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DIRECCIÓN GENERAL DE

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

ANEXO N°1:
PROYECTO DE APRENDIZAJE

1. Nombre: “ORGANICEMOS NUESTRO SECTOR DE LECTURA”

2. Fundamentación: La lectura es una de las capacidades instrumentales que todos debemos desarrollar,
por ello es necesario contar con un sector de lectura en funcionamiento permanente en el aula y con una
biblioteca con variados textos. Así mismo, su creación a partir de la recopilación de cuentos y leyendas
de la tradición oral, favorecerá la producción de textos y el desarrollo del gusto por la lectura, así como la
valoración de nuestra cultura local y nacional.

3. Temporalización: 5 días

4. Capacidades e indicadores

Técnicas e
Área Capacidades Indicadores instrumentos de
evaluación
 Opina sobre un tema de interés para  Plantea la necesidad de contar con un sector de Guía de observación de
el aula, estableciendo orden y lectura. la participación oral
claridad en sus ideas.  Propone soluciones para el problema identificado.
Comunicación integral

 Escucha con atención e interés las  Pide la palabra para expresar su propuesta.
propuestas de sus compañeros.  Respeta los turnos para hablar
 Escucha con atención la opinión de sus compañeros
de aula.
 Produce textos narrativos: cuento o  Elabora un esquema para escribir un cuento o una Observación
leyenda, en situaciones leyenda. sistemática Lista de
comunicativas reales. cotejo
 Escribe un cuento o una leyenda respetando la
Prueba escrita
secuencia de los hechos.
 Utiliza conectores cronológicos y lógicos para
organizar un cuento o leyenda.
 Reconoce la importancia de la  Expresa la necesidad de organizar un sector de Observación directa.
organización escolar. lectura en el aula. Lista de Cotejo.
Social Personal

 Respeta acuerdos y normas de  Propone actividades y estrategias para la


convivencia y acepta organización del sector de lectura.
responsabilidades en la organización  Asume responsabilidades en la organización de la
del aula. biblioteca de aula.
 Reconoce la importancia de la  Cuida y conserva los libros de la biblioteca.
organización escolar.
 Interpreta y representa gráficamente  Realiza operaciones de juntar y quitar empleando Prueba escrita
Lógico Matemática

fracciones usuales. representaciones numéricas de fracciones Guía de observación de


 Resuelve problemas de adición con homogéneas. la participación oral.
fracciones homogéneas.  Halla la suma de fracciones homogéneas.
 Halla la resta de fracciones homogéneas.
 Halla operaciones combinadas de suma y resta con
fracciones homogéneas.

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 Expresa sus vivencias y emociones  Crea textos motivadores para el sector de lectura. Prueba escrita
el Arte Educación por

de manera espontánea y creativa  Dibuja afiches motivadores para el sector de lectura. Prueba gráfica
haciendo uso de diversos materiales.  Dibuja las escenas que les gustó de los cuentos o Prueba de ejecución
leyendas que le contaron.
 Representa con greda o plastilina a los personajes de
los cuentos o leyendas escuchadas.

5. Actividades

5.1. Planificando con los niños y las niñas

El maestro recoge la experiencia de los niños y niñas en la lectura de textos narrativos y plantea la
necesidad de contar con un sector de lectura o biblioteca en el aula, para ello invita al diálogo mediante
algunas preguntas como:
 ¿Les gusta leer cuentos, leyendas o historias? ¿Por qué?
 ¿Qué podemos hacer para tener más cuentos leyendas e historias en el aula?

A partir de la propuesta de los niños y las niñas el grupo del aula acuerda organizar el sector de lectura o
biblioteca de aula. Los niños dicen qué acciones se pueden realizar para lograr este fin. Seleccionan las
acciones y con ellos se elabora el siguiente plan:

¿Quiénes lo ¿Cuándo lo
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
haremos? haremos?
Recopilamos  Averiguamos en casa y pedimos a un  Un familiar, como  Todos los niños y  Lunes 8 y
cuentos y leyendas familiar que nos relate un cuento o informante, un las niñas. martes 9 de
de nuestro pueblo. leyenda de nuestra comunidad. Luego lo cuaderno y lápiz (o mayo.
escribimos o lo grabamos. grabadora)
 Escribimos e ilustramos los cuentos o  Hojas, cartulinas, lápiz,
leyendas que hemos recopilado, colores o témperas.  Todos los niños y
siguiendo el proceso de producción:  Cajas, papel lustre, las niñas.  Miércoles 10 y
primera versión, revisión, mejoramiento cartulina o papelotes, jueves 11 de
y publicación plumones. mayo.
 Ilustramos y encuadernamos nuestro  Viernes 12 de
cuento o historia.  Papel, plumones, mayo.
 Forramos y decoramos cajas para cinta, tijera
Organizamos el guardar los textos y elaboramos el cartel  Todos,
sector de lectura. del sector de biblioteca. organizados en  Viernes 12 de
 Establecemos y redactamos los grupos. mayo.
acuerdos de uso del sector de lectura o
biblioteca.

5.2. Actividades de ejecución del proyecto:

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Recopilamos cuentos e historias de nuestro pueblo

 El maestro narra un cuento o una leyenda ante el grupo del aula. Los niños y las niñas demuestran
su capacidad de comprensión al responder preguntas de tipo literal, inferencial y criterial, formuladas
por el profesor antes, durante y después de la narración.
 Luego el maestro elabora la estructura o secuencia de la narración y la reconstruye a partir de la
narración colectiva de los niños (Los niños y las niñas del aula dictan entre todos la historia narrada
por el maestro).
 A partir de la experiencia de escritura colectiva realizada, invita a los niños y las niñas al diálogo
sobre cómo recopilar los cuentos o leyendas que han escuchado en sus casas. Acuerdan el
procedimiento que utilizarán para recopilar el cuento o leyenda y establecen los criterios que tendrán
en cuenta para obtener información. Ejemplo:

¿A quién le vamos a pedir que nos narre el cuento o historia?


¿De qué lugar del Perú es el cuento o historia? (Región, pueblo, etc.)
¿Dónde ocurre el cuento o historia?, ¿Cuáles son los personajes?
¿Cuáles son los principales hechos? ¿Qué ocurre al inicio, cuál es el problema y finalmente cómo
termina?

 Los niños y las niñas registran en su cuaderno la información obtenida.

Producimos los cuentos e historias que hemos escuchado:

Fases de la producción:

1. Planificación:
 En el aula, el maestro presenta la estructura del cuento que servirá de base para la producción del
mismo: inicio, nudo y desenlace, tomando como referencia la estructura elaborada con los niños.

2. Primera escritura (borrador)


 A continuación, el maestro, invita a los niños y las niñas a escribir el primer borrador o primera
versión del cuento o leyenda escuchada en casa, para lo cual usarán los apuntes registrados en el
cuaderno.
 Los niños y las niñas revisan sus textos según los criterios establecidos y mejoran los aspectos que
sean necesarios en su segunda escritura. Reciben ayuda y orientaciones del profesor según sus
necesidades.

3. Revisión:
 Cada niño debe leer y revisar su propio texto, haciendo una autoevaluación de su trabajo. Luego,
intercambian sus textos para obtener sugerencias respecto a la estructura del texto y la claridad de
ideas. Cada niño incorpora las sugerencias recibidas.
 El maestro realiza la revisión destacando, en primer lugar, los logros del texto, pues ese trata de
animar a mejorar y no sólo de ver sólo errores (cada persona tiene su propio estilo de escritura). Se
revisará la ortografía señalando el tipo de errores y las sugerencias de corrección.

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4. Segunda escritura:
 Finalmente los niños y las niñas reescriben el texto en un formato y papel adecuado. De igual
manera realizan las ilustraciones que consideren necesarias.

Para la edición del texto:

 Realizan ejercicios de adición de fracciones con cuartos y octavos de un pliego de cartulina,


calculando la cantidad necesaria para la encuadernación de los textos producidos. Se registran en el
cuaderno los cálculos realizados.
 Confeccionan, con cartulina, la tapa del texto producido, así como también diseñan la carátula del
texto.
 Determinan criterios para la elaboración de las carátulas:
 Debe expresar el contenido del cuento
 Ocupar la totalidad de la hoja
 Estar pintada con colores llamativos
 Los dibujos deben ser claros
 Debe tener el título del cuento con letra clara

Organizamos el sector de lectura

 En asamblea, el maestro conversa con los niños y las niñas y recoge las opiniones sobre la manera
de organizar el sector de lectura o biblioteca. Registra en la pizarra las propuestas y eligen entre
todos la más adecuada y funcional con respecto a: normas de uso, orden, cuidado, horario.
Establecen el lugar y eligen a uno o dos responsables del sector de lectura o biblioteca. Estos
deberán rotar cada semana.
 Con ayuda y orientación del docente, los niños y las niñas se organizan en grupos y realizan las
siguientes tareas:

1. Clasificar los textos producidos y recopilados bajo algún criterio, por ejemplo, por el tipo: cuentos
y leyendas, o por temas como: fantasmas, lugares mágicos, comedias, sobre el origen de ríos,
montañas, fenómenos de la naturaleza, etc. (los criterios de clasificación deben ser definidos y
descritos por los niños)
2. Fichar los textos producidos: registrar el nombre del recopilador, título del cuento o leyenda,
lugar de procedencia, número de páginas y ordenar las fichas alfabéticamente.
3. Forrar cajas para exhibir y guardar los textos.
4. Transcribir los acuerdos o normas de uso del sector de lectura.
5. Elaborar el cartel de señalización del sector de lectura o biblioteca.

6. Actividades de evaluación

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Del proyecto:

Al finalizar las actividades programadas se conversa con los niños y las niñas para evaluar el proyecto y
las actividades desarrolladas. Además, mediante una ficha de autoevaluación y coevaluación, se registra
el cumplimiento de las actividades y responsabilidades asumidas por los niños y niñas.

Recogemos cuentos e historias de nuestro pueblo


Se conversa con los niños y las niñas con relación a la experiencia de averiguar en casa sobre una
historia o cuento de nuestro pueblo, para ello se desarrollará una ficha de autoevaluación.

AVERIGUO EN CASA: “UN CUENTO O LEYENDA DE MI PUEBLO”

Me llamo…………………………………………………………………………………………………………………………

Recuerda el proceso que seguiste para recoger un cuento que te narraron, luego lee cada indicador y
marca con una X según corresponda:

Indicadores Sí No
Escuché con atención el cuento o leyenda que me narraron
Pregunté datos sobre lo que escuché
Utilicé lo que escuché en la producción de mi texto con facilidad…

Producimos cuentos e historias de nuestro pueblo


Al finalizar el proceso de producción del cuento o leyenda los niños y las niñas llenarán una ficha de
autoevaluación.

EVALÚO LA PRODUCCIÓN DE MI CUENTO O LEYENDA

Me llamo……………………………………………………………………………………………………………………
Recuerda el proceso que seguiste para escribir tu cuento o historia, luego lee y responde:

Indicadores Sí No
Mi cuento o leyenda tiene un título que corresponde con el texto
Mi cuento o leyenda tiene un inicio, desarrollo y desenlace.
Realicé una presentación sobre el lugar de origen de mi cuento o leyenda
Describí a los personajes y lugares
Revisé mi cuento leyenda y realicé mejoras
Pedí sugerencias a mis compañeros y al maestro para mejorar mi texto.
Ayudé a mis compañeros a identificar los aspectos que se podían mejorar en sus cuentos
o leyendas
Hice un dibujo relacionado con el cuento o leyenda
Hice la carátula de acuerdo a las indicaciones dadas…

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A partir de la revisión de las fichas de autoevaluación, los niños y las niñas con ayuda del docente,
identifican aspectos a mejorar en las próximas producciones de cuentos.

Organizamos el sector de lectura


Se conversa con los niños y las niñas sobre las actividades propuestas y ejecutadas por cada equipo
responsable, para ello se utilizará una ficha de coevaluación.

EVALUAMOS EL TRABAJO DE LOS EQUIPOS

Grupo:……………………………….
Recuerden las responsabilidades asumidas por los equipos de trabajo, luego lean y respondan:

Indicadores Sí No
Cada miembro del equipo asumió alguna responsabilidad.
Todos los miembros del equipo participaron en la realización de la tarea.
Todos cumplimos a tiempo las tareas encomendadas.

Sugerencias para el equipo:

A partir de la revisión de las fichas de coevaluación, los niños y las identifican aspectos a mejorar
para el trabajo en equipo.

7. Evaluación del aprendizaje


El docente evalúa las capacidades y actitudes previstas en el proyecto a partir de los indicadores
formulados para evaluar las capacidades. Tomando como base los indicadores y procedimientos
previstos elaborará una prueba integral que la aplicará al final del proyecto.

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