N° 2359/94. En ese mismo año y ante el requerimiento de los padres
de los alumnos egresados del Nivel Inicial se crea el 1° grado de la escuela Primaria. Esta incorporación de otro
Nivel del Sistema educativo al Instituto Enrique Hood posibilitó que año a año se abriera una sección del curso
inmediato superior hasta completar el Nivel Primario en el año 2000.
¿Y el Nivel Secundario?
Nuevamente en el año 2000 los padres de los alumnos que egresaban del 9° año de E.G.B. y otros actores de la
comunidad de influencia, requirieron del Instituto la creación del Nivel Polimodal. Luego del análisis de demanda
se acordó la modalidad en ciencias Naturales para el Nivel Polimodal, que se habilitó en marzo del año 2001,
incorporándose desde allí progresivamente una división por año del curso inmediato superior.
Hoy el I.S.E.G.H les da la bienvenida y les brinda un espacio donde

podremos: escucharnos, respetarnos, elegir, decidir, preguntar,
compartir, construir. Por eso deseamos que la palabra bienvenida, no
sea solo la palabra del inicio escolar, sino que sea la bienvenida de
todos los días del año, a nuestras tareas, a nuestras ganas de aprender,
al crecer juntos y al compartir.
Organización institucional
 Representante Legal: Prof. Elizabeth del Valle Roldan
 Apoderado Legal: Prof. Edgardo Reartes
DIRECTORA: Prof. María Frías. VICEDIRECTORA: Prof. Karina Córdoba
SECRETARIO: Prof. Emmanuel PROSECRETARIA: Prof. Celia

Toledo Carabajal
• Ayudante de trabajos prácticos: Prof. Néstor Céliz
• Auxiliar de Computación: Prof. Sebastián Romero
DOCENTES TUTORES
• Prof. Amanda Romero (CICLO BÁSICO)
• Prof. Juan Gordillo (CICLO ORIENTADO)
PRECEPTORES
 Sra. Nancy Carrizo

 Srita. Florencia Reartes
 Sr. German Romero
 Prof. Pablo Morales
 Sr. Daniel Saint Clair
MINISTERIO DE EDUCACION DE LA PROVINCIA DE CATAMARCA
DIRECCION PROVINCIAL DE EDUCACION DE GESTION MUNICIPAL, PRIVADA, SOCIAL Y
COOPERATIVA
INSTITUTO SUPERIOR ENRIQUE GUILLERMO HOOD –Nivel Secundario-
_____________________________________________________________________________
INSTITUTO SUPERIOR
“ENRIQUE GUILLERMO HOOD”
(Adscripto a la Enseñanza Oficial - Dcto. N° 2359/93)
NIVEL SECUNDARIO
“CARTILLA DE ARTICULACION”
ESPACIO CURRICULAR: Lengua y Literatura
CURSOS: 1er. Año I y II División
DOCENTES: Prof. Nieva María Rosa

Prof. Walter Fernando Ledesma
CICLO LECTIVO 2022

COOPERATIVA
_____________________________________________________________________________
Curso: 1er. Año I y II División

Prof. María Rosa y Prof. Fernando
Lengua y Literatura
Hola chicos:
Durante los ciclos lectivos 2020 y 2021 vivimos momentos y
circunstancias muy complejas. Nuestra sociedad y el mundo debieron y continúan
enfrentando una pandemia que modificó radicalmente nuestras vidas.
Sin embargo hoy se nos presenta el desafío de seguir avanzando en su
formación académica y desarrollo personal, el cual viene acompañado de cambios
que deben ser enfrentados con esfuerzo, constancia y muchas responsabilidades.
El paso de un nivel a otro puede estar cargado de miedos e
incertidumbres. Los invitamos a transitar por el Nivel Secundario con actitud firme y
decidida, acompañados por sus profesores que guiarán sus pasos y los ayudarán en
cada aprendizaje logrando contribuir al crecimiento de sus capacidades y al
encuentro de sus propias identidades.
Bienvenidos jóvenes estudiantes!!!
Este año comenzaremos a trabajar con textos un poco más complejos a fin de continuar
el desarrollo de tus capacidades. Para ello tus profes te guiarán en este proceso.
Para iniciar nuestro recorrido por el presente ciclo lectivo 2022, les proponemos las
siguientes actividades.
* A modo de presentación realizaremos la siguiente dinámica de grupo:
La telaraña
En esta primera dinámica los alumnos/as junto a sus

docentes formarán un círculo donde tendrán como objeto
principal de la actividad un ovillo de hilo.
El primer integrante dice su nombre y, como propuesta,

dice que le gusta hacer en su tiempo libre (esta propuesta
puede ser modificada en función del contexto y el
contenido en el que estemos en ese momento).
A continuación, inesperadamente, el primero tira el ovillo a otro compañero y éste

repite la función. De esta forma el hilo va repartiéndose hasta llegar al último alumno,
formando así una telaraña.
COOPERATIVA
_____________________________________________________________________________
Finalmente, la última persona que ha dicho su nombre le devolverá el ovillo al

penúltimo y éste repetirá el nombre del último, y así sucesivamente. Finalmente el
ovillo de hilo tiene que llegar a la persona que inició la actividad.
* A continuaciòn escucharemos el siguiente cuento:

“El club de los perfectos”, un cuento de Graciela
Montes.
Disponible en
https://www.educ.ar/recursos/124607/el-club-de-los-
perfectos-de-graciela-montes-audio
Entre todos, respondemos oralmente:
• ¿Qué consideran ustedes que es la “perfección”? ¿Cómo sería alguien “perfecto”?

¿Existen personas “perfectas”? ¿Por qué?
• En el cuento describen a una “cucaracha perfecta” como una cucaracha lisita, negra
y brillante. ¿Cómo sería para vos un conejo “perfecto”? ¿y un ratón “perfecto”?
• Al llegar al final del cuento nos dimos cuenta de que, verdaderamente, nadie es tan
perfecto. Si pudieras hacerle una entrevista a alguno de los miembros de “El Club de
los perfectos”, ¿qué preguntas le harías?
• Si todos los integrantes de tu familia formaran un club:
¿Cuál sería la característica principal de ese club? o ¿Qué nombre le pondrían?
¿Por qué? ¿Cuál sería la fortaleza que tendrían como equipo?
* A modo de cierre escribirán en papeles de colores.
En grupos de a dos deberán poner en juego toda su imaginación para pensar en dos
integrantes del Club de los perfectos y dibujarlos como se lo imaginen (en una hoja A4
de colores). Con flechas deberán escribirles las características que ustedes consideran
que tienen esas personas.
Luego, cada equipo pasará al frente para mostrar sus producciones y explicar las
características al resto del curso.
COOPERATIVA
_____________________________________________________________________________
A continuación, leemos una breve biografía de Silvia Shujer.
Silvia Schujer es una escritora argentina, especialmente dedicada a la literatura infantil,

aunque ha cultivado otros géneros. Nació el 28 de diciembre de 1956, en Olivos,
provincia de Buenos Aires. En 1978 inicia su vinculación con distintas empresas
discográficas de la Capital (CBS, MUSIC HALL, RCA). Graba un disco como solista ese año
(Silvina y los chicos del mundo – Music Hall). Temas de su autoría son grabados en
sucesivos álbumes de Cantaniño (CBS), y realiza la producción de los soportes musicales
que acompañan los libros "Palabras para jugar con los más chicos", "Canciones de cuna
para dormir cachorros", y "Pasen y vean – canciones del circo" con su hijo, el compositor
Mariano Fernández. Ha recibido numerosos premios y menciones, tanto nacionales
como internacionales como reconocimiento por su obra.
Para seguir conociendo a Silvia Schujer te invitamos a mirar este video:

https://youtu.be/J0nMl9tA3TQ
Después de haber visto el video en el que la autora se presenta y relata parte de su
historia como lectora y escritora, realiza la siguiente propuesta:
1) Escribí, con tus palabras, una biografía de la escritora basada en el material de
“Audiovideoteca de escritores”.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________.
Ahora, te presento la tapa del libro:
COOPERATIVA
_____________________________________________________________________________
2) Observa detenidamente la tapa e identifica los elementos que están presentes en

ella. ¿Qué relación encuentras entre este paratexto y el título del libro? ¿De qué́
supones tratará un libro con esta tapa?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
Te invitamos a leer el texto:
“El esqueleto de la biblioteca”.
Ahí estaba yo. Entre un montón de mapas enrollados como tubos y el armario con
puertas de vidrio. Me pararon en ese lugar cuando estrenaron la biblioteca y ahí quedé
hasta que pasaron las cosas. La biblioteca se inauguró una mañana. Hubo gran revuelo
en la escuela ese día. En principio, suspendieron las clases. Los únicos invitados a
presenciar el acto fueron los maestros, los directores, los vices, los inspectores y, por
supuesto, el intendente. Las autoridades se ubicaron ante la puerta…
Brillaba todo. El piso recién encerado, los vidrios de las ventanas, los libros forrados
con papel araña azul, los frasquitos con formol conteniendo —por orden de aparición—
un cerebro, una nariz, una dentadura perfecta, un par de ojos, una mano, una víbora y
otros bichos muy bien conservados; el grupo de mapas, los retratos de próceres
recolectados de todas las aulas para decorar un poco el ambiente y, por supuesto, yo: el
esqueleto que estaba parado como un centinela…
Concluido el acto, la gente se fue retirando, y a los pocos minutos una señora sacó los
restos de comida, los vasos, los manteles y hasta los escritorios. Pasó un escobillón,
bajó las persianas y así, en penumbras, abandonó el recinto inaugurado y nos encerró
con llave.
Al día siguiente, la biblioteca se abrió apenas los chicos terminaron de cantar Aurora
para izar la bandera.
De a un grado por vez, arrancando con los de séptimo, los alumnos empezaron a llegar
con sus maestras a conocer el lugar. A casi todos se les ocurría lo mismo: pararse frente
a la puerta, observar la placa, formar tomando distancia para no amontonarse al
atravesar la puerta y entrar en silencio.
Recorrían todo ceremoniosamente, libros, mapas, objetos…por último me mostraban a
mi aclarando que el cuerpo humano está formado por 206 huesos y que eso (o sea yo)
era una réplica perfecta.
La única persona que encaró las cosas de otra manera fue la señorita Ofelia. Primero,
porque no hizo formar a los chicos para entrar.
Segundo, porque se sentó en el suelo con ellos.
Tercero, porque les empezó a leer los cuentos de un libro que encontró. Y cuarto,
porque no me presentó como el esqueleto. “Saluden al flaco”, dijo, y me señaló como al
pasar.
Leyó un cuento gracioso y los chicos se rieron hasta contagiarme. Supongo que los
COOPERATIVA
_____________________________________________________________________________
huesos se me movieron y en el tumulto no se notó.

Después del gracioso, contó un cuento de amor.
Triste, para mi gusto.
El tercero fue una historia de flamencos de la selva. Dejó para el final el de terror.
A partir de este último cuento, el clima en la biblioteca pareció cambiar. Los ojos de
todos empezaron a abrirse y los corazones a inquietarse. Los latidos de unos cuantos
retumbaron en el silencio acrecentando el misterio y la desazón.
Por mi parte, la tenebrosa historia que la señorita Ofelia contaba empezó a aterrorizarme
y a ponerme los huesos de punta desde el empeine hasta el occipital. El pánico me fue
ganando de tal modo que cuando me quise acordar estaba temblando como un cobarde.
Los desencantos de un vampiro a punto de atacar a una muchacha hermosa pusieron mis
nervios a la miseria y los 206 huesos de mi estructura empezaron golpearse unos contra
otros haciendo el mismo ruido que las cortinas de caña cuando se mueven.
Así se encadenaron los sucesos desde entonces.
El que más miedo tenía de los chicos fue el primero en descubrirme y al principio sólo
atinó a patalear para que lo escucharan.
“El esqueleto se mueve”, trataba de decir y las palabras se le quedaban pegadas en la
boca. “El esqueleto se mueve”, insistía mientras los demás intentaban descifrar sus
extraños sonidos. Hasta que al fin le entendieron, me vieron y todo fue mucho peor.
Los gritos atravesaron las paredes del colegio. Los chicos atravesaron en masa la puerta
de salida de la biblioteca y la señorita Ofelia, desconcertada, cayó desmayada a mis
pies. La ambulancia llegó a los quince minutos del hecho.
La directora bajó la persiana y la biblioteca se cerró hasta nuevo aviso.
El nuevo aviso fue a los pocos días. Cuando los ánimos se tranquilizaron y todo pareció
volver a la normalidad.
De más está decir que nadie creyó la historia que la señorita Ofelia y los chicos contaron
con respecto a mí. No obstante, y seguramente por las dudas, a partir de ese entonces la
biblioteca sólo fue visitada por alumnos que eran enviados a buscar mapas, maestros de
ciencias que llevaban frascos con formol para sus clases y revoltosos que, en vez de ser
despachados a la dirección por portarse mal, cumplían su condena entre los libros, los
mapas y yo. Fue precisamente
uno de los revoltosos, Jaime, el que cambió mi vida. Aburrido de tener que pasar tantas
y tan largas horas castigado en la biblioteca, una mañana se puso a leer. Abrió el primer
libro que encontró (total todos estaban forrados de azul como si fueran el mismo), y en
voz alta leyó lo que sigue:
LOS HACEDORES DE LEONES
En cierto lugar vivían cuatro hermanos que se querían mucho. Tres de ellos habían
estudiado todas las ciencias. Pero no habían aprendido cómo ser prudentes y humildes.
El cuarto no había estudiado más que lo necesario, pero era un joven sencillo y muy
ingenioso.
Una vez, decidieron salir juntos de viaje y a poco de iniciar el camino por el bosque se
encontraron con el esqueleto desarmado de un león.
COOPERATIVA
_____________________________________________________________________________
Dijo el primero:
—Vamos a probar nuestra ciencia: aquí hay un animal muerto. Podemos devolverle la
vida con nuestro saber. Yo sé ordenar y juntar los huesos. Dijo el segundo:
—Yo sé darle la vida.
—Yo sé poner la piel, la carne y la sangre. Dijo el tercero:
—Yo sé darle la vida.
Y tras hablar así, el primero juntó los huesos y el segundo les puso la piel, la carne y la
sangre. Y cuando el tercero estaba a punto de darles vida se lo impidió el cuarto
hermano diciendo:
—Es un león. Si le das vida nos matará a todos. Pero el otro contestó:
— ¡Tonto! No permitiré que la ciencia sea algo inútil en mis manos.
—Pues espera un momento hasta que yo haya subido al árbol —dijo el cuarto. Así lo
hizo. El león recobró la vida, dio un salto y mató a los tres sabios hermanos.
El prudente y astuto bajó del árbol cuando el león ya se había alejado. Lloró por la
muerte de sus seres - pero volvió vivo a su casa.
Cuando Jaime terminó de leer el cuento, me miró, se rió de costado y yo supe que algo
me iba a pasar. Lo presentí a la altura de las costillas, en la zona donde hubiera tenido
que estar mi corazón. Me cuidé de no temblar para no arruinar las cosas. Sin embargo,
sonó el timbre y esta vez el chico no hizo nada más importante que desaparecer.
Los días empezaron a pasar sin novedades desde entonces. Hasta que una mañana de
viernes, ayer mismo, la puerta de la biblioteca se abrió sigilosamente y entró Jaime con
una bolsita en la mano. Dio instrucciones a unos cuantos para que vigilaran desde afuera
y cerró.
Primero sacó los ojos del frasco de formol y me los colocó con goma de pegar en las
cavidades correspondientes. Después me metió la dentadura como pudo. La nariz. Me
puso una peluca que venía pegada a un gorro y por último me vistió. De la bolsa
también sacó una camisa celeste, una corbata, un pantalón largo grande. Por fin me puso
un delantal como el de él, zapatillas tipo botines y una bufanda para disimular el cuello.
—Bueno, flaco —me dijo cuando sonó el timbre de salida—. A formar. Entre él y
otros me ayudaron a llegar hasta el patio donde estaban las filas. Me sentí el esqueleto
más feliz del mundo a pesar de las risas de mis compañeros. Todos me querían tocar.
Me agarraban la mano huesuda para saludarme y hacían un barullo espantoso.
Cuando se fueron me quedé solo en el patio. No tenía adónde ir.
Entonces traté de recordar cómo articular los movimientos y poco a poco me fui
acercando a la biblioteca otra vez. Ahí estaba mi lugar.
Llegué cansado con el ánimo y las ideas renovadas.
Así es como me siento ahora mientras trabajo sin pausa. Tengo sólo este fin de semana
para mejorar las cosas.
Ayer, con la ayuda de la portera que es medio chicata, nos trajimos unas sillas. Hoy ya
cosí unos almohadones. Descolgué los retratos de los próceres y los cambié por unos
afiches con personajes de cuento que encontré en unas revistas. Lo que sigue es sacar el
papel araña que forra los libros, y dejar al aire las tapas que están llenas de dibujos y
dicen cosas que pueden interesar.
El domingo, cuando termine, me voy a pegar un baño. Quiero estar limpio y fresquito
COOPERATIVA
_____________________________________________________________________________
para cuando llegue el lunes. Me propongo contarle el secreto a la señorita Ofelia. Con
su ayuda y un poco de suerte, capaz que me nombran bibliotecario. Y todo.
De a dos, les proponemos las siguientes actividades:
1) ¿Quién/es realizan las acciones que se mencionan a continuación? Escriban
en la línea punteada.
a) El domingo cuando termine me voy a pegar un baño…………………………….
b) Se encontraron con el esqueleto desarmado de un león………………….……….
c) Atravesaron en masa la salida de la puerta de la biblioteca………………………
d) La única persona que encaró las cosas de otra manera……………………………
2) Señalen cuáles de estas emociones atraviesa el Esqueleto, busquen frases en

el texto que la ejemplifiquen:
a) Aburrimiento……………………………………………………………………
b) Sorpresa…………………………………………………………………………
c) Afecto……………………………………………………………………………
d) Alegría……………………………………………………………………………
e) Miedo……………………………………………………………………………
f) Soledad……………………………………………………………………………
g) Felicidad…………………………………………………………………………
h) Entusiasmo………………………………………………………………………
3) Jaime va a la biblioteca porque: Marquen la opción correcta.

a) Es ayudante de la Bibliotecaria.
b) Le gusta leer.
c) Está castigado.
d) Quiere hacer travesuras.
e) Es malvado.
4) ¿Cuál es el objetivo del Esqueleto?

a) Atemorizar a la gente.
b) Tener amigos y ser querido.
c) Transformar la biblioteca en un ámbito divertido y agradable, lleno de vida.
d) Que nadie lo vea.
5) ¿Por qué consideran que ese es el objetivo del esqueleto?

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………….……………………..…
COOPERATIVA
_____________________________________________________________________________
6) Identifiquen al personaje principal y completen las formas con sus

características:
¿Cuál es el nombre del personaje? _________________________
¿Dónde vive el personaje? ¿Qué le gusta hacer al personaje?
¿Cómo es el personaje físicamente? ¿Qué problemas tiene el personaje?
7) ¿Qué opción es la adecuada para sustituir la expresión subrayada?

Encierren en un círculo la opción correspondiente.
a) El piso recién encerado: Brillante - Lustroso - Opaco - Barnizado
b) Fue precisamente uno de los revoltosos: Tranquilos - Juguetones - Bullicioso
- Inquietos
c) Con la ayuda de la portera que es medio chicata: Turbada - Perturbada - Ofuscada
- Ciega
8) Completen el cuadro con palabras del cuento:

Artículos: Sustantivos:
Adjetivos: Verbos:
COOPERATIVA
_____________________________________________________________________________
Leé varias veces el texto que aparece a continuación. Luego, realizá las actividades que
continúan.
EL PULPO
Julio Verne, en su famoso libro Veinte mil leguas de viaje submarino, describe la lucha de los tripulantes del
“Nautilus” contra un pulpo gigantesco. Es preciso aclarar que las proporciones dadas por el genial escritor son
exageradas, aunque en su tiempo se admitía todavía la existencia de pulpos enormes, mayores que una isla, y se decía
que podían rodear con sus tentáculos un barco y hundirlo en el fondo del mar. Hoy no se cree que hayan existido pulpos
de tamaño tan desmesurado; sin embargo, algunos de estos animales, que viven en las profundidades del océano, llegan
a ser muy grandes. En las costas de Labrador se pescó, no hace muchos años, un pulpo cuyos brazos medían diez metros
y en el estómago de un cachalote se encontraron brazos de pulpo que correspondían a un animal todavía mayor.
El cuerpo del pulpo tiene la forma de un saco más largo que ancho. En el extremo abierto se encuentra la cabeza,
robusta, con un par de grandes ojos de mirada fija y color verde esmeralda. Está provisto de ocho brazos o tentáculos
terminados en punta; a lo largo de ellos, en su parte interior, pueden verse dos series paralelas de ventosas que le sirven
para adherirse a las rocas. En el centro de la corona de brazos, está situada la boca, armada de dos piezas duras que
tienen la forma de un pico de loro y de una lengua áspera. En la parte inferior de la cabeza asoma una especie de tubo
llamado “sifón”, que le sirve para respirar, para eliminar residuos y como órgano de locomoción.
Contrariamente a otros moluscos, el pulpo carece de armadura exterior; pero es tal su ferocidad y tantos sus medios
de ataque y defensa, que solo los grandes cetáceos pueden con él.
Para trasladarse de un lugar a otro camina sobre la punta de los tentáculos o recoge agua en el manto y la expulsa con
fuerza. Así avanza en el agua con el mismo sistema de los cohetes.
El pulpo vive normalmente sobre las rocas; su color lo ayuda a pasar inadvertido ante sus víctimas predilectas, los
crustáceos y moluscos, que devora en grandes cantidades. Los captura mediante las ventosas de sus brazos y los
aproxima a la abertura bucal, hasta ponerlos al alcance de su “pico”. Al morder, inyecta un veneno que los paraliza. A
continuación, la lengua parte en trozos las porciones comestibles.
Si un enemigo lo ataca, el pulpo expulsa su célebre tinta y aprovecha la niebla producida para zafarse de su
perseguidor y ocultarse debajo de una piedra o en el interior de una cueva.
En Maestra de Segundo Ciclo, Julio 2020
1. Localizá y marcá las siguientes palabras en el texto. Después, buscalas en el

diccionario y copiá aquellas definiciones que tengan relación con el texto leído.
COOPERATIVA
_____________________________________________________________________________
2. Explicá cómo imaginaban a los pulpos en la época de Julio Verne.

3. Contá qué se piensa en la actualidad con respecto a este tema.
4. Describí las características de:
a. Las partes del pulpo
b. Para qué le sirven las ventosas
c. La boca
5. Explicá qué es el “sifón”.
6. Determiná qué le falta al cuerpo del pulpo a pesar de ser un molusco.
7. Explicá:
a. ¿De qué se vale el pulpo para ir de un lugar a otro?
b. ¿Con qué otro sistema de propulsión se compara el avance del pulpo en el
agua?
c. ¿De qué se alimenta el pulpo?
8. Identificá y escribí las características del pulpo que hacen que sus víctimas no lo
descubran.
9. Respondé en forma completa las siguientes preguntas fundamentando tus
respuestas:
a. ¿De qué manera llega el alimento a su boca?
b. ¿Por qué sus víctimas no pueden defenderse?
c. ¿De qué manera se defiende al verse atacado?
10. Contá, con tus propias palabras, de qué se trata el texto.

Instituto Superior Enrique Guillermo Hood Prof. Erica Galindez
BIENVENIDO ¡Vamos a trabajar tus habilidades matemáticas!
Operaciones con Números Naturales

Números y operaciones
Piensa y resuelve:
1)-Este pictograma representa la cantidad de chicos que visitaron en un mes el parque
ecológico a donde llevaron al zorro y al peludo. Averigua la cantidad total de visitantes.
PICTOGRAMAS: imágenes que expresan un

mensaje.(la carita del niño representa 50 chicos)
= 50 CHICOS. -------------------------------→
1° SEMANA
2° SEMANA
3° SEMANA
4° SEMANA
5° SEMANA
*TOTAL DE VISITANTES:……………………………………………..
¿Qué operaciones utilizaste?

………………………………………………………………………………………..
2)-Observa los datos del cartel con el número de algunos animales del parque ecológico:
ESPECIES. NÚMERO DE ANIMALES.
LIEBRES 2.876
GALLINAS 2.675
PELUDOS 1.542
ZORROS 3.612
Responde:
a)-¿Cuántos animales hay entre peludos y liebres?............................................
b)-¿Cuántos animales hay entre gallinas y zorros?..............................................
c)-¿Cuántos animales hay en total entre todas las especies?..............................
3)-Observa el cuadro con la superficie y la ubicación geográfica de algunos

departamentos de la provincia de Catamarca:
DEPARTAMENTO. UBICACIÓN SUPERFICIE en Km2
SANTA ROSA. AL ESTE DE 1.424

CATAMARCA.
LA PAZ. AL SUDESTE DE 8.149

CATAMARCA.
TINOGASTA. AL OESTE DE 23.582

CATAMARCA.
ANTOFAGASTA DE LA AL NORTE DE
SIERRA. CATAMARCA. 28.097
Escribe como se lee la superficie que ocupan….

Santa Rosa………………………………………………………………………………
Antofagasta de la Sierra……………………………………………………………….
¿Qué departamento ocupa más superficie que Tinogasta?..................................
4)-Completa el crucinúmeros.
HORIZONTALES VERTICALES
1)-34 X 10 = 340 2)-4 X 10 =
6)-8 X 100 = 4)-9 X 1.000 =
9)-5 X 1.000 = 9)-5 X 10 =
13)-18 X 100 =
1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12
13 14 15 16 17
5)-Escribe cada multiplicación en forma de potencia.
*Recuerda que el exponente te indica las veces que está multiplicado el número.
a) 6x6= d) 2x2x2x2x2x2=
b) 3x3x3x3= e) 5x5x5x5x5x5x5x=
c) 9x9x9= f) 4x4x4x4x4=
6)- Completa y calcula estas potencias aplicando las propiedades mencionadas.
*No olvides que el exponente indica las veces que tienes que multiplicar el número de la
base por sí mismo.
a) e)
53= 351=
b)72= f)104=
c) 45=
d)120=
7)- Coloca = o ≠ según corresponda.

*Presta atención a lo realizado en los dos puntos anteriores para completar.
73 ……. 7x3
54 ……. 5x5x5x5
62 ……. 6x2
2x2x2x2x2x2
26 …….
83 ……. 8x8x8
¡A pensar!
8)- Un cajón contiene 6 cajas con 6 estuches y en cada estuche hay 6 lápices.
¿Cuántos lápices hay en total?

❖ Resuelve aplicando potenciación.

❖ Te ayudo un poquito.
Respuesta: ………………………………………………………………………………
9)-Rreparti las remeras que me quedaron chicas entre mis 4 amigos. Lleve 4 cajas a
cada uno de ellos y en cada caja guardade 4 remeras.
¿Cuántas remeras reparti en total?
*Resuelve aplicando potenciación.
Respuesta:
………………………………………………………………………………………..
-Recordamos: Para sacar la raíz de un cierto número (radicando), buscamos el

número que elevado al índice me dé por resultado el radicando.
Resolvemos esta “BUSQUEDA DEL TESORO”!!!
PISTAS:
1)-LA RAIZ CUADRADA DEL NUMERO ANTERIOR A LA MITAD DE 100 TE

INDICA LA RESPUESTA EN ESTA PISTA
2)-DEBES ENCONTRAR EL M.C.M DE LOS NUMEROS QUE SUMADOS DAN

COMO RESULTADO UNA DOCENA. LOS DOS NUMEROS SON IMPARES. EL
PRIMERO ELEVADO AL CUBO ES IGUAL A 27, EL SEGUNDO ES EL
RESULTADO DE LA RAIZ CUDRADA DE 81.
3)-SI ELEVAMOS ESTE NUMERO ….. A LA CUARTA POTENCIA EL RESULTADO

ES LA MITAD DE 512.
4)- ULTIMA PISTA…. SI SUMAS LOS NUMEROS QUE HAS LOGRADO

DESCIFRAR DE LAS PISTAS ANTERIORES Y DIVIDES EL RESULTADO EN DOS,
HABRAS ENCONTRADO EL TESORO!!!
☺ ☺ ☺ ENTONCES ¿Cuál es el RESULTADO ☺?
Fracciones
10)-Escribir la fracción que representa la parte coloreada de cada figura e indica cómo
se lee.
11)¿Qué fracción falta colorear en cada dibujo?
12)- Escribir un cálculo que muestre como componen la unidad la fracción coloreada y
la que está sin colorear.
I. ........................... IV. ……………………………

II. ………………….. V. ……………………………
III. ………………….. VI. ……………………………
Geometría:
Repasamos TRIANGULOS
Los triángulos son figuras que tienen tres lados y tres ángulos.
Elementos del triángulo

Clasificación:
Clasificación de ángulos: los ángulos se clasifican
Según su medida: Agudo, recto, nulo, llano, obtuso y de un giro completo.
Según su suma o valor: Complementarios y suplementarios.
Según su posición: Consecutivos, Adyacentes y Opuestos por el vértice.
Actividad:
12)-Clasificar los triángulos según sus lados:

13)-Observa las siguientes figuras, luego lee y descubre el nombre de las siguientes
figuras geométricas.
Descubriendo figuras!!!
14)-Cuenta las figuras y completa con números.

Número de rectángulos:…………………………………….........
Número de cuadrados:……………………………………………
Número de triángulos:…………………………………………….
15)-Para buenos observadores!!! … ¿Cuántos triángulos puedes contar en esta figura?
Respuesta: ………………………….
❖ Te invito a realizar una autoevaluación de lo trabajado.
❖ Señala con una cruz tu respuesta según corresponda.
Mucho Poco Nada
¿Te costó calcular la potencia

de un número?
¿Pudiste resolver situaciones

problemáticas aplicando
potenciación con facilidad?
¿Te costó calcular raíces de un

número?
¿Pudiste trabajar en la resolución de

fracciones?
¿Recordaste lo visto de
geometría en primaria?
¿Te resultaron difíciles estos

temas?
¿Te gustaron estos temas?

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA PROVINCIA DE CATAMARCA
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE GESTIÓN

MUNICIPAL, PRIVADA, SOCIAL Y COOPERATIVA
INSTITUTO SUPERIOR “ENRIQUE GUILLERMO HOOD”

-NIVEL SECUNDARIO-
Adscrito a la Enseñanza Oficial - Decreto 2359/93
CUADERNILLO DE NIVELACIÓN
PARA 1° AÑO I Y II SECCIÓN
ÁREAS: FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA- MÚSICA-

GEOGRAFIA-HISTORIA
CICLO 2022
2
TÉCNICAS DE ESTUDIO
A continuación, se detalla esta propuesta para lectura comprensiva y facilitar la

comprensión de textos trabajados desde las distintas áreas y facilitar así el estudio. Al
mismo tiempo desarrollar Procesos Cognitivos que aportan sus conocimientos para el
desarrollo de un abordaje sistemático en el logro de lecturas estratégicas que permitan su
comprensión:
LECTURA DE ESPIGUEO O EXPLORATORIA
Objetivo: aproximarse al texto para predecir su contenido y lograr una idea general del
tema.
En primer término, se toma únicamente el título y con él se elabora un mapa semántico a

partir de los saberes previos asociando semánticamente todo tipo de ideas que devengan del
mismo título. Luego se debe afrontar el material de lectura de una forma rápida, tratando de
captar o reconocer el tema problema central, la estructura textual, racional o marco de
referencia del autor. Se debe leer y reflexionar sobre títulos y subtítulos. Se debe leer el
primer párrafo y extraer macroestructura; se debe prestar atención también a las primeras
oraciones de los subsiguientes párrafos y leer el último párrafo. Asimismo, se debe
aprovechar en este paso la presencia de las tipografías destacadas y las imágenes (gráficos,
cartografías, infografías, fotografías, etc.).
Al finalizar esta lectura se debe intentar una respuesta a la pregunta ¿cuál es el tema?
LECTURA DE INDAGACIÓNO AUTOMONITOREO
Objetivo: lograr un acercamiento activo al texto.
Aquí se produce la lectura total del texto y a medida que se avanza se deben ir formulando
interrogantes, intentando luego contestarlo. Así, esto iría demostrando una interpretación
3
primera. Es fundamental en este paso mostrar una actitud inquisitiva que permita formular
interrogantes coherentes y concretos, los cuales vamos consignando a medida que leemos.
El automonitoreo incluye también preguntas básicas relacionadas con lo que se va
entendiendo, con qué se puede ir relacionando lo leído, se puede intentar predecir y resumir
brevemente y en forma oral lo que se ha entendido.
LECTURA ANALÍTICA,COMPRENSIVA O REFLEXIVA
Podemos decir que es el paso más importante porque se debe lograr la interpretación de lo
que se ha leído. Con esta lectura se debe encontrar las respuestas a las preguntas formuladas
en el paso anterior. A diferencia de las anteriores lecturas, esta se caracteriza por ser
reposada y profunda. Se debe trabajar con el diccionario sobre las palabras cuyo significado
se duda o se desconoce. Se puede subrayar ideas principales del texto, ya que ésta es una
lectura selectiva que permite captarlas. En este tercer paso se puede aplicar la técnica del
subrayado o de notación marginal.
Técnica del subrayado: Esta técnica permite una selección inteligente de las ideas
principales para lograr un verdadero resumen de texto. Consiste en subrayar sólo las ideas
esenciales y las razones que las respaldan (no son necesarios detalles, ejemplos,
aclaraciones, etc.) También se puede subrayar palabras entresacadas (elípticamente), se
puede agregar artículos, preposiciones, etc. Este subrayado consiste en marcar la menor
cantidad de palabras con sentido para le progresión temática. No se debe subrayar dos
veces la misma idea y se debe seleccionar siempre la más clara. Durante la aplicación de
esta técnica es conveniente preguntarnos cómo organizó la exposición de ideas el autor, de
qué habla el párrafo y qué se dice específicamente; se debe retroceder cada dos o tres
párrafos y preguntar de qué viene hablando el texto y qué viene hablando.
Notación marginal: al igual que en el subrayado es una técnica que permite registrar ideas.
Su objetivo es ver a golpe de vista la estructura temática y racional del texto. Se realiza
luego del subrayado. Consiste en leer en primer lugar solo lo subrayado, intentando
sintetizar mentalmente aún más el contenido seleccionado, y titular de esta forma a los
4
párrafos (macroestructura), y para esto se utiliza el margen de la hoja sobre de la que

estamos trabajando. Se debe escribir utilizando la menor cantidad de palabras posibles, se
puede usar Signos e incluso dibujos. Cada dos o tres párrafos es recomendable leer las
notaciones realizadas para evitar que se pierda el hilo conductor del tema.
EVALUACIÓN
EVALUACI
El cuarto paso de la lectura es preguntarnos a modo de evaluación si las preguntas

formuladas tienen sus respectivas respuestas. Esta básicamente consiste en una vuelta al
texto a modo de repaso, debiéndose hacer una reflexión sobre las conclusiones arribadas,
intentando descubrir y comprender el encadenamiento lógico o textualidad entre las partes
del texto (coherencia y cohesión).
En este paso se puede trabajar la comprensión con alguna técnica para comprimir la
información como el resumen, la síntesis, guías temáticas con cuestionarios o mapas
conceptuales.
Resumen y Síntesis:
Consisten en repetir con pocas palabras lo que ha escrito el autor, dejando intacto los
conceptos básicos.
En el caso del resumen se suprime todo lo que adorne la información; se utiliza el mismo
vocabulario del lenguaje y del estilo del texto original. El resumen se lo hace siguiendo
paso a paso el abordaje o exposición del tema como lo presenta el texto original.
En la síntesis hay mayor libertad del lenguaje para organizar o reorganizar las ideas del
texto; se puede utilizar vocabulario y estilos propios, y supone una gran elaboración
personal del tema.
CONFIRMACIÓN Y PRODUCCIÓN
En este paso se confronta lo expuesto en el mapa semántico a partir de las competencias o

saberes previos en las ideas asociadas por el título y el posible o hipotético contenido del
texto con el contenido real de éste. Luego se puede buscar la producción elaborando un
5
texto a partir del mismo título, pero con contenido distinto al real o puede emprenderse una
investigación con todo lo relacionado al tema. Asimismo, se puede realizar diferentes
actividades con propuestas lúdicas que permitan a los alumnos la producción personal o
grupal.
SOMOS PERSONAS CON VALORES
FI 28 de agosto de 1963, en Washington DC, el reverendo Martin Luther King pronunció

un discurso en defensa de los derechos civiles de la comunidad afroamericana en los
Estados Unidos durante una histórica manifestación de más de 200.000 personas.
Aquí reproducimos un fragmento:
Sueño que un día esta nación se levantará y vivirá el verdadero significado de su credo:
'Afirmamos que estas verdades son evidentes: que todos los hombres son creados iguales'.
Sueño que un día, en las rojas colinas de Georgia, los hijos de los antiguos esclavos y los
hijos de los antiguos dueños de esclavos, se puedan sentar juntos a la mesa de la
hermandad. [...] Sueño que mis cuatro hijos vivirán un día en un país en el cual no serán
juzgados por el color de su piel, sino por los rasgos de su personalidad. ¡Hoy tengo un
sueño!
[...] Esta es nuestra esperanza. Con esta fe podremos transformar el sonido discordante de
nuestra nación, en una hermosa sinfonía de fraternidad. Con esta fe podremos trabajar
juntos, rezar juntos, luchar juntos, ir a la cárcel juntos, defender la libertad juntos, sabiendo
que algún día seremos libres".
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR DESDE EL ÁREA DE FORMACIÓN

ÉTICA Y CIUDADANA:
Analiza el fragmento del discurso de Luther King.

 ¿En qué consiste el "sueño" al que hace referencia?
 ¿Por qué se refiere a él como un sueño?
6
 ¿Cómo se relaciona el discurso de Luther King con el concepto de dignidad

humana?
CULTURAS
La música que acompañó el sueño de Martin Luther King
La música juega un papel clave para asimilar el papel del líder de la lucha civil en
Estados Unidos de los años 60.
ROSARIO REYES
03/04/2018
El soul, el funk y jazz fueron acompañantes del movimiento de derechos civiles de Luther
King.Especial
Suscríbete GRATIS a nuestro servicio de newsletter
Al registrarte estás aceptando el aviso de privacidad y protección de datos. Puedes

desuscribirte en cualquier momento.
7
Lo que la represión policial no había conseguido en otros puntos del país sucedió con la
presencia de un solo hombre. Aquella noche del 5 de abril de 1968, James Brown logró
que Boston durmiera en paz.
El Rey del soul tenía programada esa fecha en el Boston Garden y, tras los disturbios que
se desataron en varios estados a causa del homicidio de Martin Luther King un día antes,
el concierto estuvo a punto de cancelarse. Pero el alcalde Kevin White vio en la figura del
cantante –quien apoyaba las causas de Luther King– una oportunidad para calmar los
ánimos.
White no solo permitió la realización del recital, sino que logró que fuera televisado, con la
intención de que la gente se mantuviera en sus casas para ver a Mr. Dynamite, en lugar de
salir a protestar a las calles. Y lo consiguió. Ese era el poder de la música alrededor de la
lucha por los derechos civiles de los negros en Estados Unidos.
Después de su tradicional acto de la capa –la estrella caía de rodillas y en ese momento un
asistente le cubría para ayudarlo a levantarse– Brown se dio cuenta que varios de sus
fanáticos comenzaron a subir al escenario y vio también que la policía los reprimía
violentamente.
El cantante pidió a los agentes que dejaran a su público en paz. Parecía que todo se saldría
de control. Entonces, Brown calmó a sus seguidores con un discurso de aliento:
“No están siendo justos con su raza ni conmigo. ¿Estamos juntos o no?”, le soltó a la
multitud. Meses después estrenó su emblemático tema SayitloudI’mblack and I’mproud.
Banda sonora de una época
El 28 de agosto de 1963, Martin Luther King pronunció un discurso memorable que inició
con la frase I have a dream. Cuatro palabras que dieron identidad al movimiento en favor
de los derechos civiles de los negros. En esa multitudinaria movilización en Washington lo
acompañaron Bob Dylan y Joan Báez. Cantaron When the ship comes in y Only a pawn in
their game.
8
En mayo de ese año, Dylan lanzó su segundo álbum, TheFreewheelin. “El disco incluía uno
de los temas emblemáticos de protesta: Blowin in thewind”, recuerda el crítico musical
Octavio Echavárri.
Desde la guerra de Vietnam, que empezó en 1965, los músicos de folk comenzaron a tomar
posturas políticas. Esa corriente blanca fue la primera que se consideró de protesta. Sin
embargo, de manera natural, la música, tan distintiva de la cultura negra, se unió al discurso
de Luther King, voz indispensable de aquel emblemático 1968, el año de la Primavera de
Praga, el Mayo Francés y de la matanza de Tlatelolco.
“Era una forma inmediata de exponer los problemas raciales, cantados por celebridades de
la música. La música que surgió alrededor del movimiento de Martin Luther King es
importante porque es el retrato de toda una época”, advierte el periodista José Xavier
Návar.
Las movilizaciones y los discursos antirraciales tuvieron un fondo musical a cargo de

artistas como Pete Seeger, autor de uno de los primeros himnos del movimiento,
Weshallovercome, y otros que influenciaron a las generaciones posteriores y a otras
corrientes como el rap, con la salvedad, dice Návar, de que los discursos rapeados son
difíciles de entender y su difusión no es masiva.
“Staples Singers fue el primer grupo que le puso música a la protesta social. El movimiento
de Martin Luther King era pacífico y estaba el partido político que luchaba por la
integración, Black Panther, que tenía su sección musical The Lumpen y la cantante
ElaineBrown, que coincidieron en el tiempo, pero no en las formas, porque estos sí eran
más bravos”, agrega Echavárri.
Música y reivindicación
De estos movimientos surgió el Black Pride, como respuesta a la cultura blanca. Enaltecía
los valores culturales y de pertenencia de la tradición africana. James Brown, Curtis
Mayfield y Sly Stone fueron las figuras más visibles.
9
“El jazz también se integró a la lucha. Nina Simone y Marlena Shaw siguieron la huella
que marcó BillieHoliday con el tema Strangefruits, que hablaba de los negros que aparecían
colgados de los árboles –esa manifestación extrema de los grupos radicales blancos contra
la comunidad negra–, y el free jazz, a pesar de que no tenía letra, sí se manifestó a favor de
los derechos civiles. ¿Cómo lo hicieron? Desarmando las estructuras musicales del jazz.
Era su manera de protestar ante lo que estaba pasando, entre ellos Randy Weston, Archie
Shepp, Albert Ayler y SonnyRollins”.
José Xavier Návar refiere el carisma del líder para atraer a artistas a su movimiento.
“Muchas canciones fueron tomadas como bandera, incluso tomaron poemas de T. S. Elliot
y los musicalizaron; de alguna manera las canciones reivindicaban su lucha”.
Figuras como Aretha Franklin, quien cantó en su funeral, o Elvis

Presley y StevieWonder se manifestaron a favor de las reivindicaciones raciales, que iban
desde el derecho al voto y la propiedad privada, hasta la difusión de la música negra más
allá del Chitlin’ Circuit, el área donde se localizaban locales para artistas y audiencia de
color.
“El día que mataron a Martin Luther King, JimiHendrix tenía programados dos conciertos y
solo dio uno, en el que le dedicó una canción, Houseburning, que escribió especialmente
para él. Le cantaron también KrisKristofferson y Jackson Browne. Inspiró a artistas cuando
estaba vivo y después de que lo mataron. U2 le hizo Pride y Rage Against the Machine le
dedicó Wake up. Muchos artistas se unieron al movimiento porque estaban de acuerdo con
sus peticiones y porque lo podían aprovechar como una coartada política y cultural. Sabían
que iban a pasar a la historia con esas canciones”, concluye Návar.EVALUACIÓN
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR DESDE EL ÁREA DE MÚSICA:

Tema: género y Estilo
Concepto:
Un estilo musical es el carácter propio que da a sus obras un artista o un músico. Cuando
un estilo se diferencia y se generaliza en distintas obras y múltiples artistas que toman
10
rasgos comunes entre sí, se forma una categoría que se denomina género musical (ejemplo:
el rock es un género musical de ritmo muy marcado).
1- Escuchamos y clasificamos según genero y estilo las siguientes canciones:
https://www.youtube.com/watch?v=ozv4q2ov3Mk&ab_channel=CalvinHarrisVEVO
https://www.youtube.com/watch?v=nrIPxlFzDi0&ab_channel=ABKCOVEVO
https://www.youtube.com/watch?v=vMLk_T0PPbk&ab_channel=BlackEyedPeasVEVO
2- Realizamos biografia de pharrell willams y resaltamos al máximo exponente del

soul.
3- Realizamos lectura del texto
 La música que acompañó el sueño de Martin Luther King

4- Realizamos un breve reflexión sobre su máximo exponente del soul, su contribución
y reconocimiento de este y otros artistas a Martin Luther King y su noble causa
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR DESDE EL ÁREA DE HISTORIA:

Reflexionamos sobre Líneas de tiempo
Las líneas de tiempo
Una línea de tiempo es una representación gráfica que permite ver y comprender secuencias
de tiempo entre eventos.
Las líneas del tiempo son una herramienta visual para ordenar y explicar cronológicamente
procesos o acontecimientos que han ocurrido a lo largo de un período, por lo cual son muy
útiles como recurso pedagógico.
11
Linea de tiempo
1929 Martin Luther King, Jr. nacio en Alabama, Georgia.
1944 A la edad de 15 años MLK, Jr. comienza su primer año en la

universidad de Morehouse College.
1954 Martin aceptó el puesto de pastor en la iglesia bautista de Dexter Avenue, en

Montgomery (Alabama).
1956 Estalló una bomba en la casa de Martin in Montgomery. La bomba no produjo

ninguna muerte.
12
1957 Martin convocó una reunión de todos los líderes negros del sur del país en la iglesia
de Ebenezer, en la que fundaron la Southern Christian Leadership Conference, la S.C.L.C.
(Conferencia de Dirigentes Cristianos del Sur).
1958 en septiembre, Martin fue detenido en Montgomery acusado de alterar el orden

público, pero la inmediata reacción de la comunidad negra determinó que éste saliera el
mismo día de su detención.
1958 el 19 de septiembre, Trataron de asesinar a Martin cuando estaba firmando ejemplares

de su libro Marcha hacia la libertad en los almacenes Blumstein de Harlem (Nueva York).
1959 Martin cumplió el deseo de toda su vida al emprender con su esposa un viaje por
varias ciudades de la India siguiendo la huella y el espíritu de Gandhi.
1960 Martin volvió a ser arrestado en Atlanta en el transcurso de una de las múltiples
sentadas que el S.C.L.C. promovía por todo el país.
1963 Martin dio su discurso más famoso "Yo tengo un sueño" en Washington, D.C. frente a
250,000 personas.
1964 Martin recibió el premio Nobel de La Paz.
1965 Martin se entrevistó con el presidente Johnson para conseguir el derecho al voto de
los negros.
1968 Martin cayó mortalmente herido tras ser alcanzado por una bala procedente del rifle
Remington disparada por el asesino a sueldo James Ray.
13
1986 El Día de Martin Luther King, Jr. fue establecido como un día festivo nacional. Se
celebra cada año el tercer lunes del mes de enero.
 Elabora un listado de elementos (fechas, imágenes, datos) que tiene éstas líneas de
tiempo sobre la vida de Martin Luther King
 Busca más información sobre la vida de Martin Luther King y realiza tu propia
línea de tiempo utilizando imágenes, cartulinas, marcadores, regla.
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR DESDE EL ÁREA DE GEOGRAFÍA:
“Yo tengo un sueño”
La geografía de la justicia ambiental
En pleno 2021 el concepto de Justicia Ambiental sigue vigente y se utiliza en el marco de la

Sociología Ambiental y la Ecología Política. La Justicia Ambiental, tiene un origen muy
claro en un contexto intrageracional y decididamente antropocéntrico en los movimientos
de Derechos Civiles en Estados Unidos (que derivan de Martin Luther King, pero son
posterior a su muerte en 1968).
14
Luther King centró su carrera como activista en la defensa no violenta de la equidad entre
todos los hombres, la lucha contra la pobreza y su oposición a los conflictos armados,
especialmente la Guerra de Vietnam. Fue galardonado en 1964 con el Premio Nobel de la
Paz, un año después de su Marcha sobre Washington en la que pronunció el famoso
discurso I Have a Dream (Yo Tengo un Sueño).
Fue en el mes de febrero de 1968 que el Reverendo y Doctor Martin Luther King Jr.
investigó lo que se podría considerar el primer incidente de justicia ambiental – o racial-
cuando recomendó mejores condiciones de trabajo para empleados de sanidad de la ciudad
de Memphis, Tennessee.
Y es que la Agencia de Protección al Medio Ambiente (Environmental Protection Agency,

EPA por sus siglas en inglés) define la justicia ambiental como el “tratamiento justo y
participación significativa de todas las personas, independientemente de su raza, color,
nacionalidad o ingreso, con respecto al desarrollo, implementación y aplicación de leyes,
reglas y políticas ambientales”.
Otro incidente que ocurrió en septiembre de 1982 en el Condado de Warren en Carolina del
Norte es considerado más comúnmente como el que dio comienzo al movimiento de
justicia ambiental. Fue ahí donde una comunidad afro-americana se movilizó de manera
pacífica para oponerse a la construcción de un basurero para materiales tóxicos que incluían
“bifenilos policlorados” que se traduce a “polychlorinated byphenals” o PCB. En la
protesta de Warren, más de 500 activistas de derechos humanos y protección al medio
ambiente fueron arrestados y no se pudo detener la construcción de ese basurero.
Si bien la justicia ambiental es “el trato justo y la participación significativa de todas las
personas sin distinción de raza, color, origen o ingresos en relación con el desarrollo, la
implementación y el cumplimiento de leyes, reglamentos y políticas”.
Justicia Ambiental es el movimiento para impedir desproporcionadas cargas de la

contaminación o la desposesión de los elementos naturales necesarios para la vida en contra
de poblaciones étnicamente discriminadas o de poblaciones pobres.
Por su parte el racismo ambiental o racismo medioambiental es un término utilizado para

describir la injusticia medioambiental en un contexto racial izado. Se refiere a cómo ciertas
comunidades pertenecientes a minorías étnicas están sometidas a una exposición a
15
contaminantes desproporcionada o a cómo se les deniega el acceso a ciertos recursos

naturales, como aire limpio, agua potable y otros beneficios ecológicos
Actividades
1) En un Mapa Planisferio ubica el país donde Nació el Reverendo y Doctor Martin Luther
King Jr.
2) La protección al medio Ambiente ¿Cómo define a la Justicia Ambiental?
3) ¿Que sucedió en septiembre de 1982 en el condado de Warren en Carolina del Norte?
4) Crees que existe Justicia ambiental en nuestra Provincia? ¿Por qué?
5) Hacemos una breve reflexión sobre la salud de nuestro medio ambiente, las principales
consecuencias que traen a la salud de los seres humanos y seres vivos y las consecuencias
en nuestro espacio Geográfico.
6) Te proponemos una actividad que ayudara a la Justicia Ambiental, es decir a cuidar la

salud de nuestro medio ambiente. Todos los residuos de plástico como las Botellas, potes
de helado, etc. vamos a reutilizarlas y crear masetas para nuestras plantas, así de este modo
evitamos la contaminación y le damos un nuevo uso a todos estos productos.
A continuación, adjuntamos ejemplos para que realicen el suyo en su casa, pueden ser
creativos y crear como más les guste:
16
7) Hoy en día hay varios países que se encuentran en guerra, quizás hayas sentido nombrar
estos días en los diferentes medios de comunicación, el conflicto bélico entre Rusia y
Ucrania. Investiga, el porqué de la guerra entre ambos países. Localiza en el mapa
planisferio político ambos países con sus capitales.
8) Busca imágenes, frases, alusivas a la PAZ y realiza un collage para pegar en la carpeta.
DOCENTES:
Contreras, Ana Carolina Prof. De Formación Ética y Ciudadana 1° I y II
Horaiki Yamila Prof. De Historia 1° II
Quiroga, Ana Ruth Prof. De Música 1° I y II
Silva, Vanesa Prof. De Geografía 1° I
Toledo Emanuel Prof. De Geografía 1° II
Salguero Prof. De Historia 1° I
VALUACIÓ
CARTILLA DE BIOLOGÍA DE 1ER AÑO- CICLO LECTIVO 2022
CARTILLA DE BIOLOGÍA 1ER AÑO
LA BIOSFERA TERRESTRE
La biosfera o biósfera es la “envoltura viva” del planeta Tierra, es decir, el conjunto total de formas
de vida (animal, vegetal, fungi, microbiana, etc.) y el sistema que conforman con sus respectivos
entornos, ubicado en la porción superficial de la corteza terrestre. Además, la componen los
distintos ciclos biogeoquímicos que hacen posible el sostén de la vida, que tienen lugar en la
superficie terrestre.
Surgió en nuestro planeta hace alrededor de 3.500 millones de años, y desde entonces evoluciona
en complejidad y biodiversidad, a pesar de haber atravesado numerosas extinciones masivas.
El ser humano forma parte de él.
La biosfera no es una capa pasiva en el que habitan los seres vivos y ya. Por el contrario, es una
gran red de intercambio químico con el medio ambiente, en distintos niveles de organización y
complejidad.
LAS CAPAS
GEOSFERA: capa física y sólida de la Tierra, en

cuya superficie se produce la vida.
HIDROSFERA: El conjunto de todos los

cuerpos de agua líquida y sólida que existen en el
planeta, y sin los cuales la vida no habría sido
posible.
ATMOSFERA: La bola heterogénea de gases
que recubre a la geósfera, y que brinda los gases
indispensables para la vida como la conocemos,
particularmente el dióxido de carbono (CO2)
necesario para la fotosíntesis y el oxígeno (O) necesario para la respiración.
ECOSISTEMA
Se llama ecosistema al sistema físico y biológico formado por una comunidad de seres vivos
que habita en un medio físico delimitado. Es decir, se trata de un conjunto de factores físicos y
biológicos particulares de un medio ambiente concreto.
FACTORES BIÓTICOS: Son los componentes biológicos de un ecosistema. Incluye
todos los organismos y microorganismos vivos, como plantas, animales y bacterias, que se
encuentran en una región delimitada y que interactúan entre sí. Por ejemplo: plantas, animales,
hongos,etc
FACTORES ABIÓTICOS: Los factores abióticos son aquellos elementos del

ecosistema que sostienen y determinan las funciones de los seres vivos. Se llaman "abióticos"
(a=sin y bios=vida) porque corresponde al elemento no vivo del ecosistema. Por ejemplo: luz,
temperatura, aire, etc.
ACTIVIDADES:
1- Realice la siguiente sopa de letras. Debe buscar palabras relacionadas a los temas
abordados: BIÓSFERA, ECOSISTEMA, FACTORES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS.
¡Ponga atención ya que hay palabras intrusas!
P I N O R E C O S I S T E M A
B A C T E R I A X O X L O L L
T A G U A B E E L A A J E V O
A G O R R O T W T O R R E E M
H U E S O P O M A R E R T J B
L O R O S R O C A S I A D G R
A R T I O S X P S H O L A R I
G A L A F R I O S I H M Z D Z
O I D E T E G G H O M B R E A
S C R Z D N E F Y R A A T U P
A A S V O H N N O I R R Y T R
R L C H I L O U T Y R I O F I
T G T E A R U T A R E P M E T
E R A I R E W S E M I R E F Q
A R E F S O R D I H T A R O X
TEMA: TIPOS DE ECOSISTEMAS
ECOSISTEMA
TIPOS DE ECOSISTEMAS
TERRESTRES ACUÁTICOS AÉREOS
Se desarrollan principalmente Los ecosistemas de este tipo no Es el sistema formado por los
sobre la tierra o terreno sólido solo se presentan en aguas organismos, factores físicos y
en la superficie del planeta. El saladas como mares u océanos; químicos que interaccionan y se
terreno puede ser roca, suelo, sino que también se incluyen en relacionan en este medio.
arena o hielo. La vegetación en aguas dulce. En ellas se Hay que tener en cuenta que, la
los ecosistemas terrestres es la encuentran diferentes tipos de mayoría de los organismos y de
más amplia y diversa y de ella especies animales y vegetales las especies utilizan el aire
depende la diversidad de los que dependen de la integridad del como medio de transporte, para
organismos consumidores y entorno acuático para subsistir en relacionarse o buscar alimento,
depredadores pero no pasan toda su vida en
las mejores condiciones
este medio, sino que lo
compaginan con otros como el
terrestre o el acuático.
EJEMPLO: EJEMPLO:
EJEMPLO:
Desierto, bosques, selvas, Mares, océanos, ríos, lagos Ecosistemas aeroterrestres.
relieves montañosos, y nichos submarinos
valles, etc. profundos, etc.
ACTIVIDADES:
Recordemos lo que hicimos en vacaciones, si visitamos lugares o familiares. Puede usar una foto para
recordar y responder las actividades (no es necesario imprimir la foto).
Esta actividad tiene el propósito del reconocimiento de los tipos de ecosistemas, y los componentes de
los mismos.
Responda:
1. ¿Recuerda el nombre del lugar?

2. ¿Cuál es el tipo de ecosistema que visitó? ¿Qué fue lo que más le gustó?
3. ¿Cuáles son los factores bióticos y abióticos de ese lugar?
4. En el caso de los factores bióticos, ¿Cuáles son las partes que puede distinguir? ¿Cuáles son las
características que le llamó la atención?
CONTINUAMOS…
TEMA: LA CÉLULA COMO UNIDAD ESTRUCTURAL

Las células son las unidades estructurales y funcionales de todo ser vivo. Todos los organismos
están conformados por células. El cuerpo de todo organismo multicelular complejo está
constituido por una variedad de células diferentes especializadas. Aunque cada una de las células
que constituyen el cuerpo de los organismos multicelulares, actúan en conjunto y en forma
coordinada y se diferencian y funcionan como parte de un todo organizado.
Los organismos unicelulares pueden ser procariontes o eucariontes. Las células de las
plantas presentan algunas diferencias con las células de los animales.
ACTIVIDAD:
1. Luego de leer el contenido brindado, y de debatirlo con su docente, realice un concepto del
término célula, y establezca las características de cada tipo de célula. Complete los cuadros
vacíos.
CÉLULA
CÉLULA CÉLULA
PROCARIOTA EUCARIOTA
INSTITUTO SUPERIOR ENRIQUE GUILLERMO HOOD.
CARTILLA DE NIVELACIÓN PEDAGÓGICA
FÍSICA - QUÍMICA
PROFESORA: CORREA, EUGENIA
CURSO: 1° AÑO.
AÑO: 2022
1
TEMA: EL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR.
¿CÓMO SE ORIGINO EL UNIVERSO?
La teoría que mejor describe el origen del Universo es la del “Big Bang”. En un principio
el Universo completo estaba concentrado en un mismo punto, a partir del cual empezó a
expandirse, desde las partículas elementales en los primeros milisegundos, hasta las
galaxias que se pueden observar hoy en día.
Nuestra galaxia es la Vía Láctea, la cual tiene una forma espiralada.
En uno de sus brazos se encuentra nuestro sistema solar o planetario.
¿CÓMO ESTÁ CONFORMADO NUESTRO SISTEMA SOLAR?
2
El sistema solar está formado por el Sol, los ocho planetas y otros astros. Se clasifican en:
Cercanos al Sol: Mercurio, Venus, La Tierra y Marte. O Alejados del Sol: Júpiter, Saturno,
Urano y Neptuno. La luna es el satélite de la Tierra. Tiene forma esférica y es mucho más
pequeña que nuestro planeta.
Plutón por ser un planeta muy pequeño ha perdido la categoría de planeta y comparte orbita
con otros cuerpos celestes.
ACTIVIDAD:
1- Encuentra en esta sopa planetaria el nombre de los ochos planetas que conforman el
sistema solar:
r m e r c u r i o e
c f g h j r o p m r
t i e r r a p k b e
s e r s u n e v p t
m a r t e o l r d i
j o n u t p e n a p
l m b c a s e d s u
s a t u r n o s c j
2- Completa el siguiente crucigrama:
3
Referencias:
A- Nombre de un planeta alejado del sol.

B- Satélite de la tierra.
C- Nombre de la teoría que dio origen a nuestro universo.
D- Nombre de un planeta cercano al sol.
E- Planeta en el cual existe la vida.
F- Forma de nuestra vía láctea.
G- Estrella principal.
H- Planeta que comparte orbita con otros cuerpos celestes.
U ___ ___ ___ ___

___ ___ N __
___ I __ ___ ___ ___ ___
V ___ ___ ___ ___
___ ___ E ___ ___ ___
___ ___ ___ ___R ___ ___
S ___ ___
___ ___ ___ ___ O ___
3- explica que diferencia existe entre los siguientes pares de términos:
A- sistema solar / vía láctea.

B- estrella / planeta.
C- sol / luna
D- planetas internos / planetas externos.
TEMA: LA TIERRA Y LOS SUBSISTEMAS TERRESTRES.
La Tierra es el tercer planeta del Sistema solar, considerando su distancia al Sol, y el quinto
de ellos según su tamaño. Es el único planeta del universo que se conoce en el que exista y
se origine la vida. La Tierra se formó al mismo tiempo que el Sol y el resto del Sistema
Solar, hace millones de años.
El 71 por ciento de la superficie de la Tierra está cubierta de agua. Es el único planeta del
sistema solar donde el agua puede existir permanentemente en estado líquido en la
superficie. El agua ha sido esencial para la vida y ha formado un sistema de circulación y
erosión único en el Sistema Solar.
4
El mundo en si es un sistema complejo el cual no se podría estudiar en su conjunto ya que
consta de varios sistemas o subsistemas terrestres.
Los subsistemas terrestres son cuatro partes fundamentales de la Tierra que interactúan
entre sí y hacen posible la existencia de vida y ecosistemas en el planeta. Los
4 subsistemas principales de la Tierra incluyen masas de agua, aire, suelo y seres vivos.
ACTIVIDAD:
1- Nombra las capas de la atmósfera y menciona en cual de ella se encuentra la capa de
ozono.
2- Dibuja las capas de la atmósfera.
5
3- Grafica ejemplos de los estados del agua en la naturaleza.
4- Dibuja las partes de la geosfera.
5- Menciona brevemente que es la biosfera y cuál es su importancia.
6
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE GESTIÓN MUNICIPAL,
PRIVADA, SOCIAL Y COOPERATIVA
INSTITUTO SUPERIOR ENRIQUE GUILLERMO HOOD
-Nivel secundario
Período de diagnóstico
CARTILLA DIDÁCTICA
PROFESOR: DIEGO ALEJANDRO JAIMEZ
CURSO Y DIVISIÓN: 1ER AÑO I y II
AÑO: 2022
2022
-Nivel secundario
¿Qué es la TECNOLOGÍA?
Identificamos el ámbito de la Tecnología
La tecnología brinda respuestas a las necesidades y demandas de la sociedad a través de los

productos tecnológicos. Todo lo creado y/o modificado por el ser humano es un producto
tecnológico
- Redacta con tus propias palabras un concepto de Tecnología utilizando las palabras
del esquema anterior. Puedes mencionar un ejemplo
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-- --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--- -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Para la elaboración de esos productos tecnológicos el hombre necesita de materiales o elementos

que se extraen de la Naturaleza, ellos son los Recursos Naturales.
Existen Recursos que se pueden agotar si no hacemos uso responsable de los mismos y que
requieren miles de millones de años para volver a generarse, estos se denominan No renovables,
por ejemplo: el petróleo, los minerales, el carbón mineral, etc. Por otro lado están los recursos que
se generan de manera espontánea durante la vida de una persona y se denominan recursos
renovables, por ejemplo: los animales, los cultivos, los bosques, etc.
∙ Dibuja tres recursos renovables y tres no renovables y explica qué pasaría si no contáramos
con ellos.
2022
-Nivel secundario
Los materiales
Aquellos elementos extraídos de la naturaleza que también pueden llamarse Materia Prima,
son los materiales con los cuales se construirán los diferentes productos de uso o de consumo.
Clasificación de los materiales
- Completa el siguiente cuadro:

Materiales Clasificación Productos
Madera
plástico
Cerámica
Oro
cuero
2022
-Nivel secundario
Propiedades de los materiales
Son las características que poseen los materiales. Ellas pueden ser: físicas, químicas, magnéticas,
ecológicas, etc.
Propiedades mecánicas
Elasticidad: propiedad de los materiales de recuperar su forma original cuando deja de actuar
sobre ellos la fuerza que los deformaba.
Un material muy elástico, después de hacer una fuerza sobre él y deformarlo, al soltar la fuerza
vuelve a su forma original.
Lo contrario a esta propiedad sería la plasticidad.
Plasticidad: propiedad de los cuerpos para adquirir deformaciones permanentes.
2022
-Nivel secundario
Maleabilidad: facilidad de un material para extenderse en láminas o planchas.
Ductilidad: propiedad de un material para extenderse formando cables o hilos.
Dureza: es la resistencia que opone un material a dejarse rayar por otro. Tenacidad:
es la resistencia que ofrece un material a romperse cuando es golpeado. Fragilidad:
seria lo contrario a tenaz.
∙ Dibuja tres objetos y menciona las propiedades que tienen sus materiales
2022
1) Find 11 colours.
1. _______________
2. _______________
3. _______________
4. _______________
5. ________________
6. ________________
7. ________________
8. ________________
9. ________________
10. ________________
11. ________________
2) Mix the colours

3) Fun with Numbers - Crossword
4) Write the correct numbers.
a. 20:_________________ j. 66:_________________
b. 27:_________________ k. 71:_________________
c. 31:________________ l. 85:__________________
d. 34:_________________ m. 89:__________________
e. 40:__________________ n. 90:__________________
f. 48:__________________ o. 97:__________________
g. 52:_________________ p. 100:__________________
h. 56:__________________
i. 63:___________________
5) Days of the week and months. Colour the days of the week with red and months with
blue.
Affirmative /short form Negative /short form Interrogative
I am I’m I am not I`m not Am I ?
You are you’re You are not You aren’t Are You ?
We are We’re We are not We aren’t Are We ?
They are They’re They are not They aren’t Are They ?
He is He’s He is not He isn’t Is He ?
She is She’s She is not She isn’t Is she ?
It is It’s It is not It isn’t Is It ?
Write tin the correct form of the verb Rewrite the sentences in the negative form
1. Lilly and Sean are on vacation
1. Donna ________ my best friend ________________________________
2. Ron and Dave________ brother and sister 2. Ben is hungry right now
________________________________
3. My grandmother _________ 90 year old.
3. My mother is a teacher.
4. You _______ a good student.
________________________________
5. My house _______ very pretty .
4. I am at the cinema.
6. I _______ not at home.
_______________________________
7. Dan and I _______ in school right now.
5. It is about to rain today.
8. My book _______ 300 pages long.
________________________________
9. My friends _______ funny. 6. The books are heavy.
10. The children _______ at a summer camp. ________________________________
7. They are poor.
________________________________
Answer the questions
 1. Is it a sunny day? Yes, it is__

 2. Is the bag heavy? __________  6. Are the glasses empty? ___________
 3. Are the trees short? __________  7. is the coffee hot? ____________
 4. Is the car purple? ___________  8. Is the snake long? ____________
 5. Are they at a restaurant? ____________  9. Are the puppies cute? ____________
POSITIVE NEGATIVE INTERROGATIVE
I walk I don’t walk Do I walk?
You walk You don’t walk Do you walk?
She walks She doesn’t walk Does she walk?
He walks He doesn’t walk Does he walk?
It walks It doesn’t walk Does it walk?
We walk We don’t walk Do we walk?
You walk You don’t walk Do you walk?
They walk They don’t walk Do they walk?

es ies S
( ch – sh – ss – x – o ) ( consonant + y )
Teach teaches Fly flies Walk walks
Wash washes Try tries Love loves
Kiss kisses Cry cries Swim swims
Fix fixes Study studies Play plays
Go goes Carry carries Sit sits
POSITIVE SENTENCES
1. I _____________ (walk ) the dog every night.
2. We ______________(have) dinner at eight every night.
3. My brother and my sister __________________ (go) dance classes every weekend.
4. Mary ______________ ( meet ) her friends every month.
5. You never _________________ (sleep) late
6. My father ________________ (go) to work early in the morning.
NEGATIVE SENTENCES
1. I _________________ (not /take) usually pistures.
2. We __________________ (not/live) in Japan.
3. She __________________ (not /like) cooking.

4. My brother and my father are teachers; but they ______________________ (not
/teach) at the same school.
5. You and your friend _______________________ (not/do) your homework on tie.
QUESTIONS (short and long answers)

1. _____________________you watch DVD in your free time? Yes, ______. No, ______
2. _____________________Jane read a newspaper every day? Yes, __________________
3. _____________________ Jane and Jack write e-mails? Yes, _________. No, ________
4. _____________________ your cousin listen to rock music? Yes, ________ No,________

Cartilla de Articulación-Todas

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Cartilla de Articulación-Todas

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

CUADERNILLO DE ARTICULACIÓN

Periodo de Diagnóstico - Ciclo Lectivo 2022

¿Por qué el nombre de Nuestra Institución?

Hoy el I.S.E.G.H les da la bienvenida y les brinda un espacio donde

SECRETARIO: Prof. Emmanuel PROSECRETARIA: Prof. Celia

• Ayudante de trabajos prácticos: Prof. Néstor Céliz

• Auxiliar de Computación: Prof. Sebastián Romero

• Prof. Amanda Romero (CICLO BÁSICO)

• Prof. Juan Gordillo (CICLO ORIENTADO)

 Sra. Nancy Carrizo

ESPACIO CURRICULAR: Lengua y Literatura

CURSOS: 1er. Año I y II División

DOCENTES: Prof. Nieva María Rosa

CICLO LECTIVO 2022

Curso: 1er. Año I y II División

En esta primera dinámica los alumnos/as junto a sus

El primer integrante dice su nombre y, como propuesta,

A continuación, inesperadamente, el primero tira el ovillo a otro compañero y éste

Finalmente, la última persona que ha dicho su nombre le devolverá el ovillo al

* A continuaciòn escucharemos el siguiente cuento:

Entre todos, respondemos oralmente:

• ¿Qué consideran ustedes que es la “perfección”? ¿Cómo sería alguien “perfecto”?

* A modo de cierre escribirán en papeles de colores.

A continuación, leemos una breve biografía de Silvia Shujer.

Silvia Schujer es una escritora argentina, especialmente dedicada a la literatura infantil,

Para seguir conociendo a Silvia Schujer te invitamos a mirar este video:

2) Observa detenidamente la tapa e identifica los elementos que están presentes en

huesos se me movieron y en el tumulto no se notó.

2) Señalen cuáles de estas emociones atraviesa el Esqueleto, busquen frases en

3) Jaime va a la biblioteca porque: Marquen la opción correcta.

4) ¿Cuál es el objetivo del Esqueleto?

5) ¿Por qué consideran que ese es el objetivo del esqueleto?

6) Identifiquen al personaje principal y completen las formas con sus

¿Dónde vive el personaje? ¿Qué le gusta hacer al personaje?

¿Cómo es el personaje físicamente? ¿Qué problemas tiene el personaje?

7) ¿Qué opción es la adecuada para sustituir la expresión subrayada?

8) Completen el cuadro con palabras del cuento:

En Maestra de Segundo Ciclo, Julio 2020

1. Localizá y marcá las siguientes palabras en el texto. Después, buscalas en el

2. Explicá cómo imaginaban a los pulpos en la época de Julio Verne.

10. Contá, con tus propias palabras, de qué se trata el texto.

BIENVENIDO ¡Vamos a trabajar tus habilidades matemáticas!

Operaciones con Números Naturales

PICTOGRAMAS: imágenes que expresan un

¿Qué operaciones utilizaste?

ESPECIES. NÚMERO DE ANIMALES.

c)-¿Cuántos animales hay en total entre todas las especies?..............................

3)-Observa el cuadro con la superficie y la ubicación geográfica de algunos

DEPARTAMENTO. UBICACIÓN SUPERFICIE en Km2

SANTA ROSA. AL ESTE DE 1.424

LA PAZ. AL SUDESTE DE 8.149

TINOGASTA. AL OESTE DE 23.582

Escribe como se lee la superficie que ocupan….

5)-Escribe cada multiplicación en forma de potencia.

6)- Completa y calcula estas potencias aplicando las propiedades mencionadas.

7)- Coloca = o ≠ según corresponda.

¿Cuántos lápices hay en total?

❖ Resuelve aplicando potenciación.

-Recordamos: Para sacar la raíz de un cierto número (radicando), buscamos el

Resolvemos esta “BUSQUEDA DEL TESORO”!!!

1)-LA RAIZ CUADRADA DEL NUMERO ANTERIOR A LA MITAD DE 100 TE

2)-DEBES ENCONTRAR EL M.C.M DE LOS NUMEROS QUE SUMADOS DAN

3)-SI ELEVAMOS ESTE NUMERO ….. A LA CUARTA POTENCIA EL RESULTADO

4)- ULTIMA PISTA…. SI SUMAS LOS NUMEROS QUE HAS LOGRADO