Diploma: Formación de docentes

investigadores
Curso:

2023

Modalidad: no presencial
Fechas Sincrónicas: …de
…….
Horario: 16:30 – 19:00 hrs.
Perú Autónomas: Todo el
período Número de horas:

Elaborado por: Fidias G. Arias

Formación de investigadores Curso:

DESCRIPCIÓN DEL CURSO

El enfoque mixto o investigación mixta constituye una alternativa para el abordaje de problemas sociales
complejos que requieren una visión integral y plurimetodológica. En este sentido, el presente curso expone
los principales diseños de investigación mixta y su aplicación en situaciones concretas de los ámbitos social,
educativo, administrativo y gerencial.

OBJETIVO
Desarrollar competencias para la aplicación de los principales diseños de investigación mixta.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Al finalizar el módulo, el participante estará en capacidad de:

Aplicar diseños de investigación mixta que brinden respuestas a la complejidad de realidades sociales y
educativas.

METODOLOGÍA

Clases sincrónicas con exposiciones del docente y de los participantes.

Sesiones Competencias Contenidos Evaluación Horas Horas

Acadé Académicas
micas asincrónicas
Sincró
nicas
Identificar el El paradigma Formativa: basada en
paradigma pragmático como la participación y
aportes de los
1 científico que fundamento estudiantes 2.30
constituye el epistemológico del
fundamento enfoque mixto
epistemológico
de la
investigación
mixta
Formación de investigadores Curso:

Caracterizar el Formativa: basada

Características del en la participación
enfoque mixto a enfoque mixto o y aportes de los
2 partir de la investigación mixta estudiantes 2.30
combinación y
triangulación de La triangulación
los enfoques de metodológica y
investigación sus tipos
cuantitativo y
cualitativo
Formación de investigadores Curso:

Diferenciar los Nomenclatura básica Formativa: basada

diseños de de los diseños mixtos en la participación
y aportes de los
investigación estudiantes
mixta según su Diseños de
3 predominio y investigación mixta. 2.30
orden lógico Sin predominio o igual
peso: concurrente y
secuencial

Predominante o
preponderante:
concurrente y
secuencial

Analizar los Diseño de Formativa: basada en

diseños triangulación la participación y
aportes de los
mixtos concurrente estudiantes
4 concurrentes (DITRIAC)
2.30
Diseño anidado
concurrente de
modelo dominante
(DIAC)

Diseño anidado
concurrente de varios
niveles (DIACNIV)

Diseño transformativo
concurrente (DISTRAC)
Formación de investigadores Curso:

Analizar los Diseño exploratorio Formativa: basada en

diseños mixtos secuencial (DEXPLOS) la participación y
aportes de los
secuenciales estudiantes
5 Diseño explicativo 2.30
secuencial
(DEXPLIS)

Diseño transformativo
secuencial (DITRAS)

Diseño de
integración múltiple
(DIM)
Formación de investigadores Curso:

Aplicar
diseños de Evaluación Exposiciones de
investigación los participantes
mixta en
6 propuestas
de 2.30
investigación

Total Horas 15

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN

Productos de la etapa Peso % Fecha de

asincrónica entrega

Producto final:
Formación de investigadores Curso:

R EFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Bibliografía básica

Bericat, E. (1998). La integración de los métodos cuantitativo y cualitativo en la investigación social.

Significado y medida. Barcelona: Ariel Sociología.

Cook, T.D., y Reichardt, CH. (1986). Métodos cuantitativos y cualitativos en investigación evaluativa. Madrid:
Morata.

Creswell, J.W. & Creswell, J.D. (2017). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods
approaches (5th Ed.). California: SAGE Publications.

Creswell, J. W. & Piano, V. L. (2017). Designing and Conducting Mixed Methods Research 3rd ed., California:
SAGE Publications.

Hernández-Sampieri, R. y Mendoza, C. (2019). Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill.

Ladner, S. (2019). Mixed Methods. A short guide to applied mixed methods research. Proudly self-published.

Pereira Pérez, Z. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia
concreta. Revista Electrónica Educare, XV(1), 15-29. https://doi.org/10.15359/ree.15-1.2

Pole, K. (2009). Diseño de metodologías mixtas. Una revisión de las estrategias para combinar
metodologías cuantitativas y cualitativas. Renglones, (60), 37-42. http://hdl.handle.net/11117/252

Tashakkori, A., Johnson, R. B. & Teddlie, C. (2020). Foundations of Mixed Methods Research: Integrating
Quantitative and Qualitative Approaches in the Social and Behavioral Sciences. California: SAGE
Publications.

Bibliografía complementaria

Arias Valencia, M. (2000). La triangulación metodológica: sus principios, alcances y limitaciones.

Investigación y Educación en Enfermería, XVIII(1), 13-26. https://www.redalyc.org/pdf/1052/
105218294001.pdf

Forni, P. y De Grande, P. (2020). Triangulación y métodos mixtos en las ciencias sociales contemporáneas.
Revista mexicana de sociología, 82(1). https://doi.org/10.22201/iis.01882503p.2020.1.58064

Maarouf, H. (2019). Pragmatism as a Supportive Paradigm for the Mixed Research Approach:
Conceptualizing the Ontological, Epistemological, and Axiological Stances of Pragmatism.
International Business Research, 12(9). https://doi.org/10.5539/ibr.v12n9p1

Şahin, M. y Öztürk, G. (2019). Mixed method research: Theoretical foundations, designs and its use in
educational research. International Journal of Contemporary Educational Research, 6(2).
https://doi.org/10.33200/ijcer.574002