Universidad de San Carlos de Guatemala

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media -EFPEM-

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente -PADEP/D-D
Curso: Introducción al Diseño y Desarrollo curricular
Ciclo común, novena cohorte
Actividades de evaluación del curso

Actividades a realizar Calendarización Ponderación

No.

1 Asistencia, participación y evidencias en 10, 17 y 24 junio, 1, 8,

las ocho sesiones presenciales. 15, 22 y 29 de julio.
10 puntos

2 Actividades propuestas por cada uno de

los facilitadores de acuerdo con las
competencias, indicadores de logro y 10, 17, 24 junio, 1,8, 40 puntos
bloques de aprendizaje. 15, 22 y 29 julio.

3 Primera prueba parcial

Construcción del curriculum local
(primera parte) 24 de junio 10 puntos
1. Ubicar el contexto,
2. Consultar el PEI,
3. Recolectar información.

4 Segunda evaluación parcial 8 de julio 10 puntos

Construcción del curriculum local

(segunda parte)

4. Sistematizar la información,
5. Integrar la información a la
planificación.

6 Evaluación final

Planificación del curriculum local 29 de julio 30 puntos

Total 100 puntos

1
Primera evaluación
Parcial
10 puntos

2
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Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente -PADEP/D-D
Curso: Introducción al Diseño y Desarrollo curricular
Ciclo común, novena cohorte

Instructivo para la primera evaluación parcial

“La construcción del curriculum local está constituida por varias etapas, las cuales
buscan la vinculación del contexto de la comunidad con los aprendizajes que se
desarrollan en el aula”. MINEDUC. (s.f.) Orientaciones curriculares para la
concreción local, nivel de Educación Media.

Las etapas para la construcción del curriculum local son las siguientes:
1. Ubicar el contexto,
2. Tomar como referencia el PEI,
3. Recolectar información de la comunidad,
4. Sistematizar la información,
5. Integrar la información a la planificación de los aprendizajes.

Ubicar el contexto
“La concreción local es un proceso que se construye participativamente partiendo
del CNB y enriqueciéndolo con el conocimiento de la comunidad a la que
pertenece el centro educativo”. MINEDUC. (s.f.) Orientaciones curriculares para la
concreción local, nivel de Educación Media.

1. Nombre de la comunidad
2. Características de la comunidad:
 Ubicación geográfica,
 Etnia,
 Actividades económicas y sociales,
 Valores, intereses,
 Idioma(s)
 Tradiciones y costumbres,
 Gastronomía,
 Cosmovisión,
 Personajes destacados.
3. Otros datos importantes de la comunidad

3
Tomar como referencia el PEI
“El PEI es el Proyecto Educativo Institucional y se define como una herramienta técnico-
pedagógica de planificación y gestión que orienta todas las acciones necesarias para el
crecimiento, fortalecimiento y desarrollo de la institución educativa”. MINEDUC. (s.f.)
Orientaciones curriculares para la concreción local, nivel de Educación Media.

El docente estudiante puede consultar en la escuela donde labora si existe el PEI. Si

existe el PEI, revisar los siguientes aspectos:
 Qué tipos de planificaciones con que cuenta el centro educativo: por grados o
etapas que se atienden, áreas de aprendizajes,
 Qué aspectos de la comunidad fueron tomados en cuenta en el PEI: conocimientos
de la comunidad,
 Qué necesidades e intereses socioculturales de la comunidad resuelve el PEI en
función de lograr aprendizajes significativos de acuerdo con el CNB.
 La metodología y los recursos que se aplican en la entrega educativa tomando en
cuenta su contexto.
 El PEI incluye la misión y la visión de la comunidad educativa. La misión es lo que
se está llevando a cabo (educar integralmente) y la visión, es a donde se desea
llegar (el anhelo, lo que se pretende alcanzar a corto, mediano y largo plazo).
 La entrega educativa se lleva a cabo de acuerdo con los criterios metodológicos
del CNB (actualización docente, planificación integrada…)

Si no existe PEI en el centro educativo, se sugiere consultar en otras instituciones

educativas (sector oficial o privado) para realizar un análisis comparativo de los
aspectos que se sugieren en esta etapa.

Recolectar la información de la comunidad

“Además, de la información obtenida en el PEI, los docentes-estudiantes deben utilizar
otras técnicas para indagar datos específicos de la comunidad, los cuales no fueron
tomados en cuenta y que de una u otra forma intervienen en la formación de los
estudiantes”. MINEDUC. (s.f.) Orientaciones curriculares para la concreción local,
nivel de Educación Media.

Técnicas sugeridas para recolectar información:

1. Observación
2. Entrevista
3. La historia de vida
4. El grupo focal

4
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CURSO: INTRODUCCIÓN AL DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR

(ÁREA COMÚN)

Matriz (recoger información)

Aspectos a Descripción
investigar
Ubicar el Para la construcción curricular local se necesita recolectar,
contexto sistematizar y documentar información, de modo que los docentes
conozcan las características sociales, culturales, lingüísticas,
históricas, entre otros, de la comunidad y las acerquen al centro
educativo para crear interacciones que promueven el análisis, el
juicio crítico y el desarrollo social
Revisar el PEI Todo proyecto educativo debe partir de la realidad de la institución
de la escuela desde el contexto al cual pertenece, en el proceso de elaboración del
PEI es necesario determinar las características sociales,
económicas, educativas y culturales de la comunidad. Esta
descripción, implica una ardua labor para reunir toda la información
necesaria, por lo que dicha actividad debe ser realizada en equipo
de trabajo.
Cultural Población mayoritaria y minoritaria que habita la comunidad.
Utilización de indumentaria.
Relaciones entre los grupos sociales existentes, especialmente en
las costumbres, tradiciones, principios y valores.
Social
Cultivos y Maíz, frijol, café, banano, plátano, caña, aguacate, café, entre otros.
producciones
Idiomas mayoritarios y minoritarios que habla la población. Pérdida
del idioma materno. Uso de extranjerismos. Estrategias que se
Idioma(s) emplean para el rescate del idioma, cultura, principios y valores
La transmisión o comunicación de noticias, literatura popular,
doctrinas, ritos, costumbres, tradiciones, leyendas relacionadas con
la espiritualidad y los valores de las culturas presentes (la pedida de
Tradiciones mano, el casamiento, la consagración de la siembra, la cura del ojo y
del empacho, entre otros.
Festividades Feria patronal, festividades patrias, posadas, día de los santos.

5
 .
Gastronomía Conocimientos y actividades que están relacionados con los
ingredientes, recetas y técnicas de la cocina de una localidad
(Subanik, el tradicional zompopo de mayo).
Conjunto de los principios o actitudes que configuran la vida
Espiritualidad espiritual de una persona o grupo social (católica, evangélica y
espiritualidad maya).

Salud Serie de condiciones físicas que se encuentran en una comunidad

(desnutrición infantil, muerte por natalidad).
Deportes y Actividades que son realizadas con o sin competición de habilidad,
formas de destreza o fuerza física; y las de recreación son pasatiempos o
recreación ejercicio físico al aire libre (práctica de deportes como futbol, y
basquetbol).
Personajes Poetas, escritores, cantautores, cantantes…
destacados de
la comunidad
Fuente: Cortés, E. Introducción al Diseño y Desarrollo Curricular (2013).
Adaptación: Menéndez, Gladys (2023)

6
Segunda evaluación
Parcial
10 puntos

7
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Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente -PADEP/D-D
Curso: Introducción al Diseño y Desarrollo curricular
Ciclo común, novena cohorte
2023

Instructivo para la segunda evaluación parcial

10 puntos

“La construcción del curriculum local está constituida por varias etapas, las cuales
buscan la vinculación del contexto de la comunidad con los aprendizajes que se
desarrollan en el aula”. MINEDUC. (s.f.) Orientaciones curriculares para la
concreción local, nivel de Educación Media.

Las etapas para la construcción del curriculum local son las siguientes:
1. Ubicar el contexto,
2. Tomar como referencia el PEI,
3. Recolectar información de la comunidad,
4. Sistematizar la información,
5. Integrar la información a la planificación de los aprendizajes.

Sistematizar la información
“Para sistematizar u organizar la información recolectada lo que se hará es agrupar en
categorías todo lo que se ha logrado indagar a través de las diferentes técnicas, de
manera que la integración de la información en el proceso de planificación docente resulte
fácil y funcional”. MINEDUC. (s.f.) Orientaciones curriculares para la concreción
local, nivel de Educación Media.

Necesidades, conocimientos, valores, costumbres, tradiciones y características de la

comunidad

8
 Factores Ciencias Expresión Productividad y Ciencias
Sociales Artística Desarrollo Naturales

Culturales En este apartado En este apartado En este apartado En este

Sociales se recoge las se recoge se recoge apartado se
Económicos principales información acerca información recoge las
Cultivos y características del patrimonio acerca de las características
producciones geográficas delcultural de la actividades naturales del
Idioma(s) lugar (suelo,comunidad, así productivas y lugar (flora y
Tradiciones clima, agua, como aspectos económicas del fauna) así
Producciones otros) relacionados a la lugar, sin como los
Festividades percepción familiar, embargo, principales
Gastronomía Lugares turísticos social y también se toma problemas
Espiritualidad de San Pablo sociolingüística. en cuenta ambientales
Salud San Marcos información (contamina
Cosmovisión sobre la salud y ción del agua,
Deportes y enfermedades aire, suelo).
formas de que afectan a la
recreación población local
Personajes (nutrición,
destacados desnutrición,
mortalidad,
nacimientos,
otros).

Para la mejor comprensión y facilitar la elaboración de la tabla de concreción local, se

sugiere realizar las siguientes acciones:
1. Seleccione las acciones observadas o información que recolectó y vincúlelas con las
competencias de las diferentes áreas y subáreas.
2. Realice la clasificación de acuerdo con el área de aprendizaje, las competencias y los
aprendizajes.
3. Esta información plásmela en la tabla de concreción local.

9
 Acciones Área de Competencia Aprendizajes
observadas aprendizaje
Características Ciencias sociales 1. Compara la 1.1.1. Ubicación
geográficas del relación geográfica de
lugar dinámica de los los países de
procesos Centroamérica
formadores de con base en la
la tierra en orientación
Guatemala y cardinal y su
Centroamérica extensión
con la territorial, en
configuración relación a
de su América y el
superficie. mundo

Patrimonio cultural Expresión Artística 3. Aplica con 3.1.7. Valoración de

de la comunidad pertinencia los la obra de artistas
conocimientos y las guatemaltecos y
técnicas de las latinoamericanos.
artes
y los saberes
tradicionales de su
comunidad

Actividades Productividad y 4. Relaciona las 4.3.1. Clasificación de

productivas y Desarrollo actividades actividades
económicas de la productivas y de económicas
comunidad servicio con el (productivas y de
desarrollo de su servicio)
comunidad que se realizan en la
comunidad.

Características Ciencias Naturales 6. Participa en 6.1.1. Ubicación de

naturales del lugar y Tecnología actividades que los recursos naturales
(flora y fauna) promueven el existentes en su
rescate, el entorno.
conocimiento, la
protección, la
conservación y el
uso
racional de los
recursos naturales

Integrar la información a la planificación de los aprendizajes

10
“La Transformación Curricular propone el mejoramiento de la calidad de la educación y el
respaldo de un Curriculum organizado en competencias, elaborado con participación de
todos los actores educativos, es por eso que la planificación de la concreción curricular
a nivel local, para su construcción, parte de las necesidades locales y los intereses de
los estudiantes, para ello es necesario que previamente se haya realizado un ejercicio
de indagación ya que con la información recolectada se estará tomando únicamente la
información relevante y pertinente que servirá de base para incorporarla a cada
planificación de los aprendizajes (anual, bimestral, semanal, diaria, entre otros).

Además de contar con un análisis del contexto sistematizado, el docente puede también
incorporar sus experiencias, conocimientos y elaborar un inventario de las características
del contexto local, sus potencialidades y debilidades”.
Orientaciones curriculares para la concreción local, nivel de Educación Media.

11
Evaluación final
30 puntos

12
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Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente -PADEP/D-D
Curso: Introducción al Diseño y Desarrollo curricular
Ciclo común, novena cohorte
2023
Planificación de los aprendizajes tomando en cuenta los contenidos investigados de la comunidad

Tema:

Edad:

Unidad:

Grado y sección: Edad:

Tema: Área de Aprendizaje:

No. De Plan: fecha: Unidad:

Área Competencia Indicador de Logro Contenidos Actividades Evaluación

13
14