UNIDAD 2

ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO Y HABILIDADES

SOCIOEMOCIONALES

ASESORÍA 6A

Vínculos horizontales y
autorreflexión
Asesoría 6B

Logro:

• Al término de la asesoría, las y los

participantes identifican acciones para
fomentar vínculos horizontales y la
autorreflexión hacia la mejora.
 Estructura de la asesoría

Presentación 10 min
1. Activación 10 min
2. Desarrollo 55 min 2 horas
cronológicas
Pausa 10 min (120 min)
3. Preguntas 30 min
4. Cierre 5 min
 Activación

Habilidades socioemocionales en el monitoreo y

acompañamiento

• Cómo fomentar vínculos horizontales?

• ¿Cómo fomentar prácticas de autorreflexión?

 ¿Cuál es la metodología?

• Revisar casos relacionados al a los vínculos

horizontales y a las prácticas de autorreflexión.

• Reflexionar a partir de preguntas.

• Leer las respuestas escritas en el chat y comentarlas.

• Ofrecer posibles sugerencias de desarrollo.

 Vínculos horizontales

• ¿De qué manera puedo incentivar los vínculos

horizontales en la comunidad educativa?

• ¿Qué estrategias puedo crear para mantener vínculos

horizontales?
 Caso Nº1
Lorena es directora de una escuela en Trujillo. Su escuela tiene los niveles de primaria y
secundaria. Carlos es el subdirector y en el equipo docente hay 16 maestros.
Ella es muy responsable. Dedica la mayor parte de su tiempo al trabajo y realiza casi todos los
días trámites documentarios administrativos. Debido a la carga laboral administrativa, prefiere
trabajar en la oficina a puerta cerrada. Para comunicarse con los docentes, le solicita a Carlos
que realice las reuniones.
En relación a las acciones de acompañamiento, Lorena hace el planteamiento e informa a Carlos
para que pueda ejecutar las acciones. En ocasiones, Carlos tiene algunas propuestas y desea
hacer algunos ajustes, pero Lorena nunca tiene tiempo de discutir esas propuestas, por lo que,
lo que ella plantea, termina siendo siempre lo que se hace para cada una de las estrategias.
La semana pasada, Andrea, una profesora nueva en la escuela, tuvo un incidente en su aula y
quiso buscar a Lorena para pedirle un consejo y conversar sobre lo sucedido. Andrea se acercó
a la oficina de Lorena y tocó la puerta, Lorena se asomó, le dijo que se encontraba sumamente
ocupada, que seguro era algo fácil de solucionar y que por favor conversara con Carlos.
 Caso Nº1

• ¿Qué crees que está pasando con Lorena?

• ¿Qué consejos podrías darle a Lorena para mejorar sus vínculos
horizontales con la comunidad docente?
 ¿Qué crees que está pasando con Lorena?

Posibles respuestas

• Lorena está concentrada en temas administrativos, al

ser tan exigente con ella en esos temas, está
perdiendo de vista aspectos centrales en la escuela.
• Quizás algunos documentos exigidos por la UGEL
generan presión en Lorena para cumplir con los
temas administrativos.
• Se está perdiendo de vista desde la dirección el
reconocer el valor de establecer vínculos horizontales
y con ello generar un clima de confianza y armonía.
 ¿Qué consejos podrías darle a Lorena para mejorar
sus vínculos horizontales con la comunidad docente?
Posibles respuestas
• Organizar agenda

• Generar bloques libres

• Generar espacios para el diálogo

• Distribuir tareas con subdirector

• Establecer reuniones semanales o quincenales

para organizar
¿Qué estrategias podrías hacer en tu escuela
para evitar este tipo de situaciones?
Posibles respuestas
• Se podría plantear un día de “oficina
abierta”, en ese día el directivo se
encuentra disponible para atender cualquier
duda o consulta de se equipo directivo y
docente.
• En caso se cuente con personal
administrativo, se puede acordaron ellos la
distribución de actividades.
• Se podría crear un buzón de
comentarios, para que la comunidad
educativa sepa que tiene un espacio para
expresarse.
• Se podría promover que al finalizar las
reuniones de equipo, haya un espacio para
escuchar propuestas de necesidades o
apoyo que requiere el equipo docente.
 PAUSA
10 Minutos
 Caso Nº2
Claudio es directivo de una escuela en Ancash y este es su tercer año en el cargo. Su escuela es
de nivel primaria y en su equipo docente tiene 6 maestros. Los docentes de su escuela tienen
muchos años de experiencia y tienen la rutina del día a día totalmente incorporada.
Claudio inicia cada año con mucha emoción y muchas propuestas para su equipo docente, sin
embargo mientras avanzan las semanas se siente abrumado y confundido. Se toma mucho
tiempo en definir cómo acercarse a los docentes, ya que siente que saben mucho más que él.
En marzo, organizó una reunión para conversar sobre el proceso de monitoreo y
acompañamiento, Claudio casi no tuvo que hablar, ya que los docentes comprendían
totalmente el proceso.
Claudio siente que no lo valoran, cree que sus docentes no consideran que es un buen director.
Una tarde, se encuentra con Gerardo, amigo y directivo de otra IE de Ancash. Claudio le explica
cómo se siente y le cuenta algunos momentos en su escuela con los docentes.
Gerardo lo escucha con atención y reflexiona un momento para brindarle algunas estrategias
de autorreflexión.
 Caso Nº2

• ¿Qué crees que está pasando con Claudio?

• ¿Qué consejos podrías darle a Claudio para fortalecer su
autorreflexión?
 ¿Qué crees que está pasando con Claudio?

Posibles respuestas

• Claudio está dudando de sus habilidades y de su

experiencia y es posible que los docentes se estén
dando cuenta de eso.
• Claudio tiene mucha presión por realizar todas las
actividades en su mejor nivel y eso puede
desfavorecer el desenvolverse con seguridad.
• Claudio está dejándose guiar por sus creencias, está
haciendo suposiciones sobre lo que piensan sus
docentes.
 ¿Qué consejos podrías darle a Claudio para mejorar
sus vínculos horizontales con la comunidad docente?
Posibles respuestas
• Reflexionar sobre sus fortalezas
• Identificar su experiencia y aspectos
logrados
• Realizar análisis de aquellos aspectos de
mejora
• Realizar autoevaluación para
identificación de acciones específicas
• Reconocer la experiencia de sus
docentes y trabajar en conjunto
¿Qué estrategias podrías hacer en tu escuela
para evitar este tipo de situaciones?
Posibles respuestas
• Espacios de reflexión que permitan que toda la
comunidad pueda hacer introspección.

• Estar al tanto de las nuevas estrategias

• Brindar una pequeña encuesta, para conocer

cómo se han sentido los docentes y que
propuestas tienen para mejorar.

• Brindar espacios específicos en el calendario,

para la autorreflexión
 Preguntas
¿Por qué son importantes las habilidades socioemocionales en un directivo?
Las habilidades socioemocionales son muy importantes en los directivos, ya que son
herramientas valiosas que permiten entender y regular emociones con lo cual
logramos establecer y mantener relaciones positivas con la comunidad educativa. De
la misma manera, las habilidades socioemocionales ayudan a que uno pueda
establecer y alcanzar metas positivas, ya que uno está más consciente de sus
habilidades y aspectos mejora.
¿Qué pasa si me doy cuenta de que el clima laboral entre mis docentes visibiliza
situaciones conflictivas?
En ese caso lo principal sería fomentar acciones vinculadas a las habilidades
socioemocionales con el ejemplo, de esta manera lograrás mostrar el valor de las
mismas. Por otro lado, es importante que puedas crear espacios en los que expliques
cada una de estas habilidades, tomando en cuenta cómo cada una afecta de manera
positiva a la interacción entre la comunidad educativa.
¿Aplicar autoevaluaciones puede ayudar a establecer una autorreflexión hacia la
mejora?
Claro que sí, realizar autoevaluaciones, está directamente relacionado a practicar la
autorreflexión, ya que al autoevaluarse uno está haciendo una introspección, está
reflexionando sobre sí mismo y sobre su actuar.
En compañía de tu equipo directivo, podrías construir pequeñas autoevaluaciones al
finalizar cada mes, para invitar a cada uno de tus docentes a hacer una pausa y
reflexionar sobre su práctica pedagógica.
Cierre

Es importante recordar la importancia de

mantenerse vínculos horizontales y de prácticas de
autorreflexión para la mejora de acciones en el
espacio escolar.
¡Gracias!