Guía metodológicade investigación para eldiagnóstico y evaluaciónen los centros docentes

Hay variadas

razones que nos ayudan a entender la conveniencia de investigar en Educación

Qué se puede investigar en Educación y en qué consiste la investigación educativa

¿Para qué investigar?

a) Responder a los retos de la sociedad.

b) Develar y priorizar necesidades reales en su contexto específico.

c) Ayuda a incrementar el conocimiento y a obtener conclusiones sobre la realidad.

d) Para tomar decisiones basadas en el diagnóstico y así reconocer el tipo de intervención a

realizar. ( responder a una necesidad; innovar en educación y analizar los resultados; Formar
juicios de valor sobre la situación estudiada; Generalizar conclusiones; Valorar el grado en que se
alcanzan los objetivos)

e) Para que los docentes se involucren, analicen e interpreten su propia práctica y la de otros para
mejorarla.

Cómo se puede investigar en Educación

estudios experimentales de laboratorio y de campo

Estudios correlaciones

EStudios de campo

Analizar y describir situaciones naturales no modificadas.

Requiere de la presencia del investigador durante un tiempo para que pueda recoger información
contextualizada y de primera mano.

Identificar la posible relación que cabe establecer entre dos o más factores que operan en una
situación analizada.

Ayuda a entender mejor cómo y por qué se produce una determinada situación.

La dificultad se encuentra en averiguar qué causa qué.

Pretende llegar a establecer las relaciones de causa efecto entre variables.

Se llevan a cabo a través de grupos experimentales y grupos de control.

Los experimentos de campo se realizan en contextos naturales.

Los experimentos de laboratorio tienen lugar en situaciones planificadas y controladas

artificialmente por el investigador.

Se ocupan de analizar cómo se producen las conductas o los resultados de terminadas

intervenciones y las posibles causas que lo sustentan.

Se pueden investigar aspectos muy variados, como por ejemplo:

Estudios de casos

Estudios transversales

Estudios longitudinales

Los fenómenos

Se realizan sobre una realidad singular, única e irrepetible.

No se persigue inicialmente generalizar resultados y conclusiones a otros casos.

Se efectúa sobre una situación y población concreta en un momento determinado y recogiendo

datos una sola vez de cada sujeto en estudio.

La finalidad es describir e identificar los factores que inciden sobre la realidad estudiada.

Estas hipótesis pueden resultar útiles para efectuar diagnósticos.

Analizar una misma realidad repetidamente en momentos temporales sucesivos para observar
variaciones en su comportamiento por efecto del paso del tiempo y de otros factores asociados.

conocer todos los casos de personas con una cierta condición en un momento dado, sin importar
por cuánto tiempo mantendrán esta enfermedad ni tampoco cuándo la adquirieron.

Distintos tipos de investigación:

investigación aplicada

investigación Básica:

Aplicar los conocimientos obtenidos para mejorar, hasta donde sea posible, una realidad.

Investigar para saber mas,

Investigación en la acción
Investigación aplicada que busca valorar con rigor y objetividad la calidad y eficacia de
instituciones, del profesorado y de programas educativos, teniendo en cuenta los procesos y los
resultados.

investigación evaluativa

Investigación aplicada que se realiza principalmente por las propias personas a las que les influye y
analizan críticamente su propia actuación con el fin de mejorarla.

La necesidad de investigar en Educación.

Tipos de investigación

1. Básica (incrementar conocimiento)

2. Aplicada (aplicar la inv. básica a una realidad)

3. De la acción (propios sujetos analizan su realidad para hacer cambios en su contexto)

4. Evaluativa (valorar con rigor y objetividad la calidad y eficacia aspectos de las instituciones,
profesorado o programas concretos)

Proceso Marco General de la Investigación en Educación

Actividad 1 Ronda de preguntas

Surge desde:

http://www.classtools.net/random-name-picker/99_X4YLF8

Nos ayuda a:

El momento en que queremos conocer mejor el funcionamiento de una situación educativa

determinada

La curiosidad

1. Planteamiento de la investigación
*Identificación*Objetivos* Hipótesis

2. Diseño y planificación de la investigación

3. Ejecución del diseño de la investigación.

4. Interpretación y reflexión.

5. Redacción y difusión del informe de investigación

2. diseño y planificación de la Investigación

Identificación de variables de estudio

INcrementar el conocimiento

oBtener conclusiones sobre:

La realidad

Identificación de los sujetos

y selección de la muestra

Identificación de los procedimientos de análisis de datos

Los hechos que observamos

Elaboración y/o selección de los procedimientos de recoleccion de información

Principales Líneas de la investigación educativa

Actividad 2

grupo 1

http://www.classtools.net/mob/quiz_43/investigA1_yY8Bi.htm
Línea de investigación etnográfica y cualitativa

grupo 2

Línea de investigación empirista-positivista y cuantitativa

http://www.classtools.net/mob/quiz_51/Investiga_grupo_2_waxaY.htm

Estudiar fenómenos naturales y observables con datos empíricos, objetivos y cuantitativos.

Se utilizan procedimientos cuantitativos, numéricos y estadísticos basados en la medición.

Buscan comprender lo que ocurre en diferentes contextos humanos en función de la

interpretación de los sucesos.

Su finalidad es descubrir los sucesos que ocurren el un grupo, su organización social, la conducta y
los significados de estas.

Línea de investigación socio-crítica y de investigación en la acción

Su objetivo fundamental es la práctica educativa, que incluye tanto los comportamientos

observables como los significados e interpretaciones.

Complementa los objetivos de la línea empirista-positivista y de la línea etnográfica.

Centra su interés en analizar y controlar cómo se producen los procesos de cambio que tienen
lugar en las prácticas educativas.

LA INVESTIGACIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA

Raquel-Amaya Martínez González

Universidad de ovied

Investigar es indagar, es buscar respuestas y en el caso que nos ocupa, se hace necesaria una indagación
continua y permanente en torno al tema educativo, respecto a esto, Amaya Martínez (2007) señala que: ...
... Comenta Amaya Martínez (2007) que: La investigación nos ayuda a incrementar el conocimiento y a
obtener conclusiones sobre la realidad, los fenómenos y los hechos que observamos; nos ayuda a analizar la
relación que se establece entre los elementos que configuran una determinada situación VISIÓN EDUCATIVA
IUNAES 78 educativa y, muchas veces también, a tomar decisiones sobre cómo intervenir en dicha situación
para mejorarla (p. 11). ...
... La relación entre la generación del conocimiento, la realidad que hace posible la investigación y el potencial
para transformar dicha realidad mediante la innovación y la mejora de las prácticas cotidianas es comúnmente
referida con la expresión "Investigación, Desarrollo, Innovación", (I+D+I). Esta expresión -aplicada
estratégicamente en los países desarrollados y en especial en los asiáticos-es también utilizada
(Amaya Martínez, 2007) para designar acciones de investigación vinculadas a los centros de trabajo docente
o empresarial y a la inversión en investigación para promover mejoras en las prácticas laborales, en los
productos resultados de ellas y en definitiva en la innovación. ...