Esc. Prim. Lic.

Juan José Torres Landa

Planeación ciclo escolar 2022-2023

Docente: Lorena Patricia Segura Silva Grado y grupo: 4° “B”

Periodo de planeación del: 10 al 14 de octubre

Español Componente curricular: Formación académica Campo curricular: Lenguaje y comunicación

Aprendizajes esperados: Eje: Participación social.

Temas:

Subtemas:

Matemáticas: Componente curricular: Formación académica Campo curricular: Pensamiento matemático

Aprendizajes esperados: Que los alumnos resuelvan Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico.
problemas que impliquen sumar números decimales en
contextos de dinero, utilizando diferentes
procedimientos, entre ellos, el algoritmo usual o
convencional.
Que los alumnos resuelvan problemas que implican
sumar y/o restar números decimales, utilizando los
algoritmos convencionales.
Que los alumnos usen la multiplicación al resolver
problemas de proporcionalidad.
Tema: 10. La tienda de doña Lucha. 11. Los uniformes escolares. 12. Butacas y naranjas.

Subtemas: Problemas aditivos

• Resolución de sumas o restas de números decimales en el contexto del dinero. Análisis de expresiones equivalentes.
• Exploración de distintos significados de la multiplicación (relación proporcional entre medidas, producto de medidas,
combinatoria) y desarrollo de procedimientos para el cálculo mental o escrito.

Ciencias naturales Componente curricular: Formación académica Campo curricular: Exploración y comprensión del mundo natural y
 social

Aprendizajes esperados: • Explica la forma en que la Eje: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y
dieta y la vacunación fortalecen el sistema la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
inmunológico.
• Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del
desarrollo técnico para prevenir enfermedades, así
como de la Cartilla Nacional de Salud para dar
seguimiento a su estado de salud.

Tema: ¿Cómo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi cuerpo con la alimentación y la vacunación.

Subtemas: ¿Cómo me protejo y defiendo de las enfermedades?

• Participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo humano.
• Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunación para el fortalecimiento del sistema inmunológico.
• Valoración de las vacunas en la prevención de enfermedades.
• Contribuciones del conocimiento científico y del desarrollo técnico en la vacunación.
• Valoración de la Cartilla Nacional de Salud, para tomar conciencia de su estado de salud y darle seguimiento.

Historia: Componente curricular: Formación académica Campo curricular: Exploración y comprensión del mundo natural y
social

Aprendizajes esperados: Ubica el proceso de Eje: Comprensión del tiempo y del espacio históricos
poblamiento de América y el surgimiento de la
agricultura utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C.
• Identifica geográficamente Aridoamérica, Mesoamérica
y Oasisamérica.

Tema: Poblamiento de América al inicio de la agricultura.

Subtema: Panorama del periodo

Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura.
Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.

Geografía: Componente curricular: Formación académica Campo curricular: Exploración y comprensión del mundo natural y
social
 Aprendizajes esperados: Reconoce la organización Eje: Espacio geográfico y mapas.
política y las entidades federativas de México

Tema: México a través de los mapas y sus paisajes.

Subtema:
• Organización política de México.
• Localización en mapas de las entidades federativas que conforman el país.

Formación cívica y ética Componente formativo: Formación académica Campo ámbito curricular: Convivencia y ciudadanía.

Aprendizajes esperados: Aprecia sus capacidades y Eje: Conocimiento y cuidado de sí mismo

cualidades al relacionarse con otras personas.

Tema: Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal.

Subtema: Mis cualidades y las de mis compañeros

Qué actividades me gusta hacer y en cuáles me desempeño mejor. Cuáles son algunas de mis habilidades. Por qué no todas las
personas tienen las mismas capacidades y habilidades. Cómo se pueden aprovechar las habilidades individuales al organizar el
trabajo colaborativo.

Educación emocional. Componente formativo: Formación académica Campo ámbito curricular:

Aprendizajes esperados: Identifica cómo se Eje: Área de Desarrollo Personal y Social

manifiestan diferentes emociones en el cuerpo, la voz, la
capacidad de pensar con claridad y la conducta; analiza
sus causas y consecuencias

Tema: Autoconocimiento

Subtema: Conciencia de las propias emociones

Vida saludable Componente formativo: Formación académica Campo ámbito curricular:

Aprendizajes esperados: Reconoce el impacto de las Eje: Aprender a Convivir

actividades humanas en el medio ambiente, la casa y la
escuela. Propone y participa en acciones para el cuidado
de estos espacios.
 Tema: Vivir Saludablemente

Subtema: : CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

Materia Español Matemáticas.

Actividades permanentes Leer libre 10 minutos. Resolución de operaciones básicas.

Escritura de algún texto.

Lunes

Materia: Desarrollo de actividades Material y/o

Recursos

Español. Las imágenes también cuentan . Cuadernos

En esta sesión verás el papel que juegan las ilustraciones en los cuentos. Libros.

Solicita un cuento de la Biblioteca Escolar, de Aula o pública. Copias.

a) Observa las imágenes que aparecen y contesta en tu

cuaderno:

¿Al mirar las imágenes del cuento, podrías explicar de qué trata el relato?

¿Por qué piensas que se eligieron esas imágenes?

b) Lee partes del cuento y responde en tu cuaderno:

 ¿Qué relación tiene el texto con las imágenes?

¿Las imágenes te permitieron anticipar el desarrollo del relato?

Revisar el texto “Tláloc” en tu libro Lecturas. Cuarto grado, página 12.

Responde:

¿Qué relación hay entre la imagen y el contenido

de la lectura?

¿Podrías crear una historia a partir de la imagen?

b) Comentar las respuestas.

En tu libro Lecturas. Cuarto grado, páginas 90-91, encontrarás los textos "Ár'rini ar de:thá pa yaja'¡” y "El origen del maíz para los humanos”,
escritos en otomí y español. Que los alumnos Analicen la relación entre las imágenes que presentan y la historia que cuentan.

Evaluación del aprendizaje: Participación y trabajo en clase. Lista de cotejo.

Tarea:

Matemáticas. INICIO Cuadernos

● Elaboran los niños un cartel con dibujos de objetos escolares: una mochila, un lápiz, etcétera.
● Colocar un precio a cada objeto debajo de ellos. Libros.

● Comente con sus compañeros de cuántas maneras posibles se pude pagar el precio de cada objeto utilizando diferentes denominaciones
Copias.
monetarias.
DESARROLLO
● Analizar, en equipos, la información de la taba de la consigna 1 del desafío matemático #10.
● Resolver los problemas de la consigna y conteste lo que se pide en la consigna.
● Revise grupalmente las respuestas del desafío matemático.
CIERRE
● Escribir en su cuaderno problemas razonados utilizando la información del cartel de objetos escolares y precios.
Resolver los problemas razonados y revise grupalmente las respuestas.

Evaluación del aprendizaje: Participación y trabajo en clase. Lista de cotejo.

Tarea:
Ciencias Naturales INICIO Cuadernos
● Preguntar a los niños ¿Quién se ha vacunado y para qué? ¿Qué es una vacuna?
● Escriben en su cuaderno el concepto de vacuna: Libros.

DESAROLLO
Copias.
● Encargar la cartilla de vacunación con anticipación para su análisis.
● Lectura comentada pág. 28, 29 y 30. Importancia de las vacunas en la prevención de enfermedades.
● Importancia de las vacunas. Página 28 a la 30.
● Elaborar un esquema sobre las vacunas que marcan su cartilla de vacunación.
CIERRE
● Hacer una comparación entre todos los esquemas: ¿son las mismas vacunas?
● Leer el texto la ciencia y sus vínculos. Comentar.
● La viruela en la Nueva España. Pág. 30 y 31
● Leer el fragmento de historia que viene en la página 29 de ciencias naturales en voz alta.

Evaluación del aprendizaje: Participación y trabajo en clase. Lista de cotejo.

Tarea:

Evaluación del aprendizaje: Participación y trabajo en clase. Lista de cotejo.

Historia INICIO
● Pedir a los alumnos escriban en su cuaderno la siguiente pregunta: ¿Cómo eran los primeros seres humanos en habitar en el territorio
mexicano?
 ● Comentar las respuestas de los niños y anotar las respuesta en el pizarrón.
DESARROLLO
● Realizan una lectura comentada en voz alta de las paginas 22-23 del libro de historia y subrayan lo mas importante.
● Elaborar un breve resumen del siguiente texto y con ayuda de un mapa ubicar los asentamientos que se mencionan. "Los primeros
grupos humanos en el actual territorio mexicano". páginas 22-23 del libro de historia

Evaluación del aprendizaje: Participación y trabajo en clase. Lista de cotejo.

Tarea:

Martes

Materia: Desarrollo de actividades Material y/o

Recursos

Español. Busquemos lecturas . Cuadernos

1. En la Biblioteca de Aula, busquen libros de diferentes géneros. Pueden ser cuentos o novelas; seleccionen el que más les guste y discutan por Libros.
qué lo escogieron.
Copias.
2. Observen la imagen de la portada y comenten de qué creen que trata la lectura.
 3. Tómense veinte minutos para leer el texto que seleccionaron y contesten:

Que los alumnos respondan lo siguiente

a) ¿El título describe lo que leyeron? En caso de que no lo describa, ¿cómo lo titularían?

b) ¿Qué personaje les gustó? ¿Por qué?

c) Si alcanzaron a terminar el texto, respondan lo siguiente: ¿les gustó el final? ¿Por qué?

d) Si no terminaron de leer la historia, ¿les gustaría terminarla? ¿Por qué?

1. En su cuaderno, dibujen la portada del libro que escogieron.

2. Compartan la lectura que hicieron con sus compañeros de clase.

a) Pueden apoyarse en las siguientes preguntas para enriquecer su reflexión:

Y ¿Por qué eligieron ese libro?

¿Qué sintieron al leer el texto que seleccionaron?

¿Qué aprendieron de la lectura?

¿La recomendarían? ¿Por qué?

Evaluación del aprendizaje: Participación y trabajo en clase. Lista de cotejo.

Tarea:

Matemáticas INICIO Cuadernos

● Reflexionar con los niños sobre los números decimales (enteros, décimos, centésimos, milésimos).
DESARROLLO Libros.
● Comentar con los niños cómo se resuelve una suma con números decimales
● Formar equipos y resuelven los problemas de la consigna 2 del desafío matemático #10.
Copias.
● Solucionar el problema de la consigna y resuelva el ejercicio de sumas de números decimales.
● Revisar y comentar grupalmente las respuestas de la consigna.
CIERRE
● Indicar a los alumnos que practiquen en su cuaderno sumas y restas utilizando números decimales.
873. 46 – 398 – 28 = 78.90 – 36. 50 =
 587. 50 – 467.40 = 98. 20 – 47.20 =

Evaluación del aprendizaje: Participación y trabajo en clase. Lista de cotejo.

Tarea:

Geografía INICIO . Cuadernos

▪ Preguntar a los niños las siguientes incógnitas y comentar cada una de las respuestas de los niños: Libros.
1. ¿Qué elementos de los mapas conocen los alumnos?
2. ¿Qué información pueden obtener de ellos? Copias.
DESARROLLO
● Leen la carta de la página 22 del libro de geografía y subrayar la información que se considere importante para representar en un mapa.
● Formados en parejas revisan los niños los mapas que hay en el libro y elabora una lista en el cuaderno de la información que contienen.
● Realizan los alumnos el juego que se marca en la actividad de la página 23 del libro de geografía.

Evaluación del aprendizaje: Participación y trabajo en clase. Lista de cotejo.

Historia ● Después de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas:
1. ¿cuándo y dónde ocurrió?,
2. ¿cuáles fueron sus causas?,
3. ¿cómo sucedió? y
4. ¿quiénes participaron?.
CIERRE
• Leen los niños el dato interesante de la página 21 y comentar en plenaria.
• Elaboran un breve resumen del siguiente texto y con ayuda de un mapa ubicar los asentamientos que
se mencionan."Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano".
Evaluación del aprendizaje: Participación y trabajo en clase. Lista de cotejo.

Tarea:
 Miércoles

Materia: Desarrollo de actividades Material y/o

Recursos

Español. INICI0 . Cuadernos

● Preguntar a los niños después de leerles o mencionarles en voz alta:
Pepe pecas pica papas con un pico pica papas Libros.

pepe pecas con un pico pica papas pepe pecas. Copias.

1. ¿Qué es?
2. ¿Cómo se hacen?
3. ¿Qué es un trabalenguas?
4. ¿Qué tipo de texto es?
5. ¿Cómo se hacen los trabalenguas?
● Comentan las respuestas de los niños en plenaria
y anuncian algunas en el pizarrón
DESARROLLO
Platicar con los alumnos el propósito del proyecto que se va trabajar,
• Apoyándose en la lectura de la página 20 del libro de español act.
Propósito: Escribas trabalenguas y juegos de palabras

• Organizan al grupo en equipos de 4 niños con la dinámica el barco se hunde y solo hay lanchas para cierto número de personas.
● Organizados en equipos de 4 alumnos eligen a un representante quien se encargue del orden y de que trabajen en el equipo.
CIERRRE
● Elaboran en su cuaderno la definición de trabalenguas
Se leen los trabajos de los equipos de sus definiciones y se comentan las características de cada escrito.

Evaluación del aprendizaje: Participación y trabajo en clase. Lista de cotejo.

Tarea:
Matemáticas. INICIO Cuadernos
● Plantear el siguiente problema a los niños:
1. Si Pablo tenía los siguientes billetes y monedas en su alcancía. ¿Qué cantidad forma? Al final Libros.

Copias.

DESARROLLO
● Anotan los siguientes problemas en su cuaderno y los contestan en su cuaderno de matemáticas.
● Resuelve los siguientes problemas:

Aguacate $ 12.50 kg

Manzana $ 15. 20 kg

Sandia $ 3.60 kg

Chayote $ 8.50 kg

chile $ 3.25 ¼

1. ¿Cuánto se pagaría por 1 kg de manzana y 1 kg de aguacate?

2. ¿Cuánto se pagaría por 2 kg de chayote y 1 kg de manzana?

3. ¿Cuánto se pagaría por 1 kg de chile y 4 kg de sandía?

 4. Si pago con un billete de $50.00, 3 kg de manzana ¿Cuánto devolverían de cambio?

5. Si pago con un billete de $100.00, 1 kg de manzana y ½ de chile, ¿Cuánto me devolverán de cambio?

CIERRE
● Comentan las respuestas de los problemas y corrigen los incorrectos.
28. 387 + 187. 28= 2. 198 + 43.18 = 19.654 + 2.743 =

366. 8 + 737. 2 = 81. 72 + 938. 28 = 78.38 – 2. 37 =

Evaluación del aprendizaje: Participación y trabajo en clase. Lista de cotejo.

Tarea:

Ciencias naturales INICIO Cuadernos

● Preguntar: ¿En qué te beneficia una vacuna?, ¿Qué enfermedades has tenido?, ¿Qué es una vacuna?
DESARROLLO Libros.
● Explicar qué son las vacunas, cuáles son sus beneficios y por qué es importante contar con ellas.
● Indicar que escriban y contesten las siguientes preguntas en su cuaderno:
Copias.
● ¿Qué son las vacunas?, ¿Cómo funcionan?, ¿Para qué sirven?
● Pedir que escriban en su cuaderno algunos beneficios de estar vacunado:
1. Evitarás padecer muchas enfermedades.
2. Podrás aprovechar mayormente en tu tiempo en las actividades que tienes programadas.
3. Es más barato prevenir una enfermedad que curarla.
4. Las vacunas no sólo te protegen ti, sino también los que te rodean.
CIERRE
● Elaboran en el cuaderno un mapa conceptual de las vacunas y sus beneficios.

Evaluación del aprendizaje: Participación y trabajo en clase. Lista de cotejo.

Tarea:
Geografía ● Leer el título del mapa de la página 188 del anexo y anotar la información que se puede localizar en él.
● Rodean con color la rosa de los vientos como se indica.
● Ubican a los alumnos según su estado.
● Contestar las preguntas en binas.
CIERRE
● Buscan los niños el mapa de los climas en el atlas de México.
● Elegir un clima y dibujar todo lo que lo representa. Contestar las preguntas en grupo.
● Lectura comentada. Exploremos. Pág. 25 y escriben un pequeño mapa conceptual sobre los elementos de los mapas.

Evaluación del aprendizaje: Participación y trabajo en clase. Lista de cotejo.

Tarea:

Formación Cívica y INICIO

ética ● Preguntar a los niños:
1. ¿Cuáles son los derechos de los niños?

2. ¿Qué haces para proteger y contribuir a tus derechos?

● Comentar las respuestas de los alumnos y escribir a manera de lista los derechos de los niños, tachar los que no son derechos.

DESARROLLO

● Pedir que se reúnan en equipos y que propongan situaciones donde los derechos de los niños no se están cumpliendo y situaciones
donde no se cumplan.
● Realiza un dibujo sobre alguna situación en la escuela o localidad en la que se manifieste el incumplimiento de los derechos de los niños.
● Socializar los dibujos a manera de exposición y comentar los trabajos de los alumnos.
● Leer a los niños lo siguiente: Los derechos de los niños son de todas las personas que tienen menos de menos de dieciocho años. No
importa su raza, su color o su religión o que idioma hable o en qué religión crean. De igual manera si son hombres o mujeres.

● Mencionar que los derechos de los niños fueron creados para su protección; y éstos fueron elaborados por la ONU a través de la
 UNICEF.

CIERRE

● Pedir que anoten y contesten las siguientes preguntas en su cuaderno: ¿Quién creó los derechos de los niños?, ¿Con qué intensión
fueron creados los derechos?

● Solicitar que escriban en el cuaderno los derechos de los niños.

● Explicar: La Constitución, además de reconocer nuestros derechos fundamentales, nos otorga formas para protegerlos. La Constitución
protegerá siempre nuestro derecho a la vida, a la salud, a la libertad, a la educación, a la igualdad entre personas, entre otros muchos
derechos.

Evaluación del aprendizaje: Participación y trabajo en clase. Lista de cotejo.

Tarea:

Jueves

Materia: Desarrollo de actividades Material y/o

Recursos

Español. INICIO . Cuadernos

● Mencionar a los niños el siguiente texto en voz alta Libros.

Copias.
DESARROLLO
● Preguntar ¿Qué tipo de texto es?, ¿Qué es un trabalenguas?
● Explicar que los trabalenguas son textos o dichos que combinan sonidos semejantes, por lo que son difíciles de decir o pronunciar y
hacen que se trabe la lengua.
● Indicar las características de los trabalenguas:
1.- Son juegos de palabras.
2.- Son difíciles de pronunciar.
3.- Sirven para ejercitar y mejorar el habla.
 CIERRE
● Pedir que pasen tres compañeros al frente a decir algunos trabalenguas que conozcan al resto del grupo.
● Indicar que formen equipos de cuatro integrantes y busquen en los libros de la biblioteca de aula o libro de texto algunos trabalenguas
para leerlos ante el grupo.
INTRUMENTO DE EVALUACION: Concepto de la definición de traba lengua

CRITERIO DE EVALAUCION: Identificar el producto final del proyecto y conocer el concepto de traba lengua

Evaluación del aprendizaje: Participación y trabajo en clase. Lista de cotejo.

Tarea:

Matemáticas. INICIO Cuadernos

● Comentar cómo se puede resolver una resta de números decimales.
DESARROLLO Libros.
● Organizar a los alumnos en equipos, lea y resuelva el problema de la consigna 1 del desafío matemático #11.
● Comentar con sus compañeros las respuestas de la consigna y explique los procedimientos utilizados para resolver el problema.
Copias.
● Resuelven el siguiente problema completando la tabla siguiente:
CIERRE
● Comentar con sus compañeros las respuestas de la consigna y explique los procedimientos utilizados para resolver el problema.
●
Tarea:
Ciencias Naturales Inicio: Recordar que son las vacunas. Cuadernos

Desarrollo: mencionar para que sirven. Libros.

Cierre: Analizar su cartilla de vacunación e identificar para que sirve cada una. Copias.

Evaluación del aprendizaje: Participación y trabajo en clase. Lista de cotejo.

Tarea:

Emocional INICIO

● Platicar con lo niño sobre el enojo, la tristeza, el miedo y la alegría.

● Preguntar a los niños lo siguiente:

1. ¿Qué otras emociones han sentido en el cuerpo (envidia, celos, sorpresa, calma)?
 2. ¿Qué pasa en nuestra mente cuando experimentamos estas emociones, y que pasa en el cuerpo?

● Demostrar a los estudiantes como las emociones crean una cadena de pensamientos en la mente
● Utilizar los clips previamente encargados para comentar con los niños, cada clip es un pensamiento que se enlaza con otros para formar
la cadena.
● Preguntar a los estudiantes si les ha pasado que un pensamiento de enojo, frustración, tristeza o miedo se convierte en una historia que
no está pasando en el momento. Por ejemplo, cuando no les sale un problema y entonces dicen cosas como:
● “Nunca me va a salir”, “Voy a reprobar”, “Mis papás se enojarán conmigo”. Tener usted listo un ejemplo personal para compartir (al
mencionar cada pensamiento, engarzar un nuevo clip para hacer la cadena más grande).
● Mostrar a los alumnos la cadena y pregúnteles si esos pensamientos son reales, descubrir que solo el primero es real y el resto son
producto de la mente, historias que se construyen como posibilidades a partir de un hecho, pero que no están ocurriendo.
● Reflexionar con los niños que el pensamiento inicial, que da lugar a la cadena, suele ser de miedo, de enojo o de tristeza, y genera otros
hasta que la historia crece tanto como la cadena de clips. Dígales que este mecanismo se llama “mente tramposa”, y consiste en crear
pensamientos irreales o exagerados.

DESARROLLO:

● Preparar un ejemplo de pensamiento detonante y el mecanismo de la “mente tramposa”, para que los estudiantes lo comprendan mejor.
● Tomar como ejemplo la visita al dentista y preguntar
1. ¿Qué sienten antes de llegar con él?
2. ¿en qué parte del cuerpo lo sienten y que piensan?
3. ¿cómo se sienten cuando la “mente tramposa” trae un pensamiento negativo tras de otro?
4. ¿cómo actúan?
● Comentar las respuestas de los niños y reflexionar las consecuencias de la mente tramposa.
● Escuchar los comentarios utilizando la pelota de las participaciones.(pelota de esponja se lanza con cuidado a un niño y participa y luego
el selecciona otro niño y se la lanza y así sucesivamente).

CIERRE:

Solicitar a los alumnos que escriban o dibujen sobre una experiencia personal y lo que sucedió en dos momentos: cuando le permitieron a la “mente
tramposa” construir la cadena y las consecuencias que tuvo; y lo que habría sucedido si hubieran tomado conciencia de sus sensaciones y hubieran
soltado la cadena para enfocarse en otra cosa.

Evaluación del aprendizaje: Participación y trabajo en clase. Lista de cotejo.

Tarea:

Viernes
 Materia: Desarrollo de actividades Material y/o

Recursos

Español INICIO . Cuadernos

● Mencionar a los niños el siguiente trabalenguas:
Cuando cuentes cuentos cuenta cuantos cuentos cuentas, porque si no cuentas cuantos cuentos cuentas nunca sabrás cuántos cuentos Libros.
sabes contar.
● Solicitar que pasen al frente niños a que los mencionen
Copias.
DESARRROLLO
● Pasar al frente algunos alumnos a leer los trabalenguas en voz alta de la página 22 del libro de español.
CIERRE
● Escriben en sus cuaderno los trabalenguas anteriores en sus cuadernos.
● Aprenden de memoria el trabalenguas que elijan ellos de los que escribieron en sus cuaderno
● Pasan algunos niños a decir su trabalenguas aprendido de memoria y ganara quien mejor lo diga y mas rápido.

Evaluación del aprendizaje: Participación y trabajo en clase. Lista de cotejo.

Tarea:

Matemática INICIO Cuadernos

Plantear a los niños problemas razonados en los que se utilicen cantidades de dinero para trabajar los decimales como el siguiente:
1.- Doña Luisa compra 2 kilos de durazno, 1 lechuga y 5 pepinos. ¿Cuánto pagó? Libros.
2.- Doña María compra 3 kilos de peras,2 kilos de jitomate y una papaya de 2kilos. Si pagó con 2 billetes de $ 50,¿cuánto le regresaron de cambio?
3.- Doña Rocío compra 2 kilos de manzana, 1 kilo y medio de durazno y una piña de 2 kilos. Si pagó con un billete de $ 100, ¿cuánto le dan de
Copias.
cambio?
DESARROLLO
● Leer y resolver individualmente los problemas y sustracciones de la consigna 2 del desafío matemático página 29.
● Resuelven el anexo numero 2 cada alumno en copia o dictar a los niños.
CIERRE
● Revisar grupalmente las respuestas de los problemas y de las sustracciones.
Evaluación del aprendizaje: Participación y trabajo en clase. Lista de cotejo.
Tarea:
Educación ▪ Compartir a los niños diversas figuras bidimensionales y tridimensionales. Cuadernos
Artística
▪ Reflexionar acerca de las diferencias y semejanzas que existen entre las figuras presentadas. Libros.

▪ Observar en el siguiente enlace, un video que explica los conceptos de figuras bidimensionales y tridimensionales: Copias.

https://www.youtube.com/watch?v=k9ercH0THOc

▪ Sintetizar las ideas principales sobre ambos tipos de figuras de acuerdo a sus dimensiones.

▪ Hacer en el cuaderno un cuadro con dos columnas, para describir sus principales características:

- Las figuras bidimensionales son figuras que solo están compuestas por dos dimensiones: ancho y largo. Las figuras
bidimensionales tienen altura y anchura, pero no profundidad.

- Las figuras tridimensionales como su nombre lo dice son aquellas que tienen tres dimensiones, es decir además de ancho y largo, tiene
profundidad.

A los respectivos conceptos de figuras bidimensionales y de figuras tridimensionales, agregarles un dibujo, recorte o impresión que las ejemplifique
a cada una.

Evaluación del aprendizaje: Participación y trabajo en clase. Lista de cotejo.

Tarea:

Lectura Inicio: Cuestionar que es una mosca y una águila. Cuadernos

Desarrollo: explicar lo importante de los sueños. Libros.

 Leer “La mosca que soñaba que era una águila” pág. 17 Copias.

Cierre: Escribir lo más importante de la lectura.

Evaluación del aprendizaje: Participación y trabajo en clase. Lista de cotejo.

Vida saludable NICIO

● El docente solicita a los alumnos que describan ¿cómo está organizado el lugar donde duermen?, ¿consideran que se encuentra limpia?
Pida que hagan un dibujo del lugar donde duermen.

● En seguida, solicite que comenten ¿cómo está organizado el salón de clase?, ¿lo observan limpio y ordenado?

● Ahora invítelos a jugar a “las tareas de limpieza de mi salón”.

● Puede proyectar y comentar el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=5p4Ml9R0WX8

● Las tareas de limpieza de mi salón Conocimiento del medio Cuidado del medio ambiente Individual y equipos Vivir Saludablemente
Aprender a Convivir

DESARROLLO

● Se integran seis equipos de trabajo (preferentemente), para que cada uno elabore un dibujo con las siguientes situaciones;

● Las sillas y mesas donde trabajan están desordenadas.

● Las niñas y niños trabajan sobre sus mesas con polvo.

● El salón de clase está muy sucio, tiene basura esparcida por todo el suelo, los libros, cuadernos, lápices, etcétera están esparcidos por
todo el salón de clase), caso contrario, se dibujarán las situación deseada acerca de la limpieza y el orden del salón de clases

● Las sillas y mesas donde trabajan están ordenadas.

● Las niñas y niños trabajan sobre sus mesas limpias.

● El salón de clase está limpio, no tiene basura esparcida por todo el suelo y los libros, cuadernos, lápices, etcétera están ordenados y en
su lugar).
 ● Una vez terminados los dibujos con las situaciones deseadas y no deseadas, el docente divide en tres partes verticales el pizarrón, en
una parte colocara el letrero de “Situación no deseable” y en el lado consecutivo el letrero con la “Situación deseable” en el tercer lugar,
colocará los dibujos elaborados por los alumnos.

● Les pide a los alumnos que observen los dibujos y les pregunta si se trata de una “situación deseada” o “situación no deseada” para que
los coloquen en el lugar correcto.

CIERRE

● De acuerdo a esos dibujos, el docente pregunta ¿dónde se puede trabajar o estudiar mejor?, ¿cómo se sienten mejor; estar en un lugar
sucio y desordenado o en un lugar limpio y ordenado?

● explica la importancia de mantener limpio y ordenado el salón de clases y generar un adecuado ambiente para el aprendizaje.

Para finalizar, pregunte ¿qué les gustó de la actividad?, ¿qué aprendieron, ¿consideran que es importante mantener limpios espacios como el salón
de clases, la casa, la escuela y/o las calles?, y ¿cómo podemos hacerlo con la participación de todos?. Estas acciones contribuyen al cuidado del
medio ambiente.

Evaluación del aprendizaje: Participación y trabajo en clase. Lista de cotejo.

Tarea:

Mtra. Lorena Patricia Segura Silva Dir. Rafael Ernesto Rivas Castillo