ACTIVIDAD DE

I. INFORMACIÓN GENERAL
APRENDIZAJE
Promovemos el emprendimiento a través del uso responsable de los recursos naturales para contribuir al
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
bienestar familiar.
TÍTULO DE Nº de actividad Fecha
Analizamos textos sobe el desempleo y casos de emprendimiento.
ACTIVIDAD 1 03/08/23
ÁREA Comunicación Nivel Ciclo Grado Escenario Bimestre Experiencia
PROFESOR Carmen Aguilar Hermenegildo Sec. VI 1º Aula III V
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias de
Capacidades Desempeño precisado
área
Obtiene información - Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en el texto con varios
del texto escrito. elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas
Infiere e interpreta partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
información del - Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
Lee diversos tipos de
texto. sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos
textos escritos en su
Reflexiona y evalúa socioculturales en que se desenvuelve.
lengua materna
la forma, el - Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa
contenido y los efectos de los textos en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
contexto del texto - Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros.

Criterios de evaluación Evidencia Instrumento

Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en el texto con varios elementos
complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una lectura intertextual.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
Actividades de Ficha de
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se
comprensión lectora evaluación
desenvuelve.
Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos de los
textos en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS RECURSOS Y
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES T’
PEDAGÓGICOS MATERIALES
 La docente conjuntamente con los estudiantes acuerda las normas de convivencia que se tendrá en cuenta para
Motivación, Saberes

trabajar la actividad.
Problematización

 La docente presenta la experiencia de aprendizaje Nº 5, da a conocer la situación significativa y el producto de la

Propósito y
organización

Laptop
INICIO

previos

experiencia. A partir de ello responden a la interrogante: ¿Cómo podemos promover el emprendimiento a través
del uso sostenible de los recursos para el bienestar de nuestra familia y comunidad? ¿Qué es emprendimiento?
20’
Retroproyector
¿Podremos emprender en familia? Se plantea nuevas preguntas si fuera necesario.
 La docente después de haber escuchado los aportes de los estudiantes, les menciona el propósito de la actividad:
Analizaremos textos y reflexionaremos sobre su contenido respecto al desempleo y el emprendimiento.
 ANTES DE LA LECTURA
 La docente escribe en la pizarra los títulos de los textos “La crisis de la Covid-19 afecta a los jóvenes en varios
ámbitos” y “Un caso de emprendimiento”; a partir de ello los estudiantes responden a interrogantes:
Sobre el texto 1:
¿Qué palabras del título llaman tu atención? Laptop
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿De qué manera estas palabras te ayudarán a comprender la lectura?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Sobre el texto N°2 “Un caso de emprendimiento”:
¿Qué información importante consideras que te brindará el texto? Retroproyector
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué información en común consideras que te ofrecerán ambos textos?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
DURANTE LA LECTURA:
 Los estudiantes leen los textos e identifican las ideas importantes y el tema. (Anexo 1)
 Los estudiantes deben realizar una primera lectura de manera rápida para que se hagan una idea de qué trata.
Luego, vuelven nuevamente a leerlo, pero esta vez con mayor atención. Identifica información importante que
encuentren en cada párrafo.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
 En grupos de 2 integrantes, los estudiantes después que han identificado las ideas importantes en cada párrafo,
Acompañamiento

relacionan las ideas identificadas y responde la pregunta: ¿De qué trata el texto? A la respuesta a esta pregunta se
DESARROLLO

le conoce como el tema, y debe ser breve.

Gestión y

 La docente indica a los estudiantes completar el siguiente esquema:

60’
TEXTO TEXTO 1 TEXTO 2
Un caso de emprendimiento La crisis de la Covid-19 afecta a los
jóvenes en varios ámbitos
INFORMACIÓN
¿De qué trata el texto?

¿Qué información importante

identificaste? Escribe dos ideas
que consideres relevantes.
¿Qué tienen en común ambos
textos?
 Los estudiantes identifican hechos y expresan opiniones.

Textos Identifica hechos en los textos Opina sobre los hechos mencionados
La crisis de la Covid-19
afecta a los jóvenes en
varios ámbitos.
Un caso de
emprendimiento.
 La docente monitorea el trabajo de los estudiantes y realiza la retroalimentación formativa para quienes presenten
dificultades.
- La docente retoma el propósito de la sesión y, a partir de ello, pregunta: ¿Hemos logrado el propósito planteado?,
Evaluación

¿qué hicimos para lograrlo? ¿Qué dificultades hemos tenido? ¿Qué debemos mejorar?
CIERRE

- Verifica junto con ellos si se cumplieron los acuerdos de convivencia establecidas para la presente sesión. Recurso verbal
- Refuerza las ideas expresadas y busca que los estudiantes se percaten de lo que han ido aprendiendo y 10’
descubriendo en esta sesión.
- Desarrollan una ficha de metacognición sobre lo aprendido.

BIBLIOGRAFÍA
- Currículo Nacional de la Educación Básica.
- Internet _______________________ ______________________
Prof. Carmen Aguilar Prof. Jorge Alberto Díaz Lázaro
Hermenegildo
DOCENTE DE ÁREA V° B° DIRECTOR
FICHA DE EVALUACIÓN
ÁREA: Comunicación FECHA: …………. GRADO: ……………..
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Analizaremos textos y reflexionaremos sobre su contenido respecto al desempleo y el emprendimiento.
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Criterios de evaluación
Identifica información Explica el tema, los subtemas Opina sobre el contenido, Justifica la elección o
explícita, relevante y y el propósito comunicativo la organización textual, el recomendación de textos de
complementaria del texto. Distingue lo sentido de diversos su preferencia cuando los
seleccionando datos relevante de lo recursos textuales y la comparte con otros.
específicos y algunos detalles complementario clasificando y intención del autor.
en el texto con varios sintetizando la información. Evalúa los efectos de los
elementos complejos en su Establece conclusiones sobre textos en los lectores a
estructura, así como lo comprendido vinculando el partir de su experiencia y
vocabulario variado. Integra texto con su experiencia y los de los contextos
Apellidos y nombres información explícita cuando contextos socioculturales en socioculturales en que se
se encuentra en distintas que se desenvuelve. desenvuelve.
partes del texto, o en distintos
 textos al realizar una lectura
intertextual.
Niveles de logro

NL
MB B R D MB B R D MB B R D MB B R D
AGUSTIN GONZALES, Roky Junior.
ÁVALOS VILLARREAL, Yorbi Antonio.
CASTILLO ORTECHO, David Waldimer.
CHAVEZ FLOREANO, Milagros Dayana.
CÓRDOVA PELAES, Noe Ismael.
CRUZ ROSAS, Albert Andy.
GARCÍA MEREGILDO, Rosmelí Zumilinda.
LÁZARO GONZALES, Heison Clider.
IBAÑEZ HERNANDEZ, Yuleisi Anabel.
LUJÁN CERNA, Natali Katerine.
MARTÍNEZ CASTRO, Madaley Lizeth.
MARTÍNEZ GUZMAN, Esneider Yoan.
MEREGILDO LEYVA, Greny Mariana.
PELÁEZ FLOREANO, Josué.
SANTILLAN RUIZ, Leysi Milagros.
SOLANO MEREGILDO, Maycol Braymer.
VILLARREAL RODRIGUEZ, Neyler Yandir.
ZAVALETA RODRIGUEZ, Lener Brayan.

MB = Muy bueno B = Bueno R = Regular D = Deficiente

La crisis de la Covid-19 afecta a los jóvenes en varios ámbitos

Los jóvenes son los que más padecen las consecuencias sociales y económicas de la pandemia, y corren el riesgo de tener que
seguir haciendo frente a los efectos de la misma a lo largo de toda su vida laboral, y de pasar a constituir una «generación de
confinamiento». Según se desprende de datos recientes, los jóvenes se ven afectados de forma desproporcionada por la crisis
de la COVID-19 y padecen sus consecuencias adversas en varios ámbitos, en particular, interrupción de sus programas
educativos o de formación, pérdida de empleo y de ingresos, y mayores dificultades para encontrar trabajo. En una nueva
encuesta a escala mundial realizada por la OIT (Organización Internacional de Trabajo) y varios asociados de la Iniciativa Global
sobre Empleo Decente para los jóvenes, se pone de manifiesto que más de uno de cada seis jóvenes encuestados ha dejado de
trabajar desde que surgió la crisis de la COVID-19. Con respecto a los jóvenes que han mantenido su empleo, sus horas de
trabajo han disminuido un 23 por ciento. Por otro lado, alrededor de la mitad de los jóvenes alumnos han manifestado que
probablemente concluirán sus estudios con retraso, y el 10 por ciento prevé que no podrán terminarlos. La OIT aboga por que
se adopten, a la mayor brevedad posible, medidas de respuesta a nivel político a gran escala, para evitar que los jóvenes
padezcan consecuencias adversas a largo plazo en los planos educativo, formativo y profesional.

“Un caso de emprendimiento”

Luis, un joven de una ciudad de Huancavelica, desde hace un tiempo había decidido iniciar el negocio de la venta de bebidas
calientes. Optó por este tipo de producto debido a que en su zona hace mucho frío, pues su pueblo está ubicado a más de 3
360 m s. n. m. Él quiere aprovechar la abundancia de la cebada y de las hierbas medicinales, pero, sobre todo, a él le gusta
preparar bebidas calientes para calmar las enfermedades como la tos, gripe, dolores estomacales, así como para atenuar el frío
que es común en esa zona del país. Él cuenta con un espacio de su casa con salida a la calle, su casa está ubicada en una zona
poco transitada y a dos cuadras de la plaza del pueblo. Para implementar su negocio, consigue una cocina, ollas, una mesa, un
mantel de color muy llamativo, compra una docena de vasos de vidrio, consigue prestados seis bancos de plástico, y útiles de
limpieza. Luego, pinta un gran letrero con el nombre de su negocio: “Bebidas calientes Lucho”. Un domingo, muy temprano,
pone en marcha su negocio, todo está limpio y él, con un traje blanco, muy aseado, sale a ofrecer sus productos.

La crisis de la Covid-19 afecta a los jóvenes en varios ámbitos

Los jóvenes son los que más padecen las consecuencias sociales y económicas de la pandemia, y corren el riesgo de tener que
seguir haciendo frente a los efectos de la misma a lo largo de toda su vida laboral, y de pasar a constituir una «generación de
confinamiento». Según se desprende de datos recientes, los jóvenes se ven afectados de forma desproporcionada por la crisis
de la COVID-19 y padecen sus consecuencias adversas en varios ámbitos, en particular, interrupción de sus programas
educativos o de formación, pérdida de empleo y de ingresos, y mayores dificultades para encontrar trabajo. En una nueva
encuesta a escala mundial realizada por la OIT (Organización Internacional de Trabajo) y varios asociados de la Iniciativa Global
sobre Empleo Decente para los jóvenes, se pone de manifiesto que más de uno de cada seis jóvenes encuestados ha dejado de
trabajar desde que surgió la crisis de la COVID-19. Con respecto a los jóvenes que han mantenido su empleo, sus horas de
trabajo han disminuido un 23 por ciento. Por otro lado, alrededor de la mitad de los jóvenes alumnos han manifestado que
probablemente concluirán sus estudios con retraso, y el 10 por ciento prevé que no podrán terminarlos. La OIT aboga por que
se adopten, a la mayor brevedad posible, medidas de respuesta a nivel político a gran escala, para evitar que los jóvenes
 “Un caso de emprendimiento”
Luis, un joven de una ciudad de Huancavelica, desde hace un tiempo había decidido iniciar el negocio de la venta de bebidas
calientes. Optó por este tipo de producto debido a que en su zona hace mucho frío, pues su pueblo está ubicado a más de 3
360 m s. n. m. Él quiere aprovechar la abundancia de la cebada y de las hierbas medicinales, pero, sobre todo, a él le gusta
preparar bebidas calientes para calmar las enfermedades como la tos, gripe, dolores estomacales, así como para atenuar el frío
que es común en esa zona del país. Él cuenta con un espacio de su casa con salida a la calle, su casa está ubicada en una zona
poco transitada y a dos cuadras de la plaza del pueblo. Para implementar su negocio, consigue una cocina, ollas, una mesa, un
mantel de color muy llamativo, compra una docena de vasos de vidrio, consigue prestados seis bancos de plástico, y útiles de
limpieza. Luego, pinta un gran letrero con el nombre de su negocio: “Bebidas calientes Lucho”. Un domingo, muy temprano,
pone en marcha su negocio, todo está limpio y él, con un traje blanco, muy aseado, sale a ofrecer sus productos.