REGULACIONES PARA EL

ACOMPAÑAMIENTO DE LAS
TRAYECTORIAS ESCOLARES
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Evaluación, Acreditación y Promoción de los Estudiantes

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2
 Atender a las trayectorias es asumir el compromiso de hacer efectivo el
derecho a la educación.
★ la inclusión de todos los estudiantes a partir del efectivo
acceso, la continuidad escolar y el egreso.

La función de la escuela
es garantizar: ★ las condiciones institucionales para que tenga lugar un
potente proceso de enseñanza y aprendizaje.

★ procesos de reflexión compartidos que discutan e instalen

nuevas explicaciones acerca de los recorridos escolares,
que trasciendan la idea del fracaso como déficit el
estudiantes e interroguen las condiciones pedagógicas e
institucionales en las que tiene lugar la enseñanza.

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LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES CONSTITUYEN UN PROBLEMA DE
ABORDAJE INSTITUCIONAL

DESAFÍOS:
• Centralidad en la enseñanza
• Garantizar la inclusión de todos los estudiantes
• Variadas oportunidades de aprendizaje
• Atender la diversidad y las múltiples cronologías de los
aprendizajes
• Ampliar el potencial y los márgenes de aprendizaje de
todos los estudiantes

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 Expresa a partir del PIA los acuerdos alcanzados respecto de las metas, la organización y
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secuenciación de los contenidos y la forma de evaluar

2 Construye acuerdos sobre indicadores e instrumentos de evaluación

3 Produce información y visibiliza el recorrido de todos los estudiantes

Una escuela que
se ocupa de las 4 Evalúa en forma integral y colegiada
trayectorias:
5 Analiza críticamente las situaciones educativas para revisar la enseñanza

6 Genera acciones de fortalecimiento pedagógico

7 Articula intervenciones hacia el interior de la escuela y con otras instituciones

8 Modifica las condiciones que obstaculizan el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación

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 Considera los puntos de partida de los estudiantes y se
compromete con la diferencia

Busca la coherencia entre enseñanza y evaluación y se

enmarca en los acuerdos institucionales

Habilita la evaluación colegiada como producto de la

LA EVALUACIÓN reflexión docente y de una visión integral de los estudiantes
DESDE UNA
Es una instancia dialógica de orientación de la
PERSPECTIVA
enseñanza y del aprendizaje
INCLUSIVA
Considera los resultados para producir la reflexión sobre los
procesos de apropiación de los estudiantes con el fin de
profundizar o rectificar las decisiones pedagógicas

Incorpora la voz de los estudiantes y de todos los actores

institucionales 6
 ¿CÓMO ARTICULA EL RA CON LA DIMENSIÓN
INSTITUCIONAL?
Delimita las áreas de intervención, responsabilidades colectivas e individuales y formas de
institucionalización del trabajo pedagógico para directivos, docentes y estudiantes, de modo
que se garantice la terminalidad del nivel.

 La promoción y la acreditación
 Evaluación colegiada
Encuadra  Las instancias compensatorias
 Asistencia

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Acto mediante el cual se toman decisiones
referidas a la continuidad de la trayectoria
escolar y se habilita a los estudiantes para el
pasaje de un año/ciclo a otro de la escolaridad.
Resulta del análisis del cumplimiento de cada
meta de aprendizaje plasmada en acuerdos
institucionales.
PROMOCIÓN
Los estudiantes promocionarán de un año al
siguiente cuando acrediten todos los espacios
curriculares del año o cuando adeuden hasta
2 (dos) espacios curriculares de cualquier
curso. Este requisito se complementa con la
consideración de los PPI (Res. CFE 311/16 y
Res. ME, Chubut, 196/19).
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TRAYECTORIAS DISCONTINUAS
El equipo pedagógico estará facultado para analizar las trayectoria escolares discontinuas y otorgar la
“habilitación” para encauzar las mismas.

LA CONTINUIDAD RESULTA DEL ANÁLISIS DE LAS

METAS DE APRENDIZAJE PLASMADAS EN EL PIA Y
LAS CAPACIDADES ALCANZADAS POR CADA
ESTUDIANTE.

En el marco de este proceso de Conformada por el equipo directivo,

análisis y de reflexión, se tutor/a, preceptor/a, representantes
conforma la Comisión de del equipo de docentes por ciclo y área
Habilitación. o especialidad en las Escuelas ETP.

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ACREDITACIÓN
Un estudiante acredita un
Implica una necesidad institucional de certificar los
espacio curricular cuando
conocimientos y se asocia directamente a los resultados de
aprendizajes, son cortes artificiales en el proceso de aprendizaje alcanza los saberes
de un sujeto. previstos para el mismo,
independientemente del
Es el reconocimiento del nivel de logro deseable alcanzado por los
alumnos en los aprendizajes definidos, para un espacio momento en que lo haya
curricular, en un tiempo determinado. conseguido. La posibilidad de
acreditar un espacio
Los docentes organizados en forma colegiada acuerdan en sus
planificaciones los saberes prioritarios a acreditar en el marco curricular no se invalida por
del PIA, identificando aquellos logros directamente vinculados tener un cuatrimestre
con el desarrollo de capacidades y definiendo acuerdos y criterios desaprobado.
por año, por área y por ciclo.
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 ASISTENCIA - CONTINUIDAD PEDAGÓGICA

• Contribuye a instalar a los

estudiantes en la continuidad • Requiere de planificación y
• Les permite participar con de estrategias
sentido de los diferentes institucionales que
recorridos que propone la preserven el vínculo
escuela pedagógico todos los días del
• Promueve la memoria año.
colectiva que entrama las • Es una responsabilidad
experiencias de los institucional
diferentes grupos
• Es una meta a alcanzar y no
una condición de repitencia
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 CONSIDERACIÓN DE LA ASISTENCIA COMO PARTE DE LA
ACREDITACIÓN
La situación de los estudiantes que no
Los estudiantes de cursado regular
cumplimenten el requisito de
deben registrar el 80% de asistencia:
asistencia tendrá que ser analizada
la asistencia es un contenido de
por el equipo de enseñanza integrado
formación y un desafío que abre las
como mínimo por el/los docente/s a
trayectorias discontinuas.
cargo, el POT y los vicedirectores para
determinar si se requiere o no, alguna
instancia de recuperación de saberes o
acompañamiento especial.

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 INSTANCIAS DE APOYO A LA TRAYECTORIA: LA
RESPONSABILIDAD DE ENSEÑAR A TODOS

• Constituyen una nueva oportunidad para aprender

• Forman parte de la propuesta institucional y se

inscriben en el PIA
Las instancias de apoyo son
parte de la trayectoria • Requieren de un espacio de invención para recrear las
condiciones, las estrategias y el uso de los recursos

• Instancias compensatorias de diciembre- Proyecto

febrero- Instancias compensatorias de Febrero-
Marzo- TAE para recuperación de espacios pendientes
de aprobación
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 ORGANIZACIÓN TEMPORAL DE LA ENSEÑANZA-REGISTRO Y
COMUNICACIÓN DE LA INFORMACIÓN EVALUATIVA
ORGANIZACIÓN CICLO LECTIVO

PRIMER CUATRIMESTRE SEGUNDO CUATRIMESTRE INSTANCIAS COMPLEMENTARIAS

Desarrollo Curricular
Desarrollo Curricular Integración Curricular
(calendario escolar)

Receso invernal
Situaciones de Implementac
Indagación y ión de Situaciones de Activida Implemen Diciembre
recuperación de propuestas Fortalecimiento des de tación de Situaciones Febrero - Marzo
(Tiempo
saberes previos didácticas (Tiempo Articula propuesta Fortalecimi (Tiempo estimado:
( Tiempo estimado: Dos
(Tiempo estimado: Dos - s ento Dos semanas)
estimado: Dos estimado:15 semanas) ción didácticas semanas)
semanas) semanas)

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 ORGANIZACIÓN TEMPORAL DE LA ENSEÑANZA-REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE
LA INFORMACIÓN EVALUATIVA

ORGANIZACIÓN DEL CUATRIMESTRE

Desarrollo Curricular

Situaciones de Indagación y Implementación de Propuestas Situaciones de Fortalecimiento

recuperación de saberes previos Didácticas Académico

Implementación de actividades basadas Implementación de nuevas y variadas

en el reconocimiento de capacidades
como punto de partida para ofrecer
nuevas y variadas oportunidades de
aprendizaje.
Rúbricas para el registro de evidencias
oportunidades de aprendizaje
atendiendo los diferentes ritmos e
intereses de los estudiantes y el
desarrollo de saberes en el marco de
las capacidades seleccionadas.
Informe cualitativo (por capacidades)
Implementación de actividades que
permitan profundizar y/o recuperar
saberes para su acreditación.
Informe cuantitativo/Boletín

La desaprobación de un cuatrimestre no determina que el estudiante deba esperar hasta diciembre para
recuperarlo, sino que tendrá la posibilidad de acreditar saberes en cualquier momento del año 15
INFORME CUALITATIVO - EJEMPLO
Cada institución acuerda colectivamente el modo de comunicar
PARTICIPACIÓN Y DOMINIO DE LAS
LECTURA Y COMUNICACIÓN
TRABAJO EN CAPACIDADES PORTAFOLIO
curriculares

ESCRITURA ORAL
EQUIPO TRABAJADAS
Espacios

MB B R MB B R MB B R MB B R MB B R

Apoyos requeridos para mejorar el desempeño en…

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MOVILIDAD DE LOS ESTUDIANTES- ADELANTAR UN CURSO

o El Equipo Directivo de la Escuela y la comisión de habilitación, diseñará la modalidad, metodología y

estrategia pedagógico-didáctica pertinente para atender las trayectorias de los estudiantes que deseen
iniciar o completar estudios en carácter de libres.

o Las acreditaciones de los estudiantes en carácter de libres se realizarán ante Comisiones Evaluadoras.

o La escuela deberá enmarcar en la Disp. DGES N°13/16 la situación de los estudiantes que se trasladen de
escuela o que provengan de otras jurisdicciones.

o En todos los casos se utilizarán las pautas previstas en la Disp. DGES N°13/16 y los instrumentos legales
para tramitar el dictamen final ante el Departamento de Títulos y Legalizaciones y notificar al estudiante
y su familia.
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