HISTORIADEMEXICOI

Secuencia didáctica de Historia de México I
1. Datos generales
Nombre Secuencia didáctica colegiada
Asignatura Historia de México I Total de horas programada 48 horas
Semestre Tercero Campo disciplinar Ciencias Sociales
2. Desarrollo de bloque I
La Historia como constructora dela identidad y su
Nombre del bloque Horas asignadas por bloque 4 horas
carácter científico
Establece a la Historia como un proceso generador de su propia identidad que mediante el carácter científico
de la misma, le permite reflexionar sobre la diversidad de posturas en la interpretación y estudio de los
Propósito del bloque fenómenos históricos de acuerdo a las características e
impacto que genera en su entorno, favoreciendo su propio pensamiento crítico
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

Claves Genéricas Claves Disciplinares o profesionales básicas
CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, clara, CBCS 1 Identifica el conocimiento social como una construcción en
coherente y sintética constante transformación
CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista CBCS 2 SitÚa hechos históricos fundamentales que han tenido
y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias lugar en distintas épocas en México y en el mundo con
circunstancias en un relación al presente
contexto más amplio
CG 10.3 Asume el respeto de las diferencias es el principio de CBCS 3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos
integración y convivencia en los contextos locales, nacionales e internacionales
local, nacional e internacional que la han configurado
CBCS10 Valora distintas prácticas sociales mediante el
reconocimiento de sus significados, dentro de un sistema
cultural, con una actitud de respeto
1
Blvd. Presa Chicoasén No. 950. Col. Las Palmas C.P. 29040
Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Conmutador (961) 614-25-55 - www.cobach.edu.mx
ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE
Eje transversal Tema del Eje transversal
Interdisciplinariedad Biología Hechos históricos relevantes en la
Social
Física comunidad
MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN

Diagnóstica Formativa Sumativa Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Sesiones 1y2 1 2
Secuencia didáctica
Tiempo asignado
SESIÓN 1 2 horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades de Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG CDB esperados apertura desarrollo cierre evaluación
G 6.4 CDBCS 1 Asocia la importancia Aplica Los alumnos conformados En plenaria, RÚbrica para evaluar
de la Historia como un cuestionario en en equipo realizan: construyen una cuadro comparativo.
medio para concebirse torno a la definición del
como sujeto histórico, definición de  Investigación concepto historia a
contribuyendo a la Historia. documental de: partir de la
generación de su polisemia de la información
identidad propia y El docente historia investigada.
nacional, así como su explica la  Realizan un cuadro
participación en la definición de la comparativo a partir de Comparte con sus
construcción de la historia. los conceptos: compañeros cuadro
interpretación de su Polisemia de la historia, comparativo.
contexto, mostrándose características,
tolerante ante la definición y ejemplo
diversidad.
2
Tiempo asignado
SESIÓN 2 2 horas
CG 10.2 CDBCS 3. Establece la El docente: El docente explica los Los alumnos RÚbrica para
importancia del conceptos y categorías de realizan un cuadro cuadro
A través de lluvia la historia por medio de comparativo de las comparativo.
carácter diapositivas. categorías de la
de ideas pregunta
científico de la a sus alumnos Historia.
historia para la sobre conceptos y El docente solicita a los
interpretación, categorías de la alumnos:
historia.
explicación y Relatar un día de su vida y
análisis de los de igual manera con la
hechos del ayuda de un periódico
pasado distinguirán las categorías
de la historia en los dos
vinculándolos a relatos.
su presente, que
le permita
reconocer la
diversidad de su
contexto.
Cuchi Espada, V.M. (2017). Historia de México I. México. Gafra editores.

Escalante Gonzalbo, Pablo, et.al. (2013). Nueva Historia Mínima de México. 10ª. reimpresión. México,
D.F. Colegio de México.
Fuentes de
Flores Cano, E. (2012). Función Social de la Historia. México. Fondo de Cultura Económica. Flores Rangel,
consulta Juan José. (2010). Historia de México 1. México, Ed. Cengage.
Ruiz, Arteaga. (2018). Historia de México. Editorial KSE klik. soluciones. Educativas.
Silvia Ortiz, Luz María. (2010). Historia de México 1. México, Ed. St.
Recursos Pizarrón, plumones, proyector, computadora, hojas blancas, bolígrafos y libros.
3
3. Desarrollo de bloque II
El poblamiento de América y las Culturas
Prehispánicas
Explica la existencia de diversas teorías sobre el poblamiento de América, y analiza las características de los
pueblos prehispánicos así como su contribución a la pluralidad cultural del país, reconociendo que la
Propósito del bloque diversidad tiene lugar en un espacio libre de toda
discriminación

CG 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido CBCS 1 Identifica el conocimiento social como una construcción en
que permite la comunicación entre individuos y culturas en constante transformación
el tiempo y el espacio, a
la vez que desarrolla un sentido de identidad
CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y CBCS 2 SitÚa hechos históricos fundamentales que han tenido
sintética lugar en distintas épocas en México y en el
mundo con relación al presente
CG Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio CBCS 4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas,
10.1 democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las étnicas, culturales y de género y las desigualdades que
personas, y rechaza toda forma de discriminación inducen
CBCS10 Valora distintas prácticas sociales mediante el

reconocimiento de sus significados, dentro de un sistema
cultural, con una actitud de respeto

Eje transversal Tema del Eje
transversal
Interdisciplinariedad Biología I Social
Ambiental Plantas medicinales de
Literatura I Salud origen ancestral
Habilidades lectoras
4
Sesiones 1y2 1y2 2y3
Secuencia didáctica.
Tiempo asignado
SESIÓN 1 2 horas
Clave Clave Aprendizajes Actividades Actividades de Actividades de Instrumentos de
CG CDB esperados de apertura desarrollo cierre evaluación
CG 2.2 CDBCS 1 Explica cómo el Con ayuda de Los alumnos realizan Realizan un mapa RÚbrica para
CDBCS 2 proceso de población lluvia de ideas una investigación mental sobre las evaluar mapa
de América propició plantea la pregunta documental sobre las teorías del mental.
tanto la modificación ¿Cómo se teorías del poblamiento poblamiento de
del entorno como las pobló el de América, América.
diferencias culturales continente identificando los autores
prevalecientes en su americano?. de cada teoría y
contexto, para propuestas teóricas.
reconocer el origen de
la diversidad
favoreciendo un
ambiente de respeto y
apertura a los
diferentes puntos de
vista.
5
Tiempo asignado
SESIÓN 2 2 horas
CG6.4 CBCS 4 Relaciona cómo las Para conocer la Los alumnos: Los alumnos en Cuestionario resuelto.
características de las diversidad étnica plenaria exponen
áreas geográficas- de México ver en  Leen “La etapa cuestionario e RÚbrica para cuadro
culturales determinaron Youtube el video lítica y el ilustración y sinóptico.
el desarrollo de los “Ventana a mi protoneolítico” mencionan sus
pueblos originarios, comunidad” y y realizan cuadro características. Lista de cotejo para la
identificando aquellas después contestar sinóptico. ilustración.
AÚn presentes que le el cuestionario.
permitan reflexionar  Ilustrar tres
sobre la diversidad características de
cultural de su la etapa
contexto. Arqueolítica y
tres del
Cenolítico
superior.
SESIÓN 3 Tiempo asignado

8 horas
C.G.10 CBCS 4 Relaciona cómo las El docente Los alumnos realizan Los alumnos Lista de cotejo para
C.G. 10.1 CBCS10 características de las realiza una serie una investigación relacionan los el mapa de la
áreas geográficas- de preguntas documental sobre las conceptos de RepÚblica
culturales acerca de los áreas geográficas de Horizontes Mexicana.
determinaron el pueblos México y marcarán en culturales con su
desarrollo de los originarios en un mapa de la definición. RÚbrica para
pueblos originarios, México. RepÚblica cuadro
identificando Mexicana las áreas Los alumnos al comparativo.
terminar la
aquellas AÚn geográficas de plenaria de cada Lista de cotejo
presentes que le diferentes colores. sociedad antigua para la relación de
permitan reflexionar redactan un informe concepto.
sobre la diversidad El docente explica sobre de una cuartilla.
cultural de su los horizontes culturales Lista de cotejo
contexto. de Mesoamérica en El docente realiza para informe.
diapositivas, donde los una retroalimentación
Explica cómo las alumnos realizan un de los temas vistos. Guía de observación
características de los cuadro comparativo. para el periódico
horizontes culturales Los alumnos realizan mural.
generaron diversas Los alumnos realizan un periódico mural
cosmovisiones, una investigación sobre donde exponen los
reconociendo su las principales elementos de una
influencia y características de las cultura prehispánica
prevalencia en su sociedades del México que siga presente en
comunidad aceptando antiguo; nuestra actualidad.
como éstas están Trincheras, Hohokam,
presentes en su Paquimé, Apachería, Examen escrito.
persona y respetando Olmecas, Zapotecas,
otras. Mayas, Ixtlán del Río,
Toltecas, Huastecos,
Mixtecas, Totonacas,
Purépechas y Mexicas.
En plenaria
expondrán las
características de
cada uno.

Escalante Gonzalbo, Pablo, et.al. (2013). Nueva Historia Mínima de México. 10a. reimpresión. México, D.F.
Fuentes de consulta Colegio de México.
Flores Cano, E. (2012). Función Social de la Historia. México. Fondo de Cultura Económica.
7
Flores Rangel, Juan José. (2010). Historia de México 1. México, Ed. Cengage. Ruiz, Arteaga.
(2018). Historia de México. Editorial KSE klik. soluciones. Educativas. Silvia Ortiz, Luz María.
(2010). Historia de México 1. México, Ed. St.
4. Desarrollo de bloque III

La llegada europea a América y el proceso de
conquista
Argumenta los factores tanto europeos como mesoamericanos que contribuyeron a la conquista de las culturas
prehispánicas, analizando el impacto que estas tuvieron para la construcción del carácter pluricultural del
Propósito del bloque México actual, favoreciendo la tolerancia a la
diversidad de su contexto
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL
BLOQUE
CG 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de CDBCS 2 SitÚa hechos históricos fundamentales que han tenido
vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos lugar en distintas épocas en México y en el mundo con
conocimientos y perspectivas al relación al presente
acervo con el que cuenta
CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y CDBCS 3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos
sintética locales, nacionales e internacionales
que la han configurado
CG 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de CDBCS 5 Establece la relación entre dimensiones políticas,
integración y convivencia en los contextos local, nacional económicas, culturales y geográficas de un
e internacional acontecimiento

transversal
Interdisciplinariedad Biología I Social
Ambiental Las raíces de nuestro mestizaje
Literatura I Salud
8
Sesiones 1y2 1, 2 y 3 1
Secuencia didáctica.
Tiempo asignado
SESIÓN 1 3 horas
CG 6.3 CDBCS 2 Explica cómo el El docente realiza El docente explica las El docente realiza RÚbrica para la
CDBCS 3 colonialismo preguntas sobre las causas que propiciaron una plenaria sobre dramatización.
europeo causas que la llegada europea a los temas vistos.
del siglo XV propiciaron la América en el siglo XV, Lista de cotejo
favoreció el llegada europea a con previa lectura de los Se solicita a los para el
descubrimiento de América, se realiza alumnos. alumnos que mapamundi.
América un mapa de sol con elaboren un breve
reconociendo como la lluvia de ideas. En equipo los alumnos comentario sobre la
algunos de sus investigan la biografía importancia del
elementos siguen En equipos de trabajo de Cristóbal Colón, y progreso científico
vigentes en su realizan una realizan una en la historia del
realidad, investigación sobre dramatización. descubrimiento de
promoviendo su los antecedentes del América.
pensamiento crítico descubrimiento de En un mapa mundi
América. plasman los viajes de
integrando nuevos
puntos de vista. exploración de Cristóbal
Colón a América.
9
Tiempo asignado
SESIÓN 2
3 horas
CG6.4 CBCS 3 Argumenta como los Los alumnos leen En equipos los El docente RÚbrica para evaluar
CBCS 5 viajes de exploración “Los viajes de alumnos investigan realiza una mapa mental.
contribuyeron a la exploración a sobre los personajes plenaria para
expansión territorial América y su impacto que realizaron las ampliar la Lista de cotejo
española y la en ambos primeras expediciones información para evaluar
apropiación de continentes”, y al territorio que hoy investigada. maqueta.
recursos, ocupa México, y
realizan un
comparando sus elaboran una maqueta En equipos los RÚbrica para la
organizador gráfico:
consecuencias con la que represente esta alumnos exponen exposición.
Mapa mental. etapa. su maqueta.
situación actual de su
comunidad,
promoviendo un
pensamiento crítico
ante las acciones
humanas de impacto
social y
ambiental.
Tiempo asignado
SESIÓN 3 3 horas
C.G. 10.3 CBCS 5 Relaciona los factores El docente Los alumnos: Elaboran un Guía de
que contribuyeron a la presenta  Investigan sobre la periódico mural observación para
culminación de la imágenes del conquista de sobre las periódico mural.
proceso de Tenochtitlán y la
10
conquista material y conquista: conquista repercusiones de la
espiritual con los rasgos características, espiritual y conquista: las
culturales (mestizaje, motivos y ¿Cuál fue material consecuencias
sincretismo y el proceso histórico (influencia) de la
transculturación), que permitió el  Realizan un evangelización en las
presentes en su entorno mestizaje? reporte y lo festividades
identificando el impacto exponen en el religiosas, el
que estos generan en su grupo mestizaje.
realidad (la
discriminación, la Examen escrito.
intolerancia, el rechazo a
la identidad nacional,
entre otros) que le
permita reconocer sus
prejuicios modificando
sus puntos de vista en un
marco de
tolerancia y respeto.

Colegio de México.
Juan José. (2010). Historia de México 1. México, Ed. Cengage.
Fuentes de consulta Ruiz, Arteaga. (2018). Historia de México. Editorial KSE klik. soluciones. Educativas. Silvia
Ortiz, Luz María. (2010). Historia de México 1. México, Ed. St.
Página electrónica:
https://www.timetoast.com/timelines/linea-del-tiempo-de-historia-495d834d-73b2-422f-a248- 097bec225058 (lectura
“Los viajes de exploración a América y su impacto en ambos continentes”)
1
5. Desarrollo de bloque IV
El Colonialismo y el Virreinato de la Nueva
España
Explica críticamente los diferentes aspectos de la Colonia que dieron forma a la sociedad virreinal y al
surgimiento de diversas instituciones, reconociendo aquellas que han permanecido y que contribuyen en la
Propósito del bloque construcción de la identidad nacional, considerando
como ésta se encuentra en constante transformación

CG 6.2 EvalÚa argumentos y opiniones e identifica CDBCS 1 Identifica el conocimiento social como una construcción en
prejuicios y falacias constante transformación
CG 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de CDBCS 2 SitÚa hechos históricos fundamentales que han tenido
vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos lugar en distintas épocas en México y en el mundo con
conocimientos y perspectivas al relación al presente
acervo con el que cuenta
CG 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de CDBCS 3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos
otras personas de manera reflexiva locales, nacionales e internacionales
que la han configurado
CDBCS 5 Establece la relación entre dimensiones políticas,
económicas, culturales y geográficas de un
acontecimiento

Informática Eje transversal Tema del Eje
transversal
Interdisciplinariedad Biología I Social Origen del diseño urbano,
Ambiental político,
Literatura I Salud económico y social de la
Habilidades lectoras comunidad
Física I
1
Sesiones 1, 2 y 3 1, 2 y 3 2
Tiempo asignado
SESIÓN 1 2 horas
CG 6.2 CDBCS 1 Explica las El docente En plenaria el alumno expone su Los alumnos RÚbrica para
CDBCS 2 consecuencias que proporciona a los punto de vista sobre el exponen el ensayo.
el alumnos un encuentro de dos mundos ensayo y el
establecimiento de la crucigrama de los (Europa y América), las informe realizado. RÚbrica para
Nueva temas vistos repercusiones sociales y informe.
España generó en el culturales que perduran hasta
en la bloque 3, nuestros días; tomando como
trasformación de la responden y ejemplo su comunidad, región y
realidad se examina en el país.
indígena para grupo.
comprender los El alumno elabora un ensayo
rasgos culturales que sobre esta información.
prevalecen en su
entorno en un El docente realiza la proyección
ambiente que de un documental sobre el
favorezca el virreinato y solicita al alumno
pensamiento crítico. elabore un reporte escrito.
1
Tiempo asignado
SESIÓN 2 2 horas
CG6.3 CBCS 3 Explica cómo el De manera grupal En equipos los alumnos El docente Lista de cotejo
sincretismo, algunas investigan sobre la investigan los siguientes explica por para rompecabeza.
instituciones y división del temas del virreinato: medio de un mapa
características de la territorio nacional  Organización política y mental el RÚbrica para la
Nueva España siguen del siglo XVI, social impacto del exposición.
presentes, XVII y XVIII.  División territorial sincretismo
reconociéndolas  Formas de propiedad de religioso en la RÚbrica para
como parte de su Elaboran un la tierra comunidad, tríptico.
vida cotidiana y rompecabezas que  Actividades destacando los
valorando su contenga la económicas elementos
contribución en la  Funciones de la iglesia culturales que se
información
construcción de la  Arte, cultura y practican
documentada.
identidad nacional. educación en la
actualidad.
El alumno investiga en la
localidad en que vive sobre la
presencia de manifestaciones
virreinales (datos, imágenes
fotográficas, etc.), y
elabora un tríptico.
Tiempo asignado
SESIÓN 3 8 horas
C.G.8.2 CBCS 5 Relaciona la El docente realiza El docente explica en un Los alumnos RÚbrica para
aplicación de las una serie de mapa mental sobre las elaboran un ensayo.
reformas preguntas Reformas Borbónicas, ensayo sobre
14
Borbónicas con los sobre las Reformas solicitando la participación las reformas
procesos históricos Borbónicas para de los alumnos a través de realizadas por la
que culminarían explorar los una serie de preguntas. dinastía
con el fin del conocimientos Borbónica y sus
periodo colonial previos de los Los alumnos investigan sobre repercusiones .
identificando alumnos sobre el los cambios actuales y
como algunas de tema. decadencia de las Reformas
estas ideas se Borbónicas.
mantienen
vigentes
impulsado un
pensamiento
crítico y reflexivo
ante las acciones
humanas de
impacto político,
social y
económico.

Colegio de México.
Fuentes de Flores Cano, E. (2012). Función Social de la Historia. México. Fondo de Cultura Económica. Flores Rangel,
consulta Juan José. (2010). Historia de México 1. México, Ed. Cengage.
Ruiz, Arteaga. (2018). Historia de México. Editorial KSE klik. soluciones. Educativas.
Silvia Ortiz, Luz María. (2010). Historia de México 1. México, Ed. St.
1
6. Desarrollo de bloque V
El proceso de la Independencia de México
Explica el proceso de la Independencia de México, argumentando sus causas y
Propósito del bloque consecuencias, valorando el carácter contradictorio del proceso de surgimiento de la nación, a través del
diálogo como una forma de construcción del conocimiento

CG 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación CDBCS 2 SitÚa hechos históricos fundamentales que han tenido
para procesar e interpretar lugar en distintas épocas en México y en el mundo con
información relación al presente
CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y CDBCS 3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos
sintética locales, nacionales e internacionales que la han configurado
CG 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de CDBCS 5 Establece la relación entre dimensiones políticas,
otras personas de manera reflexiva económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento
CG 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de CDBCS 9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado
conflictos mexicano y la manera que impactan su vida

Literatura I transversal
Interdisciplinariedad Social
Ambiental Origen de México como
Salud Estado – Nación
Informática I
1
Sesiones 1y2 1y2
Tiempo asignado
SESIÓN 1 6 horas
CG 5.6 CDBCS2 Explica los MÚltiples A través de una El docente presenta un Los alumnos RÚbrica para
CG 6.4 CDBCS 3 factores que dieron presentación digital, el documental sobre las elaboran una cuadro comparativo.
origen a la Guerra de docente expone a los causas que dieron síntesis sobre el
Independencia alumnos las causas origen a la Guerra de impacto de la Lista de cotejo para
relacionándolos con internas y externas que Independencia. El Guerra de síntesis.
las condiciones socio- posibilitaron el inicio alumno resuelve un Independencia en su
culturales presentes en de la Guerra de cuestionario. configuración del
su comunidad Independencia. sistema político
demostrando Los alumnos realizan un actual.
consciencia social. cuadro comparativo:
 Título: Guerra de En plenaria se
Independencia expone.
 Causas
 Hechos
 Protagonistas
 Repercusiones
Tiempo asignado
SESIÓN 2 5 horas
CG 8.2 CDBCS 5 Argumenta la El docente presenta el En equipos los En plenaria alumnos RÚbrica para ensayo
CG 9.1 CDBCS 9 relación entre la documental alumnos: analizan
1
consumación de la “México en tres sobre la
Guerra de tiempos. La rebelión del Investigan sobre las importancia de la RÚbrica para
Independencia con cura Hidalgo.” etapas de la Guerra de Guerra de cuadro
la gestación del Independencia: independencia de comparativo
Estado- nación para  Inicio México y elaboran
El alumno realiza un
comprender por qué un breve ensayo
ensayo con los aspectos  Organización
México es una donde mencionen
nación confrontada más importantes del  Resistencia si actualmente
con ella misma, documental:  Consumación somos una nación
expresando sus  ¿A qué se refería independiente.
ideas y mostrando Hidalgo cuando en Realizan un cuadro
respeto por las su grito exclama: comparativo. Examen escrito.
demás opiniones. mueran los
gachupines?
 ¿Qué consideras
que fue
determinante para
que el lapso de un
mes 50 000
hombres se unieran
al movimiento que
encabezara
Hidalgo?
 ¿Qué fue lo que
distancio a Allende
y a Abasolo del cura
Hidalgo?

Fuentes de consulta Escalante Gonzalbo, Pablo, et.al. (2013). Nueva Historia Mínima de México. 10a. reimpresión. México, D.F.
Colegio de México.
18
Juan José. (2010). Historia de México 1. México, Ed. Cengage.
Ruiz, Arteaga. (2018). Historia de México. Editorial KSE klik. Soluciones. Educativas. Silvia
Ortiz, Luz María. (2010). Historia de México 1. México, Ed. St.
Pagina electrónica. www.youtube.com/watch?
v=g7TJBf2-pUo
VALIDACIÓN
Elabora: Fecha de entrega: Vo. Bo.:
Ovilla Pérez María de los Ángeles. Plantel 236 Tuxtla Poniente Pérez Julio de 2019
Abarca Magín. Plantel 54 Nicolás Ruíz.
Toalá Gutiérrez Uriel. Centro de EMSaD 245. Cacaté.
1
ANEXOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
RÚBRICA para evaluar el ensayo
Nombre del alumno
Nombre de la evidencia
Semestre: Grupo:
BUENO REGULAR DEFICIENTE

CRITERIOS PONDERACIÓN
(3) (2) (1)
Identifica los conceptos Identifica algunos conceptos No identifica
Contenidos
relevantes del tema del tema conceptos
En la socialización captan y En la socialización,
Organización y En la socialización captan la
organizan la secuencia lógica de las ideas carecen de
secuencia lógica de secuencia lógica de algunas ideas
las ideas más secuencia
las ideas relevantes de la Historia
relevantes de la Historia lógica
Establece con claridad su
Establece con suma claridad su No existe claridad ni
Claridad en su punto de vista acerca de
punto de vista acerca de los temas da su punto de vista
punto de vista algunos de los temas
de los temas
abordados
Presenta una estructura organizada Presenta una estructura organizada
Presenta una estructura
Estructuración de la en los párrafos del ensayo con en los párrafos del ensayo con
poco organizada
información introducción, introducción
desarrollo y conclusión y desarrollo sin conclusión
No hace
Fuentes de Utiliza tres fuentes de Utiliza dos fuentes de referencias a
información información información fuentes de
información
Presenta más de cinco
Presenta el trabajo sin errores Presenta cuatro errores ortográficos
Ortografía errores
ortográficos
ortográficos
2
Guía de observación para evaluar periódico mural
Nombre de la actividad: Plantel:

Semestre: Grupo:
HISTORIA DE MÉXICO I
Total, de alumnos: Fecha de aplicación:
INDICADORES No. Características del producto a evaluar REGISTRO DE CUMPLIMIENTO
SI NO NA OBSERVACIONES
Sus argumentos son coherentes respecto del tema
1 en cuestión
2 Establece un diálogo con sus compañeros para

generar conclusiones
3 Refleja una lectura previa respecto al tema en

cuestión
4 Demuestra una actitud de tolerancia y respeto

Participación hacia sus compañeros
Asume una postura crítica respecto a las teorías del

poblamiento de América y su relación con la
5 conservación de los vestigios de su comunidad
TOTAL
2
RÚBRICA para la evaluación de dramatización
INDICADORES Muy Bien Bien Regular Necesita mejorar
Una parte importante de la La mayor parte de la
Toda la información La mayor parte de la información histórica es información histórica es
Consistencia histórica es correcta y información histórica es correcta y es confuso el incorrecta y no respeta el
(del guión) respeta el orden correcta y respeta el orden orden
cronológico orden cronológico cronológico cronológico
Todos los estudiantes La mayoría de los Algunos de los estudiantes
utilizan un vocabulario estudiantes utilizan utilizan Los estudiantes no
Vocabulario utilizan vocabulario
amplio y acorde al tema vocabulario propio de la vocabulario propio de la
propio de la época
época época
Todos los alumnos La mayoría de los alumnos Algunos de los alumnos Los alumnos no
representan fielmente los representan los personajes representan los personajes representan los
Personajes personajes elegidos elegidos elegidos personajes elegidos
acorde al contexto acorde al contexto acorde al contexto acorde al contexto
Los estudiantes usaron Los estudiantes usaron
todos los elementos del Los estudiantes usaron la algunos de los elementos Los estudiantes no
vestuario y escenografía mayoría de los elementos del vestuario y usaron los elementos del
Vestuario y acorde con la época, del vestuario y escasamente la vestuario y la
escenografía demostrando escenografía acorde con la escenografía fue escenografía no
creatividad época acorde con la época correspondió a la época
La mayoría de los
Todos los alumnos del alumnos del grupo Pocos alumnos del grupo
grupo participaron participó activamente participaron activamente Pocos alumnos participaron
Participación activamente incluyendo incluyendo roles incluyendo roles “detrás sólo en roles sobre el
roles “detrás del “detrás del escenario” del escenario” escenario
escenario”
2
RÚbrica para evaluar el mapa mental
EXCELENTE BUENO REGULAR MALO

ASPECTOS A
(5) (3) (2) (1)
EVALUAR
Utiliza todos los Utiliza solo parte de los
conceptos fundamentales Utiliza la mayor parte de conceptos fundamentales,
del tema que permiten la los conceptos dificultándose con ello la Utiliza escasamente los
Conceptos fundamentales para conceptos
fundamentales comprensión del comprensión
mapa presentado comprender el mapa del mapa mental fundamentales
mental presentado
Ordena toda la información Ordena la mayor

de forma jerárquica, parte de la Ordena la parte de la
partiendo de lo más general información que información que posee de La información no lleva
Jerarquización manera jerárquica orden jerárquico
a lo posee de manera
más específico jerárquica
Ubica correctamente los Ubica bien los Ubica de manera regular los
conectores con las conectores con las conectores con las imágenes No ubica bien los
Imágenes imágenes que representan imágenes que que representan ideas y conectores con las imágenes
ideas y representan ideas y conceptos
conceptos conceptos
Utiliza las palabras
conectivas o de Utiliza algunas palabras
conectivas o de enlace en Casi no hay palabras No utiliza palabras
Uso de conectores enlace, haciendo conectivas o de enlace en conectivas o de enlace
comprensible el el mapa mental
el mapa
mapa mental
No hay errores de Hay dos errores de Existen tres errores de Hay más de cuatro
Ortografía ortografía en el mapa ortografía en el mapa ortografía en el mapa errores de ortografía
mental mental mental en el mapa mental
Los conceptos
Los conceptos Los conceptos Los conceptos presentados e
Tema presentados e presentados e presentados e imágenes son
imágenes imágenes imágenes confusos
Total
2
RÚBRICA para evaluar cuadro sinóptico

Semestre: Grupo:
Historia de México I
Total de alumnos: Fecha de aplicación:
Calificación / Porcentajes
Indicadores
Muy bueno Bueno (4) Regular (3) Necesita mejorar (2)
(5)
1. Presentación estructurada:
Considera las categorías de la Historia, describe los
actores, menciona la realidad y la división
Describe los actores de la Historia
2. Calidad del producto:

 Datos de identificación
 Limpieza, ortografía y redacción
 La estructura del trabajo es la indicada
 Entrega el producto puntualmente
2
RÚBRICA para evaluar exposición
Aspecto por evaluar Experto 3 Avanzado 2 Intermedio 1 Principiante 0
Presenta dominio del tema
Expresa de manera clara,

precisa y coherente las
ideas
Habilidad para trabajar en grupo
Retoma aspectos
relevantes del tema
Utiliza recursos didácticos
2
RÚBRICA para evaluar cuadro comparativo

Semestre: Grupo:
Historia de México I
Total de alumnos: Fecha de aplicación:
Calificación / Porcentajes
Indicadores Muy bueno Bueno Regular Necesita mejorar
(10) (8) (7) (6)
Presentación estructurada:
Compara las aportaciones importantes de acuerdo
a los temas que se le solicitó
Expone frente al grupo la información del tema
comparado en equipo
Demuestra dominio del tema ante sus
compañeros de grupo
Asume una actitud crítica y
participativa ante el grupo
Calidad del producto:
Presentan
 Datos de identificación
 Limpieza, ortografía y redacción
Referencia bibliográfica
Entrega el producto puntualmente
2
Lista de cotejo para mapa de la RepÚblica Mexicana
Aspectos a evaluar Si No
Identifica las áreas culturales
Describe las características de cada área cultural
Comprende las diferencias entre las áreas culturales
Ilustra el mapa y describe las diversas áreas geográficas
Lista de cotejo para mapamundi
Aspectos a evaluar Si No
Identifica las rutas de los viajes de Cristóbal Colón
Ubica las áreas geográficas exploradas
Ubica el orden cronológico de cada viaje de exploración
Presenta una simbología de cada viaje de exploración
2
Lista de cotejo para maqueta
Aspectos para evaluar Si No
Presentación de trabajo creativo
Presenta una organización clara y de fácil interpretación
Ubica de manera temporal las expediciones
La presentación es adecuada
Cumple con la fecha de entrega
Lista de cotejo para síntesis
Aspectos para evaluar Si No
Identifica el mensaje central del tema
Redacta coherentemente la información
Aplica los signos de puntuación
Limpieza
Emplea el uso de las TIC
Cumple con la fecha de entrega
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HISTORIADEMEXICOI

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Secuencia didáctica de Historia de México I

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN

Cuchi Espada, V.M. (2017). Historia de México I. México. Gafra editores.

Recursos Pizarrón, plumones, proyector, computadora, hojas blancas, bolígrafos y libros.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

CBCS10 Valora distintas prácticas sociales mediante el

ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

SESIÓN 3 Tiempo asignado

Cuchi Espada, V.M. (2017). Historia de México I. México. Gafra editores.

Recursos Pizarrón, plumones, proyector, computadora, hojas blancas, bolígrafos y libros.

4. Desarrollo de bloque III

ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

Cuchi Espada, V.M. (2017). Historia de México I. México. Gafra editores.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

Cuchi Espada, V.M. (2017). Historia de México I. México. Gafra editores.

Recursos Pizarrón, plumones, proyector, computadora, hojas blancas, bolígrafos y libros.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

Claves Genéricas Claves Disciplinares o profesionales básicas

ELEMENTOS INTEGRADORES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

Cuchi Espada, V.M. (2017). Historia de México I. México. Gafra editores.

Recursos Pizarrón, plumones, proyector, computadora, hojas blancas, bolígrafos y libros.

BUENO REGULAR DEFICIENTE

Nombre de la actividad: Plantel:

2 Establece un diálogo con sus compañeros para

3 Refleja una lectura previa respecto al tema en

4 Demuestra una actitud de tolerancia y respeto

Asume una postura crítica respecto a las teorías del

EXCELENTE BUENO REGULAR MALO

Ordena toda la información Ordena la mayor

Nombre de la actividad: Plantel:

2. Calidad del producto:

Aspecto por evaluar Experto 3 Avanzado 2 Intermedio 1 Principiante 0

Presenta dominio del tema

Expresa de manera clara,

Utiliza recursos didácticos

Nombre de la actividad: Plantel:

Entrega el producto puntualmente

Identifica las áreas culturales

Describe las características de cada área cultural

Comprende las diferencias entre las áreas culturales

Ilustra el mapa y describe las diversas áreas geográficas

Lista de cotejo para mapamundi

Identifica las rutas de los viajes de Cristóbal Colón

Ubica las áreas geográficas exploradas

Ubica el orden cronológico de cada viaje de exploración

Presenta una simbología de cada viaje de exploración

Aspectos para evaluar Si No

Presentación de trabajo creativo

Presenta una organización clara y de fácil interpretación

Ubica de manera temporal las expediciones

Cumple con la fecha de entrega

Lista de cotejo para síntesis

Aspectos para evaluar Si No

Identifica el mensaje central del tema

Redacta coherentemente la información

Aplica los signos de puntuación

Emplea el uso de las TIC

Cumple con la fecha de entrega

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