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Plan de Sistematizacion Iqui

Plan de Sistematizacion Iqui

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE ENSEÑANZA MEDIA -EFPEM-
PROGRAMA ACADÉMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL PARA DOCENTES -PADEP/D-

PLAN DE SISTEMATIZACION 2011


Asesores:




LlcŦ vlcLor Manuel Mazarleaos ue León

LlcŦ Lnrlque SanLlaao ulaz Lalnez

Departamento:
San Marcos


Municipio:
Concepción Tutuapa.


San Marcos: marzo de 2011





2
PLAN DE SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS DEL TRABAJO DOCENTE DENTRO DEL
MARCO DEL PADEP.
I.- ASPECTOS GENERALES:
1.1.- Titulo: 'Sistematizacion Experiencias Educativas en la Escuela OIicial Urbana Mixta
'Fray Bartolome de las Casas¨, dentro del marco del Programa Academico de
ProIesionalizacion para Docentes¨.
1.2.- Elaborado por: Ingrid Edilma Vasquez Thomas
1.3 Municipio: Concepcion Tutuapa
1.3 Departamento: San Marcos.
1.4- Fecha: DEL 4 DE JULIO DE 2009 AL 30 DE JUNIO DE 2011.

II.- EXPERIENCIA:
2.1.- Experiencia a Sistematizar: 'La InIluencia del Programa Academico de ProIesionalizacion para
Docentes en el Mejoramiento de los Aprendizajes de los Alumnos en primaria castellano¨

2.2.- 1USTIFICACION
explicar para que pretende cambiar..........).
"ué. Por qué y para qué
Como docente innovadora y aprovechando el recurso proporcionado por la Universidad durante el
proceso del PADEP - MINEDUC, y tomando en cuenta la necesidad que personalmente tenia de elevar
mi Iormacion proIesional, habiendo considerado como la posibilidad que como educadora puedo tener
para evaluar , revisar y estructura nuevas Iormas de compartir los aprendizaies a mis alumnos. Sentir que
todo aquello que se sabe y sabe hacer, lo podria hacer cada vez meior al vincular lo aprendido en mi
trabaio docente. Con el proposito de meiorar tecnicas, estrategias y metodos con una vision de cambio e
innovacion dentro de mi labor educativa.




2.3.- RESUMEN
La experiencia se realizo en la Escuela OIicial Urbana Mixta 'Fray Bartolome de las Casas¨
del municipio de Concepcion Tutuapa, departamento de San Marcos, la cual de se realizo

3
durante el periodo del 4 de iulio de 2009 al 30 de iulio de 2011. Habiendo participado en esta
experiencia la docente, director, padres de Iamilia, alumnos y asesores, docentes que no
participan en el PADEP. Lo que se pretendia sustentar la tecnologia educativa y eIectuar un
cambio en la educacion donde el niño sea el centro de la educacion como resultado de la
interaccion entre el escolar y el medio, centrandose en el desarrollo cognoscitivo y emotivo
del niño asi como en los procesos de maduracion y en la evaluacion de su aprendizaie. Con
el animo de alcanzar los siguientes indicadores de logro, basados en la innovacion de contenidos.

Un cambio innovador como docente
Nuevas tecnicas, estrategias de aprendizaie, habilidades y procedimientos
Una docente con una eIectiva transposicion didactica
Un niño que empiece a utilizar imitacion, la memoria y el pensamiento
Un niño desarrollando gradualmente el uso del lenguaie y el pensamiento simbolico o
capacidad de Iormar y utilizar simbolos como palabras, gestos, signos, imagenes
Un niño es capaz de pensar operaciones logicas, en sentido inverso o revertir
Un niño es capaz de resolver problemas concretos en Iorma logica
Un niño resuelve problemas abstractos en Iorma logica


III.- PLAN DE SISTEMATIZACION
3.1.- Objetivos:
3.1.1 Desarrollar un proceso academico que permita evidenciar las competencias alcanzadas en
el proceso del PADEP D
3.1.2 Determinar la inIluencia que la asesoria pedagogica tuvo en el proceso de
transIormacion del maestro en el aula.

3.2- Ejes de Sistematización (Còmo era? Y cómo es ahora? "ué hizo para
cambiar?)
3.2.1 Actitud docente
a. Propicia espacios de participacion activa en los procesos de transIerencia.
¿Que hace para lograrlo? ¿Como lo hace?
b. Acepta sugerencias para el cambio.
c. Deia eiercer el derecho de sus alumnos

4
d. Promueve la cultura de investigacion
e. Valora los aportes de los alumnos
I. Es permeable a los cambios
g. Fomenta procesos de gestion Interinstitucional a traves del liderazgo eIectivo.
h. Practica valores de la comunidad.
i. Critica constructiva
i. Respeto a la diversidad cultural
k. Trato equitativo
l. ManiIiesta interes por las necesidades y problemas de la
m. Promueve el respeto y conservacion integral del medio ambiente.

3.2.2 Metodología utilizada (Planeamiento. desarrollo. evaluación)
Promueve la interrelacion de sus estudiantes de manera ludica y recreativa.
Realiza diIerentes tecnicas y estrategias metodologicas para la transIerencia de contenidos.
Aplica los 4 pasos del aprendizaie signiIicativo, Conocimientos previos, nuevos conocimientos,
eiercitacion y aplicacion. Asi como otra metodologia que le de buenos resultados
Utiliza la evaluacion Iormativa, apoyandose de diIerentes herramientas e instrumentos.
Contextualiza los aprendizaies
PlaniIica en base al CNB
Utiliza como herramientas los rincones de aprendizaie
Retroalimenta los aprendizaies para alcanzar las competencias
Incorpora contenidos propios de la cultura.
Promueve la adecuacion curricular a las necesidades educativas especiales.
3.2.3 Clima de la clase
Se realizan actividades de motivacion inicial.
Se promueve la practica de principios y valores.
Propicia el aprendizaie cooperativo.
Se observan rincones de aprendizaie y materiales didacticos elaborados por los alumnos y el
docente.
Organizacion del los alumnos dentro y Iuera del aula en base a las necesidades del area de
aprendizaie.
Aplica diIerentes herramientas de evaluacion que propicie un clima agradable en la comunidad
educativa.

3
Aula debidamente organiza
3.2.4 Recursos que utiliza
Aplica diIerentes tecnicas grupales, individuales ( lluvia de ideas, etc.)
Los materiales didacticos utilizados son carteles, libros de texto, periodicos, materiales concretos.
Se apoya en entidades locales e internacionales para el desarrollo del proceso enseñanza
aprendizaie
Aprovecha los recursos de la comunidad para elaboracion de material didactico
Utiliza la tecnologia como recurso didactico.
Utiliza tecnicas ludicas alineadas al contenido (iuegos, hoias de trabaio, materiales concretos, del
contexto y reciclables).
3.2.5 Relación con la comunidad
El docente se interesa por la relacion con los padres de Iamilia para la solucion de problemas
educativos.
Promueve espacios de participacion y reIlexion con los miembros de la comunidad educativa
(investigacion ante la ausencia y cambios de conducta, aseo personal del niño).
Buenas relaciones inter e intra personales con la comunidad educativa.
Participa en reuniones de su comunidad para la busqueda de soluciones a sus necesidades.

3.2.6 Articulación escuela/desarrollo comunitario.
Promueve talleres en beneIicio de la comunidad educativa.

3.3 ipótesis
El proceso de la proIesionalizacion docente meiora la calidad de los aprendizaies de los alumnos
de primaria

3.4. Marco Teórico (Antecedentes) Elementos para la reconstrucción
histórica.
3Ŧ4Ŧ1Ŧ lnformaclón prellmlnar
onLexLo SocloŴaeoaráflco (monoarafla)
Monografía de la comunidad
Módulos de aprendizaje
Fotografías.
Portafolio de docentes.
Agenda Pedagógica, cuaderno de resumen
Entrevistas
Fichas de registro de asesoría pedagógica. O formato con sugerencias para docentes.

6



3.5 Elementos para ordenar y clasificar la información
on cuadros v flchas de lnformaclónŦ
aenda pedaaóalca
9orLafollo pedaaóalco
LlsLa de coLe[o
Memorla de labores
LnLrevlsLas esLrucLuradasŦ
9
3.6. Análisis de Indicadores cualitativos y cuantitativos (interpretación
crítica)
Inscripcion por genero
Asistencia
Desercion
Repitencia
Fenomenos naturales
Movimientos sociales
Que hacer en escuela
Problemas inIormacion y coordinacion.
Que hacer personal (problemas de enIermedades, Iamiliares, de trabaio)
Que hacer del MINDEDUC
Problemas por desinIormacion
Requerimientos USAC.
Procesos estadisticos

3.5. Fuentes de Información
PortaIolio pedagogico,
Diseño curricular,
Actores de la comunidad educativa
Modulos de aprendizaie, CNB, ODEC,
Herramientas de evaluacion,
DosiIicacion,
Cultura oral.
Fuentes bibliograIicas.

3.6. METODOLOGIA DE LA SISTEMATIZACIÓN
Involucramiento de director y otros docentes
Sugerencias entre directores, docentes y padres de Iamilia
Comunidades de aprendizaie
Estructuracion de entrevistas a padres de Iamilia, para ver el avance de la educacion de sus hiios.
Coordinacion con el asesor.Ŧ Analisis de Experiencias Educativas contenidos en el PortaIolio
(trabaio de gabinete)

7
Analisis vivencial de Experiencias de Aula
Ŧ omo manLener la ulsclpllna en el ula
Ŧ 8esoluclón de confllcLos

3.6.3. Percepción de la Comunidad Educativa respecto del Programa
Académico de Profesionalización para Docentes.
plnlón de 9adres de lamllla
plnlón de MaesLros que no parLlclpan en el 9roarama cademlco de 9rofeslonallzaclón para uocenLesŦ

3.7. Resultados Esperados
3.7.1. Metodologia
3.7.2. Academicos
3.7.3. Proyeccion

IV.- PLAZOS Y CRONOGRAMA
4.1. Tiempo total que tomara la sistematizacion: del 4 de iulio de 2009 al 30 de iunio de 2011.
4Ŧ2Ŧ ronoarama


CkCNCGkAMA DL 5I51LMA1I2ACICN 2011
A5L5CkL5 DLÞAk1AMLN1C DL

ILCnA5 5U81LMA5/AC1IVIDADL5 ÞkCDUC1C kL5ÞCN5A8LL
16 04 2011 al 23Ŵ04Ŵ
2011
9lan de slsLemaLlzaclón
ŴaráLula
ŴlnLroducclón
Ŵb[eLo
Ŵb[eLlvos
ŴŴPlpóLesls
ŴL[es
Ŵ1ecnlcas
ŴlnsLrumenLos

Ln18LC uL 9Ln


Ŵsesor
ŴlumnoŴMaesLro
uel 23 04Ŵ2011 al 23
03Ŵ2011
uescrlpclón de la experlencla
slsLemaLlzada L!LSť
ŴcLlLud docenLe
ŴMeLodoloala empleada
Ŵllma de la clase
Ŵrecursos que uLlllza
relaclonados con los cursos
ŴrLlculaclón escuelaŴ
comunldad
SlsLemaLlzaclón de cada
e[e

Ŵsesor
ŴlumnoŴMaesLro
uel 23 04Ŵ2011 al 23
03Ŵ2011
Ŵ nállsls experlenclal
slsLemaLlzado
uocumenLo de experlencla

Ŵsesor
ŴlumnoŴMaesLro

8
on base a la llLeraLuraţ
revlsada x blmesLre con Lodos
los cursos
uel 23 04Ŵ2011 al 23
03Ŵ2011
Marco de referencla Se da en
un conLexLo Macro
ueparLamenLoţ Munlclploţ
aldeaţ para[eţ escuelaţ aulaţ
aspecLo económlcoţ aspecLo
culLuralţ aspecLo soclalŦ
LnLreaa de documenLo

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Marco Leórlco Se reLoma los
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06Ŵ2011
Lecclones aprendldas Se
conLara cual ha sldo el camblo
que se proplclo con el 9uL9$u
LnLreaa de documenLo Ŵsesor
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9ropuesLa meLodoloala

Ŵsesor
ŴlumnoŴMaesLro
uel 01Ŵ06Ŵ2011 al 13
06Ŵ2011
araLula
lnLroducclón
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Ŵ8eferenclas blblloaráflca
Ŵnexos
ŴLros
uocumenLo Lermlnado


ANALISIS CRITICO DE LA EXPERIENCIA

Descripción de resultados por eje. en función de los objetivos y la hipótesis.

Bibliografía.
Anexos



NORMAS DE PRESENTACIÒN APA.
8lL 12
P! 1M0 81
988l 1Ŧ3
M8CLnLS 2Ŧ3
81uL LC M8 uL Cu

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