“REDACTAMOS TEXTOS POÉTICOS SOBRE LA FAMILIA”

TÍTULO DE LA SESIÓN TEXTO POÉTICO

Descripción del
Descubre, señala y muestra las características del texto poético.
aprendizaje.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
C COMPRENDE TEXTOS - (4.2. P.A.) - Explica, según Lista de
ORALES modos culturales cotejos.
Infiere el
significado de los diversos, emociones
textos orales. y estados de ánimo
(Rutas 2015) a partir del mensaje
del interlocutor y de
los recursos no
verbales que
emplea.
PRODUCE TEXTOS - Planifica la - Ajusta con ayuda el
ESCRITOS producción de registro (formal e
diversos textos informal, persona,
escritos. número, tiempo) de
los textos que va a
producir de acuerdo
a sus características.
- Textualiza sus - Establece de manera
ideas según las autónoma una
convenciones de la secuencia lógica y
escritura. temporal en los
textos que escribe.
- Reflexiona sobre la - Explica las
forma, contenido y diferentes funciones
contexto de sus que cumplen
textos escritos. algunas palabras en
el texto.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Propósito - Lámina.
- Redacta textos poéticos.
didáctico - Pizarra.
- Observan la imagen de un niño recitando delante de - Papelógrafo.
Motivación sus padres. - Plumones.
- Cuadernos.
- Responden interrogantes: - Textos.
- ¿Qué hacen los niños? - Recurso
Inicio Saberes
previos - ¿Usualmente qué queremos decir en un poema? humano.
- ¿Es importante que los padres estén presentes en - Diccionario.
este tipo de actividades? ¿Por qué?
- Leen el poema: LUNA LUNERA y responden:
Conflicto • ¿Cuántos versos tiene? ¿En cuántas estrofas está
cognitivo organizado?
• ¿Qué tipo de texto es?
- Dialogan sobre los textos poéticos.
- Sistematizan la información en un organizador visual:
El poema.
- Realizan un plan de escritura de un poema.
- Responden las siguientes preguntas.
PROPÓSITO DESTINATARIO TEMA REGISTRO
¿Para qué ¿Para quién ¿Sobre qué ¿Qué palabras utilizaré?
Desarrollo escribiré? escribiré? escribiré? ¿Usaré lenguaje formal o un
lenguaje informal?

- Organizan sus ideas en un esquema.

- Elaboran en su cuaderno el borrador de su poema.
Considerando las ideas que han escrito en el
esquema anterior y la rima necesaria.
- Revisan su texto teniendo en cuenta lo siguiente:
Título original, número de versos y el tipo de rima.
- Piensan y responden: ¿Demostraste entusiasmo y
creatividad al escribir tu poema?
Cierre
- Pasan a limpio su texto y lo decoran. Luego, entregan
al lector o lectores que elegieron.
Trabajo de
- Resuelven una práctica como actividad de extensión.
extensión
Evaluación - Lista de cotejos.
 “REDACTAMOS TEXTOS POÉTICOS SOBRE LA FAMILIA”

ÁREA: COMUNICACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Indicador Revisa Su forma

Emplea el Mantiene la
sus expresa
gesto y la voz musicalidad
producciones sentimientos.
adecuada. del poema.
Nombres .
Si No Si No Si No Si No
 “ESCRIBIMOS CARTAS A NUESTROS FAMILIARES”

TÍTULO DE LA SESIÓN LA CARTA

Descripción del
- Organiza y secuencia las partes de una carta.
aprendizaje.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
C PRODUCE Planifica la - Selecciona, con ayuda del adulto, Ficha de
TEXTOS producción de el destinatario, el tema, el tipo de aplicación.
ESCRITOS diversos textos texto, los recursos textuales y
escritos. alguna fuente de consulta que
utilizará, de acuerdo con su
propósito de escritura.
Textualiza sus ideas - Escribe textos diversos con
según las temáticas y estructura textual
convenciones de la simple, a partir de sus
escritura. conocimientos previos y en base
a alguna fuente de información.
Reflexiona sobre la - Revisa si en su texto usa un
forma, contenido vocabulario variado y apropiado a
la situación de comunicación.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Propósito - Lámina.
- Escribe cartas de manera creativa.
didáctico - Pizarra.
- Observan la imagen de un niño escribiendo una carta - Papelógrafo
Motivación - Cuaderno
y comentan:
- Textos
- Responde a interrogantes:
Inicio - Cuadernos.
Saberes • ¿Qué observas en la lámina?
previos - Recurso
• ¿Qué hace el niño?
humano.
• ¿A quién le escribe?
Conflicto
- ¿Qué tipo de texto está utilizando?
cognitivo
- Se presenta el tema: LA CARTA.
- Lee una carta y luego responden preguntas.
- Responden interrogantes:
Desarrollo
• ¿Para quién está dirigida la carta?
• ¿Quién escribe la carta?
• ¿Por qué motivo se escribe la carta?
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
• ¿Para qué sirven las cartas?
- Observan láminas de medios de comunicación como
teléfonos, computadoras, cartas, etc. y las describen.
- Comentan sobre la carta y escriben sobre ella.
- Se presenta un ejemplo de la carta con sus partes.
- Planifican para escribir una carta
- Responden las siguientes preguntas:
• ¿A quién escribiré?
• ¿Por qué escribiré?
• ¿Cuál es el propósito de la carta?
• ¿Qué tipo de lenguaje emplearé?
- Siguen el siguiente esquema para redactar su carta.
- Redactan el borrador de su carta.
- Vuelven a leer la carta y verifican si cumple con la
siguiente:
• ¿Mi texto presenta todos los elementos que
Cierre forman parte de una carta?
• ¿Expreso con claridad el mensaje que quiero
transmitir?
• ¿El lenguaje empleado expresa confianza?
Trabajo de
- Resuelven una ficha práctica como extensión.
extensión
Evaluación - Resuelven ficha de evaluación.
 FICHA DE EVALUACIÓN
1. Escribe una pequeña carta:

Lugar y fecha ___________________

Destinatario __________________________________
Saludo _____________________________________________
Cuerpo (idea principal) ___________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Despedida _____________________________________________________________
Firma ______________________________________
Posdata PD _______________________________________________

2. En la siguiente carta coloca sus partes:

Arequipa 04 de mayo del 2015.

Querido amigo:
¡Hola! ¿Cómo te va? ¿Cómo está tu familia? Por aquí todos están muy bien.
Estoy muy contento de que vengas en unos días a Arequipa, para visitarme, espero
que podamos ir a muchas partes juntos, pues hay mucho para conocer aquí. Sé que a ti te
encantan las playas, y cuando vengas vamos a visitar un lugar que se llama “Camaná o
Mollendo”, creo que te va a gustar.
Te recomiendo que empaques el traje de baño y el protector solar en tu maleta,
porque dudo que estés acostumbrado a los rayos del sol fuertes de aquí. Es muy distinto a
Puno, amigo. Prepárate para pasarlo muy bien. ¡Ojala que nos divirtamos mucho!
Bueno, te cuidas mucho y nos vemos dentro de pocos días. Saluda a tu familia de mi
parte y ¡hasta pronto! Que tengas buen viaje.
Como siempre,
Paco.
 “CREAMOS CALIGRAMAS DE NUESTRA CONVIVENCIA
ARMONIOSA EN FAMILIA”

TÍTULO DE LA SESIÓN CALIGRAMAS

Descripción del Selecciona, identifica y organiza sus conocimientos en la
aprendizaje. elaboración de un caligrama.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF Competencia Capacidades
C COMPRENDE (4.2. P.A.)
TEXTOS Reorganiza información
ESCRITOS
de diversos textos
escritos. (Rutas 2015)
PRODUCE Planifica la producción de
TEXTOS diversos textos escritos.
ESCRITOS
Textualiza sus ideas
según las convenciones
de la escritura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
sus textos escritos.
Inst. de
Indicadores
evaluación
- Representa el contenido Lista de
del texto a través de otros cotejos.
lenguajes (corporal,
gráfico, plástico, musical,
audio visual).
- Ajusta con ayuda el
registro (formal e informal,
persona, número, tiempo)
de los textos que va a
producir de acuerdo a sus
características.
- Escribe textos diversos
con temáticas y estructura
textual simple, a partir de
sus conocimientos previos
y en base a alguna fuente
de información.
- Revisa el contenido del
texto en relación a lo
planificado.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Propósito - Lámina
- Elabora caligramas.
didáctico - Cuento.
- Observan, reflexionan y comentan imágenes de unos - Papelógrafo.
Motivación - Pizarra.
padres discutiendo delante de su hijo.
- Cuadernos.
- Responden a interrogantes:
Saberes - Textos.
Inicio • ¿Qué observas en la imagen?
previos • ¿Cómo crees que se siente el niño? - Lapiceros.
• ¿Qué harías tú en una situación parecida? - Diccionario.
- Leen el cuento: Una familia grande para un nido - Recurso
Conflicto pequeño: UNA FAMILIA GRANDE PARA UN NIDO humano.
cognitivo PEQUEÑO.
- Responden a interrogantes:
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
• ¿Es bueno tomar decisiones en familia?
• ¿De qué otra forma se pueden expresar
creativamente sentimientos?
- Se presenta el tema: CALIGRAMAS.
- Observan el caligrama y leen su contenido.
- Enumeran sus características.
- Con ayuda del diccionario y una lluvia de ideas se da
el concepto de caligrama.
- Realizan un plan de escritura.
- Forman grupos para crear caligramas sobre la unión
familiar.
- Responden a cada pregunta planteada sobre la
preparación de su escrito: ¿Para qué escribiremos?
¿Para quiénes escribiremos nuestro caligrama? ¿Qué
Desarrollo queremos decir en el caligrama? ¿Cómo
presentaremos el caligrama?
- Aplican el siguiente esquema de las preguntas
anteriores.
- Escriben el tipo de texto planificado en borrador.
- Leen el borrador de su caligrama y se fijan si se
cumple lo siguiente:
* Se relaciona la imagen con el texto.
* El título es original.
* Las palabras riman.
- Corrigen y pasan a limpio el borrador del caligrama y
lo decoran.
Cierre - Exponen sus caligramas que ellos han creado.
Trabajo de - Como actividad de extensión: Crean caligramas de
extensión temas que ellos eligen.
Evaluación - Resuelven una lista de cotejos.
 “CREAMOS CALIGRAMAS DE NUESTRA CONVIVENCIA
ARMONIOSA EN FAMILIA”
ÁREA: COMUNICACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Indicador Relaciona el texto Escribe un Utiliza palabras
con el dibujo. caligrama original. que riman.
Nombres Si No Si No Si No
PERSONAL SOCIAL

TÍTULO DE LA SESIÓN FAMILIA: FUNCIONES

Descripción del
Identifica, observa y describe las funciones de la familia.
aprendizaje.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
PS AFIRMA SU (1.4. P.A.) - Describe tradiciones, Práctica
IDENTIDAD Se valora a sí mismo. costumbres y prácticas que calificada.
(Rutas 2015) caracterizan a su familia y
comunidad y que aportan al
desarrollo de sus habilidades y a
su formación.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Propósito - Lámina.
- Reconoce los diversos estilos de crianza en la familia.
didáctico - Cuento.
- Observan la imagen de una familia: - Plumones.
Motivación - Pizarra.
- Leen el cuento: El malvado Melisforo.
- Cuadernos.
- Responden preguntas:
Inicio - Textos.
Saberes - ¿Cuál era el plan de Melisforo?
- Recurso
previos - ¿Por qué quiso destruir a las familias? humano.
- ¿Qué aprendió al final Melisforo?
Conflicto - ¿Quiénes conforman la familia?
cognitivo - ¿Por qué es importante la familia?
- Se presenta el tema: LA FAMILIA.
- Con las intervenciones de los niños se crea un
organizador visual.
- Comentan sobre las funciones de la familia:
* Función biológica.
Desarrollo * Función afectiva y de seguridad.
* Función socializadora.
- Realizan una actividad en aula.
- Analizan el caso de Paola y responden: ¿Qué
funciones crees que no están cumpliendo los padres
de Paola?
- Expresan su opinión.
- ¿Por qué crees que algunas familias no pueden
Cierre cumplir con sus funciones? ¿Cuáles son las
consecuencias?
- ¿Qué importancia tiene la función afectiva?
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Como actividad de extensión responden un
cuestionario.
Trabajo de
- Propone alternativas de solución frente a problemas
extensión
en la convivencia familiar.
- Dibuja a su familia.
Evaluación - Resuelven: ficha de evaluación.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

FICHA DE EVALUACIÓN
1. Resuelve la sopa de letras.

* Célula fundamental de la sociedad T X E X T E N S I V A R R S

___________ A R G U S T V A G R P J O W
L L C R I F C V V E A C E E
* Familia formada por el padre, madre e hijos J F R A E L C V A G I G C
____________ D C R J I E L C S A C X C X
E F R R I F C B L T R I R I
* La función reproductiva consiste en __________
R A E L C U N I R F R L R L
hijos con responsabilidad.
P M D C R A Z S S L R U R U
* La familia ____________ está formada por los O I V A G A K Ñ H A E Y E Y
pacientes de la familia. I L R E D Y U I R E T P D T
L I O O I O Q W I V B T I V
* La función ______________ enseña a sus C A R A E R C O R P E A L B
miembros a convivir con los demás. A A O Q W I V B T V A G K N
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 08

TÍTULO DE LA SESIÓN Deberes y derechos en la familia.

Descripción del Respeta y analiza la importancia de la distribución equitativa de
aprendizaje. los deberes en la familia.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
PS CONVIVE (1.4. P.A.) - Reconoce que los niños Cuestio-
RESPETÁNDOSE Interactúa con cada tienen responsabilidades nario.
A SÍ MISMO Y A y deberes en la escuela y
persona reconociendo
LOS DEMÁS en la casa.
que todas son sujetos de
derecho y tienen - Reconoce que los
deberes. derechos de los niños no
pueden ser afectados por
los parientes ni los
docentes.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Propósito - Láminas.
- Reconoce sus responsabilidades en la familia.
didáctico - Papelógrafos.
- Observan la imagen de familia realizando deberes del - Plumones.
Motivación - Pizarra.
hogar:
- Responden a interrogantes: - Textos.
Inicio - Cuadernos.
Saberes • ¿Qué observan en la imagen?
previos - Recurso
• ¿Qué hace cada miembro de la familia? ¿Cómo se
humano.
debe colaborar en la familia?
Conflicto - ¿Es importante que existan responsabilidades en la
cognitivo familia? ¿Por qué?
- Se presenta el tema: DERECHOS Y DEBERES EN
LA FAMILIA.
- Observan la imagen de una familia cumpliendo
responsabilidades en su hogar.
- Describen las imágenes.
- Comentan sus respuestas.
- Se da soporte teórico del tema.
Desarrollo - Observan un ejemplo del cumplimiento de los
derechos y deberes de los padres.
- Se explica cuáles son los deberes de los niños.
- Resuelven una práctica en aula.
- Forman grupos.
- Mencionan situaciones en las que se incumplen los
derechos de la salud, alimentación y recreación.
- Elaboran conclusiones.
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Para la evaluación responden las preguntas del
siguiente cuestionario.

- Analiza las consecuencias para la vida de los

Cierre miembros de la familia cuando se incumple alguna
función.
- Como actividad de extensión completan un cuadro de
Trabajo de
doble entrada de deberes y derechos en los
extensión
miembros de familia.
Evaluación - Como evaluación responden un cuestionario.

CUESTIONARIO
1. ¿Cuáles son los deberes de los adultos?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son los deberes de los niños y niñas?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. ¿Quién protege los deberes y derechos de la familia?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
CIENCIA Y AMBIENTE

TÍTULO DE LA SESIÓN FECUNDACIÓN

Descripción del Observa, selecciona y secuencia el proceso de la
aprendizaje. fecundación.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
CA INDAGA MEDIANTE Indaga mediante - Compara datos o la Prueba
MÉTODOS CIENTÍFICOS, métodos información obtenida en escrita.
SITUACIONES QUE científicos, la indagación con la de
PUEDEN SER situaciones que sus pares.
INVESTIGADAS POR LA
pueden ser - Construye una
CIENCIA
investigadas por la conclusión colectiva a
ciencia. partir de sus
conclusiones y la de
sus pares

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Propósito - Lámina.
- Reconoce el proceso de fecundación - Pizarra.
didáctico
- Papelógrafo.
- Observan la imagen de una familia hablando de la Cuaderno.
Motivación -
fecundación.
- Textos.
Inicio - Responden: - Cuadernos.
Saberes
- ¿Qué observas? - Recurso
previos
- ¿Conoces la respuesta de la pregunta del niño? humano.
Conflicto - ¿Cómo se forman los bebés en el vientre de la
cognitivo madre?

- Se presenta el tema: FECUNDACIÓN.

- Responden a:
- ¿Sabes cuántos meses dura un embarazo?
- ¿Cuándo se debe realizar un parto?
- Observan lo que sucede cuando el óvulo y el
espermatozoide se unen.
Desarrollo - Elaboran organizadores visuales de la fecundación.
- Observan la imagen de la fecundación.
- Comentan la imagen.
- Observan video: La fecundación.
- Dialogan sobre el contenido del video.
- Se les proporciona información adicional de la
menstruación y la eyaculación.
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Resuelven actividades en aula.

Desarrollan la metacognición.
- ¿Qué aprendiste?
Cierre - ¿Cómo lo hiciste?
- ¿Tuviste alguna dificultad?
- ¿Cómo lo resolviste?
- Como actividad de extensión:
- Elaboran una maqueta donde muestre el proceso de
fecundación, utilizando los materiales que tengan a su
Trabajo de alcance (cartulinas, colores, plastilinas, etc.). No se
extensión olviden de escribir la información necesaria en forma
concisa.
- Resuelven las actividades de las páginas 32-33 del
Cuaderno de Trabajo de Ciencia y Ambiente 4º.
Evaluación - Como evaluación se aplica una ficha de evaluación.

FICHA DE EVALUACIÓN
1. Resuelve el pupiletras.
2. ¿Qué es la fecundación?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
3. ¿Cuántas cromosomas tiene el óvulo y cuántos el espermatozoide?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Religión

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA - Canciones -

- Imágenes
- Entonan la canción: FAMILIA CELESTIAL de la
- Observan la imagen de la Sagrada familia. Sangrada
Familia.
- Dialogan sobre lo observado y responden a - Tarjetas
interrogantes como: ¿Qué observan? meta
planas.
¿Quiénes son? ¿Qué forman? ¿Quiénes - Sopa de
conforman la sagrada familia? letras.
- Socializan sus respuestas escribiendo sus
tarjetas meta planas.
- Sistematizan la información en un mapa
conceptual utilizando sus tarjetas meta
planas.
- Resuelven sopa de letras sobre la sagrada
Familia
- Dibujan a la Sagrada Familia.
- Escriben una oración de gracias a Jesús.
- Elabora el árbol genealógico de la Sagrada
Familia siguiendo las consignas.
 ASÍ ES MI FAMILIA
1. Mi familia está formada por:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Escribo: Lo que me gusta hacer con mi familia es:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
- Lo que me gustaría que cambie mi familia en:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
- Algunos acuerdos que cumplimos en mi familia son:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
- Estas son las cosas más importantes que he aprendido de mi familia.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. ¿La familia de Jesús es ejemplo de vida para mi familia? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. Completa el mapa conceptual

LA SAGRADA FAMILIA
 Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA - Canciones -
- Entonan la canción “Yo tengo un amigo”. - Siluetas
- Comentan sobre el contenido de la canción. de nubes
- Papelógraf
- Observan láminas de la infancia de Jesús.
os
- Dialogan sobre lo observado.
- Cintas
- Se les interroga sobre lo observado. léxicas
- ¿Qué observaron en las láminas? - Cuadernos
- ¿Qué enseñanza nos imparte Jesús? .
- ¿Qué sucedió cuando Jesús se perdió en el templo de
Jerusalén?
- Responden en forma oral, por grupos.
- La maestra les presenta el título de la lectura:
INFANCIA DE JESÚS
- Los niños con la estrategia de la tapadita irán prediciendo
el título completo de la lectura.
- Se les presenta el texto.
- Los niños leen en voz silenciosa.
- La maestra les lee con voz alta y entonación adecuada y
haciendo un análisis de la misma.
- Luego los niños leen en voz alta todos, en grupos, pares e
individualmente.
- Se les interroga:
- ¿De qué trata la lectura?
- ¿Cómo fue la infancia de Jesús?
- ¿A los cuántos días fue presentado al templo?
- ¿Quiénes fueron sus padres?
- ¿Por qué huyeron a Egipto?
- ¿con quién habla en el templo?
- ¿Qué enseñanzas nos da?
- Socializan sus respuestas escribiendo por grupos en
siluetas de nubes.
- Con las respuestas de las nubes sistematizan la
información de la infancia de Jesús.
- Escriben promesas para imitar al niño Jesús.
- Crean y escriben oraciones al niño Jesús.
1. ¿Qué nos enseña Jesús?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. ¿Cómo vivía Jesús?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. ¿Cuándo se perdió? ¿Dónde lo encontraron?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. ¿Dónde huyeron sus padres?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. ¿Qué hacía Jesús en el templo con los doctores?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
6. ¿Escribe una oración de agradecimiento por sus enseñanzas?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

ARTE Elaboración del florero

A 1. Expresa con 1.2. Inventa un cuento o - Expresa sus vivencias y emociones

espontaneidad historia y lo representa a través del modelado con
sus sentimientos, plastilina, arcilla y papel maché.
emociones, mediante el uso de viñetas
secuenciadas o historieta. - Emplea en sus creaciones distintos
forma de ver el
tipos de texturas.
mundo,
EXPRESIÓN ARTÍSTICA

cosmovisión y -
espiritualidad; -.
utilizando las
técnicas del arte
plástico, visual,
corporal,
dramático y
musical, para
estructurar mejor
sus
representaciones
y volcar
creativamente y
con placer su
mundo interno.
ÁREA: ARTE
- Observan y comentan la lámina de dos niños conversando sobre lo que realizan en la actuación del
día de la Madre.
- Observan la imagen de un niño elaborando una tarjeta a su mamá.
- Responden interrogantes:
- ¿Qué se puede realizar para expresar el amor a mamá?
- Las propuestas dadas se escriben en la pizarra.
- Eligen la realización de un florero con materiales reciclables.
- Se coloca texto instructivo.
- Procedimiento
- Inflan el globo del tamaño que se desea el florero.
- Colocan el cartón en forma de cilindro en la parte superior.
- Pegan al globo con cinta adhesiva.
- Cubren completamente con el periódico y pegamento, mientras más capas se colocan, más
resistente queda.
- Dejan secar por más de dos horas.
- Pintan del color que se elige.
- Construyen varias flores de papel crepé.
- Se dobla el papel y cortan algunas picas con la tijera.
- Se enrosca el papel desde un extremo hasta el otro.
- Se pega la flor de papel crepé en un palito de brocheta y se decora para que luzca hermosa.
- Como actividad de extensión: Escriben un mensaje que exprese el amor por su madre y la
acompañarán con dibujos y adornos.
- Se aplica una ficha de evaluación.+
TÍTULO DE LA SESIÓN CREACIÓN DE CARTELES.
Descripción del
Elabora y confecciona carteles que expresen sus vivencias.
aprendizaje.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
A 1 1.2. Inventa un cuento o - Expresa sus Lista de
historia y lo representa vivencias y cotejos
mediante el uso de emociones a través
viñetas secuenciadas o del dibujo.
historieta. - Crea diversos
dibujos utilizando
témperas.
- Aprecia las
creaciones artísticas
de sus compañeros.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Propósito - Laminas.
- Elabora carteles.
didáctico - Pizarra.
- Observan la imagen de una familia en la playa y la - Plumones.
Motivación - Imágenes,
describen.
fotos.
- Responden interrogantes:
- Cartulinas.
- ¿Qué actividades se realizan generalmente en
- Carteles.
familia?
- Recursos
- Cuando vamos a la playa ¿qué actividades
humanos.
realizamos?
Inicio
Saberes - ¿Qué debemos hacer antes de retirarnos de la
previos playa?
- ¿Qué información encontramos en una playa?
- ¿Es necesaria esa información? ¿Por qué?
- ¿Cuándo vamos a la playa que actividades
realizamos?
- ¿Qué debemos hacer antes de retirarnos de la playa?
Conflicto - ¿Qué información encontramos en la playa?
cognitivo - ¿Es necesaria esa información? ¿Por qué?
- Se presenta el tema: CREACIÓN DE CARTELES.
- Se invita a los estudiantes a crear un cartel para ello
se dan indicaciones.
Desarrollo
- Se dan a cada grupo las herramientas necesarias
para elaborar el aspecto del cartel del que son
responsables.
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se junta aproximadamente cinco imágenes que
podrían actuar como la imagen principal para su
cartel.
- Se divide a los estudiantes en grupos un trabajo
diferente para hacer el cartel.
- Cada grupo presenta las ideas a la clase.
- Leen un cartel y describen sus características.
- Responden: ¿Qué anuncia el cartel? ¿Quién apoya
el evento? ¿Qué elementos forman el cartel? ¿Qué
características debe tener un cartel?
- Se muestran ejemplos de carteles que puedan ayudar
Cierre
de ejemplo.
Trabajo de - Como actividad de extensión elaboran carteles
extensión alusivos a la comunicación en familia.
Evaluación - Se aplica una lista de cotejos.

ÁREA: ARTE
LISTA DE COTEJOS
Trabaja Respeta Aporta ideas que Muestra interés y
en estructura ayuden a responsabilidad en la
equipo. del cartel. elaborar el cartel. actividad a realizar.
Nombres y apellidos Si No Si No Si No Si No