INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO

“BAMBAMARCA”

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN

APLICACIONES EDUCATIVAS PARA MEJORAR APRENDIZAJES

REMOTOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO EN LOS

ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“MARIO FLORIÁN” – QUILINSHACUCHO EN EL AÑO 2021.

PARA OPTAR EL TÍTULO DE PROFESOR EN COMPUTACIÓN E

INFORMÁTICA.

PRESENTADO POR:

Huaman Lopez Elmer Nilton

Docente:

Prof. Eda Virgen Vargas Sánchez

BAMBAMARCA - PERÚ
I. DATOS GENERALES:
1. Título de la investigación.
Apps educativas para mejorar aprendizajes remotos del área de educación para el
trabajo en los estudiantes de segundo grado de la I.E “Mario Florián” –
Quilinshacucho en el año 2021.

2. Institución Educativa.
El presente proyecto de investigación se realizará en la IE. Mario Florián -
Quilinshacucho

3. Ubicación de la Institución Educativa.

La IE Mario Florián, se encuentra ubicada en la comunidad de Quilinshacucho al
este de la ciudad de Bambamarca, provincia de Hualgayoc, región Cajamarca.

4. Actores involucrados.
Está conformado por el Investigador, estudiantes de 2° grado del nivel secundario,
docente de aula, director de la institución educativa y demás agentes de la
comunidad educativa.

5. Beneficiarios directos e indirectos.

 Beneficiarios Directos: Está conformado por los estudiantes del 2° grado del
nivel secundario de la IE. Mario Florián – Quilinshacucho.
 Beneficiarios indirectos: lo conforman todos los agentes de la comunidad
educativa.

6. Responsables del Proyecto.

Huaman Lopez Elmer Nilton, estudiante del octavo semestre académico.

7. Periodo de ejecución.
05/10/200 – 30/07/2021
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
1. Contexto de la Investigación:
1.1. Descripción contexto
a. Externo.

Ubicación geográfica: La Institución Educativa Mario Florián –

Quilinsacucho se encuentra ubicada al este de la ciudad de Bambamarca,
provincia de Hualgayoc, región Cajamarca; por lo que se le atribuye un
clima agradable. Dicho lugar presenta lluvias temporales, así como
sequias y heladas que afectan a la actividad agrícola y ganadera.

2
 Descripción socio económico: La población del caserío de
Quilinshacucho se dedica principalmente a la agricultura, en el cultivo de
diferentes productos, otra de las actividades importantes es la ganadería,
ya que se dedican a la crianza de ganado vacuno, ovino, porcino, etc.

Además, está la artesanía como una alternativa para generar ingresos, tal
es el caso de los tejidos de diversas prendas de vestir y la confección de
sombreros.

b. Interno.

La IE. Mario Florián – Quilinshacucho presta un servicio educativo de

calidad en una situación de pandemia como la que venimos atravesando,
ante tal situación los estudiantes participan de la estrategia Aprendo en
Casa, con la finalidad de dar continuidad al servicio educativo y fortalecer
el desarrollo de sus competencias en el proceso de aprendizaje e
incidiendo de manera especial en los estudiantes del 2° grado ya que
tienen ciertas dificultades en sus aprendizajes, pero a la vez se cuenta con
aulas pedagógicas implementadas con recursos tecnológicos que
permitirán el desarrollo de los aprendizajes activamente los estudiantes y
docentes de la especialidad.

1.2. Descripción de los beneficiarios.

Directos.
Los principales beneficiarios de este proyecto de investigación son los
estudiantes del segundo grado de la IE. Mario Florián – Quilinshacucho,
quienes pondrán en práctica el desarrollo de sus competencias transversales del
currículo utilizando barias Apps educativas para favorecer sus aprendizajes

El investigador, docente en formación del IESPP Bambamarca, realizará el

proceso de investigación acción en su práctica pedagógica, identificando,
priorizando el problema de investigación, propone alternativas de solución,
aplicando un plan de acción y haciendo la deconstrucción y reconstrucción de
la práctica, mediante el proyecto de investigación acción.

Indirectos.
Está conformado por los estudiantes de los otros grados de la institución y
demás agentes educativos El docente de la especialidad de Computación e
informática, tendrá la oportunidad de actualización en las estrategias
innovadoras y desarrollo de talleres didácticos de manera virtual para el
mejoramiento de las habilidades de entornos virtuales. Los padres de familia de
manera indirecta tendrán los beneficios en sus hijos en cuanto se refiere al
dominio de capacidades virtuales.

3
2. Identificación y Tratamiento del Problema:
2.1. Análisis reflexivo de la realidad del aula.
En el análisis se ha podido identifica el contexto limitaciones del aula de
recursos tecnológicos; la fortaleza del aula de 2º grado, se muestra la
motivación de los alumnos pro aprender y construir nuevos conocimientos, del
mismo modo el liderazgo del director y del docente a cargo del área respectiva

2.2. Priorización de la situación problemática.

La situación problemática identificada es las limitaciones en el desarrollo
habilidades para utilizar las apps para el mejoramiento en su aprendizaje en los
estudiantes de segundo grado de secundaria, de la IE. Mario Florián,
Quilinshacucho, Bambamarca – 2020; priorizado considerando criterios
técnicos de viabilidad, urgencia, importancia e impacto.
Las causas reconocidas son: desconocimiento de la metodología de enseñanza
de entornos virtuales por parte del docente, escasa desarrollo de aplicación de
la estrategia de aprendo en casa, poco uso de materiales educativos y limitado
empleo de equipos, poco apoyo de los padres de familia hacia sus hijos,
acarreando consecuencias: estudiantes desmotivados en clase, estudiantes
escasamente se adecuan a la educación no presencial, estudiantes con bajo
nivel de logro aprendizaje de los entornos virtuales, estudiantes con baja
autoestima y escasa práctica de valores; planteándose alternativas de solución
tales como: desarrollar la metodología de enseñanza- aprendizaje de entornos
virtuales, aplicar la estrategia de aprendo en casa, emplear materiales
didácticos y equipos apropiados, desarrollar talleres de integración y
participación de los padres de familia. De lo cual aspira alcanzar logros
esperados: estudiantes con alto nivel de motivación por el aprendizaje de
entornos virtuales, estudiantes que se adecuan con facilidad a la educación no
presencial, estudiantes con nivel de logro satisfactorio de su aprendizaje de
entornos virtuales, estudiantes con alta autoestima y que practican valores en la
familia, institución y comunicad.
2.3. Pregunta de acción.

¿De qué manera Influye el uso de las Apps educativas para mejorar el
aprendizaje en el desarrollo de las competencias del área de EPT en una
educación remota de los estudiantes del Segundo Grado de la IE Mario Florián
– Quilinshacucho 2020?
4
3. Objetivos de la investigación:
3.1.1. General.

Determinar la influencia de las Apps educativas para mejorar el aprendizaje en

el desarrollo de las competencias del área de EPT en una educación remota de
los estudiantes del Segundo Grado de la IE Mario Florián –
Quilinshacucho,2020.

3.1.2. Específico(s).
 Identificar un conjunto de Apps educativas para mejorar el aprendizaje en
el desarrollo de las competencias del área de EPT en los estudiantes del
Segundo Grado de la IE Mario Florián – Quilinshacucho,2020.

 Diagnosticar la educación remota en la mejora de los aprendizajes de los

estudiantes del Segundo Grado de la IE Mario Florián –
Quilinshacucho,2020.

 Aplicar las Apps educativas para mejorar el aprendizaje en el desarrollo de

las competencias del área de EPT en una educación remota de los
estudiantes del Segundo Grado de la IE Mario Florián –
Quilinshacucho,2020.

4. Hipótesis de acción:
Si aplicamos Apps educativas mejoraran el aprendizaje en el desarrollo de las
competencias del área de EPT en una educación remota de los estudiantes del
Segundo Grado de la IE Mario Florián – Quilinshacucho,2020.

4.1. Términos claves

4.1.1. Categoría 01
App educativas: Una app educativa es un programa multimedia,
ideado para ser usado a través de dispositivos electrónicos y usado
como una herramienta de mobile learning.

4.1.2. Categoría 02
Educación remota: Le enseñanza remota es esencialmente una
“enseñanza virtual cara a cara”, donde se ejecutan lecciones a través de
videoconferencias, ya sea por medio de equipo especializado de alta
calidad y conexiones de fibra óptica o plataformas como Skype, Adobe
Connect o Zoom. Un uso hábil de la tecnología otorga al profesor
5
 remoto una presencial real en el aula, resultando en una interacción
efectiva para los profesores y los estudiantes. Muchos alumnos
encuentran altamente motivadora la innovación y flexibilidad de las
nuevas tecnologías.

5. Justificación de la investigación.
 Original: implica que no ha sido realizado con anterioridad en el centro
educativo.
 Significativo: porque parte de la demanda del centro educativo
promoviendo la participación.
 Pertinente: si se orienta a resolver problemas del centro educativo o a cambiar
una situación que requiere mejora.
 Viable: si se cuenta con los medios y recursos necesarios para llevar a cabo
esta acción.

6. Viabilidad del proyecto de investigación

6.1. Viabilidad social. El proyecto es viable socialmente porque hemos
conseguido la aceptación directora, plana docente, padres de familia los cuales
se han comprometido a brindar las facilidades para desarrollar las actividades
creativas y la comunidad quienes nos brindan todo lo necesario, para poder
poner en marcha el proyecto.

6.2. Viabilidad técnica.

6.2.1. Recursos Humanos.
- Estudiante del 2° grado

- Docente del aula

- Investigador

6.2.2. Recursos materiales

-Papel bond

-Fotocopias

6
 6.2.3. Cronograma

2020 2021
Fase Nº Actividades
S O N D M A M J J A S O N D
Diagnóstico de la realidad problemática de la
01 X
Institución

02 Priorización y elección del tema de investigación X

Planificación

03 Revisión bibliográfica. X

04 Elaboración del proyecto. X X

05 Presentación del proyecto. X

06 Aprobación del proyecto. X

07 Elaboración del Plan de intervención pedagógica. X

08 Validación de los instrumentos de evaluación X

Ejecución

09 Ejecución del plan de acción. X X X X

10 Análisis y procesamiento de la información. X

11 Elaboración del informe de investigación. X X

12 Revisión del informe X

Resultados

13 Presentación y aprobación del informe de investigación X

14 Sustentación del informe de investigación X

7
6.1. Viabilidad económica.
6.1.1. Presupuesto
COSTO
PRECIO TOTAL
N° BIENES CANTIDAD
UNITARIO S/.
S/.

01 Plumones para papel 12 unidades 1.50 S/.18.00

02 Plumones acrílicos 04 unidades 4.00 S/.16.00

03 Papelotes 12unidades 0.50 S/.6.00

. 04 Fólderes 06 unidades 0.50 S/.3.00

05 Papel bond blanco 2 millares 25.00 S/.50.00

06 Regla de madera 01 unidad 20.00 S/.20.00

07 Lapiceros tinta liquida 02 unidades 4.00 S/.8.00

COSTO SUBTOTAL S/.121.00

PRECIO UNITARIO
N° SERVICIOS CANTIDAD COSTO TOTAL S/.
S/.

01 Internet 50 horas 1.00 50.00

02 Pasajes 30 7.00 210.00

03 Fotocopias 800 0.10 80.00

04 Anillados 03 4.00 12.00

COSTO SUBTOTAL S/. 352.00

N° DESCRIPCIÓN COSTO TOTAL S/.

01 Costo total de bienes S/. 121.00

02 Costo total de servicios S/. 352.00

03 Imprevistos S/. 80.00

COSTO TOTAL S/. 553.00

8
III. SUSTENTO TEÓRICO:
1. Fundamentación referencial
Influencia de las apps educativas para mejorar el aprendizaje en el desarrollo de las

competencias del área de EPT en una educación remota de los estudiantes del

segundo grado de la ie Mario Florián – Quilinshacucho

1.1. Antecedentes a nivel internacional

(Rico, (2016),)en su tesis para obtener el grado de Doctor titulada: “EVALUACIÓN
DEL USO DE APPS QUE ABORDAN LOS PROCESOS CREATIVOS EN LA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA FORMAL”. Universidad de Valladolid – España, se
plantea la siguiente conclusión:

Las Apps propician el aprendizaje por descubrimiento debido a su poco

contenido textual y explicativo. Esto, que a priori puede ser una desventaja se
puede convertir en una ventaja para utilizar desde metodologías activas.

(Moruno, 2017), )en su tesis para obtener el grado de Doctor, titulada: “NUEVAS
APLICACIONES MÓVILES PARA LA ENSEÑANZA DE LA MÚSICA.
ANÁLISIS Y PROPUESTAS DE MEJORA DE UNA APLICACIÓN MÓVIL DE
REALIDAD AUMENTADA PARA LA APRECIACIÓN DE LA FORMA
MUSICAL”. Universidad de Sevilla – España, se plantea la siguiente conclusión:

Es necesario analizar, seleccionar y crear aplicaciones para poder usar los

nuevos dispositivos, las tabletas y móviles de la manera más eficaz posible. “Los
medios, cualquiera de ellos, por sí solos no cambian ni transforman la enseñanza,
y menos aún si no se hace en relación con el resto de componentes” (Cabero
Almenara, 2016).

(Bournissen, (2017), )en su tesis para obtener el grado de doctoral en Tecnologías

Educativas: E-learning y Gestión del Conocimiento, titulada: “MODELO
PEDAGÓGICO PARA LA FACULTAD DE ESTUDIOS VIRTUALES DE LA
UNIVERSIDAD ADVENTISTA DEL PLATA”. Universitat de les Illes Balears –
Argentina, se plantea la siguiente conclusión:

Rediseño de los procesos administrativos, pedagógicos y tecnológicos para

transformar la actual Secretaría de Educación a Distancia en una Escuela de
Estudios Virtuales.

1.2. Antecedentes a nivel Nacional

9
(Velasco, (2018), )en su tesis para optener el grado de Magíster en Integración e
Innovación Educativa de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) titulada: “LAS CARACTERÍSTICAS PERSONALES Y PEDAGÓGICAS
DEL TUTOR VIRTUAL EN LA INTERVENCIÓN DE UN PROGRAMA DE
FORMACIÓN EN CIUDADANÍA EN MODALIDAD A DISTANCIA”. Pontificia
Universidad Catolica del Perú, se plantea la siguiente conclusion:

La comunicación a distancia que debe tener un tutor virtual para con sus
participantes, haciendo uso de las diferentes herramientas con las que cuenta un
programa formativo a distancia, debe ser constante y cordial, ya que ello
permitirá que los logros planificados en programas de este tipo se cumplan
contundentemente y se permita la aprobación y la consolidación de los objetivos
previstos.

(Condori, (2017),) en su tesis para obtener el grado de ingeniero de sistemas titulada:

“DESARROLLO DE UN ASISTENTE VIRTUAL UTILIZANDO FACEBOOK
MESSENGER PARA LA MEJORA DEL SERVICIO DE ATENCIÓN AL
CLIENTE EN LA UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA EN EL 2017”.
Universidad Privada de Tacna, Perú; se plantea la siguiente conclusión:

Se demostró que el implementar el asistente virtual en la plataforma de

Facebook Messenger de la escuela profesional de ingeniería de sistemas de la
Universidad Privada de Tacna influye de manera positiva en el servicio de
atención al cliente.

(Blas, (2018), )en su tesis para obtener el título de licenciado en educación, titulada:
“USO DE APPS MÓVILES EN EL DESARROLLO DE CAPACIDADES DEL
ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE EN ESTUDIANTES DEL
TERCER GRADO DE SECUNDARIA DEL COLEGIO 34036 SAGRADA
FAMILIA DE SIMÓN BOLÍVAR - PASCO 2018”. Universidad Nacional Daniel
Alcides Carrión – Pasco, Perú; se plantea la siguiente conclusión:

La aplicación de Apps móviles en el grupo experimental logró alcanzar los

objetivos planteados, desarrollando las capacidades de Área de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Así, mediante las distintas actividades conjuntamente
con los contenidos a desarrollar capacidades como la observación, la
organización, el análisis, la investigación y búsqueda de información en el
contexto científico a través del empleo de las tecnologías de la información y
comunicación. Por lo tanto, decimos que el uso de Apps móviles influye
significativamente en el desarrollo de capacidades del Área de Ciencia,
Tecnología y Ambiente en estudiantes del tercer grado de secundaria del Colegio
34036 Sagrada Familia de Simón Bolívar – Pasco

10
2. Fundamentación teórica
a. Taxonomía de Dominios del Aprendizaje de Bloom.
Los estudiantes aprenden a través de un dominio cognitivo, que está organizado
en seis niveles, el estudiante después de realizar un proceso de aprendizaje,
debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos. Esta teoría sostiene
que, para tener un aprendizaje significativo, se debe poseer voluntad para
aprender.
b. Joseph Novak y su teoría del mapa conceptual.
Esta teoría permite al estudiante organizar la información, a través de mapas
conceptuales, lo cual es una representación de conceptos y preposiciones,
dentro de una estructura jerárquica, formando así mapas conceptuales e
interlanzado ideas nuevas, para luego interiorizarlo y convertirlo en un nuevo
conocimiento.

c. Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel.

Esta teoría permitirá al estudiante, conocer que la asociación de la información
nueva con la que ya posee; le convertirá en un aprendizaje significativo,
reajustando y reconstruyendo ambas informaciones se obtiene un aprendizaje
duradero para seguir educándose para el futuro.

d. Teoría Cognitiva del Aprendizaje Multimedia de Richard Mayer.

Con esta teoría el estudiante a través de estímulos multimedia; que están
incluidos textos, imágenes, organizadores gráficos, videos son capases de
interiorizar mejor el aprendizaje.

3. Fundamentación conceptual
a. App educativas: Una app educativa es un programa multimedia, ideado
para ser usado a través de dispositivos electrónicos y usado como una
herramienta de mobile learning.

b. Educación remota: Le enseñanza remota es esencialmente una “enseñanza

virtual cara a cara”, donde se ejecutan lecciones a través de
videoconferencias, ya sea por medio de equipo especializado de alta calidad
y conexiones de fibra óptica o plataformas como Skype, Adobe Connect o
Zoom. Un uso hábil de la tecnología otorga al profesor remoto una
presencial real en el aula, resultando en una interacción efectiva para los
profesores y los estudiantes. Muchos alumnos encuentran altamente
motivadora la innovación y flexibilidad de las nuevas tecnologías.

11
IV. DISEÑO METODOLÓGICO
1. Diseño de la investigación.
1.1. Diseño y tipo. Este trabajo es de tipo cualitativo en el enfoque de investigación
acción.

La investigación acción, es una espiral de ciclos de investigación y acción,

constituidos por las siguientes fases: planificar, actuar, observar reflexionar.
Latorre, (2003, pg.32)

Se representa en un proceso de espiral en ciclos:

a. Desarrolla un plan de acción informada críticamente, para mejorar la
práctica actual. El plan debe ser flexible, de modo que permita la
adaptación a efectos imprevistos.
b. Actuar para implementar el plan, que debe ser deliberado y controlado.
c. Observa la acción, para recoger evidencias que permitan evaluarla. La
observación debe planificarse, y llevar un diario para registrar los
propósitos. El proceso de la acción y sus efectos, deben observarse y
controlarse individual o colectivamente.
d. Reflexiona sobre la acción registrada durante la observación, ayudada
por la discusión entre los miembros del grupo. La reflexión del grupo
puede conducir a la reconstrucción del significado de la situación social
y proveer la base para una nueva planificación y continuar otro ciclo.
Latorre, (2003, pg.33)

1.2. Población.
La población de mi proyecto de investigación está conformada por todos los
estudiantes de la institución educativa Mario Florián – Quilinshacucho y demás
agentes de la institución.

12
 1.3. Muestra.
La muestra para mi estudio de investigación está conformada por 17 estudiantes
del segundo grado de la institución educativa Mario Florián – Quilinshacucho,
Bambamarca.
2. Técnicas e instrumentos para el recojo y tratamiento de la información.
Técnica Instrumento
 Encuesta  Cuestionario
 Observación  Ficha de observación
 Documentos y registros  Registro de datos

13
 3. Formulación y ejecución del Plan de Acción:

Hipótesis Objetiv Acciones Actividades especificas Recursos Instrumentos responsables Cronograma

de acción os Generale
O N A M J J A S O N
s
Determinar la influencia de las Apps educativas para mejorar el aprendizaje en el

Humanos
desarrollo de las competencias del área de EPT en una educación remota de los

para mejorar del desarrollo de

estudiantes del Segundo Grado de la IE Mario Florián – Quilinshacucho,2020.
XSi aplicamos Apps educativas mejoraran el aprendizaje en el desarrollo de las

Utilizar las Apps Educativas

las competencias del área de

competencias del área de EPT en una educación remota de los estudiantes del

Investigadores y
Analizar la o las Apps docente del Ficha de Equipo de investigadores
educativas que permitan
Segundo Grado de la IE Mario Florián – Quilinshacucho,2020.

Tercer Grado observación

el desarrollo de los
Asesor
EPT

aprendizajes en las X X
Materiales Diario de campo
competencias de EPT X
Prueba.
Seleccionar las Apps Educativas para mejorar
del desarrollo de las competencias del área de

Humanos
Investigadores
Seleccionar la o las Apps
educativas que permitan Pruebas escritas Equipo de investigadores
el desarrollo de los Materiales
aprendizajes en las X X X
Textos de la Ficha de
EPT

competencias de EPT biblioteca escolar de evaluación.

la I.E. y estrategias
pedagógicas

14
Analizar la eficacia de las Apps Educativas
Humanos

para mejorar del desarrollo de las

Investigadores y

competencias del área de EPT

Charlas de sensibilización docente del Tercer
en el manejo de las Apps Grado
educativas para el
desarrollo de las Materiales Equipo de investigadores
Diapositivas
competencias en el área Proyector X
de EPT (audiovisuales.)

X X

Ejecución de todas las Humanos Fichas de

con la finalidad de sustentar el informe
Cumplir con la ejecución del proyecto

actividades Investigadores autoevaluación

programadas en el plan
Materiales Fichas de Equipo de investigadores
de trabajo para
alcanzar el objetivo de Visuales, observación
la investigación auditivos y
audiovisuales.
final.

X X X X X X X
Elaboración del Humanos Esquema para la
informe final de Investigadores redacción del Equipo de Investigadores
investigación y de informe de Asesor
todos los anexos Materiales investigación
Útiles de
escritorio

15
4. Estrategias para el desarrollo del Plan de Acción que haga visible la transformación:
4.1. Del estudiante.
Es el actor principal en el proceso educativo y, con ayuda del docente
conseguirá desarrollar sus habilidades, capacidades y competencias, para
solucionar el bajo nivel de interpretación de textos escritos, de acuerdo a sus
cualidades y ritmos de aprendizaje.

4.2. Del docente.

Es el encargado de orientar al investigado, durante la elaboración del proyecto
de investigación, siendo uno de sus objetivos más significativos colabora en la
formación del estudiante, guiándole y enseñándole a utilizar las herramientas
metodológicas, fundamentalmente, las técnicas de investigación, que se
utilizarán para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, para mejorar el
rendimiento académico.

4.3. Del asesor de práctica e investigación.

Es el encargado de monitorear el compromiso de la investigación, desde el
inicio hasta el final. También a participar y asesorar al investigador en las
acciones de la organización, para el proceso investigativo, las sesiones,
evaluación y sistematización, al término de cada proceso investigativo y todas
las actividades programadas en el plan de trabajo.

5. Análisis y reflexión sobre la ejecución del Plan de Mejora.

Después de ejecutar el plan de acción, me dispongo a organizar la información por
categorías, lo cual permitirá un análisis detallado de todas las acciones realizadas
y, a continuación, la comprobación de la hipótesis y determinar las conclusiones
generales.

6. Sistematización:
6.1. Del registro de situaciones significativas
 Buscar materiales necesarios, para el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje.
 Ayudar a los estudiantes, a perfeccionar sus aprendizajes
 Planificar con anticipación las sesiones de aprendizaje.
 Verificar el logro alcanzado de los estudiantes a través del examen de
salida.
6.2. De la justificación de los instrumentos utilizados.
Los instrumentos están de acuerdo al método de la investigación acción,
Luego se elaboración del formato del instrumento, teniendo en cuenta el
objetivo general de la investigación.

Para la aplicación del instrumento de evaluación tuvo en cuenta la Institución

Educativa, donde realice mis prácticas pre profesionales, los sujetos, la
16
 población, la elección y la elaboración del instrumento, de acuerdo a la
metodología propuesta.

Los instrumentos de recolección de información, que se utilizarán en el

proyecto de investigación acción serán:
Registro de datos. Que consiste en adecuar y almacenar algo o a dejar
constancia de ello, en algún tipo de documento. Un dato, por su parte, es una
información que posibilita el acceso a un conocimiento.

Ficha de observación. Es instrumento de investigación, evaluación y

recolección de datos, referido a un objeto específico en el que se determinan
variables específicas

Prueba escrita. Es un instrumento de medición, cuyo propósito es que el

estudiante demuestre la adquisición de un aprendizaje cognoscitivo, o el
desarrollo progresivo de una destreza o habilidad. Por sus características,
requiere contestación escrita por parte del estudiante.

Técnicas.
La observación. Es considerada como el método más antiguo y moderno de
recogida de datos. La observación es, por tanto, un instrumento básico para el
logro empírico de nuestros objetivos, constituye uno de los aspectos
importantes del método científico. Juanma (2004).

La encuesta. Es considera en primera instancia, como una técnica de recogida

de datos a través de la interrogación de los sujetos, cuya finalidad es la de
obtener de manera sistemática, medidas sobre los conceptos que se derivan de
una problemática de investigación, previamente construida. López, Fachelli
(2015)

La entrevista. Es una técnica de recogida de información, que además de ser

una de las estrategias utilizadas en procesos de investigación, tiene ya un valor
en sí misma. El principal objetivo de una entrevista, es obtener información de
forma oral y personalizada sobre acontecimientos, experiencias, opiniones de
personas. Siempre, participan como mínimo dos personas. Folgueiras(s.f)

6.3. Teorización emergente surgida de la situación educativa particular.

e. Taxonomía de Dominios del Aprendizaje de Bloom.
Los estudiantes aprenden a través de un dominio cognitivo, que está
organizado en seis niveles, el estudiante después de realizar un
proceso de aprendizaje, debe haber adquirido nuevas habilidades y
conocimientos. Esta teoría sostiene que para tener un aprendizaje
significativo, se debe poseer voluntad para aprender.
17
 f. Joseph Novak y su teoría del mapa conceptual.
Esta teoría permite al estudiante organizar la información, a través de
mapas conceptuales, lo cual es una representación de conceptos y
preposiciones, dentro de una estructura jerárquica, formando así
mapas conceptuales e interlanzado ideas nuevas, para luego
interiorizarlo y convertirlo en un nuevo conocimiento.

g. Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel.

Esta teoría permitirá al estudiante, conocer que la asociación de la
información nueva con la que ya posee; le convertirá en un
aprendizaje significativo, reajustando y reconstruyendo ambas
informaciones se obtiene un aprendizaje duradero para seguir
educándose para el futuro.

h. Teoría Cognitiva del Aprendizaje Multimedia de Richard Mayer.

Con esta teoría el estudiante a través de estímulos multimedia; que
están incluidos textos, imágenes, organizadores gráficos, videos son
capases de interiorizar mejor el aprendizaje.
V. EVALUACION:
1. Indicadores de proceso y fuentes de verificación
1.1. Hipótesis de acción: “Las aplicaciones educativas, Permiten el aprendizaje
en cualquier contexto, dentro y fuera del aula., en los estudiantes del segundo
grado de la Institución Educativo “Mario Florián” Quilinsacucho –
Bambamarca, en el año 2020.”
Hipótesis de acción Indicadores de Fuentes de

proceso verificación

Hipótesis 1. Planificación y  Sesiones de

Diagnosticar las Ejecución del aprendizaje.

necesidades de Diagnóstico de la  Lectura.

interpretación de texto interpretación de  Video.

diverso tipos de

texto escritos

Hipótesis 2 Ejecuciones de  Sesiones de

Diseñar actividades diseños de aprendizaje.

aplicando las Apss actividades,  Ficha de

18
 aplicando las Apps observación

 Instalación del

software.

Hipótesis 3 Desarrollo y  Sesiones de

Aplicar las actividades aplicación de las aprendizaje.

haciendo uso del Apps. actividades técnicas  Ficha de

pedagógicas, observación

haciendo uso del  Diario de campo.

Apps.

Hipótesis 4. Evaluación de la  Sesiones de

Evaluar la mejora de la mejora de la aprendizaje.

compresión en el compresión,  Ficha de

aprendizaje remota haciendo uso del observación

Apps.  Examen.

2. Indicadores de resultado y Fuentes de verificación

2.1. Hipótesis de acción: “Las aplicaciones educativas, Permiten el aprendizaje en
cualquier contexto, dentro y fuera del aula., en los estudiantes del segundo
grado de la Institución Educativo “Mario Florián” Quilinsacucho –
Bambamarca, en el año 2020.”

Hipótesis de acción Indicadores de proceso Fuentes de verificación

Diagnosticar las Los estudiantes tienen  Examen escrito.

necesidades de una mejor interpretación  Fotografías.

interpretación de texto de textos.  Ficha de observación

Diseñar actividades Estudiantes motivados

 Ficha de observación.
técnicas pedagógicas para la interpretación de

aplicando las Apps textos.

Aplicar las actividades Los estudiantes  Presentaciones mapas

19
 pedagógicas utilizando las sistematizan sus ideas en mentales en Cmaptools

Apps. organizadores gráficos.  Ficha de observación.

evaluar la mejora de la Estudiantes organizan  Ficha de observación

compresión lectora, información que facilita  Examen final.

utilizando las Apps. la interpretación de

textos

VI. FUENTES DE INFORMACIÓN:

VI.1. Bibliografía:
Blas, A. y. ((2018), ). USO DE APPS MÓVILES EN EL DESARROLLO DE CAPACIDADES DEL AREA
DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO DE

20
 SECUNDARIA DEL COLEGIO 34036 SAGRADA FAMILIA DE SIMÓN BOLIVAR - PASCO
2017. Pasco.

Bournissen. ((2017), ). MODELO PEDAGÓGICO PARA LA FACULTAD DE ESTUDIOS VIRTUALES

DE LA UNIVERCIDAD ADVENTISTA DEL PLATA. Argentina.

Condori. ((2017),). TACNA.

Condori. ((2017), ).

Condori. ((2017), ). DESARROLLO DE UN ASISTENTE VIRTUAL UTILIZANDO FACEBOOK

MESSENGER PARA LA MEJORA DEL SERVICIO DE ATENCIÓN AL CLIENTE . Tacna.

Condori. (2017), ). DESARROLLO DE UN ASISTENTE VIRTUAL UTILIZANDO FACEBOOK

MESSENGER PARA LA MEJORA DEL SERVICIO DE ATENCIÓN AL CLIENTE EN LA
UNIVERCIDAD PRIVADA DE TACNA EN EL 2017. Tacna.

López , E., & Ortiz, M. (2018). Uso de entornos virtuales de aprendizaje para la mejora del rendimiento
académico en estudiantes de quinto grado en la Institución Educativa Pozo Nutrias 2. Tesis de
Maestría, Univerisdad Privada Norbert Winer, Lima - Perú.

Moruno. ((2017),). MODELO PEDAGÓGICO PARA LA FACULTAD DE ESTUDIOS VIRTUALES DE

LA UNIVERSIDAD ADVENTISTA DEL PLATA.

Moruno. (2017). MODELO PEDAGÓGICO PARA LA FACULTAD DE ESTUDIOS VIRTUALES DE LA

UNIVERSIDAD ADVENTISTA DEL PLATA. España.

Moruno. (2017). MODELO PEDAGÓGICO PARA LA FACULTAD DE ESTUDIOS VIRTUALES DE LA

UNIVERSIDAD ADVENTISTA DEL PLATA. España.

Moruno. (2017), ). NUEVAS APLICACIONES MÓVILES PARA LA ENSEÑANZA DE LA MÚSICA

ANÁLISIS Y PROPUESTAS DE MEJORA DE UNA APLICACIÓN MÓVIL DE REALIDAD
AUMENTADA PARA LA APRESIACIÓN DE LA FORMA MUSICAL. España.

Rico. ((2016),). EVALUACIÓN APPS QUE ABORDAN LOS PROCESOS CREATIVOS EN LA

EDUCAIÓN ARTÍSTICA FORMAL. España.

Velasco, M. y. ( (2018), ). LAS CARACTERISTICAS PERSONALES Y PEDAGOGICAS DEL TUTOR

VIRTUAL EN LA INTERVENCIÓN DE UN PROGRAMA DE FORMACIÓN EN CIUDADANIA
EN MODALIDAD A DISTANCIA .

6.2. Linografías

21
 https://www.aula1.com/apps-educativas/

https://www.britishcouncil.org.mx/formacion-docente/bbelt-2017/ensenanza-remota-futuro#:~:text=Le
%20ense%C3%B1anza%20remota%20es%20esencialmente,Skype%2C%20Adobe%20Connect%20o
%20Zoom.

ANEXOS:

22
 Árbol de problemas
 árbol de objetivos

23
 Árbol de problemas.

Docentes desarrollan sus Limita al estudiante

Estudiantes con bajo
sesiones de manera comprender lo que
rendimiento
rutinaria y sin ningún lee.
académico
apoyo de herramientas
tecnológicas
consecuencias

Los estudiantes del segundo grado de secundaria

de la "Institución Educativa Mario Florián -
Quilinshacucho” presentan bajo nivel de
Interpretación de diversos tipos de textos escritos
en el año 2019.

causas

Escaso hábito de
Manejo inadecuado Desconocimiento del
lectura en los
de Apps Educativas Apps educativas del
estudiantes.
en el desarrollo de estudiante
competencias del
área de EPT por el
docente.

24
 Árbol de objetivos

Estudiantes con un Estudiantes con

El docente realizar capacidad de
sus sesiones nivel alto en su
rendimiento interpretación de
interesantes y textos.
significativas académico

Influencia de las Apps educativas para mejorar el

aprendizaje en el desarrollo de las competencias del área
de EPT en una educación remota de los estudiantes del
Segundo Grado de la IE Mario Florián – Quilinshacucho

La metodología del Utilizar las Apps

docente será Estudiantes educativas para mejorar
adecuada y comprometidos con sus capacidades y
motivadora. el hábito de lectura. desempeños en la
educación remota

25