La Personalidad

Estable y
Diferencias
Duradera
Únicas
Teorías Psicodinámicas

Psicodinámica

Estudio de la energía psíquica

Cómo se transforma y expresa

En conducta
 Aunque los teóricos psicodinámicos
discrepan sobre la naturaleza exacta de la
energía psíquica y la forma en que afecta a
la conducta, todas comparten lo siguiente
en común….
 Parte de la vida mental es inconsciente….
 Los procesos mentales operan en forma
paralela……
 Los patrones estables de la personalidad se
ven afectados por las experiencias….
 Las representaciones mentales que tenemos
guían nuestras interacciones con los
demás….
 El desarrollo de la personalidad implica la
regulación y socialización.
 Sigmund Freud
(1856-1939)
 Inconsciente: Ideas, pensamientos
y sentimientos de los que
normalmente no estamos
conscientes.
 Se establece la base del
Psicoanálisis
 La conducta se basa en:
 Instintos agresivos y destructivos
 Necesarios para la supervivencia
 Deseo del placer
 Estructura de la Personalidad

Superyó Concienci
a: observa Principio
y guía al moral
(Superego)
YO
Controla todas Principio
YO las actividades de la
de pensamiento realidad
(Ego) y razonamiento

Impulsos y
Ello deseos Principio
(ID) inconsciente del placer
s
 Mecanismos de defensa
 Negación: Negarse a reconocer una realidad dolorosa o amenazante:
Ray, a quien se le ha dicho que tiene cáncer terminal, cree que sólo
tiene una bronquitis.
 Represión: Excluir de la conciencia pensamientos incómodos: Lisa,
que fue sorprendida robando cuando estaba en el bachillerato, no
tiene recuerdo del penoso acontecimiento.
 Proyección: Atribuir a otros los propios motivos, sentimientos o
deseos reprimidos: Marilyn es injustamente ignorada para una
promoción; ella niega que esté enojada por esto, pero está convencida
de que su supervisor está enojado con ella.
 Identificación: Adoptar las características de alguien más para evitar
sentirse incompetente: Anthony, insegu-ro de su propio atractivo,
adopta la vestimenta y los modales de un maestro popular.
 Regresión: Volver a la conducta y las defensas infantiles: Enojado
porque se rechazó su plan para reorga-nizar su división, Bob hace un
berrinche.
 Intelectualización: Pensar de manera abstracta acerca de
problemas estresantes como una forma de distanciarse de ellos:
Después de saber que no fue invitada a la fiesta de disfraces de un
compañero, Tina analiza tranquilamente las maneras en que se
forman las pandillas sociales y su función en la regulación y control
de la vida escolar.
 Formación reactiva: Expresión de ideas y emociones exageradas
que son lo opuesto de las creencias o sentimientos reprimidos:
Michael manifiesta con aspavientos que nunca tomaría ventaja de un
empleado rival, aunque su conducta indica lo contrario.
 Desplazamiento: Cambiar los motivos reprimidos de un objeto
original a un objeto sustituto: Enojado con la peti-ción poco razonable
del maestro de que rehaga su trabajo de fin de cursos, pero temeroso
de confrontarlo, Nelson llega a casa y le grita a sus compañeros por
decirle qué hacer.
 Sublimación: Reorientar los motivos y sentimientos reprimidos en
canales socialmente más aceptables: Bill,
 cuyos padres nunca le prestaron atención, se presenta como
candidato a un cargo público.

Desarrollo de la personalidad

 Etapa Oral
Etapa anal
 Etapa Fálica

Complejo de Electra
Complejo de
Edipo
Etapa de latencia
Etapa Genital
 Carl Jung
(1875-1961)
 Psicología analítica
 Similitud con Freud: enfatizaban el papel del
inconsciente en la conducta humana.
 Diferencias con Freud:
 La Líbido…representa todas las fuerzas de la
vida.
 Jung veía al Ello como la fuerza y vitalidad del
yo.
 Dos tipos de Inconsciente: personal y
colectivo.
Arquetipos: inconsciente
colectivo
 Formas de pensamiento o recuerdos
colectivos de experiencias que la gente ha
tenido en común desde tiempos
prehistóricos.
 Para Jung, moldean la personalidad.
 Arquetipos:
*Persona *Ánima *Ánimus
 Dividió a las personas en dos tipos
generales de actitud: Extrovertidos e
Introvertidos.
 Dividió a la gente en: Individuos racionales
e Irracionales.
 Alfred Adler
(1870-1937)

 La gente posee motivos positivos

innatos y se esfuerza por lograr la
perfección personal y social.
 Concepto de Compensación.
 Complejo de inferioridad.
 Karen Horney

 La sexualidad figura en el desarrollo

de la personalidad mas no representa
un papel trascendental.
 Ansiedad: relación del individuo a
peligros reales o imaginarios.
 Tendencias neuróticas: producto de la
ansiedad, son estrategias irracionales
para afrontar diversos problemas.
Erik Erikson
(1902-1994)
Etapas de la vida:
1. Confianza frente a desconfianza
2. Autonomía frente a
vergüenza y duda
3. Iniciativa frente a culpa
4. Laboriosidad frente a
inferioridad
5. Identidad frente a
confusión de roles

Búsqueda de
identidad
personal
6. Intimidad frente a
aislamiento
7.Generatividad frente a
estancamiento
8.Integridad frente a
desesperación
 TEORIAS HUMANISTAS
DE LA PERSONALIDAD

Esta teoría afirma que nos impulsa una

motivación positiva y que avanzamos hacia
niveles superiores de funcionamiento; en otras
palabras, que la existencia humana no se limita
tan solo a resolver conflictos latentes.

Por otro lado los psicólogos de esta escuela

creen que la vida es un proceso de abrirnos ante
el mundo circundante y de disfrutar la alegría de
vivir, también ellos dicen que todos somos
personalmente responsables de nuestra vida y
de su desenlace. Por ultimo, aseguran que, en
condiciones razonables, el individuo se
desarrollara en la dirección deseable.
 CARL ROGERS(1902 –
1987)
El sostuvo que el hombre y la mujer desarrollan personalidad al
servicio de metas positiva.
Según el todo organismo nace con ciertas capacidades o
potencialidades innatas.
Algunos impulsos según Carl
-Tendencia a la Realización: Según Rogers, impulso de todo
organismo para realizar todo su potencial biológico y convertirse en lo
que es estrictamente capaz de ser.
-Tendencia a la Autorrealización: De acuerdo con Rogers, impulso del
ser humano para realizar su autoconcepto o la imagen que tiene de sí
mismo.
-Persona con Funcionamiento Óptico: De acuerdo con Rogers,
individuo cuyo autoconcepto se asemeja mucho a sus capacidades o
potenciales innatos.
- Consideración Positiva Incondicional: En la
teoría de Rogers, aceptación y amor plenos de
otro sin que importe su conducta.
- Consideración Positiva Condiciona: En la
teoría de Rogers, aceptación y amor que
dependen del comportamiento en cierto modo y
de cumplir determinadas condiciones.
 EVALUACION DE LAS
TEORIAS HUMANISTAS
Esta teoría es criticada por
presentar una visión
demasiado optimista de la
naturaleza humana, y con
ellos, fomentar una
concepción del yo que
propicia el egocentrismo. No
obstante, la investigación
sobre terapias humanistas, en
especial la terapia centrada
en el cliente, propuesta por
Rogers, ha demostrado que
favorece la auto aceptación.
Algunos teóricos se centran en el presente y
describen en que aspectos difieren las
personalidades de los adultos. Estos teóricos
afirman que las personas se distinguen por el
grado en que poseen determinados rasgos de
personalidad:
La dependencia
La ansiedad
La agresividad
La sociabilidad.
Inferimos los rasgos de la manera en que una
persona se comporta.

 Según Allport, los rasgos están literalmente

codificados en el sistema nervioso como
estructuras que guían una conducta uniforme en
muy diversas situaciones.
 Mediante el uso del metodo estadístico
del análisis factorial, el psicólogo
Raymond Cattell califico a las personas
en 200 características de la personalidad,
encontrando que los rasgos tienden a
acumularse en grupos.
 Cattell llego a la conclusión de que solo
16 rasgos explican lo complejo de la
personalidad humana; más tarde propuso
que quizá habría que añadir otros siete
rasgos a la lista.
 Otros teóricos pensaron que Cattell utilizo
demasiados rasgos para describir la
personalidad. Por ejemplo, Eysenck
propuso que la personalidad podía
reducirse a tres dimensiones básicas:
estabilidad emocional, introversión-
extroversión y psicoticismo.
 Según Eysenck, la dimensión des
estabilidad emocional indica la eficacia con
que se controlan las emociones.
 La segunda dimensión, introversión-
extroversión, designa el grado de
orientación hacia el interior o hacia el
exterior.
 Eysenck utilizo el termino psicoticismo para
describir a las personas que se caracterizan
por la insensibilidad y la falta de
cooperación en un extremo y, en el otro, a
las personas cálidas, tiernas y serviciales.
 LOS CINCO GRANDES

 Muchos teóricos contemporáneos admiten la

importancia de los primeros trabajos de
Eysenck tendientes a disminuir el numero de
rasgos para describir la personalidad. En uno
de los primeros estudios los rasgos de la
personalidad fueron reducidos a 5
dimensiones básicas: extroversión, afabilidad,
escrupulosidad, estabilidad emocional y
cultura; aunque no hay acuerdo sobre si la
quinta dimensión debiese llamarse
“cultura”,”apertura a la experiencia” o
“intelecto”.
 LOS CINCO GRANDES
RASGOS
 Extroversión: PUNTUACIONES ALTASentusiastas,
seguidores juguetones, expresivos. PUNTUACIONES
BAJAS apáticos, reservados.
 Afabilidad: PUNTUACIONES ALTAS
condescendientes, geniales, comprensivos, generosos.
PUTUACIONES BAJAS reservados, distraídos.
 Confiabilidad: PUNTUACIONES ALTAS
organizados, eficientes. PUNTUACIONES BAJAS
vagos. perezosos, indecisos.
 Estabilidad Emocional: PUNTUACIONES ALTAS no
emotivos, autónomos. PUNTUACIONES BAJAS
inseguros, ansiosos, emotivos.
 Cultura: PUNTUACIONES ALTAS profundos,
inteligentes creativos. PUNTUACIONES BAJAS
superficiales, pocos imaginativos.
 JAYLENE SMITH vista desde la
perspectiva de la teoría de los rasgos

Un psicólogo partidario de la
teoría de los rasgos inferirá
algunos de estos a partir de la
conducta de Jay.
 Evaluación de la teoría de los
Rasgos.

 Los rasgos son el leguaje con que comúnmente

describimos a las personas, aunque los
psicólogos no concuerden en el numero exacto
de rasgos, es mas fácil estudiarlos
científicamente que cosas como
“autorrealización” y “motivos inconscientes”.
 No obstante estas teorías presentan algunas
limitaciones:

 En primer lugar, son fundamentalmente

descriptivas: intentan delinear los aspectos
esenciales de la personalidad, pero rara vez tratan
de explicar las causas.
 Además, en opinión de algunos críticos, los
peligros de reducir la diversidad y la complejidad
de la naturaleza humana a unos cuantos rasgos
superan la utilidad que ofrecen como descripción y
clasificación. Mas aun, algunos psicólogos no
aceptan que tres, cinco o incluso ocho rasgos
capturen de modo satisfactorio la complejidad de
la personalidad.
 Por ultimo, algunos psicólogos dudan de que los
rasgos describan y predigan en realidad la
conducta.
 TEORIAS COGNOSCITIVO-
SOCIALES DEL
APRENDIZAJE
Las teorías cognoscitivo-sociales del aprendizaje ven en la
conducta el resultado de la interacción de cogniciones,
aprendizaje, experiencias basadas y ambiente inmediato. De
acuerdo con Albert Bandura, ciertas expectativas internas
determinan como evalúa una persona una situación y la forma
en que esta evaluación incluye en su conducta. El locus del
control es una expectativa dominante, es decir; los individuos
con un locus de control interno creen que pueden controlar su
destino por medio de sus acciones, pero los que tienen un locus
de control externo consideran que su destino esta rígido por la
suerte y la conducta de otros.
Las expectativas hacen que las personas se comporten de
acuerdo con criterios d desempeño que son únicos, es decir, se
trata de medidas individualmente determinadas de excelencia
para juzgar el comportamiento.
Los que logran satisfacer sus criterios de desempeño adquieren
una actitud que Bandura llama autoeficacia.
Intentamos medir algo invisible. La
personalidad refleja la conducta
característica, por lo tanto cuando
evaluamos no nos interesa la conducta
optima del sujeto; nos interesa su conducta
típica, es decir, la forma en que se
comporta en situaciones ordinarias.
El proceso se complica con factores que
inciden profundamente en el
comportamiento del sujeto durante la
evaluación.
Es una conversación que tiene como propósito
conseguir información del entrevistado. Este tipo de
entrevistas generalmente son no estructuradas.
Las entrevistas mas eficaces son afectuosos, se
interesan en lo que el sujeto dice; además son
tranquilas y crean confianza.
Cuando realizan investigaciones sistemáticas, los
investigadores con frecuencia recurren a la
entrevista estructurada, este tiene un orden y
contenidos fijos de interrogatorio.
Permite ver como influyen la situación
y el ambiente en la conducta. Esta
técnica se aplica con éxito a personas
prácticamente de cualquier edad y en
muchos ambientes.
En la observación directa el
examinador estudia personalmente la
conducta de los sujetos, pero existe el
riego de que el observador interprete
de forma errónea el significa del acto.
La observación permite al psicólogo
estudiar todos los aspectos de la
personalidad tal como se
manifiestan en la vida real.
Pruebas escritas que se aplican y se califican siguiendo un
procedimiento estándar. Suelen construirse de modo que el
sujeto se limite a escoger una respuesta afirmativa “si” o
negativa “no”; o bien escoja una respuesta entre varias
opciones.
El instrumento objetivo que mas se emplea para evaluar la
personalidad es el Inventario multifásico de la personalidad
de Minnesota (MMPI); al sujeto se le pide contestar
“verdadero”, “falso” o “no sé”.
El análisis de las respuestas ha permitido a los
investigadores extraer de esta prueba varias escalas de
personalidad, evaluando a los sujetos en términos de
masculinidad-feminidad, la depresión y la hipocondría.
Estas constan de estímulos confusos simples
capaces de producir un numero ilimitado de
respuestas. A los sujetos se les muestra un
material esencialmente significativo o una imagen
vaga y se les pide explicar lo que significa para el.
Test de Rorschach
Test de apercepción temática

Ambas pueden romper hielo entre una terapeuta y

un paciente que no desea o no puede hablar de
sus problemas personales.
Test de apercepción
temática