Didáctica

Cuestionario N°1
Gvirtz
1- ¿Que significa que la relación entre enseñanza y aprendizaje es de dependencia
ontológica?
2- ¿Qué significa la frase “la enseñanza guía y sostiene el aprendizaje”?
3- ¿Cuáles son los cuatro factores del proceso de enseñanza? Describirlos.
4- ¿Cuál es el lugar de la experiencia en relación a la enseñanza?
5- ¿A qué se le llama conocimiento vulgar?
6- ¿Cuál sería la función del docente?
7- ¿Que proponia Comenio en la didáctica magna?
8- Diferencie estrategias de métodos de enseñanza.
9- ¿A que se le llama filosofía de la enseñanza?
10- Resuma brevemente las dos perspectivas o filosofías de la enseñanza.

1) Que la relación entre enseñanza y aprendizaje es de dependencia ontológica

significa que el concepto de enseñanza depende del concepto de aprendizaje, ya
que sin este concepto no existiría el de enseñanza, sin embargo se puede enseñar
sin que nadie aprenda algo y podemos aprender sin que nadie nos enseñe.
2) La frase “la enseñanza guía y sostiene el aprendizaje” significa que el adulto guía
el conocimiento y las experiencias del niño para que en el proceso él pueda asumir
capacidades simbólicas, técnicas y efectivas para que pueda insertarse al mundo
cultural,social y político. Guía un proceso que facilita el docente para aprender.
3) Factores del proceso de enseñanza:
-Aprendiz: no conoce.
-Enseñante: transmite al aprendiz.
-Problema: situación que genera el profesor para que el alumno resuelva y cuando
logre aquello obtener un nuevo conocimiento.
-Contenido: necesario para resolver el problema.
4) El lugar de experiencia en relación a la enseñanza es que aprendemos a partir de
una experiencia, una intención de aprender.
5) Se llama conocimiento vulgar a los conocimientos adquiridos que el alumno trae de
su ámbito social.
6) La función del docente es organizar el aprendizaje extraescolar del alumno en un
proceso sistemático. Además facilita la participación y el orden del aula, presenta
problemas adaptados al potencial del desarrollo del alumno, ofrece contenidos que
 generan un intercambio, reflexión (los llevan a comunicarse) y analizar el proceso de
estos en el contenido dado para saber si hay que modificar algo.
7) Comenio propone en la didáctica magna que si todos aprendieramos en el mismo
lugar con los mismos contenidos y el mismo enseñante, aprenderíamos de la misma
forma (homogeneidad del grupo no ve las diferencias de los saberes y experiencias).
El contenido a enseñar depende de los acuerdos sociales que le otorgan autoridad y
legitimidad.
8) La diferencia entre estrategias y métodos de enseñanza es que en el primero lo
principal es la idea de pensar las prácticas de enseñanza en función de pasos fijos,
salir de las soluciones universalmente válidas y entrar en la cuestión de los juicios
propios de cada profesor en su contexto. Mientras el segundo es el conjunto de
reglas y ejercicios para enseñar alguna cosa de modo sistemático y ordenado,
cambia de acuerdo al contexto y como van avanzando.
9) Se le llama filosofía de la enseñanza a la manera global que existe de entender la
enseñanza.
Cuestionario N°2
Davini
1- ¿Cómo define a la enseñanza Davini?
2- ¿Qué significa que la enseñanza responde a intenciones? ¿Por qué se dice que son de
doble vía?
3- ¿Qué significa que el docente es un mediador?
4- ¿Qué o quiénes intervienen en la situación de enseñanza de acuerdo a Davini?
5- ¿ Por qué se afirma que la enseñanza es una secuencia metódica de acciones?
6- ¿La relación entre enseñanza y aprendizaje es de causa y efecto? ¿Por qué?
7- ¿Cuáles son las dos concepciones sobre la enseñanza que menciona Davini?
Describalas.

1) Davini define a la enseñanza como una práctica social e interpersonal que antecede
históricamente a la existencia misma de la escuela,como hoy conocemos y aún hoy se
desarrolla más allá de sus límites.
2) La enseñanza siempre responde a intenciones,esta es una acción voluntaria y
conscientemente dirigida para que alguien aprenda algo no puede aprender solo, de modo
espontáneo o por sus propios medios.
Son de doble vía dado a que quien enseña desea hacerlo y quien aprende desea aprender,
esta intencionalidad surge de quien enseña, con muchos recursos para que los otros
aprendan algo efectivamente y aun deseen hacerlo.
3) El docente es un mediador entre el conocimiento y los alumnos, este se adapta sus
propuestas a las capacidades, intereses y necesidades del grupo en particular, y las
características del contexto sociocultural específico. No solo se buscará que los alumnos
asimilen, sino también que puedan vincular el conocimiento y las prácticas.
4) Lo que intervienen en la situación de enseñanza, según Davini, es:
-Alguien que enseña, conoce lo que enseña y tiene confianza en aprender de los otros.
-Alguien que acepta participar de la enseñanza.
-Una “materia” o contenido que se busca enseñar, considerado válido y valioso de ser
aprendido.
-Un ambiente que facilite el desarrollo de la enseñanza y del aprendizaje.
5) Davini afirma que que la enseñanza es una secuencia metódica de acciones, porque
implica un tiempo y un proceso, sigue una lógica y se conforma por una serie de etapas.
6) La enseñanza busca promover el aprendizaje de manera metódica, sin embargo, esta no
es una relación de causa y efecto porque no toda enseñanza logra el resultado del
aprendizaje.
7) Las dos concepciones de la enseñanza que menciona Davini son; la enseñanza
entendida como instrucción, el adulto o profesor como transmisor de un conocimiento o
modelizador de una práctica y la enseñanza entendida como guia, la guia sistemática y
metódica por parte del adulto o profesor y el papel central de la actividad de quienes
aprenden, a través de la observación directa de fenómenos, búsqueda e indagación, la
enseñanza como andamio para que los alumnos elaboren el nuevo conocimiento en una
secuencia progresiva de acciones.
Cuestionario N°3
Davini
1- ¿Por qué la autora dice que el aprendizaje responde a la necesidad de adaptación al
mundo?
2- ¿Por qué el aprendizaje necesita dimensión social?
3- Describa las seis formas en que se desarrolla el inter-juego entre lo social y lo individual.
4- ¿Qué es la ecología del aprendizaje?
5- ¿Cuáles son las actividades que realizan los docentes efectivos a la hora de enseñar?
6- ¿Qué niveles de aprendizaje predominan en la enseñanza?
7- Explique la frase “quien aprende no es un papel en blanco sobre el cual inscriben
las informaciones del medio y los nuevos conocimientos”.
8- A partir del movimiento de la escuela nueva ¿Cuáles fueron sus aportes a la
enseñanza?
1) Responde a dicha necesidad de adaptación al mundo, según la autora, dado a que
las personas necesitan aprender para incorporarse y participar en la vida social, al
hacerlo, lo hacen creativamente, incluyendo y expresando características y
modalidades personales, afectivas, cognitivas y de acción.
2) El aprendizaje necesita dimensión social porque es un resultado de un proceso
activo, participativo y social.
3) Las seis formas en las que esta dinámica se desarrolla son; la mediación social
activa en el aprendizaje individual a través de una persona o grupo que apoya
ese aprendizaje, como por ejemplo madre, adultos, profesor, entrenador, estos
apoyan a los individuos para aprender. La mediación social activa en el grupo de
pares, esto ayuda a expandir los intercambios participativos, también construyen
conocimientos, habilidades cognitivas y formas del pensamiento. La mediación
social en el aprendizaje a través de herramientas culturales, no solo se aprende
a través de pares, una persona que enseñe, sino también de bienes y artefactos
culturales, instrumentos, máquinas, libros, videos, bibliotecas o herramientas de
información, que están situados histórica y culturalmente. Las organizaciones
sociales como ambiente de aprendizaje, la escuela, club, iglesia, etc. Son
mediadoras activas en el aprendizaje individual y colectivo, promueven la
participación en un ámbito determinado y la interacción con los miembros que la
integran, no es necesario que haya una persona específica que enseñe algo, sino
que se centra en el sistema colectivo de aprendizaje. Aprendizaje del contenido
social, habla de una participación en la sociedad que implica aprender las formas de
relacionarse que son propias de la cultura social local, patrones de conducta,
modalidades de interacción, comunicación y valores colectivos del ambiente social.
Aprendizaje para ser una aprendiz social, una apropiación de lo aprendido para
seguir aprendiendo siempre, desarrolla nuevos aprendizajes aprovechando sus
conocimientos, capacidades y habilidades para aprender, explorando el
conocimiento disponible.
4) La ecología del aprendizaje se entiende como el sistema social,ambiente, recursos
e interacciones que facilitan las condiciones del aprendizaje. La enseñanza debe ser
pensada de forma más amplia, potenciando su desarrollo.
5) Las actividades que realizan los docentes efectivos a la hora de enseñar son:
-Introducen el interés, asombro y desafíos prácticos sobre los contenidos que
se enseñan, en lugar de preocuparse por transmitirlos linealmente.
-Proponen tareas significativas y relevantes.
-Desarrollan una interacción intensa con quienes aprenden.
-Dan apoyo, seguimiento y rápida retroalimentación a las tareas (feedback).
 -Orientan en forma personalizada y situada.
-Introducen la reflexión y las respuestas en forma de preguntas y/o
sugerencias, en lugar de dar instrucciones, correcciones o respuestas
“hechas”.
6) Los niveles de aprendizaje predominan en la enseñanza son; el aprendizaje de
baja intensidad, no se requiere mayor comprensión, como adquisición de hábitos y
rutinas. Aprendizaje de intensidad media, se requiere la comprensión de
significados que se aprenden y el desarrollo de habilidades para aplicarlos en
distintas situaciones dentro del ambiente de aprendizaje. Aprendizaje de alta
intensidad, es el análisis reflexivo, generación de hipótesis, identificación de
distintas alternativas de acción posibles, toma de decisiones o elaboración de
soluciones.
7) “Quien aprende no es un papel en blanco sobre el cual inscriben las
informaciones del medio y los nuevos conocimientos”. En el aprendizaje
intervienen el “filtro activo” de los sujetos en la construcción de su propio
conocimiento. Este es su propia mente y su propia cultura. Quienes aprenden
poseen determinadas formas de conocer, experiencias, intereses, afectos y formas
de ver el mundo.
8) A partir del movimiento de la escuela nueva los aportes a la enseñanza fueron:
-La actividad de los alumnos como centro de aprendizaje
- El poder de la reflexión.
- La consideración de las necesidades e intereses de los alumnos, desplazando la
enseñanza como disciplina e instrucción.
- Las innovaciones y el desarrollo de experiencias participativas en la enseñanza.
Cuestionario N°4
Gvirtz
1. ¿Cuál es la definición general del aprendizaje?
2. ¿A que se le llaman conductas?
3. Nombre y describa las dos perspectivas sobre el aprendizaje.
4. ¿Por qué se dice que la concepción sobre el aprendizaje es una de las ideas
reguladoras de la enseñanza?
5. ¿Cuáles son las características del aprendizaje social?

1- El aprendizaje es la modificación relativamente estable de las pautas de conducta

realizada en función de lograr una adaptación al medio en el que vive el organismo o
individuo.
2- Se le llama conductas a las acciones externas (observables) como internas
(mentales, no-observables) que realiza el individuo.
3- Teoría asociacionista del aprendizaje, la familia conduce al aprendizaje como un
proceso de asociación de estímulo y respuesta, provocando y determinado por
condiciones externas. No considera los aspectos o variables definidas a la estructura
interna del individuo. Se aprende cuando establecemos conexiones frente a ciertos
estímulos. El medio “premia” o “castiga” la conducta aprendida.
Teorías mediacionales del aprendizaje, en el aprendizaje interrumpen mecanismos
del individuo. El aprendizaje es un proceso de comprensión entre las relaciones,en
el que las condiciones externas actúan mediadas por estructuras o esquemas
internos del individuo.
4- Se dice que la concepción sobre el aprendizaje es una de las ideas reguladoras
de la enseñanza, porque el maestro toma esas ideas para saber que puede o debe
hacer en ciertas situaciones o cómo aprende el alumno aunque el aprendizaje esta
influido por otras cosas.
5- Las características del aprendizaje social son:
-El aprendizaje escolar es un aprendizaje institucionalizado, regulado. El aprendizaje
que realizan los alumnos es una aprendizaje guiado, controlado,
-El aprendizaje escolar es un aprendizaje descontextualizado. Es un aprendizaje
fuera de contexto. En la escuela se aprenden cosas que casi nunca están presentes
o en las que no se participa. Los contenidos que la escuela presenta a sus alumnos
no son requeridos por la participación directa de una actividad social determinada
sino por los requerimientos de un currículum que establece lo que debe saber.
- El aprendizaje escolar se realiza en un grupo-clase. El aprendizaje es un proceso
personal pero se realiza con el concurso de otros individuos.
-El aprendizaje escolar se produce en una compleja red de comunicación,
negociación e intercambios. En la escuela y el aula, el docente y el estudiante son
efectivamente procesadores activos de información y de comportamientos, pero no
como individuos aislados sino como miembros de una institución cuya
intencionalidad, organización y formas de control crean un clima de intercambio
particular.
- El aprendizaje escolar supone distintos niveles de intercambio. El aprendizaje
escolar es, a la vez, interpersonal y colectivo. En el nivel intrapersonal, los
significados se transforman por el aprendizaje de cada persona. En el nivel
interpersonal, el aprendizaje escolar involucra el intercambio de información o de
mensajes entre todos los que participan en el aula. En el nivel grupal, el individuo
 recibe y produce mensajes como miembro de un grupo: sus normas, pautas de
interpretación y actuación.
- El aprendizaje escolar está regulado por las necesidades de “supervivencia”, la
evaluación y el control, las comunicaciones y el aprendizaje de saberes, técnicas y
actitudes que se realizan en el aula se encuentran condicionadas por la evaluación y
el control de una autoridad adulta. Esta premia las conductas aprendidas que se
consideran válidas y castiga las adaptaciones que la institución considera no
deseables.
- El aprendizaje escolar está regulado por las tareas y por las formas de
participación que el docente y la escuela proponen, el aprendizaje escolar está
condicionado o regulado por dos factores que se relacionan: las tareas pedagógicas
(docente) y las formas de participación (alumno).
Cuestionario N°5
Camillioni
1- Este capítulo define 8 supuestos por los cuales la didáctica es necesaria. Reescribirlo
brevemente a cada una de ellos con sus palabras.
2- ¿De que se ocupa la didáctica?

1) Los 8 supuestos que explican porqué es necesaria la didáctica son:

A. Si se considera que todas las formas de influencia sobre las personas pueden ser
consideradas modalidades legítimas de educación, sin tener en cuenta el respeto a
la libertad del sujeto, la didáctica no es necesaria.
B. Si se cree que todas las formas y modalidades de enseñanza tienen el mismo valor
y son igualmente eficaces…
C. Si se cree que la enseñanza debe transmitir los conocimientos disciplinarios tal y
como se concibieron…
D. Si se piensa que las cuestiones de curriculares básicas ya fueron resueltas y que no
se pueden someter a
E. Si se cree que no es posible incluir a todos los alumnos en los niveles más altos de
desempeño y de información.
F. Los alumnos tienen condiciones innatas y los profesores no pueden modificarlas
positivamente.
G. Con las evaluaciones vigentes se logran resolver los problemas evaluativos entre
profesor y alumno.
H. Educar es talento e intuición, que le sirve para resolver los problemas que se le
presenten en su trabajo, y no se puede hacer nada para mejorar la educación.
2) La didáctica es una disciplina teórica que se ocupa de estudiar las prácticas de la
enseñanza. Está comprometida con prácticas sociales orientadas a diseñar, implementar y
evaluar programas de formación, a diseñar situaciones didácticas y a orientar, apoyar a los
alumnos en sus acciones de aprendizaje, entre otras.
Cuestionario N°6
Camillioni

1) Diferencie didáctica general de didáctica específica.

2) ¿Cuál es la relación entre didáctica general y didáctica específica? Responda
incluyendo la tesis de Klaski.
3) ¿Por qué se dice que la didáctica no es un árbol?

1- La didáctica se ocupa de mejorar los métodos de enseñanza, de crear programas que se

adapten a las necesidades de los sujetos.
La didáctica general, como bien lo dice el nombre, es más abarcativa. Es teórica. La
didáctica específica se centra en las disciplinas específicas, en los niveles, en los institutos,
en las capacidades de los alumnos.
2- Relación entre didáctica general y didáctica específica, según Klaski:
1era tesis, son recíprocas.
2da tesis, la relación entre ambas es que están basadas en la igualdad y cooperación
constructiva.
3era tesis, las dos son necesarias entre sí.
4ta tesis, las didácticas específicas son independientes de la contribución que hagan a la
educación.
5ta tesis, los modelos de las didácticas específicas pueden elaborarse con más detalle por
ser tan específicas.
3- La didáctica no es un árbol porque la didáctica general se basa más en la teoría y la
didáctica específica se centra en la práctica. Deben coordinarse entre sí para construir el
entramado de la “enseñanza”.
Cuestionario N°7
Davini

1) ¿Cómo es considerada la docencia, según lo que señala Davin? ¿Cuáles son los 2
polos?
2) ¿Por qué se dice que la didáctica tiene una base normativa?
3) ¿Cuáles son las fuentes de la didáctica?
4) Resuma brevemente cada uno de los hitos en el desarrollo de la didáctica.
5) Diferencie didáctica general de didáctica específica.

1- Si bien cualquier persona puede enseñar a otros, los docentes, profesores,

ejercen esta tarea como profesión, en ámbitos determinados de la enseñanza
formal. Por eso deja de ser una tarea de amateurs, supone una especialización de
un determinado saber y sus prácticas. La docencia es una práctica profesional
específica.
Los 2 polos de esta son, por un lado docencia como una semi profesión y por otro
lado como una actividad de intelectuales críticos.
Los que la consideran una semi profesión sostienen que el desarrollo de la
formación de los docentes es bajo. Y que la inserción en el ejercicio laboral depende
de instituciones burocráticas.
Por otro lado, el segundo polo sostiene que los docentes son críticos intelectuales,
que la enseñanza es muy compleja y la autonomía profesional del profesor.
2- La didáctica tiene una base normativa, es decir estructuras básicas para su
realización. No es un conocimiento que busca solo explicar y entender lo que ocurre
al enseñar o aprender, sino que está comprometida a la acción y a la construcción
de experiencias de enseñanza relevantes
3- Las fuentes de la didáctica, son 3:
*Los valores y concepciones pedagógicas, orientando al proyecto educacional
(humano y político)
*El conocimiento disponible por las investigaciones, brindando la explicación y
comprensión de los procesos de aprendizaje, de enseñanza, de comunicación y de
desarrollo de conocimiento.
*Las prácticas concretas, experiencias significativas en contextos sociales e
interpersonales reales.
4- Hitos en el desarrollo de la didáctica:
- La tradición clásica, búsqueda por entender y mejorar la enseñanza, reconoce una
tradición muy antigua, la mayéutica, el diálogo socrático es un referente de cómo
alcanzar, el conocimiento a través del diálogo, la reflexión a través del diálogo y el
lenguaje como expresión y desarrollo del pensamiento.
- La renovación de la escuela activa, la Escuela Nueva significó un movimiento de
reacción contra el autoritarismo, formalismo, intelectualismo pasivo, alejamiento de
la vida en las escuelas.
- La revolución cognitiva versus el impacto tecnicista , este movimiento afirma el
papel activo del individuo, la enseñanza significativa, el desarrollo intelectual, el
aprendizaje por investigación exploración y solución de problemas, el aprendizaje
ético de la reciprocidad a través de la cooperación y la enseñanza como proceso de
intercambio y construcción de significados.
- La perspectiva práctica, reacción al racionalismo cognitivo y el furor planificador
expresado en la ingeniería de los programas escolares, se produce en el campo
didáctico un movimiento que apunta a recuperar la vida real de las escuelas, su
diversidad y complejidad, y las experiencias concretas que se desarrollan en las
aulas.
- La perspectiva sociocultural, destaca la visión de enseñanza como un fenómeno
social y cultural que requiere ser pensado desde una escala más amplia que el aula
misma. Implica un proceso de transmisión cultural a través de la mediación social
activa.
5- La didáctica general, analiza y formula los criterios, metodologías de la enseñanza
y el aprendizaje, a través del conocimiento explicativo, concepciones pedagógicas y
desarrollo de la experiencia práctica. La didáctica específica, se focaliza en los
contenidos que se enseña y las características evolutivas del sujeto en su
aprendizaje.