PLAN DE CLASE No.

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Docente Practicante: Braulio Gustavo Caal Tiul Docente Titular: Marvin Leonel Cú Macz
Centro Educativo: “INEB-INED Barrio las Casas”
Dirección: Diagonal 8, Barrio Cantón Las Casas, 8-05, Cobán Alta Verapaz
Grado: Tercero Básico Área / Sub-área: Ciencias Sociales, Tiempo: 35 minutos Fecha: 19-07 -2023
Formación Ciudadana Intercultural
Competencia: 3. Analiza las distintas relaciones de poder que se establecen en el proceso de formación del Estado guatemalteco.
Actividades de
Indicadores de Logro Saberes Recursos Evaluación
Aprendizaje

3.1. Determina el El proceso de invasión El alumno, en su Lista de Cotejo

contexto histórico de
Guatemala y Europa en
el cual se concretó la
invasión y conquista.
y conquista de cuaderno realiza un PNI
Cuaderno, lapicero, lápiz,
Guatemala y los otros (Positivo, Negativo,
folleto, crayones, regla.
países de Interesante) sobre el
Centroamérica. tema explicado en clase.
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Profesor-Practicante Asesor de Práctica Docente Docente Titular

 METODOLOGÍA

1-Motivación: Explorando Percepciones. Con ayuda de un documento se realizan

preguntas al azar a los estudiantes,
2-Método inductivo

3-Diagnóstico
Se pregunta a los estudiantes si están familiarizados con la Historia de la Colonización en
Centroamérica y si han escuchado sobre pueblos relacionados en la región.

4-Clase magistral
Técnica: Explicativa.
Desarrollo del saber: presentación de cartel con el tema “Proceso de Invasión y Conquista de
Guatemala”
.

5-Actividades de aprendizaje
Después de la explicación el estudiante realiza un PNI sobre el tema brindado.

6-Evaluación.
Verificar: Con una lista de cotejo el desempeño del estudiante en cumplir con las
instrucciones en hacer la tarea en clase
 TEMA A DESARROLLAR
SABER
LOS PUEBLOS BÁRBAROS

Fueron los griegos los que acuñaron el nombre de bárbaros, entendiendo como
tales a los pueblos extranjeros que hablaban una lengua distinta y se mantenían
a las afueras donde vivían los romanos, parecían insignificantes y poco
evolucionados, el término cobró un significado peyorativo y etnocentrista. Con este
sentido lo adoptaron también los romanos. Bárbaros eran, pues, todos los que
vivían más allá del mundo greco-latino y la expresión se hizo sinónimo de rudo,
feroz, salvaje e incivilizado.

Los Arios: en tiempos remotos, los antepasados de Hindúes, Persas y de casi

todos los pueblos europeos, formaban un solo pueblo que probablemente habitaba
en el oriente de Europa. Debido al aumento natural de sus miembros y ante la
necesidad de encontrar recursos y espacio suficientes para subsistir, algunos de
estos grupos humanos se vieron obligados a emigrar hacia otras regiones
alejándose del tronco primitivo, se dirigieron al norte del Indostán y Persia,
mientras otros poblaron diferentes regiones de Europa.

Clasificación de lo Arios, características

Los Celtas fueron los primeros en ocupar una extensa área en el centro y el sur
del continente europeo.
Los Germanos. La mayor parte de los pueblos bárbaros que invadieron el Imperio
Romano eran germanos, raza de origen ario o indoeuropeo; procedían de Asia y
se establecieron en la parte norte y central de Europa donde adoptaron las
costumbres sedentarias; de cutis blanco, ojos azules y cabello rubio, eran altos y
vigorosos.
Los Eslavos. Habitaron en la región comprendida entre el río Vístula y las estepas
rusas; los Eslavos, representados por Polacos, Checos, Eslovacos, Rusos,
Yugoeslavos, Vándalos, Servíos, Moravos, Moscovitas, Lituanos y Croatas,
ocuparon los que hoy es Polonia, República Checa, Eslovaquia, Serbia,
Montenegro y Rusia. Estos pueblos bárbaros fueron base para la formación de
algunas naciones europeas que hoy conocemos y cuyos nombres provienen de
ellos.
Los mongoles. Pueblo de raza amarilla, ocupaban el Asia central; no obstante su
lejanía fueron los más temidos por el Imperio Romano; a la raza mongol
pertenecían los hunos, los búlgaros, los magiares y los turcos.

Los Latinos y griegos, asentados en la región mediterránea, fueron la base del

Imperio Romano y mantuvieron por siglos relaciones complejas y conflictivas con
los pueblos vecinos, germanos al norte, persas y árabes hacia el oriente.
Guerrero V. Manuel. Horizontes sociales. Santa Fe de Bogotá, Pearson. Ortiz G. Fabio. Ciencias Sociales Integradas. Tomo 1. Bogotá.
SOCIALHIZO (2020) Los pueblos barbaros de: https://www.socialhizo.com/historia/edad-media/los-pueblos-barbaros
CARTEL
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Escribe en su cuaderno 5 de las características principales de los pueblos Barbaros

La característica que definía a los pueblos bárbaros eran:

▪ En general, eran de origen germánico. Los más importantes eran los vándalos

▪ Eran altos y fuertes, tenían mucho valor en el combate y acataban fielmente la
autoridad del jefe. Para ellos, la guerra era el modo de vida más digno.
▪ Vivían en aldeas de cabañas sencillas y se sostenían con la guerra, la caza, el
pastoreo y una agricultura 
▪ Su comunidad no estaba organizada como Estado,.
Eran politeístas y su religión se manejaba en la esfera del clan
EVALUACION
Instrumento de evaluación lista de cotejo

Centro Educativo: Instituto Nacional de Educación Básica adscrita al Instituto Normal

Mixto del Norte “Emilio Rosales Ponce”.
Grado: Segundo Básico. Sección: “H” Área: Ciencias Sociales, Formación Ciudadana e
Interculturalidad.
Valor: 5 puntos.
Competencia: 3. Interpreta el contexto histórico mundial del encuentro entre distintas
sociedades de diferentes continentes
Indicador de logro: 3.1. Distingue el contexto histórico en que inicia la Edad Media.
Contenido declarativo: Los pueblos bárbaros.
Actividad: características de los pueblos -barbaros Fecha: 07/09/2022

Criterios de MB B R D
evaluación

Escribe claramente las características.

1
Demuestra coherencia y cohesión en las palabras.
2
Cumple con las normas gramaticales y ortográficas.
3
Evidencia limpieza en su trabajo.
4

Las literales ubicadas a la derecha de la frase “criterios de evaluación” representan lo

siguiente: Muy bueno (2 pts), Bueno (1.5 pts),

BIBLIOGRAFIA O REFERENCIAS BIBLIOGRAFICA (puedes anotarla al pie de la

página del tema o saber. O donde más le parezca)
 PLAN DE CLASE No. 1/30

Docente Practicante: Braulio Gustavo Caal Tiul Docente Titular: Marvin Leonel Cú Macz
Centro Educativo: “INEB-INED Barrio las Casas”
Dirección: Diagonal 8, Barrio Cantón Las Casas, 8-05, Cobán Alta Verapaz
Grado: Tercero Básico Área / Sub-área: Ciencias Sociales, Tiempo: 35 minutos Fecha: 19-07 -2023
Formación Ciudadana Intercultural
Competencia: 3. Analiza las distintas relaciones de poder que se establecen en el proceso de formación del Estado guatemalteco.
Actividades de
Indicadores de Logro Saberes Recursos Evaluación
Aprendizaje
3.1. Determina el Lista de cotejo
contexto histórico de
Guatemala y Europa en El proceso de invasión El alumno en su
el cual se concretó la y conquista de cuaderno trabaja un
invasión y conquista. Guatemala y los otros mapa mental separando
países de cada tema con colores Cuaderno, lápiz, lapicero,
Centroamérica diferentes. investigaciones, crayones,
regla, hojas de colores.
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Centro Educativo: “INEB-INED Barrio las Casas”
Dirección: Diagonal 8, Barrio Cantón Las Casas, 8-05, Cobán Alta Verapaz
Grado: Tercero Básico Área / Sub-área: Ciencias Sociales, Tiempo: 35 minutos Fecha: 19-07 -2023
Formación Ciudadana Intercultural
Competencia: 3. Analiza las distintas relaciones de poder que se establecen en el proceso de formación del Estado guatemalteco.
Actividades de
Indicadores de Logro Saberes Recursos Evaluación
Aprendizaje
Lista de Cotejo

3.1. Determina el El proceso de invasión Los alumnos trabajan en

contexto histórico de y conquista de parejas y hacen un
Guatemala y Europa en Guatemala y los otros comentario general en
el cual se concretó la países de una página de hoja bond apicero, lápiz, marcadores,
invasión y conquista. Centroamérica sobre los procesos de hoja bond, apuntes.
invasión y conquista de
Guatemala y los otros
países de
Centroamérica.
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Docente Practicante: Braulio Gustavo Caal Tiul Docente Titular: Marvin Leonel Cú Macz
Centro Educativo: “INEB-INED Barrio las Casas”
Dirección: Diagonal 8, Barrio Cantón Las Casas, 8-05, Cobán Alta Verapaz
Grado: Tercero Básico Área / Sub-área: Ciencias Sociales, Tiempo: 35 minutos Fecha: 19-07 -2023
Formación Ciudadana Intercultural
Competencia: 3. Analiza las distintas relaciones de poder que se establecen en el proceso de formación del Estado guatemalteco.
Actividades de
Indicadores de Logro Saberes Recursos Evaluación
Aprendizaje

El alumno, en su
Colonización y cuaderno realiza un Escala de Rango
cuadro comparativo Regla, lápiz, crayones,
sometimiento de los lapicero, marcadores
3.1. Determina el Pueblos Originarios de sobre las ventajas y
contexto histórico de Guatemala y los otros desventajas de la
Guatemala y Europa en países de colonización y
el cual se concretó la Centroamérica.
invasión y conquista.

sometimiento de los
pueblos originarios de
Guatemala.

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