NEUROFISIOLOGÍA DEL DESARROLLO

Neurofisiología del Desarrollo

Módulo IV

Aprendizaje
Aprendizaje
Instinto y reflejos.
Habituación y Sensibilización.
Condicionamiento clásico
Condicionamiento operante. Refuerzo
Aprendizaje por observación.
¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?

Desde el punto de vista evolutivo

…la capacidad de adaptación al medio ambiente…
podemos conocer las relaciones entre distintos eventos ambientales permitiéndonos
una adaptación óptima al medio
...el aprendizaje también puede concebirse como actuación…
o
...aprendizaje como la capacidad potencial que adquiere un organismo para emitir
una determinada conducta, no la emisión en sí misma…
no podemos olvidar que el aprendizaje se mide en función de cambios
conductuales
APRENDIZAJE

…el aprendizaje es un cambio relativamente permanente en la conducta de un

organismo como resultado de la experiencia. ….
Ojo!! no siempre que la
conducta cambia se debe
necesariamente a la
existencia o no de
aprendizaje….
Instinto y reflejos
DISPOSICIONES INNATAS DE CONDUCTA Y
APRENDIZAJE

• EL INSTINTO
pautas de comportamiento innatas en el individuo y
determinadas biológicamente
• EL REFLEJO

es la forma más básica de conducta incondicionada, esto es, no aprendida.

No implica que no puedan ser modulados por el aprendizaje.
 Son movimientos rápidos e inconscientes que siguen a una excitación orgánica
Un ejemplo: se le dilata la pupila del ojo cuando se hace de noche. Por el contrario, se
contrae la pupila al pasar de una habitación oscura a otra iluminada.

Las características de los reflejos son:

a) Inconscientes, al no intervenir la voluntad ni la inteligencia.
b) Innatos, pues no se han aprendido ejercitándose, sino que nacen con el sujeto.
c) Útiles, pues sirven a la defensa del organismo.
El centro nervioso
que regula los
reflejos es
principalmente la
médula.

La corriente
nerviosa va por el
nervio sensitivo a
la médula y desde
allí se "refleja" en
los músculos que
ejecutan un
movimiento.
 La exposición repetida al estímulo elicitador del reflejo lleva a que el sujeto bien
disminuya o bien aumente su respuesta ante el estímulo

Estos dos fenómenos se denominan:

Habituación y Sensibilización
nos ayudan a regular nuestra respuesta ante el ambiente,
permitiéndonos organizarlo.
Características de la habituación Características de la sensibilización
Es específica del estímulo que se repite.
No es específica del estímulo que se
Se atenúa con el paso del tiempo sin
estimulación (recuperación espontánea) repite.
A mayor frecuencia de repetición del Sus efectos también se observan en
estímulo, mayor habituación.
otros estímulos diferentes al presentado.
A menor intensidad del estímulo, mayor
habituación. A mayor intensidad del estímulo, mayor
Sensibilización
Factores en la rapidez de la habituación:
Factores en la sensibilización:
la frecuencia y la intensidad de
estímulo
Intensidad del estímulo
 Las disposiciones innatas
van a modular lo que una persona es capaz de aprender y al mismo tiempo
van a ser moduladas por el aprendizaje….
por lo que resulta esencial que contemos con algún conocimiento acerca de ellas….
 APRENDIZAJE ASOCIATIVO

se expresa cuando la reacción de un organismo

ante un estímulo cambia como consecuencia
de la relación que mantenga
ese estímulo con otro
Condicionamiento Condicionamiento
clásico Operante
 Ivan Pavlov

1. estímulo incondicionado (EI), un estímulo biológicamente significativo para el

sujeto y que elicita la respuesta automáticamente, sin necesidad de
condicionamiento (de ahí el nombre de incondicionado)
2. respuesta incondicionada (RI), llamada así porque se elicita directamente por el EI,
sin necesidad de aprendizaje previo

3. estímulo condicionado (EC)

4. respuesta condicionada (RC)
 Es un proceso asociativo que nos permite detectar regularidades causales en el
ambiente, aprendiendo qué estímulos se presentan juntos y cuáles separados
permitiéndonos, en definitiva, organizar el ambiente en que vivimos.

este tipo de aprendizajes son importantes pues son muchos los eventos del ambiente que
tienen estas características.
 Edward Thorndike
Aprendizaje por ensayo y error
• cuando la respuesta de un animal va seguida de una consecuencia satisfactoria (como
escapar de la caja problema u obtener comida), se incrementa la probabilidad de que
ocurra de nuevo.
• si una respuesta va seguida de una consecuencia insatisfactoria (como una descarga
eléctrica), entonces la probabilidad de que se repita disminuye.

Thorndike formalizó esta idea en su ley del efecto

 Condicionamiento
Operante
Skinner
pensó que podía perfeccionar las técnicas de Thorndike
• Inventó una jaula, que hoy se conoce como caja de Skinner, con un comedero en la pared a
través del cual se entrega el alimento de manera automática
• En el condicionamiento instrumental, se aprende a dar una respuesta particular para
obtener (o evitar) una consecuencia determinada.
• La respuesta se define por sus efectos en el ambiente. por ejemplo, una rata en una caja de
skinner puede tener acceso a la comida cuando presiona una palanca:

• E (palanca en la caja) R (presionar la palanca) C (obtener

comida)
Reforzamiento positivo.
Una consecuencia apetitiva (por ejemplo, la comida, la atención del profesor, el acceso a
juegos) con la que la respuesta mantiene una relación o contingencia positiva (la respuesta
produce la consecuencia).
Con este procedimiento el sujeto aumenta la realización de la respuesta para conseguir el
máximo número de reforzadores apetitivos posible.

Castigo
En esta situación el estímulo que se utiliza como consecuencia es aversivo, algo que el sujeto
prefiere no recibir (por ejemplo, una reprimenda) Esto es, la emisión de la respuesta supone que
el sujeto reciba la consecuencia aversiva, con lo que presumiblemente la frecuencia con que
realice la respuesta disminuirá y el niño dejará de hacer.
Reforzamiento negativo
escape y evitación. Igual que en el caso previo, la relación que se establece entre la respuesta y
la consecuencia es también negativa, pero la consecuencia en este caso es aversiva. Así, por
parte del sujeto va a permitirle bien escapar de una consecuencia no deseable, bien evitarla.
La emisión de la respuesta instrumental nos permite escapar de una consecuencia aversiva que
ya está presente (escape) o que previsiblemente aparecerá en un futuro inmediato (evitación).

Castigo negativo u omisión

Se establece una relación negativa entre la respuesta y una consecuencia apetitiva. Éste es el
procedimiento que aplica el maestro cuando Ej:dejar a un niño sin recreo. Este procedimiento
produce un descenso en la respuesta del sujeto.
• moldeamiento en el que refuerzan las aproximaciones sucesivas a la respuesta deseada.
• encadenamiento es una técnica que consiste en el entrenamiento gradual para realizar
secuencias complicadas de respuestas

Para que se usa?

El refuerzo positivo proporciona la motivación necesaria para que las personas afronten las
mejoras que van obteniendo y continúen de forma eficaz el aprendizaje. Resulta crucial para
moldear algunas conductas y asegurar el mantenimiento de las mismas. Ejemplo: cada vez que
termina la tarea a tiempo, levanta la mano para participar, tira los papeles en el cesto, ayuda a
un compañero etc.
 APRENDIZAJE
SOCIAL
Albert Bandura

Es una forma de aprendizaje más compleja que el condicionamiento

clásico e instrumental ya que supone aprender vicariamente acerca de las
consecuencias de nuestro comportamiento

• explica la conducta en términos de procesos cognitivos como el pensamiento y la

evaluación de los posibles resultados futuros.

sugiere que en el desarrollo del aprendizaje están implicados procesos cognitivos como
la atención, la memoria, o la motivación.
• Cualquier conducta puede aprenderse sin reforzamiento o castigo directo.
• La imitación como proceso fundamental del aprendizaje.

se considera que el aprendizaje en sí (el conocimiento obtenido acerca de una acción y su

resultado) es el producto de la observación más que del condicionamiento.
Características del modelo:
se tiende a imitar aquellos modelos más afectuosos y reforzantes.
Características del observador:
variable de dominancia social
Características de las situación:
diferentes situaciones pueden demandar diferentes conductas al individuo
Bandura citó cuatro procesos básicos para explicar cómo aprende la gente por imitación:
1. La presencia de un modelo debe aumentar la atención del observador a la situación
2. Las memorias de la situación observada deben almacenarse en un formato accesible de
modo que luego puedan guiar las acciones.
3. El observador debe ser capaz de reproducir la acción.
4. El observador debe tener alguna motivación para reproducir las acciones observadas.