Universidad de Oriente

Núcleo de Anzoátegui
Vicerrectorado Académico
Coordinación de Estudios de Postgrado
Escuela de Ciencias Administrativas
Maestría en Ciencias Administrativas: Mención Gerencia General

EDUCACIÓN PREGRADO NACIONAL E INTERNACIONAL

Elaborado por:
Ing. Daniel Cabrera
Ing. Freddy Rivera
Ing. Gabriel Velásquez
Ing. Guillermo Meneses
Ing. María Colaiacovo
Ing. Rafael Aranguren

Facilitador:
MSc. Romina Romanelli

Cantaura, Julio de 2021

 Introducción

Los factores críticos de éxito tienen que hallarse a través de un estudio a fondo de los
objetivos propios de la empresa, que derivan de su misión, su visión y sus valores,
tornándose referencias obligatorias y esenciales para que la empresa sobreviva, para ser
competitiva y tener éxito, cualquiera que sea el segmento. Por otra parte, los factores
críticos de éxito también ayudan a los gerentes a definir las principales directrices para la
implementación del control de procesos y la gestión de TI en la vida diaria y en el modelo
de administración de las empresas.

En la actualidad se reconoce que la preocupación por la calidad de la educación está

relacionada a la paulatina generalización de la escolaridad básica. Y así apareció un nuevo
discurso político-educativo centrado en la calidad, que fue haciéndose patente a medida que
los diversos países iban alcanzando la meta de la educación para todos, entendida como una
escolarización obligatoria de mayor duración que la tradicional de seis años, extendiéndose
a ocho y progresivamente a diez, e incluso más. Obviamente, la demanda de mejora de la
calidad inició más tempranamente en los países desarrollados, aunque hoy es la aspiración
de todos los demás.

El proceso de construcción de una educación de calidad no termina nunca. Cuando se

avanza unos pasos, el objetivo se aleja, porque el mundo cambia y porque las demandas se
incrementan. Sin embargo, en cada momento es posible producir de ella una radiografía. La
radiografía actual podría mostrar que en el camino existen herencias peligrosas y ciertos
indicios alentadores, opinan algunos autores. Calidad educativa es un concepto que da para
muchos significados. Cada persona o institución puede tener su propia concepción sobre
calidad. Por ejemplo, la evidencia muestra que las autoridades educativas dominicanas han
preferido una concepción de calidad educativa entendida como insumos, es decir, les
interesa cuánto se pueda mostrar físicamente en relación con la calidad.

Por eso, centran su atención y emplean los recursos, y más los del 4% que son más,
en infraestructura, alimentación, algunos materiales y equipos, entre otros. Así, exhiben
obras concretas que contribuyen a crear condiciones dignas en los centros educativos, pero,
en definitiva, estos insumos no necesariamente mejoran la calidad de los aprendizajes, que
es lo que finalmente importa y procura la calidad. En otras palabras, es la calidad educativa
del espejismo; sin importarles que calidad aplica a todos los componentes de la educación:
a las políticas, la gestión, la investigación, la asesoría, la infraestructura, el currículo, el
gasto, la formación docente, la participación ciudadana y otros, pues la calidad de la
educación depende de todas esas calidades.
Factores Críticos del Éxito (FCE)

Según Romero (2009), establece que “Los FCE son variables que se deben tomar en
cuenta antes y durante la realización de un proyecto, ya que aportan información valiosa
para alcanzar las metas y objetivos de la empresa.” (pag. 2), esto quiere decir que, los
factores críticos de éxito son puntos claves que cuando están bien ejecutados, definen y
garantizan el desarrollo y crecimiento de una empresa y su negocio, logrando los objetivos
planteados. Por lo que, cuando se define el concepto, no solamente se refiere a lograr más
ventas y tener un nivel de rentabilidad más alto, sino a los puntos clave, tanto internos
como externos, que son necesarios que se cumplan para que una empresa, un área, un
proyecto e, incluso, un individuo, alcance los objetivos que se ha planteado.

Es importante resaltar que los factores críticos de éxito tienen que hallarse a través de
un estudio a fondo de los objetivos propios de la empresa, que derivan de su misión, su
visión y sus valores, tornándose como referencias obligatorias y esenciales para que la
empresa sobreviva, para ser competitiva y tener éxito, cualquiera que sea el segmento,
debido a que son variables que la gerencia puede influenciar a través de sus decisiones.

Características de los factores críticos de éxito

● Son temporales y particulares: pueden establecerse para un solo proyecto y luego no

utilizarse para el siguiente. También es posible que los que establezca una empresa no
funcionen igual para otra del mismo sector, ya que, quizá un factor crítico del éxito
que juegue un papel importante en un área de la organización no es necesario en otra.
● Son pocos: según Romero (2009), recomienda que se definan entre 2 y 6 factores
críticos de éxito por proyecto para no perder el control y aplicación de los mismos.
Demasiados FCE pueden convertir la tarea en algo demasiado complicado y sin
objetivos concretos, alcanzables y medibles.
● Son necesarios para los objetivos de la organización: deben concebirse a partir de la
misión y valores de la organización en la que se pondrán en marcha.
● Son un fin en sí mismo: los factores críticos de éxito son los objetivos, no la manera
de alcanzar un objetivo.
 ● Deben estar concebidos a la medida de cada proyecto: deberán definirse por la
persona o el equipo a cargo de la dirección del proyecto, debido a que pueden ayudar
con la labor de la gestión.

Técnicas para la identificación de los Factores Críticos de Éxito

Una de las formas más simples de identificación, es mediante las ocho técnicas
propuestas por Leidecker (1984), quien las define como define como características,
condiciones o variables que cuando están debidamente soportadas, conservadas o
administradas tienen un impacto significativo, las cuáles se resumen en la Figura 1.

Figura 1 Técnicas para la identificación de los FCE propuestas por Leidecker

Fuente: Romero (2009). Editado por los autores.

● Análisis ambiental: Se refiere a eventos macroambientales de riesgo para la empresa.

Es importante identificar las fuerzas económicas, políticas y sociales que afectan a la
industria y/o empresa. En ésta etapa es importante identificar proveedores,
 consumidores, productos sustitutos, competidores, barreras de entrada y la relación
entre todos estos elementos.

● Análisis de la estructura de la industria: Esto parte del supuesto de que cada industria
tiene sus propios FCE que se encuentran definidos por sus propias características
económicas y tecnológicas y que dichos factores son los mismos para toda empresa
que compita en dicha industria. Consiste en identificar cinco componentes como
barreras de entrada (ver Figura 2), que son los siguientes: proveedores, productos
sustitutos, consumidores, competidores interempresariales y la relación que existe
entre estos elementos.

Figura 2 Componentes claves de una industria, sector o rubro.

Fuente: Romero (2009). Editado por los autores.

● Opinión de expertos en la industria/negocio: Esta categoría incluye aportaciones de

personas que tienen un excelente conocimiento práctico de la industria/negocio. La
sabiduría convencional, una visión o intuición de la industria a menudo es una
excelente fuente de FCE y combinado con técnicas más objetivas proveen al
analista con una fuente de información para fundamentar otros FCE.
 ● Análisis de la competencia: Es uno de los análisis más importantes, si no es que es
la fuente más importante de FCE. El análisis de la competencia se refiere más a
como las empresas compiten, en contraposición a la estructura de las industrias que
incluye el análisis de la competencia como uno de sus cinco elementos
estructurales.
● Análisis de la firma líder en la industria: Se refiere al estudio de la empresa mejor
posicionada en el rubro o industria a la cual se dedique la organización, ya que, a
menudo la forma en que la empresa líder en la industria se conduce, puede proveer
ideas significativas de los FCE dentro de la industria, ya que sirve como punto de
referencia.
● Evaluación de la empresa: Este es un enfoque específico de la empresa. Esta
evaluación es interna y está enfocada al control. Una evaluación de sus fortalezas y
debilidades, perfiles de recursos, auditorias y capacidades estratégicas.
● Factores temporales e intuitivos: Los factores intuitivos se derivan de la intuición y
conocimiento interior de individuos muy familiarizados con la empresa. El enfoque
convencional no siempre identifica los FCE.
● Impacto de la estrategia de mercado sobre utilidades: En esta técnica se trata de
determinar cuáles son las actividades que realmente contribuyen a la rentabilidad
del negocio. La primera y más grande responsabilidad de una empresa es ser
rentable. Ciertamente la rentabilidad es una de las medidas de éxito de la industria o
empresa, si es que no es la única.

Los FCE, las variables y los indicadores de gestión

Una vez obtenidos los FCE de las estrategias, las variables extraídas de cada una de
ellas nos señalas que factores deben ser medidos para saber el estado de los FCE, y por
tanto hacerle el seguimiento a la estrategia misma. Sin embargo, se debe llegar al nivel más
bajo de información que son los indicadores, es decir que cada variable se establezcan
aquellos indicadores que midan dichas variables, de esta manera se obtiene un cuadro
completo de información continua para el seguimiento y control de los factores y el
cumplimiento de los objetivos planteados.
Los Factores Críticos de Éxito en el sector de educación Pregrado

Actualmente la educación universitaria enfrenta el reto de responder al cambio social,

tecnológico y a las nuevas formas de organización del trabajo, por lo que hablar del éxito
en una educación de nivel pregrado, es abarcar variables no solo educativas (como el
rendimiento académico), sino también la permanencia y egreso de los estudiantes, es decir,
tomar en cuenta variables financieras y psicosociales que engloban el entorno del
estudiante, al momento de iniciar una carrera universitaria, mantenerse en ella y graduarse.
Es por ello que un análisis de los FEC, debe iniciar primero con definir los objetivos que
quiere cumplir cualquier institución, como lo son:

● Formar profesionales competentes en las distintas especialidades dictadas por la

universidad.
● Optimizar los recursos humanos, financieros y de infraestructura para atender la
demanda local y regional de dichas carreras dictadas.
● Desarrollar programas de mejoramiento de la calidad educativa.
● Comprometer a todo personal administrativo, docente y obrero a una política y
cultura de calidad y mejora para alcanzar el mejoramiento de las carreras
profesionales.

Bajo este contexto, se puede establecer que, para el sector educativo, el éxito no
puede medirse solamente por los resultados cuantitativos ya que hoy día factores como el
desarrollo personal, social y profesional tanto de los docentes, administrativos y personal de
trabajo, son demasiado importantes, más allá de los resultados obtenidos medidos por las
calificaciones de los alumnos. Es importante señalar también, que existen muchos factores
importantes para el éxito de un proceso educativo que pueden ser subjetivos y cambiantes,
según el criterio de cada país o institución, por lo que el análisis de los FCE y las
resultantes, se establecerá de una manera general en relación a la educación superior para
cualquier institución, sin importar la disciplina que dicte, debido a que muchos de esos
factores esenciales pueden ser repetitivos y de gran impacto en contextos geográficamente,
socialmente y profesionalmente similares.
 Ahora bien, una vez definido los objetivos, se establecen los factores críticos que
puedan afectar el cumplimiento de los mismos, tomando en cuenta que, existen diversos
elementos que condicionan el éxito, tales como: el estudiante, el docente, la metodología de
enseñanza y el entorno de enseñanza como variables de tipo institucional.

Estudiante

● Nivel socioeconómico: el nivel o estatus socioeconómico es una medida total que

combina la parte económica y sociológica de la preparación laboral de una
persona y de la posición económica y social individual o familiar en relación a
otras personas.
● Motivación y Confianza en sí mismos: La motivación es el deseo de hacer mucho
esfuerzo por alcanzar las metas de la organización, condicionado por la necesidad de
satisfacer alguna necesidad individual. Si bien la motivación general se refiere al
esfuerzo por conseguir cualquier meta, nos concentramos en metas organizacionales a
fin de reflejar nuestro interés primordial por el comportamiento conexo con la
motivación y el sistema de valores que rige la organización. (Robbins, 1999:17).

La confianza es la actitud de apertura al otro con la expectativa de que el otro (o los

otros) me vera como un legítimo otro en la convivencia con él, generándose una
sensación de certeza o certidumbre durante el tiempo y el espacio de la
interacción. Si el otro me ve como un legítimo otro, respetará mi integridad,
mis ideas, mis creencias, mis capacidades, mis habilidades, mis pertenencias,
mis conocimientos… La confianza implica entregarse al otro, asumiendo el
riesgo de equivocarse o ser engañado. La Confianza es una actitud que implica
apertura al otro, al mismo tiempo que la posibilidad de asumir un riesgo
(Vives, 2011, pp. 16-17)

● Estado de salud física y mental: En 1956, René Dubos expresó lo que para él
significaba salud: "Salud es un estado físico y mental razonablemente libre de
incomodidad y dolor, que permite a la persona en cuestión funcionar efectivamente
por el más largo tiempo posible en el ambiente donde por elección está ubicado". En
 esta definición, Dubos circunscribe a la salud entre dos dimensiones, una física y la
otra mental.

● Estilos de aprendizaje y Nivel de atención: Dunn y Dunn (1978) definen Estilos de

Aprendizaje como “un conjunto de características personales, biológicas o del
desarrollo, que hacen que un método, o estrategia de enseñar sea efectivo en unos
estudiantes e inefectivo en otros”.

● Apoyo y las condiciones familiares, entre otros: Se entiende por apoyo familiar
aquellas acciones que realizan uno o varios miembros del contexto familiar
(desde la perspectiva del concepto de familia utilizado en este documento), que
favorecen los procesos de enseñanza y de aprendizaje del estudiante con
necesidades educativas en condición de discapacidad, considerando las
características personales y sociales.

Docente

● Preparación y Formación académica del docente: La preparación docente constituye

elemento indispensable para el desarrollo de conocimientos, habilidades y
competencias en el marco de la profesión, siempre en respuesta a las necesidades de
los miembros de una sociedad dinámica y cambiante que se hace eco de su tiempo y
de su historia.

● Comunicación con el estudiantado: Landivar (2013) define la comunicación

educativa como el área de conocimientos teórico-instrumentales, cuyo objeto de
estudio son los procesos de interacción propios de toda relación humana, en
donde se transmiten y recrean significados; a ello adiciona que en la práctica
de la comunicación educativa, al menos uno de los actuantes persigue una
finalidad educativa, a partir de la cual se ha apropiado de conocimientos y
técnicas para la acción y la ha organizado mínimamente.

● Estilos de enseñanza: Los estilos de enseñanza son los comportamientos que el

docente exhibe en su actividad profesional, éstos estarían basados en su conocimiento
y experiencia pudiendo depender del contexto.
● Experiencia: En concreto la experiencia indica la referencia del conocimiento, a partir
de la cual tiene que elaborarse, a la que ha de adecuarse, responder y corresponder, de
la que tiene que dar razón o incluso la que ha de ser su contenido.

Metodología de enseñanza

● Metodología, los métodos y modelos de enseñanza: Según (Vargas & Vargas, 2010),
el método de enseñanza puede considerarse como “una organización lógica y
racional, de acuerdo a los principios de aprendizaje de una teoría, de una serie de
eventos específicos destinados a obtener determinados objetivos de aprendizaje, este
procedimeinto tiene relación con la aplicación de técnicas que vienen a ser acciones
conjuntas planificadas por el docente y llevadas a cabo para la adquisición del
conocimiento.”

● Planificación de actividades académico administrativas: La gestión académica se

relaciona con los procesos de la realidad socioeducativa, entendida como el conjunto
de interacciones dinámicas y complejas, desde las cuales emergen las situaciones
didácticas que dan sentido a la práctica pedagógica. estrategias que utiliza el
evaluador para recoger sistemáticamente información sobre el objeto evaluado.
Pueden ser de tres tipos, la observación, la encuestación (entrevistas) y el análisis
documental y de producciones" (Rodríguez e Ibarra, 2011: 71-72).

● Diseño curricular (cobertura y amplitud de los contenidos, falta de integración entre

los programas, duplicidad de contenidos, deficiente planificación, entre otros.La idea
de diseño curricular, por lo tanto, hace referencia a un proceso que permite organizar
y desarrollar un plan educativo. A través de esta estructuración se busca satisfacer las
necesidades formativas de los estudiantes.

Entorno institucional

● Presupuesto restringido: Según Burbano (2005), el presupuesto es una expresión

cuantitativa formal de los objetivos que se propone alcanzar la administración
de la empresa en un período con la adopción de las estrategias necesarias para
lograrlas, de igual forma, este autor indica que es una estimación programada,
 de manera sistemática, de las condiciones de operación y de los resultados a
obtener por un organismo en un periodo determinado.

● Equipos tecnológicos e infraestructura: La plataforma o infraestructura tecnológica de

una organización es el conjunto de sistemas (ordenadores, equipos de electrónica de
red, equipos de almacenamiento, y demás elementos físicos) junto con la manera que
se ha elegido para gestionarlos (lo que incluye procesos y herramientas de gestión de
los equipos, de medición de su rendimiento, de seguridad ante incidencias y
catástrofes además de los sistemas operativos básicos).

● Seguridad ciudadana: La seguridad ciudadana puede definirse como una necesidad

social. Este concepto se refiere a las exigencias específicas de la población
vinculadas con la delincuencia y las situaciones de vulnerabilidad y riesgo para sus
personas y bienes, las cuales estarían estrechamente asociadas a la policía pública,
que tiene la función de resolver, o al menos minimizar, los efectos negativos de
dichas amenazas.

● Ausencia de políticas y cultura institucional: Se entiende como cultura institucional a

un sistema de significados compartidos por todos los miembros de una organización;
la percepción común de todos los miembros de la organización.

Resultados del análisis FCE en el sector de educación Pregrado

La manera de poder establecer el cumplimiento de cada una de los factores

identificados en cada variable, es establecer 2 y 6 objetivos, ya que cada uno en sí, permite
el cumplimiento de los objetivos generales que van en función de la misión o visión de las
instituciones, esto con la finalidad de no perder el seguimiento y control de los mismos.

Factor Economico-Financiero de los estudiantes

● Becas y créditos.
● Empleabilidad.

Factor psicosocial de los estudiantes

● Mejorar el desempeño y permanencia.

 ● Reconocimientos de aprendizaje.
● Programas de desarrollo inicial y programas de nivelación de apoyo.
● Diagnóstico y seguimiento temprano.
● Desarrollo de habilidades específicas.
● Orientación y motivación.
Factor de permanencia de los estudiantes

● Autoconocimiento (intereses, aspiraciones y capacidades).

● Oferta académica (instrucciones y carreras).
● Financiamiento (Becas).

Debido a que uno de los factores críticos de éxito para la búsqueda de la excelencia
en la educación universitaria lo representa el docente, dichas personas deben contar con las
siguientes cualidades y factores:

Factores del docente

● Dominio amplio y especializado de la disciplina que enseña.

● Cualidades pedagógicas generales.
● Capacidad curricular del docente.
● Claridad acerca de las finalidades educativas, pudiéndose ubicar en el contexto o
situación donde enseña.
● Conocimiento de los alumnos y de los procesos de aprendizaje.
● Nivel de compromiso y auto exigencia.
● Mejorar la formación docente del profesorado.

Es importante resaltar que el elemento fundamental para la comprensión, aplicación y

control de dichos factores, son las persecuciones de los docentes y los aspectos relativos al
desarrollo de materiales, su implantación y distribución de conocimiento, por lo que se
debe tener en cuenta como cultura y política en la institución:

Factores políticos y culturales de la institución

● Responsabilidad individual.
● Habilidades de colaboración.
 ● Interacción promotora.
● Proceso de grupo.

En el caso de las distintas modalidades que pueda presentar una universidad, debe
tomar en cuenta factores que varían en cuando a la enseñanza presencial y la modalidad
online o e-learning, ya que, la influencia de la tecnología digital debe ser aceptada como
positiva en las instituciones educativas en la medida que se produzca un cambio
paradigmático, de allí que los modelos pedagógicos deban centrarse en el aprendizaje y no
en la enseñanza, lo cual exige cambios profundos en el rol de las autoridades y de la
Visión que tengan sobre el futuro de la educación universitaria, del profesor, del estudiante,
y de la sociedad en general para impulsar los cambios que el futuro demanda.

Factores modalidad enseñanza presencial

● Incrementar la financiación
● Contar con la infraestructura adecuada para el nivel de demanda planteado.
● Contar con laboratorios y áreas tecnológicas óptimas para el desarrollo completo e
integral de los alumnos.
● Mantenimiento periódico de las instalaciones.

Factores modalidad enseñanza online

● Plataforma de interacción optima entre docente/estudiante.

● Contenido programático que permita el conocimiento completo sobre la materia.
● Centro de capacitación sobre el uso de tecnologías.
● Asignación de recursos tanto para el docente como el alumnado.
● Mantenimiento continuo de la red interna de la institución.

A continuación se realizará una comparación de los resultados del FCE en el sector de

educación Pregrado entre cuatros (04) universidad, dos (02) universidad nacionales y dos
(02) universidad internacional tomando como parámetros los factores el estudiante, el
docente, la metodología de enseñanza y el entorno de enseñanza como variables de tipo
institucional.
 COMPARACIÓN FCE ENTRE UNIVERSIDAD NACIONALES E
INTERNACIONALES
Factores Universidad Nacional Universidad Internacional
Universidad La Pontificia
Universidad de
central de Universidad de Universidad
Chile
Venezuela Oriente (UDO) Católica del
(UCHILE)
(UCV) Perú ( PUCP)
El nivel
socioeconómico
del estudiantes es
El nivel media/ alta por ser
socioeconómico una institución
El nivel El nivel del estudiantes es privado, contiene
socioeconómico socioeconómico media/ alta por varios tipo de
del estudiantes del estudiantes ser una institución beca:
puede ser puede ser Privada, otorga 1.Excelencia con
Económico- baja/media/alta baja/media/alta Beca de alto rendimiento e
Financiero por ser una por ser una Excelencia hijo de los
de los institución institución Académica docentes
estudiantes pública, adicional pública, adicional (BEA) a los 2.PUNKU
otorga beca a los otorga beca a los estudiantes con estudiantes con
estudiantes con estudiantes con alto rendimiento y talento en el área
alto rendimiento y alto rendimiento y baja recurso tecnológico y
baja recurso. baja recurso. según lo científico de bajo
estipulado por la recurso
ley. 3.Orfandad para
estudiantes que
hayan perdido a
sus padre o tutores.
Ofrece Ofrece
programas de programas de
Ofrece Ofrece desarrollo inicial desarrollo inicial
programas de programas de y programas de y programas de
desarrollo inicial desarrollo inicial nivelación de nivelación de
y programas de y programas de apoyo para los apoyo para los
nivelación de nivelación de estudiantes, estudiantes,
apoyo para los apoyo para los reconoce reconoce
Psicosocial
estudiantes, estudiantes, aprendizaje de aprendizaje de
de los
reconoce reconoce materia de materia de
estudiantes
aprendizaje de aprendizaje de carreras afines carreras afines
materia de materia de dentro de la dentro de la
carreras afines carreras afines misma misma
dentro de la dentro de la institución, institución,
misma misma universidad universidad
institución institución externas externas
nacional e nacional e
internacional internacional
Permanencia Contiene Contiene Contiene Contiene
de los variedad de variedad de variedad de variedad de
estudiantes Oferta Oferta Oferta Oferta
académica en las académica en las académica en las académica en las
diversas diversas diversas diversas
 facultades:
Arquitectura/
administración facultades:
de empresas Arquitectura y
general/ Urbanismo/
Agroindustria/ Ciencias/
facultades: Auxiliar de Ciencias
Agronomía/ salud/ Agronómicas/Ci facultades:
Arquitectura y Administración encias Físicas y Administración
Urbanismo/ hotelera/ Matemática/Cie y Negocios/
ciencias/ Administración ncias Forestales Ciencias
ciencias de recursos y Conservación Sociales/
económicas y humanos/ de la Naturaleza/ Ciencias
sociales/ ciencia ciencias/ Ciencias Exactas/Humani
jurídica y ciencias Químicas y dades/
política/ ciencia naturales/ Farmacéuticas/ Ingeniería/ Arte/
veterinarias/ ciencia de la Arte/ Ciencias Ciencias de la
farmacia/humani educación/ Sociales/ Salud. Por ser la
dades y ciencia de la Derecho/ universidad
educación/ingen informática/ Economía y privada las becas
iería/ medicina/ contabilidad/mat Negocios/ y el nivel
odontología. emática y medicina/ socioeconómico
Por ser gratuita estadística/ingen odontología. Por rige la
aumenta la iería/ medicina/ ser la permanencia de
permanencia de operaciones y universidad los estudiantes.
los estudiantes. producción/ privada las
industria pesada/ becas y el nivel
turismo/ socioeconómico
hotelería. Por rige la
ser gratuita permanencia de
aumenta la los estudiantes.
permanencia de
los estudiantes.
Exigen que los Exigen que los Exigen que los Exigen que los
docentes estén docentes estén docentes estén docentes estén
formados en su formados en su formados en su formados en su
área área área área
especializada y especializada y especializada y especializada y
Docente adicional en adicional en adicional en adicional en
pedagogía. pedagogía. pedagogía. pedagogía.
Aplicación de Aplicación de Aplicación de Aplicación de
las diversas las diversas las diversas las diversas
metodologías de metodologías de metodologías de metodologías de
aprendizaje. aprendizaje. aprendizaje. aprendizaje.
Existen Existen Existen Existen
Políticos y movimientos movimientos movimientos movimientos
políticos y políticos y políticos y políticos y
culturales culturales de los culturales de los culturales de los culturales de los
de la estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes
institución dentro de la dentro de la dentro de la dentro de la
universidad. universidad. universidad. universidad.
Modalidad Actualmente la Actualmente la En condiciones En condiciones
enseñanza universidad está universidad está normales cuenta normales cuenta
 comprometida comprometida
ya que no cuenta ya que no cuenta con la
con una con una con la
infraestructura
infraestructura infraestructura infraestructura
adecuada para la
óptima de óptima de adecuada para la
matrícula que
laboratorios, laboratorios, matrícula que
demanda,
áreas de áreas de demanda,
laboratorios
tecnología y tecnología y laboratorios
adecuado y
presencial aulas de clases aulas de clases adecuado y áreas
áreas de
debido a la falta debido a la falta de tecnología de
tecnología de
de inversión, de inversión, punta para el
punta para el
mantenimiento y mantenimiento y desarrollo de los
desarrollo de los
vandalismo. Por vandalismo. Por estudiantes,
estudiantes,
otro lado existe otro lado existe docentes y
docentes y
la nueva la nueva trabajadores.
trabajadores.
condición de condición de
pandemia. pandemia.
Las clase son Las clase son Las clase son
presenciales presenciales presenciales Las clase son
debido a la debido a la debido a la presenciales y
pandemia se pandemia se pandemia se semi-presencial
estructuro clases estructuro clases estructuro clases (Universidad a
online o mixtas online o mixtas online o mixtas distancia y
de forma de forma de forma Campus Virtual)
Modalidad informal bajo informal bajo las informal bajo las debido a la
enseñanza las plataformas plataformas plataformas pandemia se
online disponibles disponibles disponibles estructuro clases
acordadas entre acordada entre acordadas entre online o mixtas
el el el de forma formal
estudiante/docen estudiante/docen estudiante/docen bajo las
te (no te (no te (no plataformas
establecido establecido establecido establecida.
legalmente por legalmente por legalmente por
la universidad) la universidad) la universidad)
 Conclusión
La prospectiva necesariamente obliga a mirar a la educación superior sobre
diversidad de escenarios sujetos a variables políticas. Y que en la actualidad Venezolana el
recurso financiero pilar de los factores críticos están en las manos del ente gubernamental
En uno de los escenarios de estos futuribles, la continuación del decrecimiento económico,
la caída del empleo privado, las restricciones al empleo público y la inseguridad permiten
visualizar un escenario de continuación y agravamiento de la crisis universitaria.

En la realidad de la educación nacional es determinante inyectar la convicción en el

potencial, valor e impacto de la educación. Retroalimentar esa estima de los profesores por
la sociedad y, a su vez, los profesores al sentirse estimados, se estiman a sí mismos,
superando sentimientos de frustración por la demanda social hacia ellos; tampoco
culpabilizan a sus alumnos de los errores al aprender, generando una atmósfera de bienestar
que constituye una experiencia educativa de calidad.

Los mercados laborales y, especialmente, los mercados profesionales se ajustan a

través de procesos migratorios. Esta diáspora de venezolanos con un mayor perfil
educativo, más allá de ser un fenómeno a escala global, tiene una mayor intensidad en
América Latina, con diversos impactos, pero que crecientemente se aprecian políticas de
limitación dada la dimensión y las complejidades de las reacciones en los diversos
mercados laborales.
 Bibliografía

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