La Deserción Escolar de Mujeres

Grupo: 6º Economía
Autoras: Kaira Yazmin Urquiola Fernandez y Maite Micaela Rodríguez Techera
 Fundamentación

¿Qué relación existe entre dejar sus estudios con la necesidad de comenzar

a trabajar en las mujeres de 16 a 25 años en el Liceo N°2 de Barros Blancos?

Hipótesis: Las mujeres dejan sus estudios por una variedad de razones

como por falta de apoyo familiar, por problemas económicos, porque quedan

embarazadas o simplemente porque no quieren seguir estudiando.

Fundamentación:

La elección de este tema la consideramos como una oportunidad para

reflexionar y sensibilizarse sobre las desigualdades sociales, económicas y culturales que

pueden limitar el exceso y la participación en la educación y el trabajo de las mujeres.

Según la Síndica de Greuges de Barcelona para una mujer sin estudios es

18 veces más difícil encontrar un trabajo que hace 30 años atrás.1

Un estudio de la OIT muestra que la falta de educación postsecundaria en

las economías de ingresos bajos y medios deja a la mayoría de las mujeres y hombres

jóvenes atrapados en empleos vulnerables e informales. 2

Y los jóvenes con educación post secundaria que viven en los países de

bajos y medianos ingresos tienen muchas más oportunidades de encontrar un empleo

decente que los que sólo han recibido educación primaria o secundaria, según un nuevo

estudio de la OIT, lo que demuestra que a los jóvenes sin estudios le es mucho más difícil

1
Efe, Encontrar empleo sin estudios es 18 veces más complicado que hace 30 años, elEconomista.es, 2009
https://ecoaula.eleconomista.es/primer-empleo/noticias/1330595/06/09/Encontrar-empleo-sin-estudios-es-18
-veces-mas-complicado-que-hace-30-anos.html
2
La falta de estudios superiores deja a millones de jóvenes sin trabajo decente en países en desarrollo, OIT,
2014
https://www.ilo.org/global/about-the-ilo/newsroom/news/WCMS_329152/lang--es/index.htm
encontrar un empleo decente.3

Como puede apreciarse en el gráfico las mujeres del Liceo Barros Blancos 2

entre el año 2019 hasta el año 2022 más del 10% se desvinculó de los estudios. Y en el

2020 hubo un pico que se puede atribuir a causa de la Pandemia.4

Según la agencia de contratación OCCMundial, cinco de cada diez mujeres

trabajadoras en México abandonan la universidad después de dar a luz. Según la

encuesta del Día de la Madre, el 40% de las madres dejó la universidad por falta de

dinero, el 26% por falta de tiempo, el 13% por falta de tiempo, el 8% por falta de pareja o

apoyo familiar. y 3 falta de interés, 2% por desorganización. 5

Por otro lado, el 22% de las madres trabajadoras continuaron sus estudios

después de ser madres. El 19% continuó después de llevar a su hijo a la guardería oa la

escuela. el 6% cuando el niño llega a la pubertad, y sólo el 2% cuando llega a la

universidad o al trabajo. De las mujeres que decidieron continuar sus estudios, el 43% dijo
3
La falta de estudios superiores deja a millones de jóvenes sin trabajo decente en países en desarrollo, OIT,
2014
https://www.ilo.org/global/about-the-ilo/newsroom/news/WCMS_329152/lang--es/index.htm
4
ANEP
http://servicios.ces.edu.uy/monitorces/servlet/datoscentros
5
5 de cada 10 mujeres abandonan estudios para ser madres, Forbes México, 2016
https://www.forbes.com.mx/5-de-cada-10-mujeres-abandonan-estudios-para-ser-madres/
que fue por sus propias aspiraciones y éxito personal, el 42% porque había más

oportunidades de carrera, y el 12% completó un curso más corto porque quería, y solo 1

% por solicitudes de la universidad. Área de trabajo de investigación 6

Según el censo de la Universidad de Uruguay, (2007) el número total de

estudiantes de la Universidad de la República fue de 81.774, mientras que la suma de

todas las matrículas de servicios dio un total de 101.990 inscritos. Con base en esta

información, se puede concluir que la población universitaria es aproximadamente el 80%

de todos los estudiantes. Esto se debe a que los estudiantes tienen múltiples entradas en

más de un servicio, lo que también se refleja en este estudio.7

Con respecto al año 2009 —año en el cual se recogieron los datos de este

estudio— se registraron un total de 18.568 nuevos ingresos para la totalidad de los

servicios. Estos incluyen tanto estudiantes que ingresan por primera vez a la Udelar, como

otros con estudios previos en la institución. Del total de estos ingresos, 17.534

corresponden a Montevideo.8 Esto muestra que hay una baja en las inscripciones a la

Universidad

Un artículo analiza una encuesta a adolescentes de en promedio 15 años

que dejaron de asistir al sistema educativo formal antes de culminar el Ciclo Básico.

Constituye el primer análisis con información acerca de habilidades cognitivas,

autopercepción de habilidades y expectativas futuras de estudio, recabadas cuando

dichos adolescentes asistían a educación primaria. Más de dos tercios dejó de asistir

6
5 de cada 10 mujeres abandonan estudios para ser madres, Forbes México, 2016
https://www.forbes.com.mx/5-de-cada-10-mujeres-abandonan-estudios-para-ser-madres/
7
Dos Santos, Soledad; Egaña, Ana, Desvinculación estudiantil al inicio de una carrera universitaria, 2012
https://www.cse.udelar.edu.uy/wp-content/uploads/2019/04/desvinculacio%CC%81nestudiantil_2012-04-16_i
mprenta.pdf
8
Dos Santos, Soledad; Egaña, Ana, Desvinculación estudiantil al inicio de una carrera universitaria, 2012
https://www.cse.udelar.edu.uy/wp-content/uploads/2019/04/desvinculacio%CC%81nestudiantil_2012-04-16_i
mprenta.pdf
cuando tenía 14 años o menos y 40% nunca se matriculó en Educación Media. Así, las

decisiones de interrumpir el vínculo con el sistema educativo también presentan una

incidencia significativa a edades más tempranas que las generalmente señaladas en

estudios previos. En la mayoría de los casos la decisión de abandonar los estudios fue

apoyada por la familia o tomada en conjunto. 9

Marco Conceptual:

Para que este trabajo sea comprendido en su totalidad deben explicarse

algunos conceptos específicos. Lo primero que se debe ubicar es la localidad de Barros

Blancos. Esta es una ciudad en el departamento de Canelones, Uruguay, dentro del Área

Metropolitana de Montevideo, que se extiende entre el kilómetro 22.500 y el kilómetro 29

de la ruta 8. La población de Barros Blancos era de 31,650 en 2011.10 Es llamada ciudad

dormitorio debido a que muchos habitantes se desplazan a Montevideo por razones

laborales.

Lo siguiente que debe explicarse es a qué nos referimos cuando hablamos

del Liceo N°2: El Liceo de Barros Blancos N°2 está ubicado en 15500 Barros Blancos,

Departamento de Canelones, funciona en tres turnos: matutino, vespertino y nocturno,

tiene 1200 estudiantes en total, fue construido en 2009.11

En cuanto a la falta de apoyo familiar es cuando los padres de familia

demuestran desinterés y poca disposición para que sus hijos continúen estudiando.12
9
De Melo, Gioia; Failache, Elisa; Machado, Alina, Adolescentes que no asisten a ciclo básico:
caracterización de su trayectoria académica, condiciones de vida y decisión de abandono, INNEd, 2016
https://www.ineed.edu.uy/images/pdf/adolescentes-que-no-asisten.pdf
10
Barros Blancos, Wikipedia, 2023
https://es.wikipedia.org/wiki/Barros_Blancos
11
Barros Blancos 2, 2023
https://barrosblancos2.ces.edu.uy/
12
Falta de apoyo familiar, CNB, 2023
 Con respecto a los Problemas económicos es un conjunto de fenómenos

producidos cuando los recursos no son suficientes para satisfacer las propias

necesidades.13

Según un estudio realizado por el Banco de Desarrollo de América Latina, el

embarazo y la maternidad temprana representan un costo de oportunidad para las

mujeres, ya que la falta de condiciones idóneas, comprensión y abordaje adecuado de la

problemática, trae como consecuencias la interrupción de la trayectoria educativa o el

abandono del sistema educativo por parte de las adolescentes.14

Muchos estudiantes dejan de estudiar porque se les hace muy difícil o

piensan que no va a tener ninguna utilidad en sus vidas. Entre los motivos que pueden

mencionarse para el abandono escolar se encuentran dificultades de aprendizaje,

problemas de salud, baja autoestima, insatisfacción en el entorno de aprendizaje, notas

bajas, razones relacionadas con el empleo, familias con dificultades económicas o las que

no reconocen el valor de la educación, ser rechazado por los amigos, agresividad sufrida,

expectativas de los padres y discriminación, estos son algunos de las muchas razones.15

https://cnbguatemala.org/wiki/Gu%C3%ADa_para_promover_la_transici%C3%B3n_exitosa_de_sexto_Prim
aria_a_primer_grado_del_Ciclo_B%C3%A1sico/Falta_de_apoyo_familiar
13
Problemas Económicos, Concepto, 2021
https://concepto.de/problemas-economicos/
14
Eugenia Miquilena, Maria, Deserción escolar a causa del embarazo adolescente, CAF, 2021
https://www.caf.com/es/conocimiento/visiones/2021/01/desercion-escolar-a-causa-del-embarazo-adolescent
e/
15
¿Por qué se produce el abandono escolar temprano?, Ibercaja Orienta, 2019
https://orienta.ibercaja.es/Zona-Padres/-Ante-el-Abandono-Escolar-Temprano/-Por-qu%C3%A9-se-produce
 Marco Histórico:

Desde los años 50 hasta la actualidad, ha habido muchos cambios en la

educación de las mujeres y en las razones por las que abandonan sus estudios.

A partir de la década de 1950, las mujeres tenían menos oportunidades

educativas que los hombres y, a menudo, se las obligaba a abandonar la escuela para

casarse y tener hijos. A lo largo de los años, las mujeres han comenzado a tener la

oportunidad de aprender, pero seguir aprendiendo sigue siendo difícil. 16

Por otro lado, en 1970 se inició el primer intento de trabajar la historia de la

mujer, pero existía duda e inseguridad sobre la posibilidad de tal conocimiento histórico.

Sin embargo, en las décadas siguientes, las mujeres historiadoras comenzaron a ganar

terreno en muchos países.17

En la actualidad, algunos estudios españoles establecen diferentes

tendencias entre los desertores, como el bajo capital cultural y el abandono en los últimos

cursos de la ESO. No existe un perfil único en cuanto a origen social, género, etnia o

experiencia escolar previa.Las chicas parecen tener más incorporado en su proyecto vital

el valor de los estudios.18

Las mujeres con hijos enfrentan desafíos para continuar la educación

escolar. En algunos trabajos, se analizaron los cursos de vida de las mujeres con niños en

sus procesos biográficos para continuar sus estudios.19

16
Salas, Margarita, 20 Mujeres que han cambiado la historia y deberías conocer, El Mundo, 2023
https://saposyprincesas.elmundo.es/consejos/actualidad/10-mujeres-que-han-cambiado-la-historia/
17
Rodríguez Martínez, Carmen ;Blanco García, Nieves, Diferencias de género, abandono escolar y
continuidad en los estudios, 2015
https://rieoei.org/historico/documentos/rie68a03.htm
18
Rodríguez Martínez, Carmen ;Blanco García, Nieves, Diferencias de género, abandono escolar y
continuidad en los estudios, 2015
https://rieoei.org/historico/documentos/rie68a03.htm
19
Millera, Dinorah; Arvizua, Vanessa, Ser madre y estudiante, SCIELO, 2016
https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0185-27602016000100017&script=sci_arttext
 En algunas áreas rurales en América Latina, las mujeres tienden a dejar la

escuela antes que los hombres, especialmente durante los primeros años de la escuela

primaria, y en las áreas urbanas, la mayor diferencia se registra a este respecto.20

Suzanne duryea, Sebastián Galiani, Hugo Ñopo y Claudia Piras (2007)

examinan que las mujeres nacidas entre 1940 y 1942 son la brecha de 0.8 años de

educación a favor de los hombres (5 años y 5.8 años)21

Actualmente, se han logrado avances significativos en la igualdad de género

en la educación, pero todavía hay una brecha de género en la educación, como la "brecha

de género inversa" en América Latina y el Caribe. 22

A partir de 1975, aparecen diagnósticos sobre la situación educativa de las

mujeres en diferentes países y en la región, con el apoyo de las estadísticas existentes. 23

En los últimos años, el desempeño de las mujeres profesionales y los

campos académicos, su trabajo, familia, motivación personal y experiencia han atraído a

los investigadores en este campo. 24

Según la experiencia en México, la igualdad entre mujeres y hombres en el

campo nacional de la educación estaba sujeto a análisis y medidas para incluir la

perspectiva específica de género en los programas.25

20
Espíndola, Ernesto; León, Arturo, La deserción escolar en América Latina, Revista Iberoamericana de
Educación, 2002
https://rieoei.org/historico/documentos/rie30a02.htm
21
Bernatzky, Marianne; Cid, Alejandro, BRECHA DE GÉNERO EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA,
SCIELO, 2015
http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-74682015000100004
22
Bonder, Gloria, Mujer y Educación en América Latina, Revista Iberoamericana de Educación, 1994
https://rieoei.org/historico/oeivirt/rie06a01.htm
23
Bonder, Gloria, Mujer y Educación en América Latina, Revista Iberoamericana de Educación, 1994
https://rieoei.org/historico/oeivirt/rie06a01.htm
24
Bonder, Gloria, Mujer y Educación en América Latina, Revista Iberoamericana de Educación, 1994
https://rieoei.org/historico/oeivirt/rie06a01.htm
25
Matarazzo, María Cecilia, La igualdad entre mujeres y hombres en el ámbito educativo nacional, 2012
https://www.cndh.org.mx/sites/all/doc/programas/mujer/9_Investigaciones/9.1/9.1.pdf
 Marco De Antecedentes sin terminar

En este trayecto del trabajo se considera necesario hacer referencia al último

informe sobre educación de la OCDE el cual indica que las mujeres adolescentes tienen

más probabilidades de completar la investigación de educación secundaria que los

jóvenes varones (OCDE). Por otro lado, en un estudio solicitado por el Congreso de los

Estados Unidos en 2000 y 2004, casi siempre eliminaron las brechas profundas de los

logros académicos que alguna vez existieron entre hombres y mujeres, y algunos

indicadores eran mujeres. Señaló que excede a los hombres. Por ejemplo, con una ligera

probabilidad de que las mujeres tengan que abandonar la educación secundaria (Bae et

al.; Freeman). Con respecto al aprendizaje, se puede ver que Claudia Goldin, Lawrence

Katz y Elliana Kuziemko han mejorado el rendimiento de las mujeres utilizando la

existencia de datos de la prueba de IQ en Wisconsin. Sin embargo, no hay una clara

diferencia entre los géneros (juntas universitarias) en otras investigaciones sobre los

resultados de la prueba SAT. En el caso de Uruguay, los datos de PISA de 2006 revelan

que las mujeres tienen mejores resultados en la lectura y el deterioro de la ciencia y las

matemáticas (Llambí y Perera). Esta evidencia se gestiona sin considerar el

incumplimiento, el retraso, la repetición o la uniformidad de la representante de las

personas que asistieron o abandonaron en un sistema educativo formal: esto ha

introducido el sesgo en los resultados de la prueba. Esta es la clave para estudiar las

diferencias en estas tasas de acceso, permanente y de culminación en la educación

secundaria. Eso es exactamente lo que haces en la siguiente sección.26

Se describen varias hipótesis para explicar la existencia de una brecha

educativa por género. Amber Ruigroks y otros proporcionan una reubicación detallada del

descubrimiento biológico reciente, lo que ayuda a explicar las brechas de la educación por

26
Andina, Orual ; Sucazes, Daniel, Estadísticas de Género, 2002
https://www5.ine.gub.uy/documents/Demograf%C3%ADayEESS/PDF/Informes%20Demogr%C3%A1ficos/E
stad%C3%ADsticas%20de%20G%C3%A9nero%202002.pdf
género. Señalan que son bastante diferentes entre muchas afecciones neurológicas y

psiquiátricas, edad de inicio y mujeres y hombres. Estos descubrimientos empíricos

motivaron a Lui Gurok y sus investigadores a identificar cómo los cerebros de las mujeres

y los hombres son diferentes. Algunas de las personas explican la brecha entre los

resultados educativos entre mujeres y hombres debido a factores sociales, y los

estudiantes de los medios de comunicación, los maestros y los estudiantes tienen un

estereotipo que afecta los resultados educativos y los prejuicios sistemáticos. Una

persona que señala eso. Torberg Falch y Linn Naper evalúan la hipótesis de que el género

está asociado con el esquema de evaluación y las calificaciones utilizadas por los

maestros. Por otro lado, los estudiantes adquieren calificaciones de los maestros durante

el curso y, por otro lado, ofrecen los exámenes finales esenciales administrados de forma

anónima. En comparación con los resultados de los exámenes anónimos, las mujeres

adquirirán más calificaciones que los hombres si los maestros del curso son evaluados

con las mismas habilidades y conocimientos. Señalan que las brechas de género en los

resultados educativos de los estudiantes, que son ventajosos para las mujeres,

generalmente se explican por la mayor participación de las maestras. El autor observa

que la diferencia en las calificaciones de género descubiertas está relacionada con las

características de los maestros que indican que la interacción de los estudiantes

educativos en el curso se explica al menos parcialmente la brecha existente. Aumento. En

resumen, las brechas de género ya son evidencia de investigadores sociales. El estudio

de las habilidades no cognitivas y el género está cada vez más interesado en investigar la

brecha entre la educación. La investigación indica que las habilidades no cognitivas son

los factores de los resultados educativos (Jencks; Heckman y Rubinstein; Heckman, Pinto

y Savelyev; Flossmann, Páatekand Wichert; Segal; Bertrand y Pan). Y esta brecha

educativa por género está aún más interesada en el acceso y los logros del mercado

laboral (Paglin y Ruffolo).

marco de antecedentes autores discutiendo respecto al tema y yo diciendo mi opinión en

el medio,

Biografía

● https://ecoaula.eleconomista.es/primer-empleo/noticias/1330595/06/09/Encontrar-e
mpleo-sin-estudios-es-18-veces-mas-complicado-que-hace-30-anos.html
● https://www.ilo.org/global/about-the-ilo/newsroom/news/WCMS_329152/lang--es/in
dex.htm
● http://servicios.ces.edu.uy/monitorces/servlet/datoscentros
● https://www.forbes.com.mx/5-de-cada-10-mujeres-abandonan-estudios-para-ser-m
adres/
● https://www.cse.udelar.edu.uy/wp-content/uploads/2019/04/desvinculacio%CC%81
nestudiantil_2012-04-16_imprenta.pdf
● https://www.ineed.edu.uy/images/pdf/adolescentes-que-no-asisten.pdf
● https://es.wikipedia.org/wiki/Barros_Blancos
● https://barrosblancos2.ces.edu.uy/
● https://cnbguatemala.org/wiki/Gu%C3%ADa_para_promover_la_transici%C3%B3n
_exitosa_de_sexto_Primaria_a_primer_grado_del_Ciclo_B%C3%A1sico/Falta_de_
apoyo_familiar
● https://concepto.de/problemas-economicos/
● https://www.caf.com/es/conocimiento/visiones/2021/01/desercion-escolar-a-causa-d
el-embarazo-adolescente/
● https://orienta.ibercaja.es/Zona-Padres/-Ante-el-Abandono-Escolar-Temprano/-Por-
qu%C3%A9-se-produce
● https://saposyprincesas.elmundo.es/consejos/actualidad/10-mujeres-que-han-camb
iado-la-historia/
● https://rieoei.org/historico/documentos/rie68a03.htm
● https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0185-27602016000100017&script=sci_
arttext
● https://rieoei.org/historico/documentos/rie30a02.htm
● http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-7468201500010
0004
● https://rieoei.org/historico/oeivirt/rie06a01.htm
● https://www.cndh.org.mx/sites/all/doc/programas/mujer/9_Investigaciones/9.1/9.1.p
df
● https://www5.ine.gub.uy/documents/Demograf%C3%ADayEESS/PDF/Informes%20
Demogr%C3%A1ficos/Estad%C3%ADsticas%20de%20G%C3%A9nero%202002.p
df