Plan de Trabajo 6° Grado - Primer Trimestre

karlet_moreno@hotmail.
com 05 Jul 2023
Campos Formativos
en Educación Primaria
Sexto Grado – Trimestre 1

Nuevos Planes y Programas 2022
Plan de Trabajo en el Aula con Proyectos

Interdisciplinarios
© 2023 Todos los derechos reservados

karlet_moreno@hotmail.com 05 Jul 2023
Prefacio
Bienvenidos al material "Campos Formativos en Educación Primaria: Nuevos Planes y

Programas 2022 - Plan de Trabajo en el Aula". En estas páginas, encontrarás un recurso
valioso y completo para llevar a cabo una enseñanza integral y significativa en el nivel de
educación primaria.
La educación es un proceso dinámico y en constante evolución, y como educadores, es

fundamental estar actualizados y adaptarnos a los cambios para brindar a nuestros
estudiantes las mejores herramientas y experiencias de aprendizaje. En este sentido, los
nuevos planes y programas de estudio para la educación primaria representan una
oportunidad para transformar nuestras prácticas pedagógicas y potenciar el desarrollo
integral de nuestros alumnos.
El objetivo principal de este material es proporcionar a los docentes un plan de trabajo en

el aula que integre de manera efectiva los campos formativos establecidos en los nuevos
planes y programas de estudio. Estos campos formativos son el eje central de la educación
primaria y abarcan áreas como el lenguaje, saberes y pensamiento científico, ética,
naturaleza y sociedades, así aspectos humanos y comunitarios.
El plan de trabajo en el aula que presentamos se estructura en un formato semanal, con

proyectos interdisciplinarios que permiten a los estudiantes abordar los contenidos de
manera integrada y significativa. Cada semana se proporciona un conjunto de actividades,
recursos y sugerencias de evaluación formativa que guiarán el proceso de enseñanza-
aprendizaje y facilitarán el seguimiento del progreso de los estudiantes.
En este material, encontrarás una variedad de propuestas didácticas innovadoras y

creativas, diseñadas para fomentar el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la
colaboración y el trabajo en equipo. Además, se promueve el uso de recursos tecnológicos
y herramientas digitales como apoyo para enriquecer el aprendizaje y desarrollar
habilidades acordes a los desafíos del siglo XXI.
Como educadores, sabemos que cada grupo de estudiantes es único, con sus propias
fortalezas, intereses y ritmos de aprendizaje. Por esta razón, este libro también busca ser
flexible y adaptable a las necesidades de cada aula y docente. Te invitamos a utilizar estas
propuestas como punto de partida y a adaptarlas según las características de tus estudiantes
y tu contexto escolar.
Este material es una herramienta invaluable para acompañarte en el proceso de

implementación de los nuevos planes y programas de estudio en la educación primaria.
Esperamos que te sea de gran utilidad y que contribuya a enriquecer tus prácticas
pedagógicas, favoreciendo el aprendizaje integral y el desarrollo de habilidades clave en tus
estudiantes.
¡Adelante, exploremos juntos este fascinante camino de enseñanza y aprendizaje en la

educación primaria!
Centro de Innovación Educativa

Plano Didáctico – Semanas 1 y 2
Contenidos del programa sintético por campo formativo:

Lenguajes Saberes y Ética, Naturaleza y De lo Humano y lo
Pensamiento Sociedades Comunitario
Científico
Narración de sucesos Estructura y Valoración de la La familia como
autobiográficos. funcionamiento biodiversidad: espacio para
del cuerpo humano: Biodiversidad el desarrollo del
sistemas circulatorio, en la localidad, sentido de
respiratorio e entidad, México y el pertenencia y
inmunológico, mundo, valores, autonomía,
y su relación con la acciones para una sana
salud ambiental, así sustentables. convivencia.
como acciones
para su cuidado.
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Lee textos Explica la Comprende la Diseña y participa en
autobiográficos e participación del biodiversidad en la distintos escenarios
identifica las sistema inmunológico Tierra, su sistema de de convivencia, para
relaciones temporales en la defensa y relaciones e fortalecer su
de secuencia, protección del cuerpo interdependencia autonomía y su
simultaneidad y humano ante global. participación en la
duración. infecciones y familia.
enfermedades, Interpreta
Analiza distintos algunas de las representaciones Promueve los valores
sucesos de su vida células y órganos que cartográficas de la familiares, para la
para elegir lo conforman, sin riqueza en resolución de
los más significativos profundizar en biodiversidad de conflictos y el
y organizarlos de características y continentes (África, desarrollo personal.
manera funciones América, Antártida,
coherente en una específicas. Asia, Europa,
narración. Oceanía), aguas
Indaga los beneficios oceánicas y
Determina al y practica acciones continentales.
destinatario y la para fortalecer y
forma en que cuidar el sistema Explica los procesos
desea narrar sucesos inmunológico: ecosistémicos de la
autobiográficos vacunación, higiene, biodiversidad, en
significativos, para alimentación relación con la
causar efectos saludable, circulación de
particulares. consumo de agua energía, mediante las
simple potable, interacciones entre
descanso, los seres humanos,
Usa reflexivamente actividades físicas y otros seres vivos, el

adverbios, frases recreativas. agua, el aire y el
adverbiales suelo, así como sus
y nexos temporales, Argumenta la beneficios
para indicar importancia de las ambientales.
secuencia, vacunas como
simultaneidad y aportes científicos y Comprende
duración en los tecnológicos para relaciones sociales
sucesos prevenir económicas,
narrados. enfermedades culturales y políticas
transmisibles y de la en diversas
Colabora en la edición Cartilla Nacional de interacciones
de un libro de textos Salud para dar mediadas por
autobiográficos, y seguimiento a su intereses (formas de
sugiere formas de estado de salud, así producción,
reproducirlo para que como de prácticas abastecimiento,
cada alumna y culturales distribución, estilos
alumno tenga el suyo. para prevenirlas. de consumo
en el mundo,
percepciones del
entorno, tradiciones
alimenticias,
culturales, identidad
cultural, sentido de
pertenencia,
inspiración
estética o espiritual),
así como formas de
concebir la
naturaleza, que
favorecen relaciones
armónicas
o desfavorecen su
integridad y su
función para la
vida incidiendo en el
desbalance de la
biósfera como lo
evidencia el cambio
climático.
Analiza críticamente
formas de cuidar,
respetar y
proteger la
biodiversidad
sustentablemente.
Trabajo en el Aula
Proyecto: Mi Historia, Mi Salud, Nuestro Mundo
Intenciones Educativas:
• Fomentar la escritura autobiográfica y el trabajo colaborativo en la edición de un

libro de textos.
• Promover el conocimiento y la práctica de hábitos saludables para fortalecer el
sistema inmunológico.
• Desarrollar el pensamiento crítico sobre la protección de la biodiversidad y la
sustentabilidad.
• Estimular la autonomía y la participación activa de los estudiantes en distintos
escenarios de convivencia.
Días Actividades Recursos Evaluación

Formativa
1-2 Descubriendo mi
historia
1. Introducción al - Papel, lápices, - Revisión y

proyecto y ordenadores con retroalimentación de
presentación del software de edición los textos en
objetivo de escribir de texto. progreso.
textos
autobiográficos.
2. Discusión en
grupos pequeños
sobre eventos
significativos en la
vida de cada
estudiante.
3. Guiar a los
estudiantes para que
elijan un evento para
escribir su texto
autobiográfico.
4. Sesión de escritura
individual de los
textos autobiográficos
3-4 Editando nuestras

historias
1. Introducción a la - Papel, lápices, - Revisión y

edición de textos y la ordenadores con retroalimentación de
creación de un libro software de edición los textos editados y
colaborativo. de texto y diseño la portada del libro.
gráfico.
2. Enseñanza de
técnicas de edición de
texto, revisión y
corrección.
3. Trabajo en grupos
para editar y mejorar
los textos
autobiográficos.
4. Diseño y creación
de una portada para
el libro colaborativo.
5-6 Cuidando nuestra

salud
1. Discusión sobre la - Libros y recursos - Observación de la

importancia de un sobre salud, pósteres participación en la
sistema inmunológico o papel grande, investigación y la
saludable. colores. presentación.
2. Investigación
guiada sobre acciones
para fortalecer y
cuidar el sistema
inmunológico.
3. Creación de un
póster o infografía
resumiendo los
hallazgos de la
investigación.
4. Presentación de los
pósteres o infografías
y discusión en grupos
sobre los beneficios
de las acciones
investigadas.
7-8 Cuidando nuestro

mundo
1. Introducción a la - Material audiovisual - Evaluación de los

biodiversidad y su sobre la carteles o folletos y
importancia para el biodiversidad, participación en la
planeta. carteles o papel discusión grupal.
grande, colores.
2. Análisis crítico de
prácticas que dañan
la biodiversidad y
propuesta de
soluciones
sustentables.
3. Creación de
carteles o folletos
informativos sobre la
protección de la
biodiversidad.
4. Exposición de los
carteles o folletos y
discusión en grupos
sobre acciones
individuales y
colectivas para cuidar
y respetar la
biodiversidad.
9 - 10 Convivencia en
acción
1. Reflexión sobre la - Espacio al aire libre, - Observación de la

importancia de la material para participación activa y
convivencia y la actividades la capacidad para
participación en la recreativas. promover la
familia. convivencia.
2. Diseño de una
actividad en grupo
que promueva la
convivencia y la
autonomía.
3. Implementación de
las actividades
diseñadas en
escenarios de
convivencia (por
ejemplo, recreo,
comedor, patio).
4. Retroalimentación
y reflexión grupal
sobre las actividades
realizadas
Evaluación formativa final:

Realizar una presentación final en la que los estudiantes compartan sus logros y
aprendizajes a través de una exposición de los textos autobiográficos, los pósteres o
infografías sobre el sistema inmunológico, los carteles o folletos sobre la biodiversidad y
una descripción de las actividades realizadas para promover la convivencia en la familia. La
evaluación se basará en la claridad de la presentación, la calidad de los materiales y la
capacidad para transmitir los conocimientos y habilidades adquiridos durante el proyecto
interdisciplinar.
Tarea (dosificar las actividades a lo largo de las dos semanas)

“Explorando Nuestro Entorno Saludable”
Instrucciones para el docente:
• Presenta a los estudiantes la tarea para casa y explica que consistirá en investigar y
explorar su entorno para identificar y promover acciones que contribuyan a un estilo
de vida saludable.
• Proporciona una lista de temas sugeridos, como alimentación saludable, actividad
física, cuidado del medio ambiente y convivencia familiar.
• Establece que los estudiantes deben seleccionar al menos dos temas de interés y
desarrollar actividades relacionadas con ellos durante las dos semanas.
• Sugiere que los estudiantes puedan realizar entrevistas a personas de su entorno,
hacer observaciones directas, investigar en libros o utilizar recursos digitales para
recopilar información sobre los temas elegidos.
• Fomenta la creatividad y la originalidad en el desarrollo de las actividades, animando

a los estudiantes a proponer ideas innovadoras y a compartir sus experiencias y
aprendizajes.
Instrucciones para el estudiante:
✓ Elije al menos dos temas de interés relacionados con un estilo de vida saludable.
✓ Investiga y recopila información sobre los temas elegidos utilizando diferentes
fuentes, como entrevistas, observaciones directas, libros y recursos digitales.
✓ Diseña y lleva a cabo actividades relacionadas con los temas elegidos en tu entorno.
Puedes realizar experimentos, preparar recetas saludables, organizar actividades
físicas o implementar prácticas para cuidar el medio ambiente y promover la
convivencia familiar.
✓ Documenta tus actividades a través de fotografías, videos, notas o cualquier otro
formato que prefieras.
✓ Prepara una presentación para compartir tus aprendizajes y experiencias con tus
compañeros y el docente al final de las dos semanas.
Sugerencias para evaluar al estudiante:
• Revisa la documentación de las actividades realizadas por el estudiante, como

fotografías, videos o notas, para evaluar su nivel de compromiso y participación.
• Evalúa la calidad de la investigación realizada por el estudiante, incluyendo la
utilización de fuentes confiables y la comprensión de los conceptos relacionados con
un estilo de vida saludable.
• Observa la creatividad y originalidad de las actividades desarrolladas por el
estudiante, así como su capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos durante
el proyecto.
• Evalúa la presentación final del estudiante, prestando atención a su capacidad para
comunicar de manera clara y coherente sus aprendizajes y experiencias.
• Considera la participación activa del estudiante en la discusión y reflexión grupal
sobre las tareas realizadas durante las dos semanas.

Científico
Comprensión y Etapas del desarrollo Valoración de la Alternativas ante
producción de textos humano: proceso de megadiversidad conflictos
explicativos. reproducción y mexicana: y problemas de la
prevención de ITS y Megadiversidad en vida en la
embarazos en México, diversidad comunidad.
adolescentes, en el cultural, relaciones
marco de la salud ser humano
sexual y reproductiva. naturaleza y
representaciones
distintas de las
diferentes culturas o
grupos sociales, sobre
la biodiversidad y su
manejo, acorde a sus
contextos.
Localiza y lee textos Analiza y argumenta Investiga sobre las Reflexiona y
explicativos de temas las implicaciones y características comparte los
variados. riesgos del embarazo geográficas y las problemas y
en adolescentes, y las regiones conflictos que se
Expresa con sus consecuencias en el biogeográficas que presentan en su
palabras las ideas que ámbito de la salud, lo hacen de México un comunidad,
comprende de los social, económico, país megadiverso y para proponer
textos que lee y educativo. biocultural, alternativas de
elabora resúmenes relacionándolas solución viables.
que le permitan Toma decisiones con las zonas
reconstruir las ideas responsables e climáticas, los Valora sí es que, la
principales y los informadas espacios económicos, propuesta de
elementos de los relacionadas con la la distribución de la alternativas es
textos salud sexual y población en México viable en su
explicativos. reproductiva, a y los países con comunidad.
partir de comprender mayor biodiversidad.
Reconoce y emplea que el ejercicio de la
relaciones de causa sexualidad es un Argumenta qué es la
consecuencia. derecho, una decisión megadiversidad de
propia, en la que México y por qué es
permean los valores, parte de su
formas de pensar de patrimonio natural y
Emplea palabras cada persona y la biocultural, para

como primero, cultura. comprender su
finalmente, estrecha
luego, después, Compara y vinculación con el
posteriormente, argumenta ventajas y desarrollo social, la
durante, para desventajas de salud y el
organizar las llevar a cabo bienestar de la
oraciones. conductas sexuales población.
responsables
Utiliza palabras para evitar Ejemplifica elementos
nuevas y/o técnicas embarazos e ITS, del patrimonio
en el texto incluido el VIH: uso biocultural
explicativo que del condón, retraso de México
produce para de la actividad sexual reconocidos a nivel
compartir. o la abstención. mundial.
Analiza mitos e ideas Analiza críticamente

falsas en torno a las las principales causas
ITS, con base en de la disminución de
aspectos, como las la megadiversidad de
vías de transmisión y México.
prevención, el uso de
métodos
anticonceptivos
(variedad, efectividad
y accesibilidad), y las
conductas de
autocuidado.
Analiza riesgos y
conductas violentas
vinculadas al ejercicio
de la sexualidad:
consumo de alcohol
y otras sustancias
adictivas, y rechazo al
uso de métodos
anticonceptivos;
indaga los servicios de
apoyo ante el abuso
sexual, violación,
violencia
infantil y de género
disponibles en su
comunidad.
Trabajo en el Aula
Proyecto: Construyendo un Mundo de Conocimiento
• Fomentar la comprensión lectora y la capacidad de síntesis en los estudiantes.

• Promover la conciencia sobre la importancia de la educación sexual y la prevención
de conductas violentas.
• Reconocer y valorar el patrimonio biocultural de México.
• Desarrollar habilidades de reflexión y propuesta de soluciones en relación con los
problemas y conflictos de la comunidad.

Formativa
1-2 Explorando y
comprendiendo texto
1. Presentación del - Textos explicativos. - Observación del

proyecto y sus Hojas y lápices para nivel de participación
objetivos. los resúmenes. y comprensión
durante la discusión
2. Lectura en grupo en grupo.
de textos explicativos
sobre temas de -Revisión de los
interés para los resúmenes
estudiantes (salud, elaborados por los
ciencia, medio estudiantes para
ambiente, etc.). evaluar su capacidad
de sintetizar las ideas
3. Discusión en grupo principales de los
sobre las ideas textos.
principales de los
textos leídos.
4. Elaboración de
resúmenes
individuales de los
textos.
3-4 Educación sexual y

prevención de
conductas violentas
1. Charla o - Experto en - Participación activa

conferencia a cargo educación sexual y en el debate y la
de un profesional en prevención de investigación.
educación sexual y conductas violentas.
prevención de -Presentación de la
conductas violentas. -Acceso a Internet lista de recursos y
para la investigación contactos útiles.
2. Debate en grupo
sobre los riesgos y
conductas violentas
relacionados con el
ejercicio de la
sexualidad.
3. Investigación en
línea sobre los
servicios de apoyo
disponibles en la
comunidad ante
situaciones de abuso
sexual, violación,
violencia infantil y de
género.
4. Elaboración de una
lista de recursos y
contactos útiles para
situaciones de
emergencia.
5-6 Descubriendo el
patrimonio
biocultural de México
1. Presentación de - Imágenes y videos - Calidad de la

imágenes y videos del patrimonio investigación y
que ejemplifiquen el biocultural de México. presentación visual.
patrimonio
biocultural de México -Acceso a Internet -Participación activa y
reconocido a nivel para la investigación. colaborativa en los
mundial (paisajes, grupos de trabajo.
flora, fauna, -Material para la
tradiciones, etc.). presentación visual
2. Investigación en (cartulinas,
grupos pequeños marcadores, etc.).
sobre un elemento
específico del
patrimonio
biocultural.
3. Preparación de una
presentación visual
sobre el elemento
investigado.
7-8 Problemas y
conflictos en nuestra
comunidad
1. Discusión en grupo - Pizarrón o - Participación activa

sobre los problemas y papelógrafo para y respetuosa en la
conflictos que se registrar las ideas discusión.
presentan en la principales.
comunidad de los -Calidad y viabilidad
estudiantes. de las propuestas de
solución presentadas.
2. Identificación y
análisis de las causas
de los problemas
identificados.
3. Lluvia de ideas en
grupos pequeños
para proponer
alternativas de
solución viables.
4. Presentación de las
propuestas de
solución y selección
de las más viables.
9 - 10 Evaluación formativa
final y cierre del
proyecto
1. Realización de una - Evaluación formativa -Ver evaluación

evaluación formativa final. formativa final.
final, que puede
incluir preguntas de
opción múltiple, -Papel y lápices para

respuestas cortas o la reflexión individual.
desarrollo.
2. Reflexión individual
sobre lo aprendido
durante el proyecto.
3. Cierre del proyecto,

agradecimientos y
retroalimentación.

Evaluar la comprensión de los conceptos clave abordados durante el proyecto, así como la
capacidad de reflexión y propuesta de soluciones de los estudiantes.
Es importante adaptar y ajustar las actividades y recursos según las características de cada
grupo de estudiantes y los recursos disponibles en la institución educativa.

“ExpresArte”
• Presenta la tarea a los estudiantes explicando que consistirá en la creación de un

proyecto individual que integre las habilidades adquiridas durante el proyecto
"Construyendo un Mundo de Conocimiento".
• Proporciona una lista de temas relacionados con los contenidos trabajados en el
proyecto, como comprensión lectora, educación sexual, patrimonio biocultural y
resolución de problemas comunitarios.
• Explica que los estudiantes tendrán libertad para elegir uno de los temas de la lista
o proponer uno propio relacionado con el proyecto.
• Proporciona una fecha de entrega para la tarea, asegurándote de que haya tiempo
suficiente para su desarrollo durante las dos semanas.
✓ Elige un tema de la lista proporcionada por el docente o propón uno propio

relacionado con el proyecto "Construyendo un Mundo de Conocimiento".
✓ Investiga a fondo sobre el tema elegido, utilizando fuentes confiables como libros,
artículos científicos o páginas web especializadas.
✓ Organiza y estructura la información recopilada de manera clara y coherente.
✓ Elabora un proyecto individual que represente y exprese tus aprendizajes y
reflexiones sobre el tema elegido. Puedes utilizar diferentes formatos, como un
ensayo, una presentación multimedia, un dibujo, una maqueta, un video, etc.
✓ Asegúrate de incluir elementos visuales y escritos que reflejen tus habilidades de
expresión y síntesis de ideas, así como los conocimientos adquiridos durante el
proyecto.
✓ Prepara una presentación o exposición breve sobre tu proyecto para compartir con
tus compañeros y el docente.
• Evaluación del contenido: Evalúa la profundidad y relevancia de la investigación

realizada por el estudiante, así como la precisión y claridad de los conceptos
presentados en el proyecto.
• Evaluación de la expresión y síntesis de ideas: Evalúa la capacidad del estudiante
para expresar con sus propias palabras las ideas relacionadas con el tema elegido y
elaborar un proyecto que refleje una comprensión sólida del contenido.
• Evaluación de la presentación o exposición: Evalúa la claridad, fluidez y coherencia
de la presentación del proyecto. Ten en cuenta la capacidad del estudiante para
comunicar efectivamente sus ideas y responder a las preguntas del público.
• Evaluación de la creatividad y originalidad: Evalúa la capacidad del estudiante para
generar ideas originales y presentar el proyecto de manera creativa, utilizando
diferentes formatos y recursos visuales.
• Evaluación de la organización y presentación visual: Evalúa la estructura y
organización del proyecto, así como la calidad y efectividad de los elementos visuales
utilizados.
• Recuerda brindar retroalimentación constructiva y motivadora a cada estudiante,
destacando sus fortalezas y brindando sugerencias de mejora.

Científico
Participación en Alimentación Sustentabilidad de la La escuela como
debates sobre temas saludable: biodiversidad y ventana hacia el
de interés común. características de la humanismo: Rasgos futuro.
dieta correcta, de los estilos de vida
costumbres de la y modelos de
comunidad, riesgos desarrollo
del consumo de dominantes y su
alimentos impacto en
ultraprocesados, y la biodiversidad,
acciones para mejorar Implicaciones
la alimentación. socioambientales de
la preservación.
Prepara su Establece relaciones Valora las causas y los Intercambia
participación en un entre problemas factores sociales que experiencias de
debate y formula asociados a impactan en la estudio, para
los argumentos por la alimentación: problemática visualizar las opciones
presentar, cuidando sobrepeso, obesidad ambiental, en la que tiene en su
que la exposición del y desnutrición con salud de los futuro.
tema por discutir factores de riesgo ecosistemas, en los
resulte coherente y como consumo de seres humanos y Reflexiona sobre sus
suficiente, los alimentos y bebidas demás seres vivos, preferencias, para
argumentos claros, ultraprocesadas; entre otros riesgos imaginar sus
pertinentes y analiza las causas y que amenazan la proyectos de vida
fundamentados, y se riesgos de continuidad de la vida futura.
expliciten las trastornos de la en la Tierra.
referencias alimentación como la
bibliográficas y citas anorexia y la bulimia. Analiza críticamente
textuales que las implicaciones
dan soporte a la Analiza etiquetas de socioambientales de
información que se diversos productos la mercantilización de
comparte. que consume la biodiversidad, y
regularmente para propone alternativas
Identifica la función conocer los sustentables
de los conectivos ingredientes que los para favorecer la
causales, temporales componen, así como estabilidad y
y lógicos en textos su contenido y aporte seguridad de la
argumentativos. nutrimental, y tomar
Escucha y opina de decisiones a favor de convivencia humana

manera crítica una alimentación con la naturaleza.
durante su saludable.
desempeño como Propone y realiza
participante, Propone platillos para acciones de consumo
moderador o el consumo familiar sustentable en su
público en un debate. en los que incorpora casa, escuela y
alimentos regionales comunidad para
y de temporada que proteger y contribuir
brinden una a preservar la
alimentación biodiversidad.
saludable a bajo
costo.
Propone y practica
acciones para
prevenir
enfermedades no
transmisibles como
sobrepeso,
obesidad y
desnutrición,
vinculadas con
factores protectores
como actividad física
diaria, alimentación
baja en azúcares, sal y
grasas, además de
beber agua simple
potable.
Trabajo en el Aula
Proyecto: Alimentando el futuro: Nutrición, Medio Ambiente y Proyectos de Vida
• Fomentar el pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes.

• Desarrollar habilidades de investigación y argumentación.
• Promover la conciencia sobre la importancia de una alimentación saludable y
sostenible.
• Estimular la reflexión sobre la relación entre el ser humano y la naturaleza.
• Impulsar la planificación y visualización de proyectos de vida.

Formativa
1-2 Preparación para el
debate
1. Introducción al - Material de - Observación del

proyecto y investigación sobre desempeño de los
presentación de los alimentación estudiantes durante
objetivos. saludable y alimentos la investigación y la
ultraprocesados. práctica del debate en
2. Investigación grupos.
guiada sobre el tema -Fichas de
del debate: "El argumentos y citas -Retroalimentación
impacto de los textuales. individualizada sobre
alimentos la claridad,
ultraprocesados en la -Pizarrón o pertinencia y
salud". papelógrafo para el fundamentación de
debate en grupos. los argumentos
3. Identificación de presentados.
argumentos a favor y
en contra.
4. Elaboración de
fichas de argumentos
y selección de las
mejores citas y
referencias
bibliográficas.
5. Práctica de la
exposición oral y
debate en grupos
pequeños.
3-4 Relación entre

problemas de
alimentación
1. Repaso de los - Material didáctico - Participación activa

conceptos de sobre los problemas en las discusiones y
sobrepeso, obesidad, de alimentación. análisis de casos.
desnutrición, anorexia
y bulimia. -Casos reales y -Observación del
testimonios de mapa conceptual o
2. Análisis de casos personas que han diagrama elaborado,
reales de personas experimentado estos evaluando la
que han enfrentado problemas. comprensión de las
estos problemas. relaciones entre los
3. Identificación de Papel y colores para problemas de

factores de riesgo crear el mapa alimentación y sus
comunes y diferencias conceptual. factores de riesgo
entre los trastornos
de alimentación.
4. Creación de un
mapa conceptual o
diagrama que
muestre las
relaciones entre los
problemas de
alimentación y sus
factores de riesgo.
5-6 Mercantilización de
la biodiversidad
1. Introducción al - Material de - Calidad de la

concepto de investigación sobre la investigación
mercantilización de la mercantilización de la realizada y
biodiversidad y sus biodiversidad. participación en el
implicaciones debate.
socioambientales. -Ejemplos de casos
reales. -Evaluación de las
2. Investigación propuestas de
individual sobre -Tarjetas o papel para acciones
ejemplos concretos anotar las propuestas sustentables,
de mercantilización de acciones considerando su
de la biodiversidad y sustentables. pertinencia y
sus impactos. factibilidad.
3. Debate en grupos
pequeños sobre las
alternativas
sustentables para
preservar la
biodiversidad y
promover la
convivencia humana
con la naturaleza.
4. Elaboración de
propuestas de
acciones
sustentables.
7-8 Reflexión sobre

proyectos de vida
1. Reflexión individual - Papel, revistas, - Observación de la

sobre las preferencias tijeras, pegamento participación activa
y gustos personales. para elaborar los en la reflexión y la
collages. creación del collage o
2. Identificación de presentación visual.
intereses y -Proyector o pizarra Evaluación de la
habilidades para el para presentaciones capacidad de
futuro. visuales comunicar y defender
el proyecto de vida
3. Elaboración de un imaginado en los
collage o grupos.
presentación visual
que represente el
proyecto de vida
imaginado.
4. Compartir los
proyectos de vida en
grupos pequeños y
realizar preguntas y
comentarios
constructivos.
9 - 10 Evaluación formativa
final.
1. Realización de una - Material necesario - Ver evaluación

actividad integradora para la actividad formativa final.
que retome los integradora
aprendizajes (dependiendo del
adquiridos durante el diseño de la misma).
proyecto.
resultados de la
actividad integradora.
final y reflexión sobre
los aprendizajes
alcanzados.
4. Autoevaluación y
evaluación del
proyecto de manera
colectiva.
• Evaluación de la actividad integradora, considerando la aplicación de los

conocimientos adquiridos y la capacidad de relacionar los diferentes temas
trabajados durante el proyecto.
• Reflexión y autoevaluación sobre los aprendizajes individuales y colectivos
obtenidos durante el proyecto.
• Realizar una rúbrica de evaluación que contemple los criterios de desempeño y
conocimientos adquiridos durante el proyecto.
• Promover la autorreflexión y la evaluación entre pares para fomentar la
metacognición y la retroalimentación constructiva.

“Proyecto de Alimentación Saludable y Sostenible”
• Presenta la tarea a los estudiantes, explicando que tendrán dos semanas para llevar
a cabo un proyecto individual relacionado con la alimentación saludable y sostenible.
• Proporciona una lista de posibles enfoques para el proyecto, como la creación de un
plan de comidas saludables, la investigación sobre productos locales y orgánicos, o
la elaboración de recetas nutritivas.
• Establece una fecha de entrega para que los estudiantes presenten sus proyectos
completados.
✓ Elige un enfoque para tu proyecto relacionado con la alimentación saludable y

sostenible.
✓ Planifica y organiza las actividades que llevarás a cabo durante las dos semanas de
duración de la tarea. Puedes incluir investigaciones adicionales, visitas a mercados
locales, entrevistas con expertos en nutrición, o la creación y preparación de recetas
saludables.
✓ Desarrolla tu proyecto, aplicando los conocimientos adquiridos durante el proyecto
interdisciplinar de aula. Asegúrate de incluir argumentos coherentes y
fundamentados, referencias bibliográficas pertinentes y citas textuales que
respalden la información que compartes.
✓ Mantén un registro de tus actividades y hallazgos en un diario de proyecto.
✓ Al finalizar las dos semanas, presenta tu proyecto completo y elabora una breve
presentación oral para compartir con la clase. Puedes utilizar medios visuales, como
diapositivas o carteles, para apoyar tu presentación.
• Evaluación del proyecto escrito: Considera la claridad, coherencia y pertinencia de la

información presentada, así como la calidad de los argumentos y las referencias
bibliográficas utilizadas. Asimismo, valora la capacidad del estudiante para relacionar
los temas abordados durante el proyecto interdisciplinar de aula.
• Evaluación de la presentación oral: Observa la habilidad del estudiante para
comunicar de manera efectiva los aspectos clave de su proyecto, así como su
capacidad para responder preguntas y participar en discusiones sobre el tema.
• Evaluación del diario de proyecto: Evalúa la consistencia y el nivel de reflexión
evidenciado en el diario del estudiante, así como su capacidad para registrar las
actividades y los aprendizajes relevantes.
• Evaluación de la planificación y organización: Evalúa la capacidad del estudiante para
establecer metas y estructurar su tiempo de manera efectiva durante las dos
semanas de trabajo.
• Evaluación general: Considera el esfuerzo, la participación y el grado de desarrollo
del proyecto en su totalidad, así como la creatividad y originalidad mostradas en la
presentación y los resultados obtenidos.
• ¡Anima a los estudiantes a disfrutar de esta tarea y a aplicar sus habilidades
adquiridas para promover una alimentación saludable y sostenible en sus vidas
diarias!

Científico
Comprensión y Funciones vitales que Ética y biodiversidad: La comunidad, como
producción caracterizan a plantas Factores sociales que espacio para el
de textos y animales como propician la aprendizaje y el
argumentativos. seres vivos, y su convivencia bienestar común.
relación con el armónica con el
entorno natural, así medio ambiente:
como sus cambios a respeto,
través del tiempo. responsabilidad,
justicia
social y equidad con
la naturaleza.
Lee textos sobre Indaga y explica Valorar la importancia Profundiza acerca de
temas polémicos, e cambios en los seres del respeto y la ideas, conocimientos
identifica vivos y en el colaboración en el y prácticas culturales,
los argumentos que entorno natural a cuidado y para proponer
sustentan cada través del tiempo, a aprovechamiento alternativas
postura. partir de sustentable de la orientadas a
reconocer causas y biodiversidad, promover, preservar
Registra los consecuencias de su considerándola y difundir para el bien
principales extinción como parte común.
argumentos y las hace más de 10 000 imprescindible para la
conclusiones de los años y en la vida humana, y Diseña, bajo los
autores de los textos actualidad, en cuya protección debe principios de respeto,
leídos. México y el mundo. promover la justicia y tolerancia,
social, estrategias de
Reflexiona sobre la Comprende y explica desde la equidad y la organización ante
relación entre los la importancia de los solidaridad. diferentes
argumentos fósiles como situaciones, para la
principales y las evidencia para la Indaga y evalúa prevención de
conclusiones. reconstrucción de la situaciones que conflictos, la
vida en el pasado, su impactan la satisfacción de
Escribe un texto, a relación con biodiversidad de necesidades comunes
partir de las ideas que organismos y México, considerando y el desarrollo
registró, en el que entornos actuales, y los valores, las sustentable de su
expresa sus propias la evolución de los interacciones y comunidad.
opiniones seres vivos; describe acciones personales,
sobre los temas cómo se lleva a cabo familiares,

tratados, y en el que el proceso de comunitarias y de
emplea fosilización a partir de otras sociedades
nexos que anteceden construir modelos.
los argumentos. Argumenta sobre la
Propone y practica responsabilidad de
acciones para cuidar a todos los
los seres vivos sectores sociales,
actuales y prevenir su para llevar a cabo
extinción. medidas necesarias y
solidarias que
Comprende que las protejan a la
funciones vitales de megadiversidad del
nutrición, país y del mundo,
reproducción y bajo un enfoque ético
relación con el y comprometido con
entorno natural la sustentabilidad,
caracterizan a los para garantizar su
seres vivos, incluido el preservación, el
ser humano. bienestar común y el
derecho humano a un
ambiente sano de las
presentes y futuras
generaciones.
Trabajo en el Aula
Proyecto: Descubriendo el pasado y protegiendo el futuro
• Fomentar el pensamiento crítico y la expresión de opiniones fundamentadas en los

estudiantes.
• Promover la comprensión de la importancia de los fósiles como evidencia para
reconstruir la historia de la vida en la Tierra.
• Desarrollar la conciencia ambiental y el sentido de responsabilidad hacia la
conservación de la biodiversidad.
• Cultivar habilidades de organización, resolución de conflictos y desarrollo sostenible
en la comunidad escolar.

Formativa
1-2 Viaje al pasado:
Descubriendo los
fósiles
1. Presentación del - Presentación en - Participación activa

proyecto y explicación PowerPoint sobre los en la charla
de los objetivos y fósiles. interactiva.
actividades.
-Materiales para la -Capacidad para
2. Introducción a los construcción de seguir instrucciones y
fósiles: charla modelos de construir réplicas de
interactiva sobre qué fosilización fósiles.
son los fósiles, cómo
se forman y su -Comunicación de
importancia para preguntas o
reconstruir la historia inquietudes sobre el
de la vida en la Tierra. tema.
3. Construcción de
modelos de
fosilización: los
estudiantes realizarán
réplicas de fósiles
utilizando materiales
como arcilla o yeso.
3-4 Opiniones
argumentadas
1. Discusión en - Hojas de papel y - Participación activa

grupos pequeños lápices. en la discusión grupal.
sobre temas de
interés para los -Habilidad para
estudiantes, registrar ideas y
relacionados con la opiniones de manera
conservación del individual.
medio ambiente y la
biodiversidad. -Uso adecuado de
nexos en la redacción
2. Registro individual del texto.
de ideas y opiniones
sobre los temas
discutidos.
3. Redacción de un
texto en el que los
estudiantes expresen
sus propias opiniones
y argumenten sus
puntos de vista
utilizando nexos
adecuados.
5-6 Responsabilidad y
solidaridad por la
megadiversidad
1. Charla sobre la - Presentación en - Participación activa

megadiversidad y la PowerPoint sobre la en el debate grupal.
importancia de la megadiversidad.
conservación de los -Capacidad para
ecosistemas. -Casos de estudio argumentar y
sobre acciones de fundamentar ideas
2. Análisis de casos de conservación. relacionadas con la
estudio sobre responsabilidad y
acciones de solidaridad hacia la
diferentes sectores conservación de la
sociales para proteger biodiversidad.
la biodiversidad.
3. Debate en grupos
sobre la
responsabilidad de
todos los sectores
sociales en la
protección de la
megadiversidad.
7-8 Resolución de
conflictos y
desarrollo
sustentable
1. Presentación de - Situaciones - Participación activa

situaciones conflictivas en la discusión y
conflictivas en la relacionadas con la análisis de
comunidad escolar conservación del estrategias.
relacionadas con la medio ambiente.
conservación del -Diseño de un plan de
medio ambiente. -Hojas de papel y acción coherente y
lápices. realista para abordar
2. Discusión y análisis una situación

de posibles conflictiva.
estrategias de
resolución de
conflictos y desarrollo
sostenible.
3. Diseño de un plan
de acción para
abordar una situación
conflictiva específica.
9 - 10 Presentación y
evaluación final
1. Presentación de los - Textos - Calidad y coherencia

textos argumentativos argumentativos de los textos
elaborados por los elaborados por los argumentativos
estudiantes. estudiantes. presentados.
2. Evaluación -Cuestionario de -Reflexión y

formativa final: los evaluación formativa autocrítica en el
estudiantes final. cuestionario de
completarán un evaluación formativa
cuestionario donde final.
reflexionen sobre lo
aprendido durante el
proyecto y su
participación en las
actividades.
3. Cierre del proyecto

y reflexión final sobre
la importancia de la
conservación de la
biodiversidad y el
compromiso
individual y colectivo.

Realizar una exposición oral en la que los estudiantes compartan lo aprendido durante el
proyecto, presenten sus argumentos sobre la importancia de la conservación de la
biodiversidad y la responsabilidad de todos los sectores sociales, y propongan acciones
concretas para promover la conservación y el desarrollo sostenible en su comunidad.
Evaluar la claridad de la presentación, la argumentación sólida y la capacidad para

responder preguntas de los compañeros y el docente.

“Guardianes de la Biodiversidad: Acciones para el Futuro”
• Explica a los estudiantes que durante las próximas dos semanas se convertirán en
"Guardianes de la Biodiversidad" y tendrán la tarea de llevar a cabo acciones
concretas en su entorno para promover la conservación y el desarrollo sostenible.
• Proporciona una lista de posibles acciones que los estudiantes pueden elegir realizar.
Estas acciones deben estar relacionadas con los temas abordados en el proyecto,
como la protección de la megadiversidad, la prevención de conflictos y el cuidado
del medio ambiente.
• Establece un período de dos semanas para que los estudiantes lleven a cabo las
acciones elegidas. Anímalos a ser creativos y a involucrar a otros miembros de la
comunidad en sus proyectos.
• Brinda orientación y apoyo a los estudiantes durante el desarrollo de la tarea,
resolviendo preguntas o dudas que puedan surgir.
✓ Elige una acción concreta que puedas llevar a cabo durante las próximas dos
semanas para promover la conservación y el desarrollo sostenible en tu entorno.
Puedes elegir una de las acciones sugeridas o proponer tu propia idea.
✓ Planifica y organiza los pasos necesarios para llevar a cabo tu acción. Considera los
recursos y el tiempo requeridos, así como las personas o grupos a los que puedes
involucrar.
✓ Implementa tu acción y documenta el proceso. Puedes tomar fotografías, grabar
videos o escribir un diario de actividades para registrar tus experiencias.
✓ Al finalizar las dos semanas, prepara una presentación para compartir con tus
compañeros y el docente. En tu presentación, deberás explicar qué acción llevaste a
cabo, por qué la elegiste y cuáles fueron los resultados obtenidos.
✓ Prepárate para responder preguntas y comentarios de tus compañeros y el docente
durante la presentación.
• Planificación y organización de la acción seleccionada.

• Documentación adecuada del proceso a través de fotografías, videos o escritos.
• Presentación clara y coherente de los resultados obtenidos.
• Participación activa en la discusión y respuesta a preguntas durante la presentación.
• Reflexión crítica sobre la importancia de la acción realizada y su impacto en la
conservación y el desarrollo sostenible.
• Además de la evaluación formativa basada en la presentación, el docente también
puede considerar la posibilidad de evaluar la tarea a través de la revisión del diario
de actividades o la observación del proceso de implementación de la acción en
tiempo real.

Científico
Comprensión y Factores que Derechos humanos: a Formas de ser,
producción conforman la un ambiente sano y pensar, actuar y
de textos biodiversidad y el acceso al agua relacionarse
informativos, para medio ambiente, la potable.
ampliar sus riqueza natural
conocimientos de México y su
sobre temas de relevancia
interés tanto como parte del
colectivo como patrimonio
individual. biocultural de la
humanidad,
y la importancia de su
conservación.
Selecciona y lee Comprende que el Indaga, comprende y Reflexiona acerca de
textos informativos medio ambiente es el dialoga sobre la las formas de ser,
sobre temas conjunto importancia pensar, actuar y
de su interés. de componentes del agua y su balance relacionarse que
naturales (factores con otros elementos tienen las
Formula preguntas biológicos: del ecosistema global, personas y los
para guiar la seres vivos, y factores para garantizar la factores que las
búsqueda de físicos: agua, aire, supervivencia de la originan para
información suelo, Sol, clima, biodiversidad, propiciar el
específica, para lo entre otros) en incluido el ser entendimiento
cual usa los interacción con los humano. mutuo.
signos de componentes sociales
interrogación. (aspectos culturales, Dialoga acerca de
económicos, cómo es posible
Reconoce el tema científicos, ejercer el
central de los textos tecnológicos y derecho humano al
leídos. políticos). agua potable y a un
ambiente
Escribe textos Analiza situaciones saludable, para el
informativos, que se relacionan con desarrollo y bienestar
empleando signos problemas medio planetario.
de puntuación: coma, ambientales de la
dos puntos, punto y comunidad y
seguido, y punto y el impacto que tienen

aparte, para organizar en la salud ambiental.
las ideas dentro de
los párrafos. Propone y practica
acciones que
favorecen el
cuidado del medio
ambiente;
comprende el
estrecho vínculo que
tiene con el bienestar
común, por lo que se
requiere establecer
una relación
armónica con el
medio ambiente.
Trabajo en el Aula
Proyecto: Guardianes del Planeta: Unidos por un Futuro Sostenible
• Fomentar el desarrollo de habilidades de escritura informativa, haciendo uso

adecuado de los signos de puntuación.
• Promover la conciencia ambiental y la responsabilidad hacia el cuidado del medio
ambiente.
• Estimular el diálogo y la reflexión sobre el ejercicio de los derechos humanos
relacionados con el agua potable y un ambiente saludable.
• Fomentar la comprensión y el respeto hacia las diferentes formas de ser, pensar,
actuar y relacionarse de las personas.
Actividades Recursos Evaluación

Días Formativa
1-2 ¡Explorando la
importancia de los
signos de
puntuación!
1. Presentación del - Textos informativos. - Observación durante

proyecto y explicación Juego interactivo en la participación en la
de los objetivos. línea. actividad de lectura
en voz alta y el juego
2. Actividad de lectura -Papel y lápiz. interactivo.
en voz alta de textos
informativos, -Revisión y
resaltando el uso de retroalimentación de
diferentes signos de los textos
puntuación. informativos escritos
por los estudiantes.
3. Juego interactivo
en línea para practicar
la identificación y uso
adecuado de los
signos de puntuación.
4. Ejercicio de
escritura: los
estudiantes escribirán
un texto informativo
sobre un tema de
interés, aplicando los
signos de puntuación
aprendidos.
3-4 Cuidando nuestro

hogar: El medio
ambiente
1. Discusión en grupo - Ejemplos de - Participación activa

sobre la importancia acciones sostenibles. en la discusión en
del cuidado del medio grupo.
ambiente y su -Material para la
relación con el creación del mural o -Observación de las
bienestar común. cartel. propuestas de
Presentación de acciones para el
ejemplos de acciones cuidado del medio
que favorecen el ambiente.
cuidado del medio
ambiente.
2. Actividad práctica: Evaluación de la

los estudiantes creatividad y calidad
realizarán una del mural o cartel.
caminata alrededor
de la escuela para
identificar posibles
áreas de mejora
ambiental y proponer
acciones concretas
para su cuidado.
3. Creación de un
mural o cartel
informativo sobre las
acciones propuestas.
5-6 Agua y bienestar:

Derechos y
responsabilidades
1. Presentación de - Material informativo - Participación activa

información sobre el sobre el derecho en el debate en
derecho humano al humano al agua grupos pequeños.
agua potable y a un potable.
ambiente saludable. -Evaluación de la
-Papel, lápiz y calidad y claridad de
2. Debate en grupos materiales para la los folletos
pequeños sobre cómo elaboración de los informativos.
garantizar el acceso al folletos.
agua potable y la
importancia de un
ambiente saludable.
3. Elaboración de un
folleto informativo
sobre los derechos y
responsabilidades
relacionados con el
agua potable y el
ambiente saludable.
Intercambio y revisión
de los folletos entre
los estudiantes.
7-8 Celebrando nuestras

diferencias:
Diversidad y
entendimiento
mutuo
1. Reflexión en grupo - Papel y lápiz. - Evaluación de la

sobre las diferentes reflexión y
formas de ser, pensar, -Espacio para el argumentación en los
actuar y relacionarse círculo de lectura. textos escritos.
de las personas.
-Posibles accesorios -Observación de la
2. Actividad de para la dramatización. participación y actitud
escritura: los respetuosa durante el
estudiantes juego de roles o
redactarán un texto dramatización.
reflexivo sobre la
importancia del
entendimiento mutuo
y la valoración de la
diversidad.
textos reflexivos en
un círculo de lectura.
4. Juego de roles o
dramatización para
explorar situaciones
que requieren
entendimiento mutuo
y respeto hacia la
diversidad.
9 - 10 Evaluación y cierre
del proyecto
1. Evaluación - Cuestionario de - Ver evaluación

formativa final: los evaluación formativa formativa final.
estudiantes final.
responderán a
preguntas -Reconocimientos
relacionadas con los para los estudiantes.
contenidos y
aprendizajes
adquiridos durante el
proyecto.
individual sobre el
progreso y las
habilidades
desarrolladas.
3. Reflexión final en
grupo sobre la
importancia de
aplicar lo aprendido
en la vida cotidiana.
4. Ceremonia de
clausura del proyecto
y entrega de
reconocimientos a los
"Guardianes del
Planeta".

Cuestionario de evaluación formativa final para verificar el nivel de comprensión y
aplicación de los contenidos abordados durante el proyecto.
Nota: A lo largo de las semanas, se recomienda llevar a cabo una evaluación continua de las
habilidades de escritura, participación en actividades grupales y actitud hacia el cuidado del
medio ambiente. Esta evaluación se puede realizar mediante la observación y registro de
las acciones de los estudiantes durante las diferentes actividades

“Escribiendo para el Futuro: Mensajes Sostenibles”
• Explica a los estudiantes que realizarán una tarea para casa que les permitirá reforzar
las habilidades de escritura informativa, el cuidado del medio ambiente, la reflexión
sobre los derechos humanos y el entendimiento mutuo.
• Proporciona a cada estudiante un cuaderno o un documento en blanco para que

realicen su tarea.
• Establece una fecha límite de dos semanas para entregar la tarea completada.
• Explica las instrucciones y los criterios de evaluación para la tarea.
Título de la tarea: "Mensajes Sostenibles para el Futuro".
Durante las próximas dos semanas, deberás escribir una serie de mensajes informativos y
reflexivos relacionados con los temas abordados en el proyecto "Guardianes del Planeta:
Unidos por un Futuro Sostenible".
Cada día, dedica un tiempo para escribir un mensaje que se centre en uno de los siguientes
temas:
✓ Uso adecuado de los signos de puntuación para organizar las ideas en un texto
informativo.
✓ Acciones concretas para cuidar el medio ambiente y promover la sostenibilidad.
✓ Reflexiones sobre los derechos humanos relacionados con el agua potable y un
ambiente saludable.
✓ Promoción del entendimiento mutuo y la valoración de la diversidad en la sociedad.
✓ En cada mensaje, asegúrate de utilizar los signos de puntuación aprendidos
correctamente y estructurar tus ideas de manera clara y organizada.
✓ Asegúrate de incluir ejemplos concretos y argumentos sólidos para respaldar tus
mensajes.
✓ Al finalizar las dos semanas, revisa y edita tus mensajes para asegurarte de que estén
bien redactados y transmitan tu mensaje de manera efectiva.
✓ Entrega tu cuaderno o documento completo al docente en la fecha límite
establecida.
Sugerencias para evaluar:
• Evalúa la aplicación correcta de los signos de puntuación y la organización de ideas

en los mensajes escritos.
• Evalúa la claridad, coherencia y cohesión de los mensajes.
• Considera la incorporación de ejemplos concretos y argumentos sólidos en los
mensajes.
• Evalúa la creatividad y originalidad en la reflexión sobre los temas abordados.
• Ten en cuenta la corrección gramatical y ortográfica en los mensajes escritos.
• Valora el grado de profundidad y reflexión en los mensajes.
• Proporciona retroalimentación específica y constructiva sobre los aspectos positivos
y las áreas de mejora en los mensajes entregados.

Científico
Comprensión y Pérdida de La responsabilidad Construcción del
producción biodiversidad, compartida, el proyecto de vida.
de textos problemas medio respeto y el
discontinuos, para ambientales en la consumo sustentable:
organizar y presentar comunidad, México y acciones colectivas a
información. el mundo, así como favor de la protección
acciones orientadas a y preservación de la
fortalecer estilos de biodiversidad y el
vida sustentables. bienestar
socioambiental.

Reconoce, mediante Analiza y explica Investiga acciones de Valora sus logros y
el análisis, las algunos problemas consumo sustentable retos afrontados en la
características y medio ambientales de del agua y la historia personal para
funciones de los la comunidad, México biodiversidad, para definir aspiraciones y
textos discontinuos, y el mundo, sus contribuir a mitigar el acciones a realizar
en particular de causas y impacto negativo de ante nuevas etapas
gráficas, cuadros consecuencias en la la sociedad en estos de la vida.
sinópticos y mapas salud ambiental. sistemas de la
conceptuales. naturaleza. Valora logros y
Comprende que el cambios en gustos,
Reflexiona sobre las efecto invernadero es necesidades,
posibilidades de los un proceso natural intereses y
textos que favorece la vida habilidades actuales,
discontinuos para en el planeta; para reestructurar
organizar la establece relaciones metas que favorezcan
información que entre su alteración, el desarrollo personal
expone a otras la contaminación del y social.
personas. aire y el cambio
climático, así como
Sintetiza información, las consecuencias en
sin perder el el medio ambiente
significado y la salud.
original, para
organizarla y Indaga y propone
presentarla por acciones orientadas a
medio de textos promover el consumo

discontinuos. responsable en la
escuela, familia y
Produce textos comunidad para
discontinuos, favorecer estilos de
considerando al vida sustentables y el
destinatario y bienestar común.
empleando
elementos gráficos Indaga proyectos de
útiles para organizar y mejora del medio
presentar ambiente
información, desarrollados por
como tipografía, diversos pueblos,
viñetas, espacios de la culturas, grupos y
página, organizaciones de la
interlineado, signos sociedad civil,
de puntuación, dependencias
mayúsculas y estatales o
minúsculas. nacionales; y,
reconoce
el papel que
desempeñan en la
prevención y
mitigación de
diferentes
problemáticas medio
ambientales.
Trabajo en el Aula
Proyecto: Exploradores Sostenibles: Cuidando nuestro planeta
• Fomentar el desarrollo de habilidades de escritura creativa y comunicación efectiva

a través de la producción de textos discontinuos.
• Promover la comprensión del efecto invernadero como un proceso natural, su
relación con la contaminación del aire, el cambio climático y sus consecuencias en el
medio ambiente y la salud.
• Investigar acciones de consumo sustentable del agua y la biodiversidad para
concientizar sobre el impacto negativo de la sociedad y promover la mitigación de
dichos impactos.
• Estimular la reflexión sobre los logros personales y cambios de intereses y
necesidades, para favorecer el desarrollo personal y social.

Formativa
1-2 ¡Descubriendo el
efecto invernadero!
1. Presentación del - Pizarra o - Observación y

proyecto y explicación papelógrafo. participación en la
de los objetivos. investigación guiada.
-Lápices de colores.
2. Investigación -Revisión del mapa
guiada sobre el efecto -Recursos digitales conceptual y
invernadero y su (videos, páginas web, retroalimentación
relación con la vida en etc.) sobre el efecto individualizada.
el planeta. invernadero.
3. Elaboración de un
mapa conceptual
utilizando elementos
gráficos para
organizar y presentar
la información
recopilada.
3-4 El cambio climático y

sus consecuencias
1. Repaso del tema - Cartulinas o papel - Participación en la

anterior y discusión grande. discusión grupal.
sobre la alteración del
efecto invernadero y -Rotuladores o -Observación del
el cambio climático. marcadores. proceso de creación
del cartel y revisión
2. Realización de una -Recursos digitales del contenido por
lluvia de ideas sobre para la investigación parte del docente.
las posibles adicional (opcional).
consecuencias del
cambio climático en
el medio ambiente y
la salud.
3. Creación de un
cartel informativo
utilizando elementos
gráficos, donde se
muestren las
consecuencias
identificadas.
5-6 Cuidando nuestros

recursos naturales
1. Presentación de - Folletos o material - Participación en la

información sobre el impreso sobre investigación en
consumo sustentable consumo sustentable grupos.
del agua y la (opcional).
biodiversidad. -Revisión y evaluación
-Papel, lápices y de los folletos
2. Realización de una colores. informativos por
investigación en parte de los
grupos sobre acciones -Recursos digitales compañeros de
de consumo para la investigación grupo.
sustentable y su adicional (opcional)
impacto en los
sistemas naturales.
3. Creación de un
folleto informativo
con elementos
gráficos que
promueva el consumo
sustentable.
7-8 Reflexionando sobre

nuestros logros y
cambios
1. Reflexión individual - Cuadernos o papel. - Observación de la

sobre los logros, participación y la
cambios en gustos, -Lápices de colores y calidad de las
necesidades e marcadores. reflexiones
intereses personales. individuales.
2. Elaboración de un -Participación en la
diario personal discusión grupal y
utilizando elementos retroalimentación
gráficos para expresar entre compañeros.
estos cambios y
establecer nuevas
metas personales.
3. Compartir y discutir
en grupos pequeños
las reflexiones y
metas establecidas.
9 - 10 Nuestro compromiso
con el planeta
1. Elaboración de un - Cartulinas o papel - Observación y

mural colaborativo grande para el mural. participación en la
que integre los elaboración del
aprendizajes y -Materiales de arte mural.
reflexiones del como lápices de
proyecto, utilizando colores, rotuladores, -Evaluación escrita de
elementos gráficos y tijeras, pegamento, autoevaluación por
textos discontinuos. etc. parte de cada
estudiante.
2. Presentación del
mural a otros grados
o a la comunidad
escolar.
3. Evaluación final del

proyecto: cada
estudiante realizará
una autoevaluación
escrita sobre su
participación y
aprendizajes durante
el proyecto.

Realizar una presentación oral individual o en grupo donde los estudiantes compartan los
aprendizajes obtenidos durante el proyecto, destacando aspectos como la producción de
textos discontinuos, la comprensión del efecto invernadero y sus consecuencias, las
acciones de consumo sustentable y los cambios personales y sociales promovidos. El
docente evaluará la claridad de la exposición, la coherencia y calidad de los contenidos
presentados, así como la capacidad de los estudiantes para responder a preguntas y
participar en una discusión posterior.

“Guardianes del Planeta: Acciones Sostenibles”
• Presenta a los estudiantes la tarea para casa y explica que tendrán dos semanas para
llevarla a cabo.
• Recuerda a los estudiantes los conceptos y habilidades adquiridas durante el
proyecto interdisciplinar.
• Proporciona una guía escrita con las instrucciones detalladas de la tarea para casa,
así como los criterios de evaluación.
• Establece un cronograma para la entrega y la presentación de la tarea, asignando
tiempo para que los estudiantes puedan compartir sus experiencias y aprendizajes.
• Brinda apoyo y orientación durante el proceso, respondiendo preguntas y
proporcionando recursos adicionales si es necesario.
¡Bienvenido, Guardianes del Planeta! Durante las próximas dos semanas, tu misión es llevar
a cabo acciones sostenibles en tu vida diaria. Sigue las siguientes instrucciones:
✓ Elige al menos tres acciones que hayas aprendido durante el proyecto

interdisciplinar "Exploradores Sostenibles: Cuidando nuestro planeta". Puedes optar
por acciones relacionadas con el consumo sustentable del agua, la biodiversidad, la
reducción de emisiones de gases de efecto invernadero, entre otros temas.
✓ Diseña un plan de acción detallado para cada una de las acciones elegidas. Incluye
los pasos específicos que seguirás, los recursos necesarios y los resultados
esperados.
✓ Implementa las acciones sostenibles en tu vida diaria durante las dos semanas de
duración de la tarea. Realiza un registro de tus actividades y experiencias, y toma
fotografías o vídeos para documentar tus acciones.
✓ Al finalizar las dos semanas, reflexiona sobre los resultados y las experiencias
obtenidas. Elabora un informe escrito en el que describas los cambios realizados, los
desafíos enfrentados y los impactos que percibiste en el medio ambiente y en tu
propia vida.
✓ Prepara una presentación creativa para compartir con tus compañeros y el docente.
Puedes utilizar elementos visuales, como fotografías, ilustraciones o videos, para
ilustrar tus acciones y los resultados obtenidos.
Sugerencias de evaluación:
Evaluación del plan de acción:
¿El estudiante seleccionó al menos tres acciones sostenibles aprendidas durante el

proyecto?
¿El plan de acción es detallado y muestra una comprensión clara de los pasos a seguir y los
resultados esperados?
Registro de actividades:
¿El estudiante realizó un seguimiento de las acciones implementadas y documentó su

experiencia con fotografías, videos o registros escritos?
¿La documentación refleja el compromiso y la participación activa del estudiante en la
tarea?
Informe escrito:
¿El estudiante elaboró un informe coherente y claro que describe los cambios realizados,
los desafíos enfrentados y los impactos percibidos?
¿El informe muestra una reflexión crítica y profunda sobre las acciones sostenibles
implementadas?
Presentación creativa:
¿La presentación del estudiante es visualmente atractiva y utiliza elementos creativos para
comunicar sus acciones sostenibles?
¿El estudiante es capaz de transmitir de manera clara y efectiva su experiencia y los

resultados obtenidos?
Recuerda proporcionar retroalimentación constructiva y alentar a los estudiantes a seguir

cuidando y siendo conscientes de su entorno a través de acciones sostenibles. ¡Buena
suerte, Guardianes del Planeta!
¡Has llegado al final del primer trimestre del ciclo escolar!
En las siguientes páginas, se presenta una descripción de conceptos y actividades prácticas

para trasladar la evaluación formativa a sumativa y poder asignar una calificación justa a
cada estudiante.
Traslado de la Evaluación Formativa a Sumativa
Introducción:
La evaluación es una parte fundamental del proceso educativo, y como docentes, es
importante tener herramientas y estrategias para evaluar el progreso de nuestros
estudiantes. En este capítulo, exploraremos cómo trasladar la evaluación formativa a
sumativa en el contexto de un aula de primer grado de primaria. Proporcionaremos
instrucciones prácticas y recomendaciones para que los docentes puedan llevar a cabo una
evaluación sumativa efectiva y significativa.
Comprender la diferencia entre evaluación formativa y sumativa:

Es fundamental tener claro que la evaluación formativa tiene un enfoque más continuo y
formativo, mientras que la evaluación sumativa se realiza al final de una unidad o período
determinado para emitir una calificación o valoración final del desempeño del estudiante.
Definir los criterios de evaluación:

Antes de trasladar la evaluación formativa a sumativa, es esencial establecer claramente los
criterios de evaluación que se utilizarán. Los criterios deben ser claros, medibles y estar
alineados con los objetivos de aprendizaje y las habilidades desarrolladas durante el
proyecto o las actividades.
Seleccionar las evidencias de aprendizaje:

Identifica las evidencias de aprendizaje que permitan evaluar de manera efectiva el progreso
y logro de los estudiantes. Estas pueden incluir tareas, proyectos, exámenes escritos,
presentaciones orales, trabajos en grupo, entre otros. Asegúrate de que las evidencias sean
representativas de los conocimientos y habilidades desarrollados durante el proyecto.
Diseñar instrumentos de evaluación:

Crea instrumentos de evaluación apropiados para recopilar información sobre el
desempeño de los estudiantes. Estos pueden incluir rúbricas, listas de verificación, pruebas
escritas, portafolios, entre otros. Asegúrate de que los instrumentos sean claros, justos y
proporcionen una retroalimentación útil a los estudiantes.
Establecer niveles de logro:

Define los niveles de logro o calificaciones que utilizarás en la evaluación sumativa. Estos
niveles pueden variar según tus objetivos y el sistema de calificación de tu institución
educativa. Asegúrate de explicar claramente a los estudiantes los criterios y estándares
asociados con cada nivel de logro.
Asignar valores o porcentajes:
Si tu sistema de calificación utiliza valores numéricos o porcentajes, asigna los valores

correspondientes a cada nivel de logro. Esto ayudará a calcular las calificaciones finales de
los estudiantes. Recuerda que la calificación final no debe basarse únicamente en la
evaluación sumativa, sino también en el progreso y el desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
Proporcionar retroalimentación:
Incluso en la evaluación sumativa, es importante brindar retroalimentación a los estudiantes
para que comprendan sus fortalezas y áreas de mejora. Puedes incluir comentarios escritos,
reuniones individuales o colectivas para discutir los resultados y el progreso de cada
estudiante.
Comunicar los resultados:

Comunica de manera clara y transparente los resultados de la evaluación sumativa a los
estudiantes y a sus padres o tutores. Proporciona explicaciones sobre los criterios de
evaluación, los niveles de logro y cómo se calcularon las calificaciones finales.
Conclusión:
La evaluación sumativa complementa la evaluación formativa y brinda una visión integral
del aprendizaje de los estudiantes. Al trasladar la evaluación formativa a sumativa, es
importante utilizar criterios claros, seleccionar las evidencias adecuadas, diseñar
instrumentos de evaluación apropiados y proporcionar retroalimentación significativa.
Recuerda que la evaluación debe ser justa, confiable y válida para reflejar el progreso y el
logro de los estudiantes de manera precisa.
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Plan de Trabajo 6° Grado - Primer Trimestre

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com 05 Jul 2023

Sexto Grado – Trimestre 1

Plan de Trabajo en el Aula con Proyectos

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Bienvenidos al material "Campos Formativos en Educación Primaria: Nuevos Planes y

La educación es un proceso dinámico y en constante evolución, y como educadores, es

El objetivo principal de este material es proporcionar a los docentes un plan de trabajo en

El plan de trabajo en el aula que presentamos se estructura en un formato semanal, con

En este material, encontrarás una variedad de propuestas didácticas innovadoras y

Este material es una herramienta invaluable para acompañarte en el proceso de

¡Adelante, exploremos juntos este fascinante camino de enseñanza y aprendizaje en la

Centro de Innovación Educativa

Plano Didáctico – Semanas 1 y 2

Contenidos del programa sintético por campo formativo:

Usa reflexivamente actividades físicas y otros seres vivos, el

• Fomentar la escritura autobiográfica y el trabajo colaborativo en la edición de un

Días Actividades Recursos Evaluación

1. Introducción al - Papel, lápices, - Revisión y

3-4 Editando nuestras

1. Introducción a la - Papel, lápices, - Revisión y

5-6 Cuidando nuestra

1. Discusión sobre la - Libros y recursos - Observación de la

7-8 Cuidando nuestro

1. Introducción a la - Material audiovisual - Evaluación de los

1. Reflexión sobre la - Espacio al aire libre, - Observación de la

Evaluación formativa final:

Tarea (dosificar las actividades a lo largo de las dos semanas)

Instrucciones para el docente:

• Fomenta la creatividad y la originalidad en el desarrollo de las actividades, animando

Instrucciones para el estudiante:

Sugerencias para evaluar al estudiante:

• Revisa la documentación de las actividades realizadas por el estudiante, como

Plano Didáctico – Semanas 3 y 4

Contenidos del programa sintético por campo formativo:

Emplea palabras cada persona y la biocultural, para

Analiza mitos e ideas Analiza críticamente

• Fomentar la comprensión lectora y la capacidad de síntesis en los estudiantes.

Días Actividades Recursos Evaluación

1. Presentación del - Textos explicativos. - Observación del

3-4 Educación sexual y

1. Charla o - Experto en - Participación activa

1. Presentación de - Imágenes y videos - Calidad de la

1. Discusión en grupo - Pizarrón o - Participación activa

1. Realización de una - Evaluación formativa -Ver evaluación

opción múltiple, -Papel y lápices para

3. Cierre del proyecto,

Evaluación formativa final:

Tarea (dosificar las actividades a lo largo de las dos semanas)

Instrucciones para el docente:

• Presenta la tarea a los estudiantes explicando que consistirá en la creación de un

Instrucciones para el estudiante:

✓ Elige un tema de la lista proporcionada por el docente o propón uno propio

Sugerencias para evaluar al estudiante:

• Evaluación del contenido: Evalúa la profundidad y relevancia de la investigación

Plano Didáctico – Semanas 5 y 6

Contenidos del programa sintético por campo formativo:

Escucha y opina de decisiones a favor de convivencia humana

• Fomentar el pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes.

Días Actividades Recursos Evaluación

1. Introducción al - Material de - Observación del

3-4 Relación entre

1. Repaso de los - Material didáctico - Participación activa

3. Identificación de Papel y colores para problemas de