Universidad Privada San Francisco de Asís

CARRERA DE PSICOLOGÍA

Rasgos de personalidad predominante y su relación con los

estilos de aprendizajes en estudiantes de 6to de secundaria de
la unidad educativa “Claudio Sanjinez”

AUTORA: Canela Belen Escobar Ramos

TUTOR:
 Tesis para optar por el Grado Académico de
Licenciado en Psicología

LA PAZ, BOLIVIA

2021

Tabla de contenido
Índice de figuras
Índice de tablas
Capítulo I: Antecedentes generales (Introducción)

1.1. Planteamiento del Problema

El concepto de personalidad , guarda relación histórica con el término

persona

La educación regular en nuestro país ha evidenciado grandes flaquezas a lo

largo de los años, donde se evidencia que la práctica de enseñanza-
aprendizaje posiblemente no está tomando en cuenta características
fundamentales de los estudiantes tomando a los mismos como seres únicos, el
caso de la personalidad y la identificación de los estilos de aprendizaje
aspectos que se requieren conocer como factores que pueden impulsar para
lograr un mejor aprendizaje.

Cada persona aprende de manera distinta a las demás: utiliza diferentes

estrategias, aprende con diferentes velocidades e incluso con mayor o menor
eficacia incluso aunque tenga la misma motivación, el mismo nivel de
instrucción , la misma edad o esté estudiando el mismo tema . (jesus, 2008)

Tomando en cuenta esto, es posible pensar que cada característica individual

influye en la preferencia de un estilo de aprendizaje, pero también es necesario
incluir el tipo de personalidad predominante de cada estudiante para identificar
su relación con el aprovechamiento académico.

Existen varios factores que van a contribuir a la formación de la personalidad,

que interactúan entre ellos dando así patrones de comportamiento que son
únicos y diferentes en cada estudiante. La personalidad es la forma que tiene el
individuo de proyectarse en el entorno y ésta misma nos permite predecir cómo
actuará el individuo en una situación específica.

Si un estudiante no identifica el estilo de aprendizaje con el que mejor se

identifique en el proceso enseñanza -aprendizaje, tomando en cuenta los
rasgos de personalidad predominante este tendrá diferentes dificultades en el
aprendizaje, causadas por un mal proceso enseñanza aprendizaje.

En cambio Si el estudiante puede identificar y tomar conciencia de los factores

que influyen en el proceso de aprendizaje, le dará ventaja para un mayor
aprovechamiento académico y así poder desarrollarse de acuerdo al estilo de
aprendizaje identificado, además de que se podrá predecir cómo reaccionar
ante ciertos estímulos y estrategias por los rasgos de personalidad
predominante.

Lo que nos lleva a la pregunta de investigación en la que se desarrollará el

presente trabajo tomando en cuenta como población a estudiantes de sexto de
secundaria entre edades de 17-18 años de la unidad educativa Claudio
Sanjinés, turno tarde.

1.1.1. Pregunta de Investigación

Justificacion Metodologica

1 ¿Cuál es la relación de los rasgos de personalidad predominante ( variable

independiente con los estilos de aprendizaje ( variable dependiente) en
estudiantes de 6to de secundaria ( Suejto de investigacion) en la unidad
educativa “Claudio Sanjinés” de la ciudad de La Paz ( contextop de
investigacion)?

Justificacion Teorica

2. ¿ como los rasgos de personalidad se pueden relacionar con los estilos de

aprendizaje ( variables independientes) para influir ( condicionante) en el
proceso de enseñanza aprendizaje ( variable dependiente) en estudiantes de
6to de secundaria ( Suejto de investigacion) en la unidad educativa “Claudio
Sanjinés” de la ciudad de La Paz ( contextop de investigacion)?

1.2. Justificación

Justificacion metodologica ? Teorica

Investigacion,
 Con frecuencia nos sorprende la actitud inesperada de personas frente a
un estímulo externo, es por eso tan importante conocer los “rasgos de
personalidad” predominante en las personas ,
cuando nosotros nos relacionamos para esta investigación el objeto de
estudio
se establece como justificación que el problema radica en la relación que
tienen los rasgos de personalidad con la teoría de tipos de aprendizaje
esta investigación servirá de base para otros estudios a realizarse sobre
temas de personalidad con relación a los tipos de aprendizaje que
requieran mayor profundidad
la investigación hará un aporte a la solución de las dificultades que
puedan presentar en el proceso de aprendizaje los estudiantes y
también servirá para los docentes para que estos tengan una referencia
al concepto real de “personalidad y la relación que esta presenta con los
tipos d aprendizaje”. ( Teorica)
El presente estudio es de gran importancia social porque podremos
recolectar datos sobre un tema desconocido en nuestro contexto y
puede abrir la puerta a futuras investigaciones, brindando así
información a estudiantes, el tipo de rasgo de personalidad
predominante que poseen, y el tipo de aprendizaje que ellos tienen.
( Justificacion Metodologica).
Por otro lado la importancia practica es totalmente necesaria , ya que se
podrá brindar información a la unidad educativa “Claudio Sanjinés” de la
ciudad de La Paz con relación a los tipos de aprendizaje que existen y la
relación que se presenta con los rasgos de personalidad predominante
como guía para la realización de futuros programas y/o adaptaciones
curriculares.

1.3. Objetivos de la investigación

1.3.1. Objetivo general

Realizar un estudio ( verbo infinitivo) de como los rasgos de personalidad

se pueden relacionar con los estilos de aprendizaje ( variables
independientes) para influir ( condicionante) en el proceso de
 enseñanza aprendizaje ( variable dependiente) en estudiantes de
6to de secundaria ( Suejto de investigacion) en la unidad educativa
“Claudio Sanjinés” de la ciudad de La Paz ( contextop de
investigacion)

Explicar la relación de los rasgos de personalidad con los estilos de

aprendizaje en estudiantes de 6to de secundaria en la unidad educativa
“Claudio Sanjinés” de la ciudad de La Paz
1.3.2. Objetivos Específicos

● Identificar los rasgos de personalidad predominante en estudiantes de

sexto de secundaria de la unidad educativa Claudio Sanjinés
● Describir los estilos de aprendizaje en estudiantes de sexto de
secundaria de la unidad educativa Claudio Sanjinés
● Analizar los rasgos de personalidad predominante identificados con las
características de estilos de aprendizaje
● Invetigar lainfluencia en el proceso de enseñanza aprendizaje ¿?

1.4. Hipótesis
Existe relación entre los rasgos de personalidad predominante y
los tipos de aprendizaje

CAPITULO II

MARCO TEORICO
Definición de personalidad según autres

Tipos de personalidad según millón

Tipos de personalidad según el dsmiv

Estilos de aprendizaje

Estilos de aprendizaje según David kolb

Estilo de aprendizaje según teoría de P. Honey y A. Mumford

Influencias del Procesos de enseñanza aprendizaje.

Capítulo III: Marco metodológico

3.1. Enfoque de la Investigación

- Enfoque mixto o Enfoque cuantitativo? ( desarrollar, mas

conceptual). ¡ por que de forma conceptual.

3.2. Método de la Investigación

Analitico Po rque? De forma conceptual.
3.3. Tipo de Investigación
Correlacional

Hernández Sampiere et al (2014c), la presente investigación es

transversal ya que recolectan datos en solo un único tiempo y su
propósito es detallar las variables y examinar su incidente y la
interrelación en el momento dado de los estudiantes.
El presente estudio es de tipo descriptivo, porque desea conocer y
describir los rasgos de personalidad predominante en alumnos de sexto
de secundaria de la unidad educativa Claudio Sanjinés y la relación con
los estilos de aprendizaje.
3.4. Diseño de Investigación

no experimental

Según Hernandez, fernandez y Baptista.

La investigación no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables.
Es decir, es investigación donde no hacemos variar intencionalmente las
variables independientes.

3.5. Variable

VARIABLE INDEPENDIENTE TIPO DE PERSONALIDAD

VARIABLE DEPENDIENTE TIPOS DE APRENDIZAJE

 2 tipos ahi definilo?

3.5.1 identificación de variable

1.

V1. Tipos de personalidad

V2. Estilos de aprendizaje

2.- V1 relacion de poersonallidad con estilos

v2 influencia con el proceso enseñanza aprndizaje.

3.5.2. definición de variable

Personalidad: patrón complejo de características psicológicas profundamente

arraigadas, que son en su mayor parte inconscientes y difíciles de cambiar, y
se expresan automáticamente en casi todas las áreas de funcionamiento del
individuo. Estos rasgos intrínsecos y generales surgen de una complicada
matriz de determinantes biológicos y aprendizajes, y en última instancia
comprenden el patrón idiosincrático de percibir, sentir, pensar, afrontar y
comportarse de un individuo (Blanco & Moreno, 2022)

ESTILOS DE APRENDIZAJE: Kolb (1984) incluye el concepto de Estilos de

Aprendizaje dentro de su modelo de aprendizaje por la experiencia y lo
describe como

"algunas capacidades de aprender que se destacan por encima de otras

como resultado del aparato hereditario de las experiencias vitales
propias, y de las exigencias del medio ambiente actual". "Llegamos a
resolver de manera característica, los conflictos entre el ser activo y
reflexivo y entre el ser inmediato y analítico. Algunas personas
desarrollan mentes que sobresalen en la conversión de hechos dispares
en teorías coherentes, y, sin embargo, estas mismas personas son
incapaces de deducir hipótesis a partir de su teoría, o no se interesan por
hacerlo; otras personas son genios lógicos, pero encuentran imposible
sumergirse en una experiencia y entregarse a ella" (Alonso, Gallego, &
Honey, 2016)

variabl dimensi indicad tecnica Instrum Itetms escala

e ones or s ento

V1 Tipo Grupo Variabl encues Cuestio Ítems

person 1 es todo ta nario verdad
alidad el IPDE.
Grupo eros
1 (36, 38,
58, 66,
72)

Ítems
falsos
(2, 14)
<== de
todo el
grupo.

V1 Tipo grupo2 encues

person ta
alidad
3.5.3 Operalización de la variable

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES TECNICA INSTRUMENTO ITEMS

Paranoide o Desconfianza Cuestionario IP Ítems verdaderos

DSM IV (36, 38, 58, 66, 72)
o Preocupación
Ítems falsos (2, 14)
Rencor

Esquizoide o Solitarios Cuestionario IP Ítems verdaderos

DSM IV (12, 31, 46)
o Desapego
Ítems falsos (1, 21,
Indiferente a críticas
57, 77)

Esquizotípico o Delirios Cuestionario IP Ítems verdaderos

DSM IV (24, 30, 52, 64, 67,
o Suspicacia
70)
o Afecto limitado
Ítems falsos (2, 71,
77)
VARIABLE DIMENSIONES o INDICADORES TECNICA INSTRUMENTO ITEMS

Histriónico o fluenciable Cuestionario IP Ítems verdaderos

DSM IV (5, 10, 17, 26, 28,
o Centro de
44, 45)
tención
Ítems falsos (35)
o Expresivas

Antisocial o Irresponsabilida Cuestionario IP Ítems verdaderos

d DSM IV (20, 29, 47, 56, 74)

o Impulsividad Ítems falsos (11,

18)
o Engaño

Narcisista o Prepotencia Cuestionario IP Ítems verdaderos

DSM IV (9, 15, 22, 37, 55,
o Apatía
61, 65, 68)
o Superioridad
Ítems falsos (7)
VARIABLE DIMENSIONES o INDICADORES TECNICA INSTRUMENTO ITEMS

Limite o Pensamientos Cuestionario IP Ítems verdaderos

suicidas DSM IV (4, 8, 13, 40, 43,
53, 60, 75)
o Alteración de
identidad Ítems falsos (25)

o Sensación de
vacío

o Minucioso Cuestionario IP Ítems verdaderos

DSM IV (19, 23, 32, 41, 48,
Obsesivo - o Perfeccionismo
54, 59)
Compulsivo
o Rigidez
Ítems falsos (3)

Dependiente o Carencia de Cuestionario IP Ítems verdaderos

DSM IV (6, 33, 42, 49, 50,
 autonomía 62, 73)

o Incapacidad de Ítems falsos (69)

autocuidado

o Cuesta de toma
de decisiones

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES TECNICA INSTRUMENTO ITEMS

Evitativo o Inferioridad Cuestionario IP Ítems verdaderos

DSM IV (16, 27, 34, 38, 39,
o Desinterés social
51, 63, 76)
o Miedo a la crítica
Ítems falsos (-)

Pasivo - Agresivo o Irritabilidad Cuestionario IP Ítems verdaderos

DSM IV (22, 32, 37, 44, 52,
o Hostilidad
58, 68)
o Obstinación
Ítems falsos
(85)
3.6. Delimitación de la investigación
3.7. Estudiantes de 6 to de secundaria
3.7.1. Delimitación Geográfica

La investigación se llevará a cabo en la unidad educativa Claudio

Sanjinés, ubicado en la av. 20 de octubre esquina Aspiazu zona
Sopocachi en la Ciudad de La Paz perteneciente al distrito 1, con
estudiantes de sexto de secundaria.

3.7.2. Delimitación temporal

3.7.2.1. Procedimientos (En fases y etapas)

3.7.2.2. Cronograma (Diagrama de Gandt)

Elaborar

3.8. Universo de Estudio

3.8.1. Población

90 ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA CLAUDIO SANJINEZ

TURNO TARDE
6TO A = 30
6TO B = 30 90
6TO C = 30
3.8.2. Muestra
3.8.2.1. Tipo de muestra
3.8.2.2. Tamaño de la muestra

2
3 ×50 ×50 × 90
N= 2
5 ( 90 − 1 )+ 32 ×50 × 50
 2,025
N=
24,725

N = 81.90

N= 82